范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

瀑布古诗瀑布读篇一

一是没有关注到学情。

现在的孩子，在小学之前，或多或少都有接触过唐诗，唐诗中的名篇总有部分是耳熟能详的，加上我们学校从一年级开始就让学生背诵《小学生经典诵读》这一套书，所以入选我们课文的诗歌90%学生已经提前背诵过的。那么朗读、背诵这一关就可以省去许多时间。省出来的时间干什么呢？需要我们老师去思考。

二是没有关注到诗的文化内蕴。

学古诗与学现代文相同的是，利用教材学习语言，提高语文素养；但是古诗为何历经千余年仍然令人传诵难忘呢？这与古诗的语言精练、画面丰富，用词准确、内涵博大、意境深远，读时朗朗上口有着很大的关系。如果老师不能通过一首首古诗让学生逐渐步入古诗的大门，窥取个中的奥秘，不能不说是件憾事。

怎么才能更好地处理这些问题呢？

一是要充分了解学情。

细到什么程度，学生有多少人多读会背这首诗，有多少人已经能认读诗中的每一个生字。这样，课前的检查才能更加有的放矢。老师的任务是教学生不懂的不会的，或者是似懂非懂的，或者是学生根本就不会注意到的知识内容方法。像我这个星期教的《望庐山瀑布》与《绝句》这两首古诗，班级里除了新来的陈浩及个别去年经典诵读不过关的同学不会背之外，其余的学生都会背诵。因此，在教学生字时，我把重点放在“庐与炉”两个生字上，这两个生字如果不能让学生了解其中的来历与不同，学生是很容易混淆的。教学时，我让学生看“草庐”的图片，简说“刘备三顾茅庐”的故事，帮助学生了解，“庐”就是古代简易的房子，可能是贫困人或隐士居住的，也可能是供过路人休憩的。“广”就是为大家遮风挡雨。这样学生从图从来历从字形上对“庐”字有了较全面的认识。再教“炉”字就相对简单许多，诗歌中有“香炉”一词，问他“香炉”是怎样的？再问“炉”为什么是“火字旁”，尔后进行扩词，这样学生能从字形字义上较好地区分这两个音近字。

二是带领学生评析诗歌。

iea阅读测试时把阅读能力分成四个层面：

第一层，关注并提取明确陈述的信息；

第二层，直接推论；

第三层，解释并整合观点和信息；

第四层，检视并评价内容、语言和文本的要点。

我们的阅读教学很多时候更多是关注学生一、二层面的能力，很少关注三、四层面的，导致学生这方面的能力也就比较弱。如果教师在教学中有意识地引导学生去评析文章内容、写法、人物特征等等，这方面的缺陷是可以弥补的。

学生的发言是能给你意外的收获的。他们谈到许多——

《绝句》：有的说颜色很美，因为诗歌里写到了四种颜色，黄、翠、白、青，觉得很淡雅；有的说声音很动听，一个“鸣”字让人觉得鸟在唱歌；有的说“飞”字给人动态美，“泊”字给人静态美。当然这一切都在我的预设中，因此，在学生理解诗歌时，我有涉及到这方面的内容，而王翔的“行”字美，因为“群”鹭是乱的，而“行”是整齐的，这点我备课时确实没有想到，当时真的很激动，可见我们的学生，只要给他们足够的空间、时间，设置足够的自由度，他们是能够学好的。

这让我想到了《好妈妈一定要懂的几个心理效应》中的“鱼缸效应”。也就是，当鱼放在小鱼缸太久了，他的身体长到一定的程度就不再长了，哪怕后来你再将他放回大海，他的体形也不再长。即过度的框架会让孩子失去成长的空间。无论是家长与老师都应给孩子一个宽松、轻松、和谐的环境，多引导，多让孩子去选择去发展，这样孩子将来的路会更宽更广。

瀑布古诗瀑布读篇二

1、学习有节奏、有感情地诵读古诗《望庐山瀑布》。

2、结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果，体会诗人夸张、比喻的表达方式。

3、理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。

4、初步掌握学习古诗的基本方法。

教学重点：结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果，体会诗人夸张、比喻的表达方式。

教学难点：理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。

1、70首必背古诗中李白的诗。

2、庐山瀑布的图片资料。

3、描写瀑布的现代诗。

1、搜集大诗人李白的资料。

2、背诵70首古诗中李白写的诗。

3、自学古诗中的三个生字。

1、同学们，这节课我们学习一首古诗，说到古诗，你首先想到谁？（李白）

2、为什么？请根据你搜集的资料说明原因。

3、那么，你会背李白的.诗吗？

4、刚才有同学背到了《望庐山瀑布》这首诗，我们一起来背诵一遍。

既然这首诗我们都已经能背诵了，那么，这节课我们该学些什么呢？

三、朗读古诗

1、任务驱动，学习单1

①放慢速度，像小诗人那样诵读这首诗。

②再读一遍，在你认为需要停顿的地方画上“/”。

③学习时间：2分钟

2、学生自主诵读，教师巡视指导。

3、展示导学：

（1）请学生展台展示并朗读。发现问题，相机纠正。

（2）指导读好课题，相机理解“望：远看。”

（3）指导有节奏地朗读。

1、任务驱动，学习单2

①读读诗句，看看插图，说说每行诗句的意思。

②在不理解的字词旁边做上“？”

③小组交流，尝试解决你的问题。

④学习时间：6分钟

2、学生先自主后合作学习，教师巡视。

3、展示交流：

a前两行：日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。

（1）日照香炉生紫烟,

①学生讲意思。

②品读“生”，图文结合，生的意思是产生，而非升起。

（2）遥看瀑布挂前川。

①学生讲意思。

②你认为哪个字用得最妙？品读“挂”，实物对比，体会作用？（化动为静）

（3）出示“瀑布图”，指导朗读前两行。

b后两行：飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

①学生讲两行的意思。

②老师很想知道，三千尺到底有多高？（表示很高。）那么“九天”呢？（天的最高处）补充：古代人将天分为九层，最高层为九天。

③显然，瀑布没有作者所写的那么高，它采用的是什么修辞？（夸张）指导朗读两行诗。

④对比理解“疑”，相机教学“疑”的书写。

疑是银河落九天 疑是地上霜 意思都是好像

⑤体会比喻及其作用。

4、整体朗读。

1、填空：《望庐山瀑布》这首诗描绘了（ ）的壮丽景象，表达了作者（ ）的情感。

2、再次朗读。

《一课一练》36页 诵读体会为主。

1、完成《一课一练》中和《望庐山瀑布》相关的内容。

2、背诵《望庐山瀑布》，用自己的话说说它描述的景象。将必背古诗中描写祖国名山大川的古诗题目写在语文书70页。

3、制作以《赞我祖国好河山》为主题的读书小报。文字为描写祖国名山大川的古诗，插图为和古诗相应的景象。

瀑布古诗瀑布读篇三

《望庐山瀑布》是唐代大诗人李白创作的两首诗描绘了庐山瀑布的奇伟景象，既有朦胧美，又有雄壮美。一起来看看古诗，仅供大家参考！谢谢！

朝代:唐代

作者: 李白

类型:山水

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。

高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。

庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

挂前川：挂在前面的`水面上。

九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。

这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。   首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川” 是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。