作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

空气的热胀冷缩教案及反思篇一

1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

3.培养孩子用科学的眼光看问题的习惯，并热爱科学。

1.改进实验以达到更好的实验效果。

2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

3.用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。

经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的.实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；

冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。

一、水的体积变化的观察

师：我们把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象？

请同学们思考：

同样的两个试管，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？

你们看到了什么？

换过来试一试，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？

实验研究：

水在受热和遇冷后的体积变化

材料

杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。

步骤：

1 .试管的水要装满，盖上盖子后不能漏水。

2.插上细管，黑色的小圈放在细管原水位的位置上，保持不动。

3.把试管放到热水中三分钟，观察细管上的水位的变化，做好记录。

4.把试管放到冷水中三分钟，观察细管上的水位的变化，做好记录。

注意：

①小组要分工合作。

②仔细观察水柱有什么变化？

③做好记录。

④注意安全，小心热水。

小结：

我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩。

（板书：热胀冷缩）

二、观察其他液体的热胀冷缩现象

师：水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？

除了水，你们还知道有哪些液体？

用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。

小组汇报实验情况：

说明该组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？

师总结，通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？

像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。

（板书：液体的热胀冷缩）

思考：瓶装的液体为什么不装满？

板书设计

液体的热胀冷缩

水

醋受热体积膨胀热胀

果汁

酱油受冷体积缩小冷缩

牛奶......

液体热胀冷缩

空气的热胀冷缩教案及反思篇二

前学期的电脑备课

9月26日

1、在学生了解液体有热胀冷缩的基础上，指导他们进一步通过对固体、气体都具有热胀冷缩性质的研究，归纳出一般物体都有热胀冷缩的性质。

2、指导学生学习设计固体和气体热胀冷缩的实验，培养学生的观察能力、实验能力、初步的分析综合能力，以及归纳概括能力。

1、酒精灯、火柴、固体膨胀实验器；瘪乒乓球一个；烧瓶、气球、水槽2个、冷热水。

2、热胀冷缩在生产生活中应用的挂图或投影片。

教学内容

师生活动

一、导入新课

二、学习新课

1、指导学生认识固体有热胀冷缩的`性质。

2、指导学生

认识气体有热胀冷缩的性质。

3、教师总结结束本课。

提问：什么叫液体的热胀冷缩？

今天，我们继续来学习有关物体热胀冷缩的问题。（板书课题）

（1）提问：固体是否有热胀冷缩的性质呢？

（2）讲述：（出示固体膨胀实验器）金属球是一个固体，现在它刚好可以通过铁环的孔。你能不能用这个装置来证明固体是否也有热胀冷缩的性质呢？

（3）学生讨论汇报。

（4）讲述：为了使金属球受热，我们要用酒精灯给它加热。

（5）学生分组实验或教师演示实验：金属球在什么条件下通过或不通过圆环。

（6）学生观察现象，讨论并汇报。

（7）师生小结：固体有热胀冷缩的性质。

（1）提问：谁又能证明气体也有热胀冷缩的性质呢？老师为大家准备了空的烧瓶、气球、橡皮筋、热水、冷水及水槽等，你会设计实验证明吗？

（2）学生分组实验，并讨论、汇报。

（3）师生小结：气体有热胀冷缩的性质。

（4）提问：通过上节课和本课的学习，我们研究了液体、固体、气体都有热胀冷缩的性质，准能归纳一下得出一个结论？

（5）学生讨论得出结论：一般物体都有热胀冷缩的性质。

学生认识到了不只液体有热胀冷缩的性质，气体和固体也具有热胀冷缩的性质。

空气的热胀冷缩教案及反思篇三

科学概念：

气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

过程与方法：

1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

2、用文字或图画进行描述和交流。

3、尝试用“模型”解释现象。

情感、态度、价值观：

对热现象产生更浓的探究兴趣。

【用多种方法观察空气的热胀冷缩现象

【】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象

【】为每组准备：烧瓶、l型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。

【】

1、引入

水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）

2、空气受热受冷后体积的变化研究

师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？

（1）学生分组讨论，设计实验方案

（2）交流实验方案，确定方法。（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的`，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）

（3）分组实验，教师巡视指导。

（4）交流、讨论。

（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）

1、 师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？

2、模拟空气“微粒”运动的游戏。

3、交流：从游戏中我们明白了什么？

建立我们的假说。

（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）

板书设计：

空气的热胀冷缩

受热 体积胀大

空气 热胀冷缩

受冷 体积缩小。

教学后记：