总结可以帮助我们发现问题，寻找解决方案。如何写一篇令人信服的演讲总结？通过阅读这些总结范文，我们可以了解到不同人对同一事件的观点和体会，增加我们的思考角度。

人琴俱亡教学设计篇一

课题新闻两则《中原我军解放南阳》课型新授。

主备人郭琴审核授课年级班级八年级81班课时1。

教学目标1.了解新闻的有关常识,学写简单的'新闻。

2.体会本文语言简明、准确的特点。

3.了解解放战争概况，接受革命教育。

教学重点及难点1、了解新闻的特点。

2、抓住战争的主题。

预习导读教学过程。

一、我会学。

1、根据新闻文体特点，自学《中》。

2.生字词：

阌乡（）潢川（）鄂豫皖（）。

绥靖（阻遏（）管辖（）襄阳（）逃窜（）。

3找出本文的六要素。

时间：地点：人物：

事情发生的原因：

经过和结果：

4、划分层次，了解结构：

二．我的疑问：

三．我会学：小组讨论合作回答下列问题：

6.作者为什么写历史上南阳发生的两次战争？

一、导入新课：

二、合作展示，展示成果。

预习导学教学过程。

7.我南线人民解放军在一年多的时间里取得了哪些伟大的胜利？

四．归纳整结：我的收获。

五自测评估。

最近学校里举行了哪些活动或发生了哪些事件?请你为大家作一次报道。

三、归纳总结：

教学后记：

人琴俱亡教学设计篇二

学习目标：

1、积累部分常见的文言词。

2、感受本文中深厚的兄弟情谊。

3、体会文中简洁的语言。

一．导入新课，激发情趣。

古代大书法家王羲之有七个儿子，其中王子猷与王子敬兄弟二人品格才华最突出，这俩兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》讲的就是他们痛人心扉的故事板书：人琴俱亡（刘义庆）。

介绍：作品作者。

刘义庆：南宋文学家。

二．读通读顺，读懂课文。

第二：使用自己习惯的符号标出阅读中遇到的问题。

1.红字注音。

全班齐读一遍。

2.字词解释,翻译文段。

3.出示译文。

全班试背。

三．探究理解，感悟文本。

1.子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？

明确：一是子猷本身当时病势严重二是因自己的骨肉兄弟之死而极度悲伤。

过渡语：兄弟间互相迫害的也有。

过渡语：兄弟间手足情深的也有。

苏轼的《水调歌头》（丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由）。

3.请回顾课文：你觉得最让你挥之不去的细节是什么，为什么？（给你印象最深刻的是哪一句话）。

明确：“何以都不闻消息？此已丧矣”

“了不悲,都不哭”，“恸绝良久，月余亦卒”

“径入坐灵床上，取子敬琴弹”

“子敬子敬，人琴俱亡”

四．小结归纳，积累背诵。

板书：手足情深。

语言简洁。

过渡语：请同学们看关键词，齐背全文，这次读时，注意人物语言与叙事语言的不同感情。

五．拓展延伸，升华情感。

《平分生命》。

请同学浏览文章。

师：表达什么情感、主题。

让学生谈感悟。

人琴俱亡教学设计篇三

【教材分析】。

《水调歌头明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。本单元教学重点是诵读古代诗文，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，本课的重点是训练学生朗读诗词的能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象能力；领会诗词所表达的强烈的真挚的情感，培养积极、乐观、健康的生活态度。

依据：根据《语文课程标准》中的基本理念、课程总目标以及第四学段（7-9年级）阅读目标的相关内容阐述和初中语文第四册教学参考书中对此课的教学重点提示。

【学生条件】。

1.原有知识状况；学生在初一一年额初二上学期已经接触了的唐诗宋词，对苏轼有了一定的了解。

2.学习需要；唐诗，宋词，元曲，是我国古代文学史上并列的三座高峰，作为宋一代文学的代表，学生对宋词有一定的了解但不够全面。苏轼是北宋最伟大的文学家，学生对苏轼的宋词有一定的好奇心和兴趣，渴望对其有更深的认识。

3.学习风格；自主，合作，探究。

【学习内容结构】。

文学常识介绍。

对词的相关内容的介绍。

对词人苏轼的及其写这首词的背景介绍。

内容解析。

疏通文意。

整体感知。

深入理解。

【教学目标】。

一．普适性目标:通过联想和想象感悟古代诗词的意境。

行为目标：1.能通过听这首词的录音，认真体味这首词的意境。

2．能通过想象这首词的图景，联系中秋节的氛围感受词人的心境。

3．能通过重点字词的理解与把握感悟意境。

二．普适性目标：培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。

行为目标：1.能够流畅地有感情地朗诵这首词。

2.能通过学习完这首词以后发挥自己自己的联想和想象能力续写一片小作文。

三．普适性目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

行为目标：用自己的话表述作者的认识呢个态度，和自己在学完这首词以后的心理变化。

【教学重难点】：

重点：理解词的意境，把握作者的思想感情。

难点：联想和想象在实际生活中的作用。

【时间分配】：两课时。

【教学材料】。

收音机，朗读带，多媒体（在有条件下）。

【教学过程】。

第一课时；

一．教学导入。

老师在黑板上画一个月牙或者是在多媒体上放一张月亮的幻灯片，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。

接下来老师播放这首词的录音带，联系当时的情景和作者的身份让学生自己感悟其中的思想感情。同学们可以相互讨论自由谈论。

二．揭示知识。

说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的.月亮一片冰心：它引动乡思--“露从今夜白，月是故乡明”；它传送友情--“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”；它安慰游子--“春风又绿江南岸，明月何时照我还”啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。这首词是苏轼在仕途失意的一个中秋之夜写下的。（给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。）。

三．讲授知识。

（一）文学常识介绍；

1，介绍有关词的知识。

词：又叫长短句，也有的又叫“曲子词”、“乐府”等、词是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体，（即“倚声填词”）。

曲牌：每首词都有一个表示音乐的曲调名（曲牌），它规定了可供演唱的词的音乐，也规定了作为歌词的“词”的字数、句数、韵数、韵位等。

阕：是词的段落，也叫片。分两段的第一段叫上阕；第二段叫下阕；另外词的一首不分段的也称一阕。

词概括乐调长短，分为小令、中调、长调（慢词）。词远在梁代时已有雏形，晚唐定型，盛于宋朝。

小序：，是交待了写作时间、背景，写作的缘由等这类说明性的文字。

2.对苏轼及其写这首词的背景的简单介绍。

苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。

（二）内容解析。

根据注解，疏通文意：

1.明月几时有，把酒问青天。

皎洁的明月何时出现，我端起酒杯询问青天。

把酒：端起酒杯。

该句是化用李白的《把酒问月》中“青天有月何来几时，我今停杯一问之”。

2、不知天上宫阙，今夕是何年。

不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。诗人写这首诗的时候正处在政治失意的时候，这首词反映了他内的矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此萌生了乘风归去，飘然高举的奇想。

3、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇高，高处不胜寒。

我想驾着长风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。归去:这里是指回到天上去。

琼楼玉宇：指天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。

4、起舞弄清影，何似在人间。

月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。

弄：是一个千古称颂的动词。

这时作者的思想从天上的幻境回到地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱。

5.转朱阁，低绮户，照无眠。

月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。朱：红色，正红色。

绮户：雕花的窗户。

这里既写月，又写月下离人。这就自然过渡到怀念子由的手足情深。它跟人有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问。但词人很快不领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾因而自解自叹了。

6.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。这些事情自古以来难得圆全。词人言下之意就是说，既然如此，惟望各自珍重了。

7.但愿人长久，千里共婵娟。

但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。词人希望共赏明月中互相慰藉，这样就可以做到“不应有恨了”。全词以美好的境界结束，是积极乐观的。

（三）对课文的整体感知。

1.词的上、下两阙主要写的是什么？两者之间有什么联系？

上阙：望月（写景）情景。

下阙：怀人（抒情）交融。

2.作者对人生的感悟体现在哪些词句上？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

3.词中哪些是实景，哪些是虚景？

实景：明月、酒、青天，“我”、风、清影、朱阁、绮户。

虚景：宫阙（琼楼玉宇）。

4.哪些地方用到了想象？哪些地方用到了联想？

联想：由明月（月圆）－团圆（人圆）。

想象：明月－宫阙－琼楼玉宇。

联想：由一个事物想到另一个事物叫联想。

想象：创造出新的形象或意境叫想象。

5.这首词的主题是什么？

这首词表达了诗人旷达的胸襟和对亲人的怀念。

第二课时；

（三）深入理解（学生自由发挥）。

1、先独立思考下面问题，然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。

苦闷，忧伤，惆怅，难过等。

矛盾，害怕寒冷。

（3）、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？

又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

（4）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？

不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派斗争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等。

2、小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。

3、讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”）。

（学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导）。

4、全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。

（苦闷--矛盾--豁达--祝愿）。

（四）品味。

1、通过学习这首词，你最喜欢词中哪一句或几句？请说明理由。

2、配乐朗读，品味意境。

【知识延伸】。

1、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情，用简洁的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。

2、今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事，学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法。

3,放两张艺术性强的幻灯片，让学生发挥自己的想象力和联想力，去想象图画。

在运用联想和想象之前前弄清楚联想和想象的区别。

（珍珠，月亮，地球，洋葱，鱼目等等）。

（猴子捞月，登天计划，天空等等）。

【总结概括】：这节课我们学习了北宋大文学家苏轼的水调歌头，对词有了更深一步的了解。对苏轼这位大文学家也有更深的认识。掌握了想象和联想的艺术手法。更重要的是我们在欣赏这首词美感的同时体会到了那种积极乐观的人生态度。我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。

最后给大家播放王菲的歌曲《明月几时有》在歌声中结束这堂课。

【作业布置】。

1、熟读背诵。

2、根据对词的意境的理解，给这首词配一幅插图（可以合作）。

3.根据下文开头,发挥联想和想象,续写文章.(100字左右)。

中秋的夜晚,凉风习习,我坐在阳台上,望着皎洁的明月,思绪万千…。

【板书设计】。

水调歌头明月几时有。

苏轼。

上阙：望月（写景）情景。

下阙：怀人（抒情）交融。

苦闷--矛盾--豁达--祝愿。

代露丹。

人琴俱亡教学设计篇四

人琴俱亡教学设计篇五

学习目标：

1、积累部分常见的文言词。

2、感受本文中深厚的兄弟情谊。

3、体会文中简洁的语言。

一、导入新课，激发情趣。

古代大书法家王羲之有七个儿子，其中王子猷与王子敬兄弟二人品格才华最突出，这俩兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》讲的就是他们痛人心扉的故事板书：人琴俱亡（刘义庆）。

介绍：作品作者。

此书主要记载魏晋名士的言谈轶事最大特点是记述人物的片言只语或者微小举动，生动地表现人物的性格特征。

刘义庆：南宋文学家。

二、读通读顺，读懂课文。

第二：使用自己习惯的符号标出阅读中遇到的问题。

1、红字注音。

全班齐读一遍。

2、字词解释，翻译文段。

3、出示译文。

全班试背。

过渡语：我们对本文大意都基本理解了，然而我们会翻译了，是不是就真正理解文章的内涵了呢？请看———探究理解。

三、探究理解，感悟文本。

1、子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？

明确：一是子猷本身当时病势严重；二是因自己的骨肉兄弟之死而极度悲伤。

过渡语：兄弟间互相迫害的也有。

曹植《七步诗》）（曹丕做了皇帝以后，对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨，有一次，他命曹植在七步之内作诗一首，如做不到就将行以大法（处死），而曹植不等其话音落下，便应声而说出六句诗来，其中说到，读《七步诗》诗中以浅显生动的'比喻说明兄弟本为手足，不应互相猜忌与怨恨，晓之以大义，自然令曹丕羞愧万分，无地自容。

过渡语：兄弟间手足情深的也有。

苏轼的《水调歌头》（丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由）。

3、请回顾课文：你觉得最让你挥之不去的细节是什么，为什么？（给你印象最深刻的是哪一句话）。

明确：“何以都不闻消息？此已丧矣”“了不悲，都不哭”，“恸绝良久，月余亦卒”，“径入坐灵床上，取子敬琴弹”，“子敬子敬，人琴俱亡”。

四、小结归纳，积累背诵。

课文语言十分简洁全文仅84字，就刻画出鲜活的人物形象，让我们感受到的是手足情深，原因就是抓住了人物的只言片语或细微的举动，即抓住了人物的语言、动作、神态的描写，才使得人物这样鲜活。

板书：

手足情深。

语言简洁。

过渡语：请同学们看关键词，齐背全文，这次读时，注意人物语言与叙事语言的不同感情。

过渡语：是啊，逝者已去，而琴随人亡，这更渲染出当时悲凉的气氛下面再来看看现今生活之中的手足情深。

五、拓展延伸，升华情感。

请同学浏览文章《平分生命》。

师：表达什么情感、主题。

让学生谈感悟。

人琴俱亡教学设计篇六

新的课程标准强调，教学是教师与学生的交往，积极互动，共同发展的过程，是一种动态的、发展的、富有个性的创作过程。在这种理念下的教师角色，比传统课堂发生了根本性的转变，从“教书匠”转变为“艺术大师”；从讲课的“首席”变为教学活动的“引导者”。在具体的课堂教学过程中，教师和学生犹如航行在奔流不息的河流里，随时随地都有跳跃的浪花，这就要求教师拥有一双慧眼，敏锐的发现，机智的捕捉，点燃这些随时随地燃起的精彩的火花，动态地把有价值的部分融入教学之中。以下是《都市精灵》的课堂实录：

《都市精灵》课堂实录一：

师：在第11小节中，作者提出了“衡量的标准”，是一个什么标准，来一齐读一下。

学生齐读。

师：小组讨论一下，怎么来理解这句话？特别是“首先”“其次”怎样理解？

（投影：城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。）。

生讨论，回答。

小结：一定要有第一点，才有第二点。

师：在此基础上，作者有提出了一个现代意识。他提出的现代意识是什么啊？

投影展示：如此说来，“孤城寡人”并不正常，虽然，已经司空见惯，习以为常了，倒是“与狼共舞”这个漂亮而荒诞的词组更具有现代意识。

生：与狼共舞。

师：为什么称这个词是“漂亮的荒诞的”

生：“漂亮”很浪漫，“荒诞”很危险。

教师小结：……。

在这儿发现了一个词--现代意识。什么样的现代意识呢？学生的体会是“与狼共舞”。在这里，教师没有深入地挖掘“与狼共舞”这个词在课本里的含义，也没有深入地思考一下，这个词为什么就具有了现代意识了呢？该树立怎样的“现代意识”，人和动物才能真正地和谐相处呢？在这里，这位执教的老师没有能及时地捕捉住这一个充满了动态生成的火花，把学生引向深度的语文学习之中，而只是蜻蜓点水般地一笔带过。丧失了一个绝佳的让学生深入地思考的机会。

但是，山西太原市教学标兵比赛一等奖得主柳欣睿执教的《都市精灵》却别开生面，紧紧地抓住了“与狼共舞”这个词，让学生到课本里寻找现代城市里“与狼共舞”的和谐的画面，生成了教学中的一个又一个智慧的火花。

《都市精灵》教学实录二：

师：我们一起来研读文本，深刻感悟。请同学们打开课文，选择其中你认为最和谐的画面，仔细品味、揣摩，用“我选段，我认为这个画面最和谐，因为”的句式说一说你的理解。大家先品读词句，摘录积累，然后将自己的理解在小组内交流讨论。

（生专注地读书，在组内认真交流。）。

师：同学们讨论很认真，现在老师想听听大家的阅读体验。注意句式的要求。

生1：我选第9段，我认为这个画面最和谐，因为在这一段中可爱的孩子代表了人之初性本善的纯真，鸽子象征了天使般的美好，孩子和鸽子的亲密接触，代表了人与自然的纯洁友谊。

生3：我选第1段，我认为这个画面最和谐，因为这一段描写淋漓尽致地表现了鸟儿的快乐，它们成双成对，成帮成伙，跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去，这里俨然就是鸟的天堂，给我也带来了难得的享受。

生4：我选第8段，我认为这个画面最和谐，因为这是人与鸟纯真美好的'约会，成千上万只红嘴鸥不远万里来赴一个美丽的约会，没有杀戮，没有掠夺，有的只是这单纯。

生6：我选第10段，我认为这个画面最和谐，因为在最繁华的码头旁，上百头野生的大海狮竟然可以旁若无人地嬉戏，人们在一旁静静地观赏，大家共同生活在地球大家园中，像朋友。

………………………………………………………………………………。

师：进入21世纪，我们开始全面地反思，我们人类应该树立怎样的现代意识才能达到人与动物真正的和谐呢？带着这份思考，用议论的语言写写你的独特见解！

（五分钟“我手写我思”活动。）。

师：下面开始交流大家的练笔成果。请踊跃地宣读你的见解，让你的心声引发更多的思考。

生2：这个世界并不仅仅只有“人”是值得关心的，人和自然界的一切生命，共处于广袤的生物圈中，人必须学会与动物和谐相处。而且保护动物不能只停留在动物对于我们有利用价值的层面上。

生3：人类在进步，社会在进步，世界在进步，在人类的心灵深处，真是只想追求那独立、与世竞争的“和谐”吗？因为想要满足心灵的空虚，而忽略了自己生活周围真正的和谐，“精灵”是一个多么美好的名词，而现在已似乎变成一个遥不可及的美好。让我们去寻觅，去呼唤，去呐喊。直到有一天，人类才会发现，那种和谐，已经在岁月的流转中消失，与人类的心灵擦肩而过。

生5：人应该是以更柔软的心来面对自然世界。人是自然的产物，但却没有与它搭建沟通的平台。自然正是由这些鱼、鸟、兽与我们相链接着的。我们想与小动物接触，但人们外表的冰冷已让它们望而却步，但愿当我们脱下铠甲时，能有灵魂的交流。

生6：和谐是多方构成的，它是大家共同努力的结果。人要与其他生灵团结合作，互相给予，而不是一味索取。我们也要明白什么是满足，要知道世界不是我们独尊，我们只是走在靠前的位置。世界的色彩也不只是我们人类独自给予的，各个生命都会为世界增添美丽的色彩。人与动物始终平等，让我们善待动物。要明白人对动物所做的一切，终将会投射回人类自己的身上。

生7：读过旅行鸽的故事吗？当初可以将天空遮盖的一个庞大的家庭现在已经在地球上永远地销声匿迹了。这空白是谁的过错？一个没有精灵的生物圈永远都是一潭死水，或许只有在地平线上苦苦挣扎的那些生灵，才会在这样一潭水上点一层涟漪。

师：一个对比的手法就描绘了曾经的拥有和现在的失去，一个“死水微澜”的比喻就深刻犀利地揭示了人类不思悔改后的未来。你真的了不起，小小年纪就拥有作家般的敏锐。鲁迅先生写“匕首投枪”的杂文，是想来唤醒旧中国依然把自己关在“黑屋子”里的国民，这是作家的责任和承担的使命。老师希望你们写作也要关注我们的生活、我们的国家，文章要大气！

生8：人类与动物本是朋友，人类的良知并没有泯灭，现在人们已经开始反思自己所犯下的过错，用“克隆技术”去挽救濒临的小动物，用实际行动为自己的罪行赎罪！

师：老师很欣赏他的建议。和谐，不是让人无可作为，回到“敬神怕神”的蛮荒时代。我们需要现代化，这是社会的进步。但是我们不能利用现代技术去满足人类越来越强烈的贪欲。当人类砍倒第一棵树的时候，文明开始了；而当人类砍倒最后一棵树的时候，文明结束了。别去伤害自然生命，正视我们内心的觉醒吧。残酷的现实已经告诉我们，当你认为你征服了自然的时候，自然反而制衡了人类的发展。只有和谐尊重，我们才能相濡以沫，相得益彰。人类需要律己，控制贪欲，达到一种平衡。

大家智慧的闪光来自于对文本仔细的品味和深刻的思考，只有这样，我们的语文学习才不是蜻蜓点水，而是走进深度语文，获得情感知识的巨大收获！

当然，这样的深度解读，来源于教师对课文的深度钻研。如果没有教师对教材的硬磨打造，学生是很难有这样的精彩生成的。这就需要教师善于捕捉，善于预设，善于引领。比如本文除了在“与狼共舞”处可以有精彩的生成外，就“漂亮和荒诞”也可以有精彩的生成。

李菊芬。

人琴俱亡教学设计篇七

刚从学校毕业走上教师的工作岗位，自己一直都很小心，因为现在的学生不像我们上学时那样单纯，他们接触外界媒介的路子比我们上学时多多了，有时提出的问题让我无从回答，所以每次上课我都是小心翼翼，如履薄冰，备课都备得很充分，但是一次课堂上发生的事情还是把我难住了。

那节课是讲《中国石拱桥》。《中国石拱桥》这篇课文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。在这之前，学生学习的课文绝大多数是记叙文，对说明文是陌生的，学生学习中一定会有困难，在教学中一定要有思想准备，一定要动脑筋、想办法，将教学设计好，把学习说明文与生活实际联系起来，调动学生学习说明文的积极性，帮助学生解决困难，学好说明文。正因为是这种情况，我备课时写了教案后把教师用书、资料书看了又看才胸有成竹地去上课。开始的时候一切都按照我的教学思路进行着，可是当我讲到第五自然段介绍赵州桥的特点第三个特点“大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合龙在一起，做成了一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响”时有同学起来提了个问题：大拱的28道拱圈是重叠的呢还是并列的？同学一提出这个问题我就懵了，教学参考书和资料书上没有说到这个问题啊？怎么办？我当时急得就想热锅上的蚂蚁一样，一时间课堂教学陷入了僵局。

回到办公室，我非常郁闷，语文老师不是万能的，但是语文老师需要掌握的东西太多了，可以说上要知天文，下要知地理，而且古往今来要无所不知无所不晓，当语文老师太难了。但郁闷归郁闷，问题还得解决，于是再次翻阅教师参考书、资料书，都没有讲到这个问题，上网查同样也没有找到答案，这下我简直要崩溃了，下节课我怎么向学生交代啊。我急得就像热锅上的蚂蚁一样。这时我们语文教研组其他老师回办公室来，看我着急的模样就问发生什么事情了，我就把我遇到的这个问题给大家讲，大家就纷纷议论起来，有的老师说教学参考书和资料书上没有作介绍，说明这一点不是考点的内容，学生再问就说不重要没有必要掌握；有的老师说学生再问就说让他们自己下去找答案嘛；另外还有老师就像我一样抱怨语文老师是万金油，什么学科都要懂。一时间议论纷纷，问题解决不了，倒是越搅越麻烦。一个有二十多年教龄的老教师把我叫出了议论纷纷的教研组办公室，在走廊上他拿出教科书对我说，问题的答案一定就在课文里，你再好好读一读课文，找不到答案我们俩再一起来分析。于是我静下心来仔细的阅读了课文，确实问题的答案找到了，就在第五自然段中这样说“每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。这句话就给出了问题的答案，28道拱圈是重叠的不是并列的'，如果是并列的，一道拱圈坏了另外的拱圈会受到影响，而重叠的拱圈一道坏了，上下两道拱圈还起到支撑的作用不但不会受到影响还起到保护坏的那一道拱圈的作用。啊，感谢天感谢地更要感谢老教师。

下来老教师才给我说，他知道这个问题的答案，但他没有给我明说，是因为我备课太爱用教师用书和资料书了，恰恰我漏掉了上课要用的基本的东西――教材，很多的东西是要在教材上下功夫的，因为教师用书和资料书只是起了辅助的作用，教材才是我们钻研的对象。听了老教师的话我惭愧地底下了头。

啊，我可以从容不迫地去面对我的学生了。我在课堂上有条不紊的给学生讲解了他们提出的这个问题后学生们给了我热烈的掌声，我的脸红了，我给他们说了问题的答案不是我自己找出来的，并把找答案的经过给他们讲了一遍，同学们给了我更热烈的掌声，在掌声里，我的眼睛湿润了。子曰：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。

人琴俱亡教学设计篇八

如何提高写作能力教学案例(人教版八年级必修二)。

当前，提高写作能力的丛书各式各样，名目繁多。可大多数学生还是怕写作文、写不好作文。如何尽快提高学生的写作水平？还是一个值得深入探讨的问题。

下面我就谈谈几年来提高阅读写作能力的点滴做法：

一、阅读与积累。

阅读是写作的基础，一个人阅读量的多少直接影响其写作能力的高低。要想要写出高水平、高质量的文章，就要博览群书，当然这里的阅读就不仅仅指课本上佳作，更指对课外书的大量阅读。如果仅凭阅读课本上的文章，不仅阅读量小，而且还不宜培养学生阅读的浓厚兴趣。所以，针对学生阅读面窄的现状，近几年来，我积极宣传、组织全班同学征订报纸、杂志，几乎人手一份，如《语文教学与研究（学生版）》、《中学生阅读》、《小小说选刊》、《散文选刊》、《作文》、《中学语文园地》、《阅读与写作》、《作文指导报》等，种类达五十多。这样就开辟了一个班级“图书馆”，解决了书源问题。爱因斯坦曾说：兴趣才是最好的老师。

同时我还适时读书的方法，如浏览、细读、粗读、研读等，在阅读时，班级每位同学都有一个摘录本，学生把名言警句、古诗名句、美词佳句摘录下来，也可适当加以点评，或只言片语，或一句好诗词，都恰如其分地融入自己独特感受。所谓：“不动笔墨不读书”，使学生养成读书的好习惯。

二、观察与“下水”

很多学生在写作中觉得无事可写，其实每天在身边都会发生很多事，学生却“视而不见”，对生活观察不够细致、深入。于是针对这种情况，我就对学生进行引导，对校园内的一草一木、喷泉假山、长廊绿地等进行细致观察，并动用各种感官感受，随时记录下来。不仅如此，还组织学生到校外收集材料。如我在教《中国石拱桥》一文后，苦于学生写不好说明文，就组织他们到怀远涡河二桥、大桥、及刚建成通车的斜拉三桥去实地参观，从夕阳落山到桥上霓红灯闪烁，学生在不同时间观察了桥的不同的美，或挥笔细记、或凝神专注、或惊叹不已，不知不觉两个小时过去了。返校后的第三节晚自习，很多学生一挥而就，文如泉涌，有几篇文章还登上了《文源报》。第二天，我又把晚上回家后的“下水”作文《怀远的桥》，读给同学们听，他们更是赞叹不已，我就问他们怎么会这样，他们争先恐后地说:“用词精美、准确。”“句子生动、形象。”“构思巧妙、过渡自然。”-我就势引出：光有素材还不行、还需字斟句酌，精心构思，才能写出好作文的道理。

还有一次，在《老王》示范课上，我就引导学生善于关注身边的“小人物”，课堂上我声情并茂朗诵“下水”作文《老张》。老张是我校的清洁工，清早，朦胧的`晨雾中瘦小的身影是他；晚上，淡淡的月色下荷担而归的又是他。默默无闻，净化一片天地，去年的一场阑尾炎手术使他更消瘦了，可他又很快地走上工作岗位。最后，大家泪流满面，以热烈的掌声祝福老张一路走好！这就不仅仅是一次“下水”作文，更是一次思想情感上的陶冶。

总之，读是写的基础，写是读的实践，读和写相辅相成。俗话说：学以致用。就是很好的诠释。

艾清华。

人琴俱亡教学设计篇九

1、积累部分常见的文言词。

2、感受本文中深厚的兄弟情谊。

3、体会文中简洁的语言。

古代大书法家王羲之有七个儿子，其中王子猷与王子敬兄弟二人品格才华最突出，这俩兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》讲的就是他们痛人心扉的故事板书：人琴俱亡（刘义庆）。

介绍：作品作者。

此书主要记载魏晋名士的言谈轶事最大特点是记述人物的片言只语或者微小举动，生动地表现人物的性格特征。

刘义庆：南宋文学家。

第二：使用自己习惯的符号标出阅读中遇到的问题。

1、红字注音。

全班齐读一遍。

2、字词解释，翻译文段。

3、出示译文。

过渡语：我们对本文大意都基本理解了，然而我们会翻译了，是不是就真正理解文章的内涵了呢？请看———探究理解。

1、子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？

明确：一是子猷本身当时病势严重；二是因自己的骨肉兄弟之死而极度悲伤。

曹植《七步诗》）（曹丕做了皇帝以后，对才华横溢的`胞弟曹植一直心怀忌恨，有一次，他命曹植在七步之内作诗一首，如做不到就将行以大法（处死），而曹植不等其话音落下，便应声而说出六句诗来，其中说到，读《七步诗》诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足，不应互相猜忌与怨恨，晓之以大义，自然令曹丕羞愧万分，无地自容。

过渡语：兄弟间手足情深的也有。

苏轼的《水调歌头》（丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由）。

3、请回顾课文：你觉得最让你挥之不去的细节是什么，为什么？（给你印象最深刻的是哪一句话）。

明确：“何以都不闻消息？此已丧矣”“了不悲，都不哭”，“恸绝良久，月余亦卒”，“径入坐灵床上，取子敬琴弹”，“子敬子敬，人琴俱亡”。

课文语言十分简洁全文仅84字，就刻画出鲜活的人物形象，让我们感受到的是手足情深，原因就是抓住了人物的只言片语或细微的举动，即抓住了人物的语言、动作、神态的描写，才使得人物这样鲜活。

手足情深。

语言简洁。

过渡语：请同学们看关键词，齐背全文，这次读时，注意人物语言与叙事语言的不同感情。

过渡语：是啊，逝者已去，而琴随人亡，这更渲染出当时悲凉的气氛下面再来看看现今生活之中的手足情深。

请同学浏览文章《平分生命》。

师：表达什么情感、主题。

让学生谈感悟。