无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

日月明股票篇一

本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

预设教学目标

1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意

教学准备

1、课件

3、其他独体字卡片，信封

教学时间：1.5~2课时

教学过程

一、认识新字“明”：

2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（课件出示）

3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）

4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。

二、学习“鲜”

2、你们以前有没有看到过“鲜”？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）

3、你们发现“鲜”合起来的两个字：“鱼”和“羊”味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

三、举一反三，自学生字

2、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）

四、诵读韵文，巩固认字

1、学生自由读

2、同座位用“对口令”方式读

3、边拍手边读

五、扩词造句，拓展认识

1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读“读读想想”中的词语，课件出示）

2、本课生字扩词或造句。

3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）

4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。

六、巩固练习

1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。

2、小组活动

3、展示，汇报

（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。）

七、练习写字

1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；

2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

3、教师相机提醒学生比较“力”中的“"与”目“中的”"的不同。

一、教学目标

1、知识与能力：

（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：

（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二、教学过程

第一课时

（一）揭题导入

出示：

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

（二）熟读课文，语境识字

1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

（三）复习巩固，强化识字

1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

（四）汉字的书写指导。

第二课时

（一）复习生字

1、开火车认读生字。

2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

3、认读课后词语。

（1）自由读读“我会读”中的词语。

（2）指名读词语。

（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

4、读读想想。

（1）自由读读“读读想想”中的内容。

（2）跟老师读。

（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（二）自创儿歌。

1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

三、设计理念：

中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

日月明股票篇二

【设计理念】

本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

【教学目标】

1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

一、导入新课、激发情趣

你们还记得老朋友吗？出示“三十六个字”关于“木、森、林”的一段。

二、形象揭题，趣味识“明”

1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。我们再来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

（课件出示月升）谁再来说？

师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

2．你知道明是什么意思吗？

这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”

这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？ “日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

三、变化形式、朗读课文

1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。5.会读了吗？咱们分大组对读。

6.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。7.大家一起读。

8.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）

9.还有哪一大组再来试试？

10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

11.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

四、理解字义

1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：

①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。3．生齐读并给“鲜”字组词。

灭：这一横就像灭火的树枝； 尘：尘土飞扬； 男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。林：捺要变成丶

5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？ 出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。

6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

7.你能给“众”也编个字谜吗？

8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

五、扩展练习

日月明股票篇三

1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。

2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

一、字形上的探究

直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。

二、结构上的探究

让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养 学生倾听的习惯。

三、笔画上的探究

让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。

三、字义上的探究

新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。

四、拓展上的探究

本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。

日月明股票篇四

1、知识与能力：

（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识本课的13个生字。

（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：

（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

（2）通过不同形式的朗读、游戏活动，让孩子理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教具准备：ppt、独体字卡片、本课生字（音节）卡片、卡纸10张、固体胶等。

教学流程：

一、猜一猜：复习引入

1、出示日、月的象形字，还记得这两字吗？

2、假如把这两个字合在一起又成了一个新的字。你认识吗？（明）

3、你有什么好方法记住它？（太阳和月亮给人类带来了光明）

二、快乐读文。

1、仔细听范读。

2、再听一遍。

3、跟着老师读一遍。

4、抽生读，正音，强调前鼻音（鲜、尘、尖、男、林、森）和后鼻音（从、明、众）的区别，平舌音（森、从）和翘舌音（中、尘）的区别。

5、合作朗读。

（1）小组合作朗读

（2）男生读：日月明；女生读：鱼羊鲜

（3）师生合作：一问一答，拍手歌（不看书）

师：明明明，什么明  生：明明明，日月明。

三、小组合作探究构字规律，猜字义，识生字。

1、刚才，同学们把课文已经读得很好了，仔细瞧瞧今天要学的生字和以往的有什么不一样？（两个字组成一个新的字）

3、小组交流，教师巡视点拨。

4、每组学生汇报一个字，师相机点拨。引导学生说出字理。

反馈并点拨：

明：（太阳和月亮给人类带来了光明）

鲜：鱼和羊肉煮在一起味道特别鲜美。（补充小故事：从前有一对夫妻，他们家里很穷。眼看年关就要到了，可他们家却因为穷什么年货都没有准备。他们感到十分伤心。邻居们知道了这件事后，非常同情他们。于是，一家人送给他们一条鲜活的鱼，另一家人送给他们一块羊肉。这对夫妻看着邻居们送来的年货，非常高兴。大年三十的晚上，他们把鱼肉和羊肉洗干净后，一起放到锅里煮。没过多久，一阵香气就从锅里飘出来，整个屋子充满了香味。后来，人们发现原来鱼肉和羊肉放在一齐炖，味道特别鲜美。于是，古代的人造字时把鱼和羊放在一起组成了“鲜”字。

尘：小土就是灰尘。

尖：上小下大尖尖尖。（铅笔盒中有尖的东西吗？生活中呢）

男：男人到田里干活要出力。

休：一位农民伯伯在地里干活累了，于是他走到一棵大树下休息。

看：手遮住眼睛能看得更远。（孙悟空：火眼金睛）

林：独木不成林。

森：森林里有很多树木。

从：一人跟从着另一个人。（动作演示）

众：许多人在一起称作众人。（我们这么多人称之为众）（三五成群）

四、小游戏，记汉字

1、小组合作找一找，哪些字的笔画与原来的字发生了变化，请将这些字的笔画用彩笔涂一涂。

2、统一指令，开始比赛。（要求：速度、美观）

3、小组展示作品。

2总结：在我们学习的汉字中，有许多由两个或两个以上的汉字组成的，有趣的是它的意思就是有这几个汉字意思的组合，这样的字叫“会意字”。

五、拓展练习（课后想一想）。

孩子们看看下面的几个会意字，学一学课文的样子，小组合作，为“歪（wāi）、晃(huǎnɡ)、品(pǐn)、晶(jīnɡ)  ”编一首儿歌。

日月明股票篇五

一、教材简析：

这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。通过朗朗上口的短句揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。课文节奏明快，音韵和谐，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。

二、教学目标：

1、认识11个生字和日字旁，理解字义，会写“木、林、土、力、心”5个字和卧钩笔画。

2、初步感受会意字的构字规律，了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

3、正确朗读课文，领悟团队协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。

三、教学重点：

正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点识记生字。

四、教学难点：

尝试用会意字的构字特点猜字义，学写笔画卧钩。

五、教学准备：ppt教学课件。

六、教学课时：二课时

七、教学过程：

第一课时

一、趣味识“明”，导入新课

1、师：小朋友，我们已经学会了汉语拼音和许多汉字，能自己读书了，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。

2、幻灯片1,2：出示太阳及日出，月亮及月出。感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

3、月亮和太阳有一个共同的特点，日和月都给大地带来了光明。

4、幻灯片3：这两位老朋友在一起啊，就组成了一个新字，这个字读什么？（正音，齐读）“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

5、了解“明”是什么意思，“日”和“月”都非常明亮，加在一起是非常亮的意思。

6、用“明”组词。

7、幻灯片4：今天，我们就来学习第四课《日月明》。（齐声读）这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

二、朗读课文，趣味识字

1、打开书，翻到“日月明”，听范读（电子白板）

2、自由朗读课文，圈出本课生字。遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

3、指名诵读课文，识记前四行生字。a、“日月明，田力男。”

1）出示一名男子在劳动的图片(幻灯片5)，说一说观察到了什么。

1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思(幻灯片6,7,8)，教师揭示末端细小为“尖”细微的土“尘”。

2）启发学生链接生活经验，想象尖的东西有哪些？在哪儿见到过？

c、小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森。” 1）每人选一句自学，通过图片和想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。

2）小组合作学习，组内交流自己的学习收获。

3）全班交流学习成果：(幻灯片9)一人走一人跟随为“从”，(幻灯片10)人多为“众”，(幻灯片11)成片的树木为“林”，更多更茂密树木为“森”(幻灯片12)。

d、小结会意字构字规律：以上生字，都是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字——会意字。(幻灯片13)

三、齐读课文

1、击打节拍，再次感受本课的汉字的构字特点。

2、质疑，课文有没有不懂的句子，预设“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？下节课解决。

四、写字练习(见电子白板)

1、指导写“木”

1）指导学生观察“木”在田字格中的位置，学生反馈后，老师一边示范书写一边说要领。

2）学生尝试写“木”，检查点评，学生再次写。

2、指导写“林”

1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事啊。

2）学生尝试写“林”检查点评。重点强调右边的“木”，撇要穿插到点的下方。

3）学生再次写“林”。

第二课时

一、复习巩固上节课内容

1、指名读课文前四句，齐读并背诵。ppt1

2、复习会意字。ppt2、3

3、我和星星交朋友游戏。（出示课件ppt4，指名大声读汉字，星星上升。）

4、认读课后词语：ppt5 1）、自由读读“我会读”中的词语。2）、指名读词语。3）、找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

二、朗读课文，理解识字

1、通过看图，结合上文“三人众，双木林”，ppt6、7启发学生理解“一人不成众，独木不成林“的意思。

2、结合课文插图理解最后一句话，（见电子课本）启发学生展开联想：经过众多小朋友的努力，荒山变成了树林，变成了果园的神奇景象，体会团结就是力量，团结在一起可以创造财富的道理。

3、通过扩词辅助记忆“条、心”。

三、朗读课文，读出三字一顿的韵味

四、拓展练习，进一步了解会意字的特点

1、完成课后练习第三题，猜猜下面这些字的意思。

五、书写指导

1、出示生字“力”，看仔细关键笔画在哪里？第2笔是什么？

2、跟师书空“力”。

3、师小结：横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍

4、生在书上描一个写一个。

5、投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。

6、学习新笔画卧钩，重点让学生观察白板中“心“的分步笔顺，关注三点在田字格中的位置。

7、让学生观察“土“两横的长短不同及竖的位置。

六、作业布置

1、学生在田字格中练习写字。

2、练习朗读课文和读课后第二题词语。

日月明股票篇六

课前交流：带来什么礼物呢？我的校园有一棵很大的枫树，就把他们带来了。漂亮的红叶送给最优秀的小朋友。

1、课件演示：拼音学生认读。

师：放在音节里你会拼吗？学生拼读

出示生字：学生读，比较“木”“目”，欢迎汉字朋友和我们一起学习。

出示“明”及拼音，学生读，板书：日月明

2、这是一首儿歌，遇到不认识的字怎么办？

学生自读儿歌。

教师读儿歌，

（屏幕出示儿歌）

师：自己再读读，争取把字音读准。

（师生一起读）

师：谁会读儿歌的前两行了？

出示“鲜”“尘”“尖”，学生认读，再读前两句。

接着读中间两行。

出示生字，学生读。

3、完整读儿歌。

师生齐读。

（阿远想：老师为什么一直和学生一起读？是不放心学生？还是……）

指名读带拼音儿歌

师：读给旁边的小伙伴听。

4、做手操。

师：这个字就读“手”，古代的人根据收的样子创造了手字。

（课件播放声音并显示笔顺）

课件演示笔顺，学生说。

师：两笔横有什么不同？

（教师根据课件演示，指导书写。）

教师在黑板上书写，指导学生的书写姿势，听音乐，把手字描两遍，写一遍。

师：很多小朋友是挺胸抬头的大公鸡不是弯腰的小虾米）

（音乐有利于学生平心静气，……好吗？不如直接给学生提要求。）

5、师：把手放在眼睛上面能看得更远，因此他们就用手和目组成了看字。

（出示“看”字）

师：你发现这里的手字有什么不一样了？

出示“力”，课件演示书写。

师：比较“月”“力”字中的横折钩，看老师写“力”字。

师：做好写字准备，描两遍写一遍。

师：“力”和谁组成新字。

师：小儿歌中还有哪些字是由其他字组成的。

（阿远评价：对生字的解读都是教师完成的，没有给学生留下丝毫机会，这样的学习，学生可以学会一些生字，但是编者的编写意图去不能得到贯彻，这样的儿歌除了让学生容易记忆一些字，更主要的是给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律，在今后的学习中能够发现这样的规律，发现汉字更多的构字规律。让学生学会学习，应该是每一个年级段都应该注意的。）

出示：生字。

师：“明明明什么明？”“明明明，日月明。”

（出示生字，让学生认读）

师：汉字多有趣呀！猜字谜。

课件出示：用盖子灭火。小朋友靠树休息。

（老师刚才说……）

（阿远评价：这个环节应该放在刚接触儿歌的时候，放在这里就已经颠倒了，孩子已经认识了生字，再回到形象中去，不符合识字的规律。）

师：拼音也组成了一个谜语，来猜猜。（上面小下面大）

（阿远评价：形象化的图片都放在了后面，是这节课的缺失。识字应该和汉字的造字规律结合起来。汉字经历了一个从形象到抽象的过程，识字也顺应这个规律，才能让学生更好的学习。）