作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

棉花姑娘教案第一课时棉花姑娘教案及教学反思篇一

这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。

【教学目标】

1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

【教学重点】认字写字，读好请求的语气。

【教学时间】 2课时

【教学建议】本课教学分为二个板块：

一、认字、写字

1、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学会。

2、全班交流识字经验，并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，交流巧妙的认字方法，然后全班赛读。

3、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中的书写变化。

二、朗读感悟

学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。

1、转换角色，细读课文。

⑴　“你最喜欢课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。

⑵　找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴趣。如：你真一只有礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不起……除此之外，还可以鼓励学生自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。

2、共同表演，走进童话世界。

⑴　 你想表演谁，怎样表演，交流交流，演一演。

⑵　 选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。

3、复述或创编故事。

本课情节简单，语言表达以对话为主，很适合学生复述，如果知道了更多的益鸟和益虫，有能力的学生完全可以创编故事。

【教学理念】

1、重视阅读感受和体验。《课标》积极倡导人文性，强调语文课不能过分地进行理性分析，必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，尊重学生独特的情感体验和独创的理解，本课的教学即重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学生的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。

3、推进综合性学习。《课标》倡导综合性学习，提倡学科间的沟通，课内课外紧密结合。本课的教学鼓励学生带着资料走进教室，带着问题走出教室，去收集整理资料，去大自然中观察、讨论。

棉花姑娘教案第一课时棉花姑娘教案及教学反思篇二

小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀 (出示图片,课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她 (是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)

指着:姑,娘,你们在哪儿见过这两个字 (都是女字旁)

二,激趣学文,整体感知

2,小朋友们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病 有没有治好呢 赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事.(师范读课文)

3,交流.(指名多个说,大概了解课文内容)你知道了什么

随机出示词卡:蚜虫治病斑点啄木鸟

三,读通课文,识记生字

1,想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确,读通顺.谁来说说,读书的时候应该注意些什么 (姿势,不认识的字请教,难读的要多读,不添字不落字,注意停顿……)真能干,那赶快去读读吧!

2,刚才你们读得可真认真,那么有没有碰到难读的句子呢

(1) 第一自然段:生字多.这里有几句话 都难读吗

第一句:指名读,读词语:蚜虫,谁记住了"蚜"字

第二句:谁来读 注意停顿:盼望/(停顿)

读词卡:盼望(在哪儿见过"盼" )

治病(谁见过这个字 )

齐读第一自然段.

(2)还有难读的句子吗

"我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫."(指名读,齐读.)

3,课文中还有许多重复出现的句子,你们会读了吗

"请你帮我捉害虫吧!"

"对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧!"

4,小朋友们真了不起,难读的句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗 那就去读读吧,老师相信这一次你会读得更好!

5,我请几个小朋友来读读课文,该请几个呢 (6,按照自然段)

6,下面我们来赛一赛,一排一排读,看看,哪一排的小朋友读得最好!

四,巩固生字

1,今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家 (啄,斑)

词语:姑姑,新娘,蚜虫,啄食,斑马,盼星星盼月亮)

句子:(1)盼盼到家,安居乐业.

(2)我的小表弟盼盼把手张开,小鸟用嘴在他的手心啄了一下.

(1) 啄木鸟是益虫,蚜虫是害虫.

(2) 我终于把姑妈盼来了.

(3) 王母娘娘开蟠桃盛会.

五,写字:只,星.

1,今天我们还要学会写两个字:只,星

2,请小朋友们看看,你们发现了什么 (上下结构)

3,下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子,你又发现了什么

4,谁是小小书法家 请小朋友们把这两个字描一个,写一个.

六,结束语.

第二课时

教学目标:

1,会认"姑,娘"等7个生字.

2,能正确流利初步有感情地朗读课文.

3,了解不同的益虫与益鸟的不同作用.

教学准备:图片,幻灯片,卡片.

教学过程:

一,导入:

过渡:就让我们带着这些问题来学习课文吧!

二,初读课文:

1,师范读.要求:听清字音,想想刚才自已提出的问题.

3,反馈:

⑴问题一:棉花姑娘得的是什么病

①出示相关的小节,自由练读.

②指名读,注意"盼望,治病"的正音.

④再次指名读,要求初步读得有感情.

⑵问题二:棉花姑娘的病好了吗

①出示相关的小节,自由练读.

②指名读,注意"咧"字音.

③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了 他的心情高兴吗

④请初步有感情地读课文.

⑶问题三:是谁治好了棉花姑娘的病

①找到相关的小节,自由练读.

②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病,他长的什么样

③出示相关的写七星瓢虫的句子,练读.

④师生共同分角色读一读第四小节.

过渡:其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴,只是他们都不能给他治病,他们都是谁呢 (板:燕子,啄木鸟,青蛙)

⑷朗读2-4小节.

①快速读,完成以下练习.

燕子只会捉——的害虫.

啄木鸟只会捉——的害虫.

青蛙只会捉——的害虫.

②同桌选择喜欢的一个小节练读,分角色读.

③反馈

三,学习生字词:

1,出示词语:(带音节)指名读一读.

姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点

(姑姑 姑妈 蚜虫 盼头 治疗 斑马 斑点)

3,读句子:

小朋友真了不起,不仅会读课文中的生字,还把生活中的词语请进了课堂,下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧!

小小知识库:

①啄木鸟姑娘是大树的好朋友.

②禾苗的脸上长满了黑斑,青蛙马上赶来治病了.

③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜.

④猫头鹰天天盼着捉田鼠.

四,总结:

棉花姑娘教案第一课时棉花姑娘教案及教学反思篇三

二、说教法

依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。

三、说教学教学流程

（一）走进文本，感受人文内涵

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。

1、归谬激疑，探究学文

让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给-----的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

2、读信说信，语言实践

根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

3、挖掘资源，丰富积累

在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

4、感情朗读，整体回归

在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

（二）、拓展延伸，升华情感体验

文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、内容延伸，探求知识

读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说，这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

2、作业拓展，实践体验

最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）

让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。

板书设计：

秋姑娘的信

大雁        南去

松鼠       要冬眠

青蛙准备食品

山村孩子  给小树裹“冬衣”

棉花姑娘教案第一课时棉花姑娘教案及教学反思篇四

师：这封信是秋姑娘写给谁的。

生：是秋姑娘写给大雁的。

指导读好“南去的大雁”这个词。

师：秋天到了，大雁要飞过千山万水去遥远的南方过冬；春天再飞回北方。像大雁这样的鸟叫候鸟。

师：你知道还有什么鸟也是候鸟呀？

生：我知道燕子是候鸟（多媒体出示相应的燕子图）。

生：我知道天鹅也是候鸟（多媒体出示相应的天鹅图）。

师：秋姑娘写信对大雁说什么呀？

生：秋姑娘让大雁路上多加小心。

师：秋姑娘对大雁这么关心，你会读好这句话吗？

学生练习读。指导读好“多加小心”

师：如果你是秋姑娘会对大雁怎么说呢？

生：大雁，你们在飞到南方去的路上要多加小心。

师：秋姑娘还可能说什么呢?

生：大雁呀，你一路上要注意安全。白天要当心猎人，夜晚睡觉的时候要小心狼来偷袭。

生：大雁呀，如果下大雨，你们要躲雨呀!

生：大雁大雁，你们看到飞机要赶快躲开。

……

师：秋姑娘对大雁可真关心呀，让我们用朗读把秋姑娘的关心表现出来吧！

片段二

师：秋姑娘还会给谁写信呢？

学生交流。

生：秋姑娘还会给南去的小燕子写信，让它们路上要多加小心。

生：秋姑娘还会给冬眠的小刺猬写信，让它盖好被子，不要着凉。

生：秋姑娘还会给小蚂蚁写信，让它们快准备好过冬的粮食。 …… 师：秋姑娘的朋友还有很多很多，她写呀写呀，写了许多许多的信，她把信送到田野里，田野里传来了丰收的喜讯。请看：（多媒体出示田野图）

师：田野里什么成熟了。

生：稻子黄了，棉花白了，高粱红了，大豆熟了……

师：秋姑娘把信送到果园里，果树高兴地捧出了累累硕果。（多媒体出示果园图）

生：果园里的苹果，梨，柿子、还有葡萄都熟了。

师：秋姑娘也还给我们寄来了信，猜猜看，秋姑娘在信中写了些什么？

生：秋姑娘说：“天冷了，小朋友要多穿衣服，不要着凉。”

生：秋姑娘让我们好好学习。

生：秋姑娘让我们积极锻炼身体。

……

教后反思：

在学习第二自然段时，我设计了这样一个环节，让学生想一想 飞到南方去的路途可远了，大雁会遇到什么危险呢？小朋友答案众多，有会遇到猎人用枪打他们，会撞到飞机，撞到高楼……从而引出“路上多加小心”，这样让学生真实的体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来。

语文学习是综合性学习，它应该从封闭的课堂教学中走出来，走向生活，走向自然……在第二个片段中，我根据课文内容，运用多媒体演示，引导学生联系平时的生活经验和观察积累进行说话训练，在培养学生语言能力的同时进一步拓宽了学生的视野，培养了他们的想象能力和创造能力，使学生进一步了解了秋天的特征。多媒体所显示的绚丽多姿的秋天美景更激发了学生热爱大自然的情感，增强了他们观察大自然的兴趣。

棉花姑娘教案第一课时棉花姑娘教案及教学反思篇五

一、 教材分析：（说教材）

二、 教学目标：

1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，会写“请”字。

2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请求的语气。

3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。

4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。

三、 教学的重难点：

重点：认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。对课文内容进行总体把握。

难点：有感情地朗读第一自然段，读好请求语气。

四、 设计理念：

1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3、推进综合性学习，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、应用相结合。

五、说教学过程

（一） 棉花图片导入：

1、直接导入：出示“棉花”。你认识棉花吗？请你来说说关于棉花你知道些什么？棉花又白又可爱，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地称她为“棉花姑娘”，落实“棉花姑娘”的轻声。识记“姑娘”两个字。（简洁、自然地导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。）

2、 课件出示棉花姑娘图，夸夸棉花姑娘。（这样设计，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，也调动了学生的学习积极性。）

（二） 三遍课文总体把握文章，把文章读正确。

1、 初步感知。示范读，问你听懂了什么？把孩子的回答汇总成文章的主要内容，根据主要内容填空。（第一遍范读，目的在于让孩子在静心倾听中，对文本有一个总的初步印象，在交流中落实文章的主要内容。）

2、自由读课文。落实字词关。（在字词学习中，我以五步教学法为基础，根据形声字、象形字地不同特点来进行教学，在巩固环节设计了游戏“七星瓢虫吃蚜虫”。并做了相应《语文课堂作业本》上的书面练习，旨在扎扎实实落实生字新词关。）

3、 齐读课文。落实难读句子。（落实生字新词后，在齐读一遍后，我把重点落实在句子的读通读熟上，通过出示三个难读的句子来检测孩子能不能把课文读正确。）

（三）品读课文第一段。

1、仔细看图，观察得出“棉花姑娘生病了，叶子上长满了许多可恶的蚜虫。”个别读，请小朋友听一听哪位小朋友读地好，跟读。（本着要最大限度地应用好课本这个教学资源的理念，让复杂、抽象的文字表达有直观图进行依托，我让学生仔细观察了图片，让孩子直观地感受到棉花姑娘生病了，很难受，当一只只蚜虫在那儿飞来飞去，有小朋友甚至会失声叫出来，有了这种直观感受，那读出感情来应该容易多了。）

2、此时，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有医生来给她治病啊！”示范读，齐读，展示读。（让一年级孩子体会棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些难度，因此我选择了范读。）

3、让你感到最难受的事情是什么？怀着难受的心情读读第一自然段。（任何情感的体验最强烈地应该是自己的感受。）

（朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培养学生的语感）

（四）品读第二自然段。棉花姑娘先请谁来给她治病呢？

1、自己读一读第2自然段，用横线划出棉花姑娘和燕子的对话。

2、出示：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”让女孩子做做棉花姑娘，男孩子当当燕子，你会帮她的忙吗？评一评，读一读。

4、在你需要别人帮忙的时候，你能用好“请”吗？当你美术课忘记带水彩笔了，想向别人借时，你会说：（                                       ）当你把橡皮弄丢了，想请同学帮忙找一找，你会说：（                      ）

（在低段语文以读代讲的理念下，让学生当当棉花姑娘和燕子，在评、议中，孩子能够迅速找到技巧，读出感情。在生活化的情境中，让孩子学会用礼貌用语“请”。）

5、看来“请”字地作用可真大，我们一起来写一写吧。

①仔细观察“请”字在田字格中的位置，并说说该注意的地方。  

②师范写后，学生练写。

③把写地好的字放到投影仪里，让学生评、议。（

（让学生从看到说再到写，再反馈评、议，掌握汉字一般的结构规律，为写好汉字打下基础。）

（六）连起来读读第一、二自然段，会背地站起来背一背。

棉花姑娘教案第一课时棉花姑娘教案及教学反思篇六

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

教学目标：

1、认识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。

2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。

3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。

教学重点：

1、用不同的识字方法认识7个生字。

2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。

教学难点：读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。

一、揭题，导入新课

生：棉花姑娘

师：（板书：棉花姑娘。 边写边说）在这里，花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了？（指名读题目）

师：你叫得真亲切！“娘”字可有意思啦，一个人时是读第二声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试？（指名读）

师：你读得这么好听，你肯定记住这来两个字了，说说你是怎么记的？

生1：他们都是左右结构。

生2：女加古是姑，女加良是娘。

生3：它们都有女字旁。

师：你们真会发现，真有办法！一般称呼哪些人为姑娘？

生：叫女孩子为姑娘。

师：（指着女生）你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题！

师：（课件）棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开始结铃，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧！打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。

二、理解课文1——4小节，并随文识字

（一）学习第一自然段

1、师：看！这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了？（出示课文第一小节，自由读）

生：读第一小节

师：听完后，谁告诉老师棉花姑娘怎么了？

生：棉花姑娘生病了。

师：她得了什么病呢？

生：她的叶子上有许多可恶的蚜虫！

师：你真会读书！蚜是个生字，谁来记记它？

生：蚜虫是昆虫，所以有虫字旁。

师：说得对极了！

生：虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。

师：你用了加一加的办法，真不错！ （课件）蚜虫是一种昆虫，身体圆圆的，穿着绿色、黄色或棕色的衣服，肚子大大。专门伤害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是农业的害虫。）

2、指导朗读

（1）师：这样的蚜虫您们喜欢吗？是呀！这蚜虫真——？

生：真可恶！

师：你能把这种感受读出来吗？试试看！（自由读）

预设1

生：（读）棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫！

师：听了你的朗读，我也非常讨厌这蚜虫！大家学她的样子来试试！（齐读）

预设2

生：（读）棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫！

师：老师听出来了，你也很不喜欢这可恶的蚜虫，老师也想读

师：（师范读）你能学老师的样子读读吗？（齐读）

生1：非常不舒服。

生2：很痛苦！

师：此时你心理最想的是什么？

生：赶快找位医生帮忙治病！

生：她多么盼望有医生来给她治病啊！

师：“治”还可以跟谁做朋友？

生：治疗。

生：医治。

师：有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想，你猜是什么字？（生纷纷举手）

生：是“盼”字！

师：是呀！她非常非常地想啊！谁能读好这句话？

生：他多么盼望有医生来给她治病啊！

师：是呀！再不请就来不及啦！谁再来读？

生：他多么盼望有医生来给她治病啊！

师：棉花姑娘得了蚜虫病，确实需要医生来治病，我们再来感受一下。（齐读第一段）

（二）指导朗读“请你帮我捉害虫吧！”

1、师过渡：于是，可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段，找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。

师：读2、3、4小节

2、练说主要内容（课件）

棉花姑娘请、和帮她治病。

a、指名二生说。

b、学习“啄”：

师：我们一起来叫叫这些医生的名字吧！

生：燕子、啄木鸟、青蛙

师：啄木鸟是森林里的医生，谁来叫叫他的名字？

生：啄木鸟（指名读1、2、3）

师：你瞧，这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗？

生：“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”

师：谁补充？

生：她说得落了一点。

师：是呀！你真会发现！啄木鸟非常能干，你瞧，他能把害虫吃到肚子里呢！（课件演示）

三、教学课文2~4小节。

1、师：为什么燕子、啄木鸟、青蛙都帮不了棉花姑娘呢？请大家翻开书到课文2~4小节读读他们的对话。

生：自由读2~4小节

谁告诉我燕子为什么帮不了棉花姑娘呢？

生：燕子只会捉空中飞的害虫。（贴出燕子）

师：啄木鸟为什么帮不了棉花姑娘呢？

生：啄木鸟只会捉树干里的害虫。（贴出啄木鸟）  

师：青蛙为什么帮不了棉花姑娘呢？

生：青蛙只会捉田里的害虫。（贴出青蛙）

师：我是生了病的棉花姑娘，谁愿意当燕子和我对对话？（生纷纷举手）

师：燕子姐姐，请你帮我捉害虫？

生：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

师：多有礼貌的燕子姐姐呀！帮不上忙就跟我说“对不起”，我知道了你只会抓空中飞的害虫。

师：啄木鸟哥哥，请你帮我捉害虫吧！

生：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

师：青蛙弟弟，青蛙弟弟，请你帮我捉害虫吧！

生：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

师：多可爱的青蛙弟弟呀，原来你只会捉田里的害虫，想帮忙也帮不上呀！

生：越来越难受！

师：我请三位棉花姑娘来试试！

(预设：你现在身上的蚜虫比刚才多多了，那你就从声音或表情中告诉我你比她更难受吧！

对，你学的真快，我听出你心情的变化了！）

2、创设情境引读：孩子们，你们就是棉花姑娘。

①师：你生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫，你们很不舒服，燕子飞来了，有礼貌地说：________________。

生：（皱着眉头）请你帮我捉害虫吧！

师：我从你的表情中看出了你很难受！

②师：过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，你们很难受，啄木鸟飞来了，着急地说：_______________。

生：我从你的声音中听出了你比她更难受！

③师：又过了几天，蚜虫爬满了整片棉花地，你们痛苦极了，盼呀盼呀，终于盼来了青蛙，你高兴地说_______________。

师：你就是当时的棉花姑娘！

师：把你们此时此刻的心情送到对话中，让我们来分角色演一演他们之间的对话吧！请4人为小组分配好角色，自己在下面练一练吧！

生：分组展示读（老师读旁白）

师：把掌声送给自己，这是对自己最好的鼓掌！

四：小结

师：燕子、啄木鸟、青蛙帮不了棉花姑娘，可是他们都能为别人做自己能做的事，对别人有好处的事。最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？下节课我们再来学习！

五、巩固字词

1、师：棉花姑娘让我们认识了六个生字宝宝，我们一起来叫叫他们吧！（课件）

生：棉花   姑娘 蚜虫 盼望 治病   啄木鸟

2、师：生字宝宝夸小朋友能干，所以想和你们做二个游戏呢！（课件）

游戏一：我是小小朗诵家

师：儿歌中藏着五个生字宝宝呢？你会读吗？

空中害虫谁来捉？ 燕子燕子我来捉。

树中害虫谁来捉？ 啄木鸟啄木鸟我来捉。

田里害虫谁来捉？ 青蛙青蛙我来捉。

可恶蚜虫谁来治？ 棉花姑娘很着急！

生：自由练读。

师：让我们跟着音乐一起读起来吧！

游戏二：我是小小书法家

师：棉花姑娘告诉我们，有困难的时候要请人——（课件出示“请、帮”字）

生：请人帮忙。

师：小书法家们仔细看看，“请”字什么结构？

生：“请”字左右结构。

师：书写的时候要注意什么呢？

生：“请”字左窄右宽，左要让着右。

师：你真会观察！（师范写）

师：“帮”是什么结构？上边有几个部分组成？

生：帮上下结构，上面两部分组成

师：是呀，帮字上宽下窄，上要盖着下。（师范写）

3、师：拿起笔就在田字格里先描红，再认真写一个。

4、先写一个，把学生作品拿上来，评价后再写一个。

六、作业

我们一起去查查资料，问问别人，找找还有哪些动物医生。把你找到的记下来。

板书设计：

棉花姑娘

请

燕子 啄木鸟 青蛙

帮（田字格）忙