无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

济南的冬天教学设计一等奖篇一

1、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

2、继续学习比喻、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。

3、了解本文首尾呼应的特点。

（同“课堂教学设计ⅰ”）

（一）导入新课。

自然界中美的事物无时不有、无处不在。朱自清先生绚丽多彩的春景图使人感受到春的勃勃生机，老舍先生描绘的冬天也一样具有可爱之处。

（二）引导学生阅读“自读提示”第二段，以此作为阅读思考、圈点批注的主要依据。

（三）自读课文，圈点批注。

教师提出导读题目，启发学生积极思考，题目事先写好，以小黑板或投影片形式展示。

2、作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？

3、全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？

1、天气的温晴；老城的暖和安适；阳光朗照下山的可爱，小雪点染下山的秀美；雪后村庄的秀丽典雅；水的暖绿明净。总特点——温晴。

2、运用比喻、拟人等修辞手法，描山景绘水色，全力表现济南冬天温暖如春、秀丽如画、天明水净的特点。如把环卫济南的山比作“小摇篮”，把卧雪的山庄比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作“蓝水晶”；拟人的手法把没有生命、没有感情的山水写得脉脉含情，景与情紧密结合，以景感人，以情动人，产生很强的感染力。

3、结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，又点了题，抒发了作者对济南冬天美好景象的由衷赞美之情，有力地总结了全文。

（四）引导学生理解作者的思路，划分课文的结构，教师补充强调。

济南的冬天教学设计一等奖篇二

1.知识与能力：学生能正确读写济南、镶上、宽敞、澄清等词语，准确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：学生小组合作探究，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。

3.情感态度与价值观：体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。

教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，品味揣摩语句。

教学难点：品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。

朗读法、活动教学法、媒体教学法、小组合作探究法

(一)新课导入

课件展示图片和板书标题、作者。

(二)整体感知

教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：

1.师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。

教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。

2.生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么?

3.分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的?

教师引导学生：说清楚文章结构脉络。

赞誉了“济南真得算个宝地”;最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。

第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点。

第二部分(2～6段)具体描绘济南冬天的美景。

(三)深入研读

1.第一环节 小组合作探究方式进行，教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。

(1)文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点?

(2)感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。

(3)第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。

师生共同总结如下：

(1)把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖;伦敦的暗，济南的明;热带的热，济南的温;抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。

(2)教师点拨：老舍(1899-1966)，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

(3)全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。

2.第二环节 语言品读

语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。

(1)文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅?为什么?

(2)我认为 是最精彩传神的词语或句子，它妙在 。

(1)语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切。

举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点;“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

重点分析：被风儿吹动;害了羞。

(四)拓展延伸

教师布置围绕下列问题展开活动。(根据课堂实际选择合适的活动)

1.选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行仿写。

2.说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。

3.《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

(五)小结作业

1.摘录比喻、拟人句，体会表达效果。

2.小写作《校园的冬天》，400字左右，恰当地使用修辞方法

济南的冬天教学设计一等奖篇三

1、在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

2、在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力。

3、通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情

1、学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

2、学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。

一、听写字词，检查朗读。

二、赏析精彩片断

1、再次朗读课文，感悟语言的艺术，写法的精致。

思考：文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？

（要求学生在书上作旁批，写出自己的见解，喜欢的理由尽可能详细；教师走入学生中指导。）

对自己喜欢的段落要熟读成诵。如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。

２、品味语言，揣摩作者平实、优美的语言风格，体会本文的抒情方式。

（1）教师示例：

①“就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”

分析：这一句用与老天爷商量的口气，说明小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字，赞美之情全出。写法上是创设意境，于字里行间流露真情。

②“整个的是块空灵的蓝水晶。”

用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。因为晴，天空无云，才“空灵”；因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。

（2）让学生找出自己喜欢的语句，尝试用简洁的语言分析。

（学生自主合作，相互交流。展示。）

（3）课件出示练习题。（师生合作完成。）

①开头的特点是什么？（把济南和北平、伦敦进行了对比。）

②运用对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地。）

③怎样抒情？（通过对比，直接抒发了对济南冬天的喜爱之情。）

（4）学生默读课文，认真体会以上对课文的感悟、品味。

3、教师小结。

作者在描写济南的冬景时，处处流露出喜爱和赞美之情，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人以美的感受。蕴含在字里行间的情致，使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。

启示细致观察角度多样情景交融运用修辞手法

（可重点突出本文表现美的方法：选词讲究；对比烘托；多用修辞方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虚实结合，联想抒情。）

三、拓展延伸

1、师生相互交流收集到的有关冬天的诗文。

2、让学生进行和《春》、《三峡》的比较阅读。

提示：可从语言、内容、写法多角度分析。

（学生合作分析，教师小结。）

3、实践。

（1）小组展示说说家乡冬天的特征。

（2）借鉴本文的写法，写一段文字，注意融情于景。

四、课后作业

背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。