作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

唯一的听众教学设计唯一的听众教案设计第二课时篇一

通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“全力以赴”“满头银丝”等好词以及好句子。

阅读理解课文，从人物的语言，神态，心理等描写分析人物的思想情感。从而联系生活实际，将自己在日常生活中的类似“骗人”和“被骗”时的心理活动加以袒露和客观地分析，锻炼学生的口头表达能力。

感受老妇人不惜以说自己耳聋为代价，鼓励，帮助他人树立信心，取得进步的美好心灵，使学生的身心得到陶冶提高。

【教学重点】

将文中骗和被骗的动机，结果以及人们对之的理解联系到日常生活中父母长辈善意的骗，和无奈的被骗（被儿子女儿欺骗），抒发自己内心的真实情感。

【教学难点】

从老妇人不经意的一次说谎，促成了“我”的对学习小提琴的积极态度，甚至对人生的积极的看法。

【教学过程设想】

一、设置情景，点拨中心，导入课文

假如在你的生活中有人欺骗了你，你会怎样做？那么你有没有骗过人家，你又为什么骗人家？今天我们看一个骗和被骗的故事。

二、朗读熟悉课文内容

请学生范读课文，了解课文的大意。

（其他学生认真听朗读，读后点评朗读的情况。）

学习文中一些容易读错或写错的字以及生字词。

沮丧、蹑手蹑脚、打搅、天方夜谭、潭水、羞愧难当。

三、提问，分析问题，深究文章内涵

（小组讨论。）

找出文中“唯一的听众”──老妇人的有关人物描写，说说老妇人骗“我”的代价，当时是怎样想的？（在黑板左边书写“骗”字。）

1、文中相关的人物的语言描写，神态描写等。

2、学生通过合理的想象，作出回答，有道理的都应该得到肯定。

老妇人骗“我”以后，对“我”的生活有什么影响？请你用文中的一个词回答。

变（书写在黑板右边）。

我变了，是像社会上的青年人受到坏人的欺骗一样变坏了吗？

不是。将文中第三段中关于“我”变了的话找出来学生一起朗读。

（用一个箭头联系“骗”和“变”）请你说说，为什么是“骗”，却让我变好了。

老妇人的骗，是对;我;的鼓励，激励我的斗志，是善意的……（骗变）

四、联系生活实际，畅所欲言自己在生活中的“骗”和“被骗”

是自己亲身经历的，表白自己的真情实感的最好，不管学生语言组织得是否优美，都应给予高度地评价。其他的，适当加以引导评价即可。

五、课后思考及相关练习

我们一般说秘密是要保守的，为什么文中第五段“我”要“珍藏”这个秘密。

唯一的听众教学设计唯一的听众教案设计第二课时篇二

通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“全力以赴”“满头银丝”等好词以及好句子。

阅读理解课文，从人物的语言，神态，心理等描写分析人物的思想情感。从而联系生活实际，将自己在日常生活中的类似“骗人”和“被骗”时的心理活动加以袒露和客观地分析，锻炼学生的口头表达能力。

感受老妇人不惜以说自己耳聋为代价，鼓励，帮助他人树立信心，取得进步的美好心灵，使学生的身心得到陶冶提高。

【教学重点】

将文中骗和被骗的动机，结果以及人们对之的理解联系到日常生活中父母长辈善意的骗，和无奈的被骗（被儿子女儿欺骗），抒发自己内心的真实情感。

【教学难点】

从老妇人不经意的一次说谎，促成了“我”的对学习小提琴的积极态度，甚至对人生的积极的看法。

【教学过程设想】

一、设置情景，点拨中心，导入课文

假如在你的生活中有人欺骗了你，你会怎样做？那么你有没有骗过人家，你又为什么骗人家？今天我们看一个骗和被骗的故事。

二、朗读熟悉课文内容

请学生范读课文，了解课文的大意。

（其他学生认真听朗读，读后点评朗读的情况。）

学习文中一些容易读错或写错的字以及生字词。

沮丧、蹑手蹑脚、打搅、天方夜谭、潭水、羞愧难当。

三、提问，分析问题，深究文章内涵

（小组讨论。）

找出文中“唯一的听众”──老妇人的有关人物描写，说说老妇人骗“我”的代价，当时是怎样想的？（在黑板左边书写“骗”字。）

１、文中相关的人物的语言描写，神态描写等。

２、学生通过合理的想象，作出回答，有道理的都应该得到肯定。

老妇人骗“我”以后，对“我”的生活有什么影响？请你用文中的一个词回答。

变（书写在黑板右边）。

我变了，是像社会上的青年人受到坏人的欺骗一样变坏了吗？

不是。将文中第三段中关于“我”变了的话找出来学生一起朗读。

（用一个箭头联系“骗”和“变”）请你说说，为什么是“骗”，却让我变好了。

老妇人的骗，是对;我;的鼓励，激励我的斗志，是善意的……（骗变）

四、联系生活实际，畅所欲言自己在生活中的“骗”和“被骗”

是自己亲身经历的，表白自己的真情实感的最好，不管学生语言组织得是否优美，都应给予高度地评价。其他的，适当加以引导评价即可。

五、课后思考及相关练习

我们一般说秘密是要保守的，为什么文中第五段“我”要“珍藏”这个秘密。

唯一的听众教学设计唯一的听众教案设计第二课时篇三

1、理解课文内容，引导学生从老人的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、有感情地朗读课文，学习本文的写作方法。

3、培养学生的关爱品质。

1、从老人的外在形象去分析其的内心。

2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。

1、学生已经具备一定的阅读能力、分析能力能力。

2、学生基本掌握人物描写的方法，能根据人物的外在形象去分析其内心活动。

3、学生已经有一定的社会阅历，都体验过成功和挫折。

教学课时：2课时

一、导入。

1、板书“听众”。

理解“听众”，用什么来欣赏？一般在什么场合听，人数（规模）怎么样？

2、板书“唯一”

理解“唯一”的意思。

3、“唯一的观众”是什么意思？看了题目你有什么想法或问题？

二、初读课文，了解大意。

1、自读课文。思考：课文主要讲谁？他们之间发生了什么故事？

2、检查自读情况。

三、整体感知，梳理层次。

1．说一说文章主要讲了一个什么故事？是以什么为线索来叙述的？

2．指导分段。

（1）课文是以“我”前后变化为线索，请找出描写“我”以前的段落，和“我”后来的成就。（第1段自然段讲以前的“我”，第12自然段讲“我”后来的成就。）

四、深入分析，重点体会。

（一）学习第一部分。

1、“我”有什么爱好？家人是怎么评价“我”的爱好？（相机理解“白痴”“折磨”）

2、如果是你得到这样的评价，你很怎么想？

（二）学习第三部分。

1、“我”还是那个“白痴”吗？从哪看出？（相机理解“无法割舍”“成千上万”）

3、“我”有如此巨大的变化，原因是什么？

（三）学习第二部分（深入阅读，品悟佳句）。

2、以点带面，品味课文第二部分。

（1）浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）

（2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

幻灯出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

（3）逐次理解体会。

a、第一次“平静地望着我”。

①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧─充满了神圣感─沮丧─羞愧、兴奋）

可以联系上下文体会人物心理。如， 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

②是谁给了“我”动力，让“我”的心理产生这么大的变化？

划出描写老教授的语言的词句，读一读。

练习读好这几句话。

③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。

读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）

b、“她一直很平静地望着我。”

①这次的平静与前面有什么不一样？体会“一直”。

②老人又是怎样鼓励我？体会“我的心已经感受到了。”

③老人谢我什么？你觉得应该是谁谢谁呢？

④面对老人，我又有什么感受？（体会：从没有过的感觉，相机理解“洋溢”。）

c、她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

①从此，我有了那些变化？（抓住“常常”、“又酸又痛”、“湿透”“尽心尽力”体会。）

②老人又是怎样看待我这些变化，怎样鼓励“我”？

五、感悟文章蕴含的哲理（小结）。

六、拓展。

我们应该怎样评价他人，又是怎样对待别人的评价？

唯一的听众教学设计唯一的听众教案设计第二课时篇四

1、能有感情的朗读课文，明白是教授的良苦用心使我获得了成功。

2、在多读多悟及情境补白中加深对文本的理解

3、感受教授的良苦用心和“我”对她的感激之情，懂得应自信地面对生活，面对困难。

教学过程：

通过上节课的学习，我们留下了这样一个问题，为什么面对着成百上千的观众时，我的心里想着的却始终只有唯一的听众——老教授呢，这节课，我们就来研究研究，老教授的魅力到底何在！

点评：一开始便直奔主题，明确目标，以求“鱼”、“渔”同授。

1、下面就请同学们拿出笔，读一读课文的1-8段，划一划老教授在我练琴时的所作所为。

反馈：有语言（老教授的语言还有吗？）除了语言还有吗？

2、这就是描写老太太神态的三句话，自己读一读，有什么发现吗？

（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

（2）她一直很平静地望着我。

（3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

学生反馈。

3、学习第一个“平静地望着我”

当我感到沮丧时，（板书：沮丧）用书本上的话说就是（出示：但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。）

发现了吗，这里作者又重复用了两个“又”，能说说为什么吗？

联系：爸爸妹妹说我是音乐白痴、说我拉小提琴就像举床腿，让我“沮丧”，从“又”可以看出，这一次我又失望了。

还有补充吗，（原以为，自己来到小树林就可以练好了，可谁知，多爱音乐的小伙子呀，可事实终究还是事实，从我觉得自己似乎又把锯子带到了小树林，可以看出，这次是我自己对自己失望了）

再读一读这个句子：“……又……又……”

这样说：

请同学们用心地读读这三句话，你有什么感受？（读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓跳出来，就是用自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法）（老妇人是在鼓励我，她是怎么鼓励我的呀；老妇人是在想着法子让我继续练琴，是吗，从那里看出是在想着法子呀？）

生反馈，说到一点，（提示：仅仅只是这样鼓励我吗）

或还想了那些法子呀？）重点词：是我打扰了你吗（对呀，明明是我的琴声打扰了老妇人的休息）我是一个聋子（让我不要有顾虑）请继续吧（直接道出了心声，想让我继续练下去）每天早晨（让我每天都去练）

小结：是呀，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。

点评：小结既能点睛，又能搭桥，过渡得很自然。课堂是否干净，常常体现在这样的过渡性细节中。教师的语言精练，传递给学生的课堂思路自然是清晰可感的。

4、学习第二个“平静地望着我”

老妇人就这样平静地望着，望着，这样的情景就发生在这一天吗？（生反馈，不是的，她一直很平静地望着我。）

出示：以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

为什么强调一直呀？（一直：说明每天都是这么平静地望着我，对呀，我的琴声还是很难听，一天，她（很平静地望着我），两天呢，三天呢，十天呢，一个月，还是……如果坚持了几天就不干了，会怎么样，对呀，从这个“一直”里你读懂了什么？老妇人的坚持）

很：说明老教授在用眼神告诉我拉得很好

同学们真会读书，从老教授的眼神里我们读出了她对我的肯定，她的坚持，同时，她不忘用语言来激励我：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”她是想表扬我，拉得很不错。让我们一起来读读这段话(以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。)

看着老人平静的眼神，听着老人激励的话语，此时，我变得……很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴。从我紧闭门窗的房间里，常常能传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。

5、学习第三个“平静地望着我”

出示：师引读，我也常常忘记她是个聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……（自由读一读，想一想）

（1）这一次，她又是在什么情况下，“平静地望着我”

有所长进时，你从哪里发现呀“微笑着，手指悄悄打着节奏、慈祥地”

有没有看到过这样的表情，电视上或者是生活中，说一说

（2）为什么，“我”觉得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能读懂老人的眼神里含着的意思吗？（给我提出了更高的要求，要我想音乐圣堂进军）

点评：这一部分是师生、生生及文本对话的重要环节。对话是否成功，关键看教师本身对文本细读后会抛出怎样的话题。在这一环节，我紧扣三个“平静地望着我”，再从文字的层面，由浅入深，由表及里，悄然地潜入字里行间的灵魂处，学生在读读议议间水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。

出示：“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”（请一女生读）

师：得知真相，我……（呆住了，傻了……）

点评：这看似平淡的训练内容却使学生更进一步走进人物的内心。课堂最巧妙的训练就是为学生搭建由文字通往文章灵魂的桥梁，我抓住作者说话的语气，让学生设身处地去想象、去体验，从而让学生走进作者内心世界，层层深入到人物的灵魂中去，这是课堂中的妙音。

（3）点明题意，升华主题

读最后一段……

唯一的听众教学设计唯一的听众教案设计第二课时篇五

1、记忆学会课文中的生字新词

2、理解初步理解课文资料

3、应用理清文章结构

4、教育学生无论做什么事都要有毅力，有信心。做事坚持不懈的情感。

教学重点初步理解课文资料，理清文章结构。

教学难点理清文章结构

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

一个颇有名望的教授，以一种特殊的身份，鼓励帮忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能够应对成千上万的观众成功的演奏，这就是我们这天要学的课文。（板书课题：16、唯一的听众）

要求：认真听老师读课文，思考课文写了一件什么事？

学生思考后发言：

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。

请同学自由读课文，然后交流预习结果。

练习：

1、正音：

沮丧大搅甭想

调弦蹑手蹑脚

2、写出下列字的部首：

丧（）幽（）

置（）舍（）

学生用自我喜欢的方式交流汇报，教师行间巡视，适当点拨。

3、组词：

锯沮蹑扰溢授

据咀镊饶益受

4、多音字组词：

传舍乐觉

5、填上适当的词语：

真正的（）可怜的（）

和谐的（）美妙的（）

慈祥的（）唯一的（）

有声望的（）

成千上万的（）

6、填关联词：

（1）（）每一天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，（）我每一天演奏都极为认真，（）两臂累得又酸又痛，（）不间断。

（2）我（）能够应对观众演奏小提琴，是（）得到了一位老妇人的帮忙。

一（1）。二（2－5）。三（6）

默读交流，理脉络，为讲读做好准备。

第二课时

1、透过上节课的学习，你对课文资料有了哪些了解？谁来说一说。

2、还有不懂的问题吗？（肯定学生的提问）

学生提出问题：

1、课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话？

2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”？

教师根据学生了解和疑问，进行教学，做到从学生的实际出发，以人为本。

1、请同学们打开书，快速浏览课文，看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话？用笔在书上勾出来。

2、引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？下方我们以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。生快速浏览课文，用笔勾画。（三次）

以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我”。

引导学生按顺序汇报

师：“我”为什么会有这种心理变化？

师：老教授对“我”说了些什么？读一读，谈一谈你的感受。

小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我继续练琴的勇气和信心。第一次“平静地望着我”。

（1）“她双眼平静地望着我”—在给我信心和继续练琴的勇气。

（2）情绪变化的句子：

兴奋－灰心－内疚－信心

我锯床腿的声音并没有打搅老人，她反而平静地看着我，她在默默地鼓励我。

语言：（三句）

（1）感受：从老人的几句话中，能够体会到老人的良苦用心，她说自我是聋子，实际是在消除“我”的心理障碍。

（2）练习读好这三句话。同学试读，互相评议。指读、齐读。

边朗读边交流汇报在教师的引导下，自主读文，自主感悟，自由交流。

找到有关的句子读、体会

引导学生联系上下文谈一谈。

指导读好老人的语言第二次“平静地望着我”。

（1）“她总是很平静地望着我”：她一向在鼓励我不断努力。

（2）“我”行动上的变化：“我”不在乎别人怎样看，有毅力，这些都来自老人的鼓励。

（3）找出人物语言，读出语气。（感谢、称赞）指读、齐读。

边朗读边交流汇报

小结：在老人耐心热情的鼓励下，我的技术在不断提高，这也正是老人所期望的，她发自内心地感到无比的喜悦。

师：经过努力，“我”最后取得了成功。思考同学们提出的另一个问题。

第三次“平静地望着我”。

（1）“聋”为什么加引号？

（2）老人双眼平静地望着我：好像对我提出了更高的要求。

填词练习：

词的特点：叠词

练习读好：

齐读最后一层：

回答问题：为什么总想起？（鼓励、帮忙）

填词练习，训练学生的语感，帮忙理解课文资料。

回答问题，水到渠成。

1、激情朗读：课文“平静地看着我”等句子。

2、语言训练：向老人说些什么？教师引读，学生接读。

生发自内心地表达自我的感情。

朗读法师生共读，升华情感。

“我”对老人是一种什么情感？

板书设计

16、唯一的听众

老教授平静地望着“我”

应对成百上千的观众

感激敬佩