每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

这条小鱼在乎板书设计篇一

一次，我随妈妈去海边游玩。海边的天空总是如此明朗！一阵阵带着咸气的海风拂动着人们的`脸庞，与洁白的浪花嬉戏着，追逐着，“哗啦啦”地发出银玲般的笑声，扑向岸边，淘气地搔着人们的脚板。一切都是如此的令人愉快。

人们或追逐玩耍；或躺在地上尽情享受阳光的爱抚；或跳到海里，溅起一朵朵白色的浪花。就在这时，我看到一个有点不协调的身影，是个六七岁的小男孩，与世隔绝般地俯身，从浅滩上抓住什么东西，接着飞快地抬头站直，将胳膊大幅度地抡，似乎将什么东西甩进了大海，整个过程不超过三秒。接着再弯腰，站直，甩臂……开始我以为他在玩什么，可发现他脸上没有半分玩味，一脸严肃，整张脸像一个不断滴着露珠的红苹果，显然已经干了很久了。

我不由觉得奇怪，放着大好风光不去享受，却在这儿忙得热火朝天，何苦呢？我靠近去看，惊讶地发现，那竟然是一条条小鱼！它们不知怎么，被困在了浅滩上，数竟以百计，甚至千计。而男孩则不断地将它们一条条捡起，抛回大海。银鱼在空中翻腾，划过一道道银色的优美弧线，落入海中，溅起晶莹的浪花。

我不由劝道：“嘿，这鱼太多了，你救不完的！还是回去吧！”

男孩头也不抬地回答：“我知道。”

我觉得奇怪，问道：“知道你干嘛还要救它们？谁在乎呢？”

男孩动作一刻未停：“这条小鱼在乎！”一道银光流星般的从我眼前划过。

“还有这一条、这一条、这一条……”说着，他又捡起一条条生命，抛向蔚蓝的大海。

这条小鱼在乎板书设计篇二

1、能根据课文内容，分角色朗读对话，读出语气。

2、在阅读过程中积累 “尽管……却……”等关联词。

3、理解课文内容，从中感受小男孩的善良，教育孩子学做关心他人、关爱生命的人并从中明白只要主动关心、帮助他人，就能得到快乐。

教学重难点：体会小男孩关爱生命的美好心灵

教学程序：

一、谈话、复习导入

(生归纳文章主要内容并反馈)（板书：小鱼、小男孩）

二、新课教学

1、师：现在请孩子们拿上自己的铅笔，再次默读课文，把你自己感受最深的地方勾画出来。（生一边默读课文一边勾画）

请你们把自己勾出的句子读一读，想一想，从中体会到什么?

2、师：孩子们，现在请你们把自己内心的感受和小组的伙伴们交流一下，等会向全班同学汇报。

（各小组展开讨论，师巡视辅导）

（二）小组汇报：（遵循事情发展的先后顺序进行汇报）

1、反馈：第一自然段（多媒体出示此段主要内容），感受这些小鱼的可怜，浅水洼离大海那么近，它们却回不去，它们肯定很着急。

师：此时此刻，小鱼的心情和你们是一样的，痛苦、难受、可怜，那么就请你们带着这样的感受来读一读这段文字吧。（学生有感情地齐读此段）

2、课文的第二自然段，（多媒体出示此段主要内容），体会这个小男孩这么小，他还不停地弯腰捡鱼，很累。

师：孩子们，在小男孩救小鱼的过程中，作者用了一连串的动词来描写，请你们拿出铅笔在自己的书上圈出来，并感受小男孩的“累”。（生反馈）

师：孩子们，通过课文我们知道了小男孩救小鱼很累，可是再累他还是坚持了下去。让我们带着这种心情再去读一读这部分吧。（指明读）

3、继续汇报第三段

师：海滩上有那么多的小鱼，小男孩能救完吗？那怎么办呢？我想请喜欢这部分的小组同学来帮帮我，愿意吗？（生愿意）

生：小男孩心里可能会想：管他哟，能救多少就救多少吧！

师追问：从哪看出，先生说水洼里的鱼救不过来？

生：“成百上千条” （多媒体出示此句话，理解词语“成百上千”：形容数量很多。生活中还有那些词语也表示很多的意思呢？——许多、成千上万、不计其数）

师：哦，我懂了，就算小男孩就不完全部的小鱼，但是至少他尽力了。谢谢你孩子！

理解此句：“我知道”小男孩头也不抬地回答——他不是没有礼貌，他是怕耽误了时间，因为他太想多救一些小鱼儿了！

4、学习课文最后两个自然段（多媒体出示此段内容）。

师：孩子们，请你们用自己喜欢的方式再次读一读这两段文字，你觉得怎么读好就怎么读。（自由读后再齐读）

理解小鱼在乎什么呢？——小鱼在乎它的生命！小鱼还在乎别人对它的关心，在乎别人对它的帮助。

联系孩子实际生活，谈谈自己在乎的事。（生反馈）

师：好！下面我就要问一问你们这些小鱼了，刚才你们被困在水洼里，现在终于被送回大海了，此时你们的心情怎样？（生反馈：幸福、谢谢那个小男孩）

师：如果你就是海滩上的那个小男孩，你们会不怕累地救那些小鱼儿吗？（会）

老师相信你们！再次读一读最后一段文字，理解“省略号”在文中的意义。

生：我要向小男孩学习……

师：你认为先生应该怎么做？

三、课堂小结

师：你们说得都很好，是呀，生命无论大小，都是可贵的。都值得我们去珍视，哪怕它小到一棵草，一朵花，都有它存在的价值，我们都不应该忽视它，应该给予他们尽量的帮助。一头大象和一个小蚂蚁，他们的生命是同样大小的！

四、作业设计

写写小鱼被救回大海之后又发生的事情。

这条小鱼在乎板书设计篇三

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

3.了解比较男人和男孩的不同做法。

二、教学重点、难点

通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

三、教学时间

一课时

教学过程 

一、导入  揭题：

小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？

今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。

二、自学课文。

1.学生自读课文，要求：

（1）借助拼音读准生字词。

（2）在课文中标出不理解的地方。

（3）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。

2.检查自学效果。

（1）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。

小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。

（2）学生质疑。

通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。

三、指导学生学习课文。

1.那个男人在海边散步，他看到了什么？

指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。

2.男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？

“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。

练习朗读。

3.男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？谁在乎呢？”

他的话是什么意思？

小男孩怎么回答？

“这条小鱼在乎！”

他认为怎么样？

（在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）

指导朗读

四、总结课文

齐读课文，简单了解故事发展的顺序：

课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。

板书设计 ：

这条小鱼在乎

（生存的权利）

小鱼被困：近在咫尺 回不去

男孩救鱼：走 弯 捡 扔

作业 设计

1、  朗读课文

2、  抄写词语

3、  把这篇课文读给爸爸、妈妈听。

教学后记

教完这篇课文，不禁感慨：课文中的男人不是没有经历过童年时代，那么他是怎样丢失了一颗童心而变得如此世俗和功利的呢？反过来说，若干年后，男孩也会长大成人，走向成熟，那时他还能保持这一颗纯洁无暇的童心吗？在人类不断走向现代文明的进程中，怎样消除这种隔膜和异化现象呢？令人深思。

这条小鱼在乎板书设计篇四

学习《这条小鱼在乎》，理解“小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。

1、会认“洼”、“咫”、“拯”，会写12个生字。能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读3——7自然段。

3、在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。

理解“小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。

在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。

2课时

生字卡片、关于与“非典”搏斗的相关资料。

一、导入

1、上学期，我们曾经学过《听鱼说话》这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗？（琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。）

2、今天，我们又要来学习一篇“救鱼”的故事，大家一起来学习第3课《这条小鱼在乎》吧！

二、初读课文

1、自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。

2、同桌互相检查生字的掌握情况。

3、同桌一起读课文，互相纠正读音。

4、出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。

5、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。

6、通过读课文，大家了解了些什么？有什么疑问呢？（疏通归纳：小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？）

师：大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就让我们一起来学习这篇课文。

三、学习课文

1、自由读第一自然段。将给你留下深刻印象的句子多读几遍。

2、交流

为什么在几百条，几千条后面打上省略号呢？（说明小鱼不止几千条，还有更多。）读了这一句，你有什么感受吗？（小鱼可怜，但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事。）练习朗读，读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来。

b、“小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是他们回不去了。”

理解“近在咫尺”，设身处地地为小鱼着想，体会其可怜。指导朗读。

四、小结

这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，由于人们看惯了这种状况，没有任何人对这件事给予关注。难道小鱼就这样白白死掉了吗？我们下节课再来继续关注小鱼的命运。

一、导入

小鱼在游人的漠视中，在浅水洼里苦苦挣扎，他们能得救吗？这节课我们继续学习。

二、学习课文。

1、默读课文2——7自然段，你明白了什么？

2、交流

a、“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。

“这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条……”

在这两段后面，同样也出现了一个省略号。这省略号表示了什么？（表示了小男孩除了救文中语句中数得出来的这几条鱼之外，还救了许许多多的鱼。）

小男孩面对不能将鱼全部救走的情况，依然与其他游客不同，尽自己所能地抢救鱼。在小男孩与游者的选择中，你更赞同谁？（召开小小辩论会，各抒己见之后，自然对小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质有所了解。）

b、了解了小男孩的心中所想，再来看看他的行动吧！

自由读第2自然段，你体会到了什么？（理解“不停”“用力”）

能用你的朗读将小男孩的尽心尽力，毫不放弃表现出来吗？指导朗读。

四、小结

小男孩的这种行为不可能挽救所有小鱼的生命，但是他却毫不退缩，尽力而为，这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。正是因为这种精神，人类面对可怕的sars病毒才能获得胜利；正是因为这种精神，人类可能超越自我取得成功。相信学了这篇课文，我们又将获得新的领悟。

五、作业：朗读课文。

男孩 救 小鱼

捡 扔 被困

热爱动物 关爱生命