教案可以帮助教师从宏观上把握教学进程，合理安排教学时间和资源。教案的编写要注重培养学生的学习方法和学习策略，提高学生学习的主动性和自主性。不同科目和不同年级的教案会有不同的特点和要求，你可以根据实际需求进行选择。

政治教学设计教案篇一

(一)教学理念：

国家的命运和前途和我们每个人息息相关，作为中学生本着对自己负责、对。

国家负责、对社会负责的态度承担责任，正确树立成才的目标，能肩负起时代赋。

体验，组织多种教学活动激发学生感悟探究，正确理解自己与集体、国家、社会。

的关系，树立责任意识勇于肩负起时代赋予的崇高使命。

(二)教材地位依据：

责任是最重要的，当代青年要肩负起时代赋予的崇高责任。

和命运与国家、民族的前途命运紧紧地联系在一起，把个人的理想同国家、民族、人民的追求和目标统一起来，创造无悔青春，创造有价值的人生。

任意识。

(三)学情分析：

况相矛盾因此引导学生认识责任，了解人生的责任正确理解自己与集体、国家、社会的关系，树立责任意识进而化为实际行动勇于肩负起时代赋予的崇高使命显得非常必要。

依据初三学生自身实际的特点特制订教学目标和重难点如下：

二、教学目标。

情态目标：使学生增强社会责任感，树立勇于担负崇高历史使命的信念，能够名。

却自己的社会责任意识，树立正确的人生观。

能力目标：增强学生的自我分析和判断能力。

知识目标：懂得责任的含义、明确自己的责任、对他人的责任、对国家的责任、对社会的责任，用于肩负起时代赋予的崇高责任。

三、重点、难点。

重点：当代青年要肩负起时代赋予的崇高责任。

难点：从对现实生活中感知责任的意识，正确认识个人对于国家、社会的责任是。

责任意识中最重要的，也是最核心的。

四、教法、学法。

的情境中达成教学目标。

五、教学过程。

为了激活学生思维，达成教学目标，我以图片、视频和学生角色扮演为依托，实施教学，我的具体教学流程是:。

(一)创设情境，导入新课。

播放flash《duty》(责任)：

你能够守着这个指示牌直到我回来吗?

设计意图：创设情境，从影像资料中得到启迪，让学生认识到责任的意识，启发。

导入新课。

(二)体验感悟，生成目标。

本环节是教学的中心环节，我将从以下几个方面，完成教学任务：

设计意图：层层递进让学生理解责任的概念，引入新课。

2、角色扮演活动《信任行走》。

担的责任是什么?从而让学生明白生活在社会中的不同人承担着不同的角色，而不同的角色又承担着不同的责任。

设计意图：让学生明白小小的游戏充满了责任，更何况人生呢?懂得人们因不同的社会身份而富有不同的责任。

3、(ppt展示)不同的职业承担的不同责任。

让学生讨论并回答：不同角色的我应承担哪些不同的责任?

4、课件展示“感动中国”人物钱学森的事迹。

通过对人物事迹的学习，开展讨论：事件中，是什么感动了我们?

5、(ppt展示)不同时代的历史责任。

引发学生思考当代青年的责任和成才的目标。

设计意图：公民的社会责任是客观存在的，不可推卸的，引导学生从现在做起正确树立责任意识。启发学生勇于承担历史使命。

6、案例分析：华罗庚的事迹。

教师点题总结：我们是祖国的未来，要想肩负起祖国的赋予我们的责任，就必须从现在做起，从小事做起，在任何时候都要严格要求自己，从现在起就应该树立正确的责任意识，让责任意识伴随着我们健康的成长。立志做祖国需要的人。

(三)教学小结。

教师引导学生畅谈本课感悟及收获，回忆知识内容，投影展示本课知识框架。学生复习巩固知识，结束本课的学习。

板书设计。

涵义。

当代青年的崇高历史责任。

六、教学创新。

在教学过程中以学生为主体，充分参与课堂通过学生表演讨论等把抽象的知识具体化。在知识结构上，以小见大，再从大到小，让学生通过身边事身边人和名人伟人进一步理解知识。从而突破教学重点难点。

以上就是人教社教师之家为大家整理的有关在承担责任中成长说课稿的内容。如有更好的建议请加微信(志远网络)告之我们!

政治教学设计教案篇二

贯彻落实中共_、十八届_精神，忠诚实践新课程，关注学生，关注道德与法治，提高学生的生活技能和生活质量。

二、学生情况分析。

七年级学生正处在青春初期，有梦想也有挫折，有努力也有困难。道德与法治教学一方面要为学生心扉“开锁”，伴随学生平稳度过心理生理的“突变期”，另一方面要为学生筑起防波堤，在法治社会里懂得有为和有所不为。学生刚开始中学阶段的学习，要经过由不适应、较被动到适应而且主动的时期。教学中要增加趣味性强、启发性大的故事，引导学生讲身边的故事，认识做人处事的原则，遵纪守法。要采取措施来活跃课堂，运用各种有效教学技能，体现“自主、合作、探究”的思想。

三、教材分析。

程标准的理念，足见组编的功力。

四、教学任务。

本期教学任务：

1.第一单元人与人之间：

2.第二单元跨越代沟：

3.第三单元友谊的天空：

4.第四单元走自己的路：

5.第五单元无序与有序：

五、教学进度安排及内容。

本期约为18周，思想品德课每周2节，总课时为36节。

六、减轻课业负担、提高教学质量的主要措施。

1.学习新课程理论，探索道德与法治的课程教学规律。

2.精心备课，考虑人、事、物、时、空等诸方面要素，记录教案的临时更改及偶发事件的处置情况等。

3.总结经验，反思教法。从课程论和教学论、考试论等方面研究道德与法治教学，写出一两篇相关论文。

4.强化质量意识，优化课堂结构。做好备、教、批、辅、考等环节，步步落实，追求高效。

5.加强教学管理，重视非智力因素的作用。初步分层教学，体现差别性的要求。督促学习困难学生的学习，及时发现问题，及时解决。

6.保证备课组的工作效果。虚心学习同行的经验，开展制度化的听课、评课工作。

政治教学设计教案篇三

课标目标：

列举公民依法行使民主监督权利的渠道和方式，感悟公民参与民主监督的责任和价值。

教学目标。

(1)知识与技能：了解监督权的内容;理解行使监督权的渠道、意义以及要求;通过小组合作学习能够模拟制订民主监督方案。

(2)过程与方法：培养学生依法行使政治权利的行为和能力，逐步增强和提高学生政治参与的责任感和实际本领;培养学生理论联系实际的能力;提高学生自主学习、合作学习的能力。

(3)情感、态度与价值观：通过学习，让学生充分认识民主监督的意义，珍惜自己享有的民主权利，勇于使用宪法和法律赋予的监督权;同时引导学生要负责地实行民主监督，依法行使自己的权利，体会公民参与政治生活的必要性，增强主人翁责任感。

重点难点。

(1)联系实例说明公民行使监督权的渠道(重点)。

(2)如何负责任地实行民主监督(难点)。

教学手段。

黑板、粉笔、学案。

[教学过程]。

情景导入：

师：同学们好!

首先，我想在同学们中间搞一个小调查：请来自农村家庭的同学举手。(学生举手)我也是。那么，我们肯定对农民有一种深厚的感情。生活中发生了这样一个故事：

某乡农民老刘和儿子小刘拉了一车西瓜，准备到县城卖，途中碰到一伙歹徒拦路抢劫，一车西瓜被劫走了。无奈中，刘某和他的儿子跑到派出所报案。听了案情，值班民警小王说：“现在已经下班了。再说，一车西瓜也不值多少钱，这事我们管不了!”然后扬长而去。

同学们，如果你面对这种情况，你会怎么办?

生：略。

师：回答的对。那么我国的国家性质是什么?本质呢?

生：略。

师：人民当家作主，不仅体现在民主选举、民主决策、民主管理上，还体现在民主监督上。通过有效的民主监督，我们的公共家园才会变的更加美好。今天，让我们来共同探讨《民主监督：守望公共家园》。

课堂探究：

一、民主监督的主要内容。

问题探究一：

面对派出所值班民警的行为，小刘愤怒地说：“民警怎么可以这样?我要去告他!”;而老刘想了想说：“多一事不如少一事，吃点亏就吃点亏，我们忍一忍吧。再说，我们也没有告他们的权利”。

小刘和老刘谁的说法正确?为什么?

想一想：(1)截止1月17日上午8时，全国打击赌博违法犯罪专项行动办公室共接到群众网上举报1364次，专项办从中获得赌博违法犯罪线索296条。群众网上举报是在行使(单项)：

a。批评权b。建议权c。检举权d。控告权。

(2)谁监督?监督谁?

二、公民行使监督权的主要渠道。

问题探究二：

老刘回到刘村，把事情的经过向村民们一讲，村民们听了个个为老刘抱不平。

如果你是刘村村民，你认为老刘应怎么办?哪些是合法的?哪些是不合法的?简要说明理由。

问题探究三：

老刘找到了邻村的镇人大代表老吴，讲述了事情的经过，要求人大代表老吴为他作主。不料老吴说“你直接去向上级主管部门反映，由他们去处理，这个事情我也管不了。”

老吴的话对吗?为什么?

问题探究四：

当地一家新闻单位得知此事后，派了两名记者专程赶到刘村进行采访。小刘的母亲一听急了，怕事情闹大后受到打击报复，硬把记者堵在门外，不让采访。采访没有成功。

小刘的母亲的做法对吗?为什么?

问题探究五：

最后，小刘听了村民甲的意见，写了一封举报信，寄给了上级信访监察部门。监察部门很重视，派专人进行调查。查清事实后，责令派出所对值班民警进行了严肃的处理，并对老刘赔礼道歉，补偿了一定的经济损失。

监察部门的这一做法说明了什么?

结合教材p29镜头一、二，说明公民行使监督权的渠道还有哪些?

想一想：(1)信访举报制度是公民行使监督权，进行民主监督的有效方法。下列认识正确的是(单项)：

政治教学设计教案篇四

3.教学目标：根据新课程标准的具体要求，结合本课在整书知识体系中的地位和学生的认知水平，确定这一课的目标：

知识与能力：1)掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。

2)结合历史材料分析雅典民主政治的特点。认识雅典民主政治的价值和意义在于为后世提供了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善提供了一条可供选择的道路，并从历史发展的高度来理解民主政治对于人类文明发展的作用和意义。

3)分析雅典民主政治与其地理环境和城邦制度的关系，懂得每个国家政治制度的形成与其国情、经济发展等因素相关。

过程与方法：通过展示背景材料，生成问题，让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新知识——思考问题——合作、探究问题——体会历史，进一步培养学生的历史思维能力和团结合作精神。

情感、态度、价值观：体会地理环境对古代希腊民主政治形成的影响;感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响;理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义;体会人类文明的源远流长。

4.教学重点、难点：重点：地理环境对希腊民主政治的影响;伯利克里改革的内容、作用。

难点：雅典民主政治的特点、实质;古希腊民主政治的作用和影响。

二、说学情高一学生在初中学习九年级上册历史时已经对古希腊雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中阶段不重视对历史学科的学习，因此对相关内容的印象比较模糊,而且学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，知识比较深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，达到课标要求确有难度。因此我们应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要我们的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。

三、说学法新课程的设置，要实现学生学习方式的转变，倡导主动探究式学习。

自主学习：在一定知识经验积累的基础上，引导学生自主阅读自主思考、自我探索自我评价，形成有感情投入、有内在动力支持的有效自主学习的习惯。

合作学习：教师创造宽松、和谐、开放的课堂环境，学生共同探究本课问题，开展互助性学习，充分交流，相互借鉴，取长补短。这种方法不仅能提高学习历史的效率，而且有助于培养学生团结合作的精神。

探究学习：怀疑是走向真理的第一步，带着质疑走进课堂，带着对历史的质疑走进生活，这样才能获取知识和技能，发展态度与情感。

四、说教法1.以高中新课标为依据，主要围绕“示今通古”的宗旨,努力体现时代精神及素质教育思想。

2.问题探究(1)总论：指出古希腊罗马文明是欧洲文明之源，被称为“海洋文明”

一句话概括本单元主要内容：文明表现：从政治文明看，古希腊的奴隶主民主政治和古罗马的法律制度对世界文明贡献良多。

概念剖析：民主政治的含义古希腊语中意思是人民掌握权力。今天的民主通常是指与专制相对立，少数服从多数的人民(或公民)当家作主的一种政治模式。民主意味着在形式上承认公民一律平等，承认大家都有决定国家制度和管理国家的平等权利。

(2)讲解民主的形成过程：首先多媒体展示古希腊地图，加深学生的直观印象，并解释古希腊的地理位置。

资料引入：利用图片和文字立体的展示古代雅典民主政治形成的进程：公元前6世纪初梭伦改革，奠定雅典民主政治基础;公元前6世纪末克利斯提尼改革，确立雅典民主政治;公元前5世纪伯利克里主政，雅典民主进入“黄金时代”。

(3)民主政治的特点情境创设：“设想一下，如果你是一名生活在伯利克里时代的30岁的雅典男性公民，你能享有哪些权利?为什么?”通过此题，培养学生分析运用知识的能力，并强化学生对民主政治内容的理解。

角色扮演：“如果你是一名报社记者，你的上司要求你写出一篇有关希腊民主政治的内容、操作流程及评价的报道，你将会采访哪些人，提出哪些问题?去参观哪些地方?采访后你将会给你的报告拟一个怎么样的题目?如果你是被采访者，你又将如何回答提问，评价希腊民主政治?”完成此题的要点是教师必须指给学生明确的操作程序，并作好示范，如教师分别示范记者与希腊公民，并在最后作好评价。设置此题的目的是培养学生语言表达能力、合理的想像能力、观察分析能力以及对历史现象辩证的评价能力，强化学生对雅典民主政治的得失的认识。

最后，在已经充分了解民主政治内容的基础上，分析归纳雅典民主政治的特点，这样，结论显得水到渠成。

(4)评价民主通过对雅典公民享有充分的言论自由的介绍及展示伯利克里的讲话、陶片放逐法，使学生认识到，雅典的民主在统治阶级内部已经达到了非常高的层次，并促进了希腊人完整人格的形成。

通过伯利克里讲话、图片、文字分别讲述希腊人重责任感、渴求知识的民族性格，并请学生朗读有关雅典人生活的有关文字，让学生在阅读中感情逐渐升温，引发学生对民主的充分认同及对雅典人重精神生活的无限神往。

3.问题设置：让学生思考雅典民主政治对后世西方政治制度的重大影响。同时指出“民主是不可抗拒的历史潮流!”让学生在原有知识的基础上认识民主政治的必然性。

用书中的两段材料分析希腊民主政治的特征和实质，分析其影响。

4.课堂小结对本课内容进行概括性的总结。

5.知能训练，运用迁移体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

6.布置作业撰写历史论文。

首先布置论文范围、主题;其次进行举例;最后提供相关查阅资料的网址。

此题设置的目的，是要拓宽学生的知识面，培养学生的自学能力，研究能力与概括能力及文字表达能力，并深化学生对难点的理解。

政治教学设计教案篇五

1、课程目标：

列举公民依法行使民主监督权的渠道和方式，体会公民参与民主监督的责任和价值。

2、教学目标。

(1)知识目标：

明确公民行使民主监督权的渠道：知道公民应如何进行民主监督。

(2)能力目标：

提高公民进行民主监督的积极性，提高学生自主学习、合作学习的能力。

(3)情感、态度、价值观目标。

提高公民参与政治生活的热情和信心，增强公民的社会责任感。

【重点、难点】。

1、重点：公民行使民主监督权有哪些合法的渠道。

2、难点：公民如何正确地行使监督权利。

【教学方法】。

采用讲授法、案例教学法、学生自主合作探究等方法，体现“以生为本”的课改理念和“课程即体验”的课程观、“学生是主人”的学生观、“教学即对话”的教学观。

【教学手段】。

多媒体辅助教学。

【教材分析】。

本框是《政治生活》第一单元第二课第四框。

本框在学生学习了民主选举、民主决策、民主管理的基础上，主要介绍了公民如何参与民主监督，共设三目：

第三目，负责地行使监督权利。本目的逻辑结构是：公民行使民主监督权利的意义—公民行使民主监督权利的具体要求—设计实施监督方案。

【学生分析】。

通过个别谈话了解学生普遍反映以下问题：

1、教材理论难度不大，内容易理解且条理清楚。

2、最感兴趣的问题是：如何行使自己的民主监督的权利。

3、学生对民主监督有一些认识，但是往往并不系统、不深入。针对学生的实际情况，我准备设计一些贴近学生生活、学生感兴趣的问题情境，让学生进行自主合作探究，调动学生的学习主动性和积极性，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。

【课时安排】。

1课时。

【教学过程】。

[录像导入]。

师：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，最近，我国召开“两会(政协会议和人大会议)”，下面，我们共同来关注“两会”，关注“反腐败问题”。

播放录像：解说《两高报告：反腐败不手软》。

师：温总理在与网民交流时说“在反腐败问题，绝不手软”，而要解决腐败问题，要多管齐下，国家必须建立健全的监督机制，公民必须依法行使监督权。那么，公民的监督权有哪些内容?公民行使监督权的渠道有那些呢?这节课我们来共同探讨这些问题。

[新课讲授]。

[学习目标](多媒体投影)。

[自学提纲](播放轻音乐《高山流水》)。

民主监督权包括那些内容?

2、公民行使监督权有哪些合法的渠道(方式)?

3、公民依法行使监督权利有何重大意义(作用)?

4、公民如何正确行使民主监督权利(怎做)?

(学生看书自学，老师巡视辅导)。

师：下面我们共同探讨上述问题。

情境案例：12月5日罗定市生江镇某村村民老黄和儿子小黄拉了一车柑橘，准备到附城卖，途中碰到一伙歹徒拦路抢劫，一车柑橘被劫走了。

无奈，老黄和儿子小黄跑到附城派出所报案。听了案情，值班民警小李说：“现在已经下班了。再说，一车柑橘也不值多少钱，这事我们管不了!

问题探究一：

面对派出所值班民警的行为，小黄愤怒地说：“民警怎么可以这样?我要去告他!”而老黄想了想说：“多一事不如少一事，吃点亏就吃点亏，我们忍一忍吧。再说，我们也没有告他们的权利”。

小黄和老黄的观点对吗?为什么?

(学生思考回答，教师点拨、小结)。

师：小黄观点是正确、老黄观点是错误，因为公民具有依法行使监督的权利。

考考你：谁(主体)监督?监督谁(对象)?(学生回答，老师点拨)。

师：那么，公民在什么情况下可以行使民主监督权呢?

1、民主监督权的内容。

(师生共同完成以下表格)。

前提内容国家机关及其工作人员没有切实履行他们的职责，没有做好该做的工作批评、建议受到国家机关及其工作人员的压制或不公正待遇时申诉国家机关及其工作人员有违法、失职行为时控告、检举(过渡)：师：下面我们看看老黄是如何行使监督权的?)。

[合作讨论，共同探究]问题二：

老黄回到村里，把事情的经过向村民们一讲，村民们听了个个为老黄打抱不平。

村民甲：打热线电话，举报派出所的行为。

村民乙：找电台、报社，将派出所值班民警的失职行为爆光。

村民丙：哼，我们一起去把派出所围起来，把值班民警打一顿，出出气。

村民丁：向人大代表反映，请人大代表出面解决问题。

假如你是老黄，你会采取那种方式解决这件事?为什么?公民行使监督权还有那些方式?

(学生分组合作讨论，交流意见，学生回答，老师指导、点拨、小结)。

=2arabic2、公民行使监督权的渠道(方式)。

(1)信访举报制度。

(2)人大代表联系群众制度。

(3)舆论监督制度。

(4)监督听证会、民主评议会、网上评议政府(新形式、新方法)。

(忆一忆：公民直接参与民主决策的方式)。

(过渡)师：下面我们看看老刘又是怎样解决这件事的。

问题探究三：

老黄找到了村里的人大代表老陈，讲述了事情的经过，要求老陈为他作主。不料老陈说“你直接去向上级主管部门反映，由他们去处理，这个事情我也管不了。”

老陈(人大代表)的话对吗?为什么?

(学生思考回答，教师点拨小结)。

师：老陈的话是错的，因为人大代表是人民选举产生的，要对人民负责，为人民服务，受人民监督。人大代表将人民的意见、建议形成议案上传给国家权力机关，使公民行使监督权的到切实的保障。(放映图片：全国人大代表“特别信封”)。

问题探究四：

《今日罗定》报社得知此事后，派了两名记者专程赶到该村进行采访。小黄的母亲一听急了，怕事情闹大后受到打击报复，硬把记者堵在门外，不让采访。采访没有成功。

小黄母亲的做法对吗?为什么?

(学生思考回答，教师点拨小结)。

师：小黄母亲的做法是错误的。因为新闻媒体具有透明度高、威力大、影响广、时效快的特点，在监督国家机关及其工作人员中发挥独特作用。(放映图片：《今日关注》、《焦点访谈》、《东方时空》、《新闻调查》)。

问题探究五：

最后，小黄听了村民甲的意见，写了一封举报信，寄给罗定市信访局。信访局很重视，派专人进行调查。查清事实后，责令派出所对值班民警进行了严肃的处理，并对老黄赔礼道歉，补偿了一定的经济损失。

小黄最后通过什么方式解决这件事?这种方式有什么作用?

(学生思考回答，教师点拨小结)。

政治教学设计教案篇六

教学目的：

(l)联系的普遍性。

（2）发展的实质。

（3）按客观规律办事，实事求是。

教学难点。

（1）事物联系的客观性与人的关系。

（2）原因和结果的互相转化特别是互为因果的关系。

（3）整体的功能大于各个部分功能之和；选择最优方案，以求实现最优目标。

（4）规律的概念。

导入新课。

通过第一课的学习，我们已经知道，物质是不依赖于人的意识，并能被人的意识所反映的客观实在；也了解了马克思主义哲学对于世界本原问题的基本观点，即：世界的本原是物质的。那么，这个物质世界的状态“怎么样”呢？世界上的万事万物是彼此孤立的，还是普遍联系的？是静止不动的，还是变化发展的？如果是变化发展的，那么这种变化发展是杂乱无章的，还是有规律的？马克思主义的唯物辩证法对于这些问题作出了科学的回答。我们这课书就是与同学们一起来了解唯物辩证法是如何回答这些问题的。

第二课联系地、发展地看问题（板书）。

请同学们先读一下这一课的课标题、节标题、框标题，先从总体上了解一下本课的基内容。（学生阅读后，教师用投影或小黑板出示本课的知识总体框架结构）。

知识总体框架结构:（辅助板书）。

这节课，我们先学习第一节第一框的内容——普遍联系的观点。这一观点是唯物辩证法的一个总特征，也是辩证法理论体系的逻辑起点，弄明白这个观点，对于理解和掌握辩证法的其他观点，具有重要的奠基作用。

第一节坚持联系的观点（板书）。

一、事物是普通联系的（板书）。

请同学们回忆一下在高一地理课上学过的知识，然后回答一个问题：“为什么农业区禁止捕杀青蛙？林业区禁止捕杀狐狸？在学生回答的基础上出示自己制作的投影片或小黑板"庄稼--蝗虫--青蛙--蛇--鹰"之间的食物链，说明动植物之间、动物与动物之间的关系是互相作用互相影响的，一事物的变化必然对另一事物发生影响，某种动植物的兴衰往往会使其他动植物呈现出相应的兴衰变化。

（教师归纳。）。

以上的事例告诉我们，每个生态系统内部的各个部分是互相联系、互相依存的，每个因素都受周围其他因素的影响，同时也反过来影响其它因素。而自然界又是由多种多样的生态系统组成的，可见，世界上任何事物都不是彼此孤立的，而是相互联系，相互制约，呈现着极其复杂的关系。所以，唯物辩证法讲的联系既包括事物内部互相联系、互相制约的关系（内部联系），也包括事物之间的互相联系、互相制约的关系（外部联系）。

1．联系指事物之间以及事物内部各要素之问的相互影响、相互制约的关系（板书）。

（请同学们阅读书本第43页至第44页第2自然段，以巩固和加深对联系含义的理解）提问：有没有一个事物同任何事物都毫无联系、而绝对孤立存在着？（可问学生能举出这样的事例吗？）我们找不到一个事物是与周围任何事物没有联系的事物，这恰恰证明，事物是普遍联系的。

2．事物的联系具有普遍性（板书）。

所谓联系的普遍性，有两方面的含义：一是指每一事物都处在普遍联系之中：二是指联系这种关系在万事方物中都是普遍存在、大量具有的，因而是普遍的。对事物联系的普遍性这个重点问题，课本上运用了大量的事例，详细地为我们分析了这个问题，请同学们认真阅读课本，首先了解并回答课本是从哪些方面、哪些角度对联系的普遍性进行论证的？（阅读第44页第3自然段至第46页第l自然段。）。

（学生回答后，教师归纳。）。

对事物联系普遍性的论证，课本是从三个方面、两个角度来进行的。三个方面，即：事物的内部、外部、整个世界，两个角度，即：正面论证和反面论证。

下面请第一组同学从正面论证第一个方面，即：任何事物内部的各个部分、要素、环节是互相联系的。请第二组同学从反面论证第一个方面。（提示：引用实例，表明每一事物都是由内部各要素联结而成的有机整体。反面印证即：通过事例说明如果没有内部联系，事物就不能构成有机整体。）请第三、四组同学分别从正、反两个方面论证第二个方面，即：任何事物都与周围的其他事物相互联系着。（提示：描述某一事物与周围事物的具体联系，横向联系或纵向联系。如：第45页小栏目"想一想"，"春江水暖鸭先知"这一诗句讲述的就是一事物与周围其他事物的联系。反面印证即：通过事例说朗一事物失去了与周围事物的联系，该事物就失去了自身存在和发展的条件。）。

同样，请第五、六组同学也分正、反两个方面论证第三个方面，即：整个世界是一个相互联系的统一整体。（提示：哲学讲的整个世界包括自然界、人类社会、思维三个方面。反面印证即；通过事例说明没有任何事物是孤立存在的。）（同学讨论，教师提出要求：必须引用实例进行分析论证，引用一些古诗、成语、歌谣、谚语进行分析也可以。）。

（教师最后归纳。）。

通过同学们的分析，使我们从多方面、多角度对联系的普遍性有了清楚的认识，即：联系的普遍性表现在以下几个方面：

第一，任何事物内部的各个部分、要素、环节是互相联系的。（板书）。

第二，任何事物都与周围的其他事物相互联系着。（板书）。

第三，整个世界是一个相互联系的统一整体。（板书）。

（以上作法，是为了提高学生对理论的信服程度和理解深度。）。

（学生回答后，教师归纳。）。

不是的。因为事物的联系是客观的，是不依人的主观意志为转移的。

3．事物的联系具有客观性（板书）。

(学生回答后，教师归纳。）。

这是一种用主观幻想的联系代替客观存在的联系的做法，利用8和4的谐音与"发"和"死"联系起来，主观确定8是"吉祥"4是"恶兆"。发财与"8"这个数字之间本来没有必然联系，是人们主观臆造了这种联系，所以，尽管人们到处使用这个数字，也不能保证人们一定发财。中央电视台播放的"9．18"大案侦破纪实说，1992年9月18日，一个盗窃团伙盗窃了开封市博物馆69件国家珍贵文物，当这些案犯被捕后，审讯人员询问他们为什么选择9月18日这天作案？他们回答说：因为"9．18"的谐音是"就要发"，他们是想借这个吉祥的日子发财。可悲的是他们不仅没能发，反而被正法。恰恰是1993年的9月18日他们被依法处决。

请同学们再想一想，日常生活中，还有哪些联系是根本不存在的，只是人们主观臆造出来的虚假“联系”？（学生举例议论，教师进一步引入。）现实生活中，不仅存在着这种主观臆造联系的现象，更严重的是存在着大量无视客观联系、甚至破坏客观联系的现象。如：有人为了追求眼前的经济利益，而不借破环自然资源和生态环境，掠夺式地开采资源。（可请学生举例，教师也可介绍一些典型事例：淮河污染、黄河断流、国土荒漠化等，还可放中央电视台2台播放的"千秋万代话资源"节目。）:。

上述这些事例都是人为地破坏自然资源和人类的生存环境，结果必然又危及人类。这就是无视事物的普遍联系所造成的恶果。武汉市三大湖泊之一的墨水湖，80年代以前，这里湖水清澈见底，鱼类丰富，环境优美。其后，随着工业及生活废水的大量排入，湖区污染日趋严重，湖水臭气熏人。甲鱼、鲫鱼、蚌类等水生动物早因无法生存而绝迹。1997年5月6日这一天，5o多万公斤死鱼茫茫一片地漂浮在污染严重、呈墨绿色的湖水中。死鱼的第二天，武汉环保部门调查的初步结论是：湖水长期受到污染，以及此间天气气温高，是导致死鱼的主要原因。据环保监测人员介绍，在1997年4月22日和5月78两次对墨水湖监测数据的对比中可以看出，水中溶解氧从每升796毫克下降至每升3．65毫克；湖水透明度从42厘米降至32厘米，已极不利于鱼类的生存。环境的破坏已殃及鱼类，给人类以警告。（又如：淮河污染最严重的蚌埠市，居民居然只能靠买矿泉水煮饭了。）。

这许许多多触目惊心的事例告诉我们，由于人们忽视了客观存在的联系，而遭到自然界的惩罚，所以为了人类的生存和发展，我们必须自觉的保护环境。我们必须牢记，联系是客观的，不以人的意志为转移的，人们既无法否定一事物与周围事物的客观联系，也无法割断事物的昨天与今天、今天与明天的联系。（教师一边归纳一边让学生看书第46页这一段。）。

事物的联系是客观的，是不以人的主观意志为转移的，人不能凭空“创造”一种联系强加给客观的事物，也不能任意“消灭”事物之间所固有的联系。这是否意味着人们对事物的联系是无法改变的？不是。这就是我们要学习的又一个问题：

4．人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系(板书）。

例如：书上例举的京九铁路、计算机网络的事例。

又如：“天文学家提出第四环境概念，并据此将使太阳活动预报日常化。在天文学家看来，海洋、陆地和大气层是与地球生命生存、发展息息相关的三大环境因素．而地球高层大气(10o一200公里之外）的太阳系空间，可称之为人类活动的第四环境。其中，对人类生活有影响的主要因素是太阳活动。第四环境首先对现代高科技产生影响。比如太阳活动产生的各种辐射和粒子会损伤宇宙飞船和人造卫星的各种电子器件，降低其使用寿命，甚至使整个系统瘫痪。

政治教学设计教案篇七

二、材料解析题。

11、(1)不是。因为材料二中提到“奴隶、妇女”，材料三中提到“居在雅典的外国人”没有公民权。

(2)建立在奴隶制基础上，是占少数部分的成年男子的民主。

(3)是小国寡民体制的产物。

三、问答题。

12、主要内容：扩大公民参政范围，改革公民大会，改革五百人会议，提高陪审法庭的权力和地位，扩大十将军委员会的权力，制定“公职津贴”制度，鼓励公民接受政治教育和文化熏陶，向公民发放“观剧津贴”等。作用：改革进一步发展了雅典奴隶主民主制度，把古代希腊奴隶制民主政治推向顶峰。特点：全体公民参政;全体公民是统治者，集体掌握国家最高权力;公民集体内部平等;法律至上。实质：建立在奴隶制基础上，是少数人的民主。

政治教学设计教案篇八

依据新课程的功能是要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生“学会学习、学会生存、学会做人”要求，在依法保护人类共有的家园--中要贯彻的指导思想是，学生在学科领域或现实生活的情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，达到如下目标：

1、在获取知识的同时，获取亲身参与研究探索的体验，培养科学态度和科学道德，养成探索问题实质和事物本质的良好习惯。

2、通过“自主学习探究”，充分发挥学生的个体潜能和求知欲望，培养收集和利用信息、发现问题和解决问题的能力。

3、通过“合作学习探究”学会分享与合作，培养对社会的责任心和使命感。

二、课前准备。

1、确定主题，选择伙伴：教师要在对学生进行问卷调查的基础上，提供若干与本课教学密切相关的选题供学生选择，学生在确定自己的选题的同时选择伙伴。在《依法保护人类共有的家园》主题下，又细化为“大气篇”、“土地篇”、“水篇”、“法制篇”、“行动篇”等；教师在学生选择之后是个调整过于集中或分散的小组。

2、接受培训，指定计划：教师在预见学生可能遇到的问题和困难的基础上，有针对性地对学生进行相关培养。如：在“人类面临严峻的环境问题”主题的研究中，学生个人或小组在接受如何查阅文献、网络资源，如何进行访谈调查、问卷调查、社会调查，如何进行数据归类、统计和分析等方法的基本常识和指导和培训之后，选定研究方法、明确分工、制定详尽研究进度。

3、收集材料，实施研究：学生运用各种研究方法，搜集、整理、综合分析利用信息，尽量多角度地思考问题并提出个性化的观点和结论。如“大气组”可以采用统计、比较数据的方法，将江阴市2002年；2004年某两个月同期的大气质量比较分析，并横向联系生物、地理等学科相关知识；“水组”可以来用实地考察和对地理教师进行访谈的方法，分桥江阴市水资源丰富但乡间河流污染严重的现状，并提出建议；“土地组”可以采用上网、剪报等方式搜集有关“沙尘暴”问题的知识、资料、图片等信息。

4、形成成果，交流完善：学生在依据研究方案进行实践的同时，要不断完善和修改自己的研究成果。教师在这一过程中随时关注、适时指导；注意与相关学科教师建立联系，并积极提供条件，组织交流。

三、课件制作。

1、充分利用网上已有资源，教师为学生提供相关网站，利用校园网进行信息传递与交流。

2、师生均采用frontpage或power-poingt制作演示文稿；教师侧重在教学难点、课堂流程、主菜单的设计制作及音像资料的剪接上。

3.教饰将师生作品、重要环保网站、网上信息进行链接，便于课堂上充分合理利用。

四、教学流程。

（一）情景导入，作好铺垫，明确主题。

一上课就组织学生观看“绿色奥运”的电脑画面提问：“体育盛会为何冠以绿色？”

学生观一边看电脑画面，一边积极思考，并回答问题，分析“绿色奥运”原由，明确本节课主题——环保问题。

（二）参与实践，探索新知。

师导生学共同理解“人类环境的含义”和掌握环境的分类的依据。

第一步：教师展示“环境要素”的课件，图片：长江、泰山、白云、森林、长城、北京故宫、铁矿石、东北虎、水杉、银杏树、卧龙保护区、苏州工业园区等。然后让学生在a、b两个大圈中进行分类。

第二步：学生观看画面，积极思考、讨论，并利用电脑进行人类环境分类的练习，并说出理由是什么？学生根据不同的标准把环境进行了分类，最后归纳为几大类：大气、水、土地、矿藏、森林、草原、矿产资源、野生动物、野生植物、水生生物、风景游览区、温泉、疗养区、自然保护区、生活居住区等。

第三步：教师再对这几种类型引导学生进行归纳出环境的内涵：作用于人类这一客体的所有外介事物，即对人类来说，环境就是人类的生存环境。

（三）交流讨论，经验共享。

同学讨论环境问题出现的原因、表现、危害。

1、教师通过电脑画面，引导学生了解环境问题的出现是一个过程。播放录像《中国沙漠化》、《水的呼唤》、《地球母亲的皮肤怎么了？》使学生直观感受环境问题的具体表现。

2、安排学生分组汇报有关对大气、水、土地等具体环境问题的研究成果；适时鼓励学生进行讨论，说出不同的意见和见解。

（四）实践创新的精神，及时补充相关材料。

学生：观察电脑画面，领悟懂得环境问题的出现是个过程，感受环境问题的具体体现。然后：各小组代表调出网上资料或自己制作的演示文稿，分别汇报有关大气、水、土地等方面环境问题的原因、表现、危害；其他同学注意借鉴，同时能够补充、质疑。

（五）总结归纳突破重点、难点。

教师：通过概括叙述汇报成果，总结归纳环境问题及其危害；对难点进行“借助成语——具体事例——理性认识”的重点分析。

学生：借助教师提示，参与分析、讨论列举具体事例，真正理解环境问题及其危害“直接制约我国经济和社会的可持续发展”的内涵。

（六）联系实际，巩固迁移。

教师：引导学生列举身边存在的破坏环境的行为，分析其危害，增强环境意识及保护环境的紧迫性为下一节课做准备。

学生：列举身边存在的破坏环境的行为，分析其危害，并有针对性地提出措施建议。

五、课例点评。

1、巧妙地把学习内容转化为问题情景，激发学习兴趣。“奥运会”和“绿色”本来是两个不同的概念，但是通过“环保”这一概念把它们结合起来。本节课以学生的小组调查作为教学切入点，并适时选用学生身边的经常接触的事例，使问题产生于真实的情景，拉近了教学内容与学生生活实际的距离，学生情不自禁地产生了探究的欲望，教师顺势提出问题，既激发了学生的学习兴趣，又增强了教学的针对性。所以情景学习环境最适宜于转向真实生活问题的解决。

2、引导学生自觉参与概念形成模式的学习中来，体验知识的形成过程，强化学生的主体地位。本节课教师以符合学生心理特征和认知水平的各种环境材料为依托，层层深入设计问题，引导学生展开讨论，使学生既体验了环境概念，又强化了对环境问题形成的过程的理解。这样学生有机会去探索、去思考。这样，教师的注意力就不仅仅放在学生的回答上，还要更加关注学生对问题的真实反映、思维过程以及由此反映出的学生不同的认识风格、思维方式、探究能力等个别特征。同时，把学生搜集到的环保方面的典型事例作为教学资源，进行充分交流，以进一步验证已有的认知。在这里学生不是被动地接受体验、理解思维，真正参与到课堂教学过程中。因此，这堂课给学生提供了开放、融洽的心理氛围，为每一个学生的积极思维以及他人互动提供了有利的条件，使课堂上的学习比较接近生活中真实、复杂的学习，使学生自己有可能去寻求对各种现象的理解。

3、运用探究结论解决实际问题，提高教学实效性。本节课在注重学生体验事实形成过程的基础上，注重通过学生独立或合作运用知识的技能解决实际问题，克服了以往仅仅把思想政治课当作一门知识课的偏差，强调行为养成训练，既深化了学生对教材内容的理解，又发展了实践能力，并有效地将知识、能力内化为心理素质的提高。

4、善于开发教学资源，注重学习能力培养。科学的学习方法和正确的行为方式是学生终身发展的需要。在本节课中，教师注意根据学生实际开发学习资源，并通过引导学生全方位参与教学材料的准备，教学问题的探究、解决等整个教学过程，既训练了学生搜集处理资料、分析问题和解决问题的能力，又培养了学生的合作精神，为日后进一步学习、发展奠定了基础。

政治教学设计教案篇九

一、整体感知1.夏商周历史概要。

夏(公元前2070—前1600)中国传统史书中记载的第一个中原世袭制朝代。姒姓，开国国君禹，亡国者桀。

商(公元前1600—前1046)商朝又称殷、殷商，是中国历史上的第二个朝代，是中国第一个有直接的同时期的文字记载的王朝。夏朝诸侯国商部落首领商汤率诸侯国于鸣条之战灭夏后在亳(今商丘)建立商朝。之后，商朝国都频繁迁移，至其后裔盘庚迁殷(今安阳)后，国都才稳定下来，在殷建都达二百七十三年，所以商朝又称为“殷”或“殷商”。末代君王商纣王于牧野之战被周武王击败而亡。殷墟发掘，确证了中国商王朝的存在。商朝处于奴隶制鼎盛时期，奴隶主贵族是统治阶级，形成了庞大的官僚统治机构和军队。甲骨文和金文的记载是目前已经发现的中国最早的成系统的文字符号。在商时期的长江流域也平行存在发达的非中原文明。子姓。开国君主商汤，亡国国君商纣王。

周朝(前1046世纪—前256年)是中国历史上继商朝之后的朝代。周朝分为“西周”(前1046-前771年)与“东周”(前770年-前256年)两个时期。西周由周武王姬发创建，定都镐京(宗周)，成王五年营建东都成周洛邑;公元前770年(周平王元年)，平王东迁，定都洛邑(成周)，此后周朝的这段时期称为东周。

渴望情亲的传统观念，修家谱祭祀祖先等习俗。

二、深入学习。

总结中国早期政治制度的三大特点。

三、迁移运用。

(安徽文综，37)(13分)阅读材料，完成下列各题。

材料一后(武则天)欲以武三思为太子……二人(狄仁杰与王方庆)同辞对曰：“……姑侄与母子孰亲?陛下立庐陵王(武则天儿子李显)，则千秋万岁后常享宗庙;三思立，庙不祔(新死者附祭于先祖)姑。”后感悟，即日遣徐彦伯迎庐陵王于房州。王至，后匿王帐中，召见仁杰语庐陵事。仁杰敷请切至，涕下不能止。后乃使王出，曰：“还尔太子!”

——《新唐书·狄仁杰传》。

材料二中国的县志中有丰富的女性资料，它们清楚地表明，妇女的贞节是当地荣誉的象征„„对风俗的描述，列女志的前言，甚至许多地方志的编纂体例都清楚地显示，女性贞节是向外部世界描绘地方道德标准的综合价值观的组成部分。来自长江下游的一些例子很有说服力，其中有如下描写：“歙欲称闺门邹鲁(指文教兴盛之地)，盖山川清淑之气所独钟，抑亦程朱之教泽。”

——邓小南等《中国妇女史读本》材料三中国妇女解放的要求，不但是精神上的，而且是身体上的。„„我以为按照中国妇女地位，在决定“男女平等”这个问题之前，更要紧的问题，是决定女子也是个“人”。我们中国的诗礼人家，有客来访时，若男主人不在家，女主人必定隔着门帘回答说：“我家里没有人。”这就是中国的妇女不自算是个“人”的铁证。所以中国妇女，第一必须取得法律家所谓“自然人”的资格，然后才能够说到别的问题，才能够说到和别人同等权利。

——陈独秀《我的妇女解放观》(193月8日)(1)结合所学知识，分析材料一中使武则天“感悟”的历史因素。(2分)。

(2)依据材料二结合所学知识，分析程朱理学何以对女性贞节作为地方道德标准产生影响。(5分)。

(3)依据材料三，结合所学知识，列举清末民初有关妇女解放的主要史实，并对上述三则材料所反映的妇女地位分别进行辩证解读。(6分)。