作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

济南的冬天教案设计教学设计济南的冬天教案篇一

抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。

2

一、让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入

二、简介老舍

现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。本文是一篇写景抒情散文。

三、正字音(见书、课件)

宽敞贮蓄澄清暖和髻水藻

响晴(很晴朗，晴朗无云。)响亮(很明亮)。慈善(温和，合乎人心意。)

秀气(美丽而柔弱。)空灵(灵活而不可捉摸。)分析

1、作者从哪几方面写济南冬天?

——先写异地之冬与济南的冬天对比(天气)，再写冬天的济南(济南冬天的山和水)，写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。

2、济南冬天的特点是什么?

——(无风声、无雾响晴、温情)

3、分析对比作用(三种感受之对比)

4、朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。

——济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。

5、怎样描写人们的感受。

——不仅描绘笑容，而且突出心理活动(含笑、冬天慈善)

6、朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里?

——作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。

7、用什么修辞手法写雪后山景?

——顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。“顶、镶、穿、露”动词准确生动。

8、朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调读。

五小结、作业

一、复习济南城山的特点

二、分析

1 朗读分析第4段济南城外远山的特点

——写出小山素淡雅致的特点，有如一幅小水墨画。“卧”写出一种恬静安逸的气氛。

2 济南冬天水的特点(“家家听泉，户户插柳”，可讲讲济南多地下热泉的特点)

——第一是暖，不但不结冰，不还冒着热气;二是绿，用绿萍、经水藻、柳影的绿烘托出水的绿，写出水的温暖多情，富于生机;三是活，十分清亮通透蓝汪汪，如一块空灵的蓝水晶。

3 作者感情?

——“这就是冬天的济南”直接表达作者喜爱、赞美济南的感情。

4 小结写作特点

——1)善用比喻和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，准确而恰到好处，予人美感。

2)寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

3)注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。

4)突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境

三、板书

济南的冬天

老舍

一济南的天气

异地之冬 北平 伦敦 热带

(对比) 多风 多雾 日光毒，响亮

(奇迹) (怪事) (害怕)

济南的冬天 无风声 无雾响晴 温情

引出 “宝地”(喜爱)

二冬天的济南

济南冬天的山：阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情 (小摇篮)

薄雪覆盖下的山——娇美、秀气 (看护妇、镶银边、穿花衣、害羞)

城外远山—————素淡、雅致 (小水墨画)

济南冬天的水：暧——不结冰

绿——温暖多情，富于生机 (不忍冻)

活——清亮通透 (空灵的蓝水晶)

处处围绕“温晴”来写

济南的冬天教案设计教学设计济南的冬天教案篇二

1.了解济南冬天的景物特点；

2.学习老舍先生的写景方法；

3.抓住特点写写家乡的景物。

4.培养爱祖国、爱家乡的品质。

切入角度：观察、理解并表现景物之美。

（板书：济南的冬天 老舍）

1. 穿过漫长的时空隧道，刹那间，我们已到达目的地。让我们首先对济南来个“走马观花”，以便捞个大致印象。（范读首段，提醒同学们抓主要语言信息。板书：宝地）

2. 我们大老员地跑到山东济南，仅仅这么惊鸿一瞥就回去，大家甘心吗？既然是专为游山玩水而来，那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。（板书：山）

请大家美美地读，细细地品，品出二、三段中所写的山的特点。

⑴一圈小山——温暖、慈善（比喻、拟人）

⑵ 雪后小山——害羞、秀气（比喻、拟人）

3. 济南号称“泉城”，我们到了这儿，只看山，不看水，那恐怕要遗憾终生了。走，抓紧时间，抓住机遇，看水去！

（板书：水）

不知这儿的水，有哪些特色？

冒热气、绿、澄清、空灵（比喻、拟人）

请注意，这水边有一块石碑，碑上还刻有一首诗呢！嘿，这两句好妙！大家愿记下来吗？这两句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

自读，质疑。

同学们，济南虽好，不可久留。穿过时空隧道，我们眨眼间又回到了磨坪，安安稳稳地坐在了本班教室。

现在，我作为磨坪中学广播室的特约记者，想采访几位同学：

⑴人们都说“桂林山水甲天下”，看过冬天的济南，你打算如何评价？

⑵老舍先生为什么称济南是块宝地？

其实啊，我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地，尤其是冬天，景色迷人。大家有兴趣拿起自己的生花妙笔，描绘一番吗？相信你一定能移情入景，用比喻、拟人等修辞手法，写出家乡景物的特点。

1、领悟济南冬天特有的迷人之景，引导学生热爱大自然,保护大自然。

2、体会作者在文中所流露出的对济南冬天的喜爱之情，以及作者是描写景色的方法。

3、品味文中生动的语言，模仿文中用比喻、拟人的写景手法写一种景物。

1、文中如何描绘景色。

2、品味语言，仿写。

一课时

投影屏幕上现示一幅中国地图，请学生在地图上指出自己家乡的位置，并说说印象中家乡的冬天。

1、自由朗读课文，疏通生字词，初步领悟济南的美景。

2、推荐朗读高手朗读课文，其他同学想象感受济南的冬天，用一两个词语概括你印象中济南的冬天，用课文中的一个词语概括济南这个地方的特点。

（温晴 温暖） （宝地）

（阳光 山雪 水天）

1、 比较朗读，体味文中语言的优美。

这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

快日落的时候，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

问：这两组句子中，每组中的第二句比第一句中少了什么？

明确：第一句比第二句生动，第一句都体现出了作者对济南冬天的热爱，作者融情于景中，都借助了比喻和拟人的修辞手法。

2、 说说你喜欢那几句，喜欢共同几句的同学一起朗读。

3、 配乐齐读第三自然段。

文中为我们展现了济南冬天独有的特点，我们通过课文感受到了济南冬天的一草一木都充满了生命和感情，请你模仿你喜欢的那几句也来写一种或一处你喜欢的景物，运用一定的修辞手法将景物写活。（比喻、拟人）

。

搜集有关这篇文章作者老舍先生资料，尽可能地阅读一些先生的作品。

阳光 暖和

山雪 秀气 宝地

水天 清亮

⒈精读课文，体会景物描写中的感情

⒉赏析语言的准确性和生动性

⒈本文的开头有什么特点？（对比）

⒉你能具体说一说是怎样对比的吗？

北平—刮风 伦敦—有雾 热带—有毒日

济南—无风声 济南—无雾 济南—无毒日

⒊作者运用这一组对比的目的是什么？

（为了突出济南冬天的特点—温晴）

从中我们可以深深体会到：作文时，一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

⒈阳光下济南冬天的全景图是个什么样子的？你能闭上眼睛想出来吗？（把书面文字化为具体形象，从而体会作者描写的精妙）

⒉作者从三个方面来写冬天的山景，你能说一下是哪三个方面吗？它们各有什么特点？你最喜欢哪方面，请谈一谈。

a、阳光朗照下的山：可爱

b、薄雪覆盖下的山：秀气

c、城外远山：小水墨画

②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

[例]把济南的一圈小山比作“小摇篮”，赋予小山以慈母之情，把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，情态可掬。

⒍有人说作者以“这就是冬天的济南”作结，匠心独具，说一说你的观点？

小结：本文布局谋篇，层次井然，情景交融，语言准确，生动，是一篇充满诗情画意的散文，值得我们细细品读。

[举个例子说一说或者可以写在《读书札记》上]

《济南的冬天》

新 课

二

1、多角度的写景

2、多种修辞的应用

3、想象能力的培养

1、从课文客体的分析讨论中，使学生明确多角度写景的思维方法。

2、从辞格的辨识中，使学生明确用什么语言格式表达自己的欣赏，传达自己感受。

3、有了前两者为基础，学生有了想象的方法，也有了表达想象的方法。于是，以《春江花月夜》为学生想象的载体，满足学生想象及表达想象的欲望，检验学生的想象及表达能力。

4、为增强学生的主体意识，引进交互，引进竞赛的教学模式。

2、生答：……

3、师：上一课时，我们初步学习了老舍先生的〈〈济南冬天〉〉，我们知道那里有温晴的天，慈爱温情的山，多姿娇美的雪，温柔多情的水。（板书）读之，直惹我们眷顾不舍，流连忘返。除了上一节课咱们欣赏的温晴的天，还有什么使我们如此迷恋这济南之冬的呢？作者是怎样（修辞）把一个活脱脱的济南之冬呈现给我们的呢？我们的具体感受又如何呢？让我们带着这些问题走进课文第二自然段吧。

1、自由阅读第二段

2、抽生阅读

3、生评价阅读质量，教师计分。

1、教师设问：并用幻灯展示问

a：作者用哪句话由一段文字过度到这一文段？

b：作者在该文段中用了一个“奇”字，你认为这里的景致奇在哪里？

c：作者从哪些角度写了济南的“山”，有什么特征？

d：作者在文段中应用了哪些修辞手法？

e：文段中，是否用到了想象或是联想？在哪些文句中有所体现？

f：从小山和人们的对话中，感受到了小山什么样的情致？

2、生分语文学习小组讨论，准备抢答

3，教师评价，计分并板书

1、在老舍先生的笔下，济南的小山慈爱温情的特点已经历历在目，通过研读学习，我们请几位同学上台把你感受到的景象给我们描绘一下。

2、生准备……

3、分组描绘，教师评价计分。

小结 小结内容及各学习小组的比分情况

阅读感知

1、接力阅读

2、评价并计分

研读深化

1、教师设问（以灯片展示问题）：

a：文中说“最妙的是下点小雪了”，请问妙在哪里？

b：有哪些动词写出了小雪怎样的特点？

c：段中应用了哪些修辞手法？

d：作者是如何处理多角度的？

2、生讨论，准备抢答……

3、生抢答，教师评价并计分。

谈感受述美景

1、师：享受了济南小雪景，我们请几个同学上台来，用自己的话来描述一下。

2、生准备 ……

3、生描述，师评价并计分

教师作学习内容和竞赛两方面的小结。

1、师：一个热爱生活的人，对于大自然的美好景象，绝不会无动于衷，于是，画家们拿起了自己的画笔；音乐家们连缀着自己心中的音符；雕刻家们操起了自己的刻刀；文学家驰骋在自己的思想里……这里的每一位艺术家都会无一例外地应用到一种能力，那就是联想和想象的能力。

2、教师播放音乐，生伏案聆听……

3、生描述，师评价并给相应的组别计分。

总结两方面的情况，一、学习内容。二、竞赛结果。给优秀学习小组最热烈的掌声，给暂时滞后的学习小组以鼓励。

1、自学课文余下内容，下节课展示自学结果。

2、把听音乐后的感受写在作业本上，下一课时评出优秀篇章节，在班上张贴公布。

该课以竞赛为课堂组织方式，极大地满足了学生成功的欲望，以交互为核心实现了课堂以学生为文体的现代教学观。课中学生表现涌跃，努力地思考，积极地回答问题，尤其是在教师给出录音《春江花月夜》后提出描述感受后的课堂氛围，更是活跃，同学们纷纷举手，要表达自己的看法。面对同学们的精彩描述，课中掌声不断。这不仅给了学生以美的享受，还为孩子们提供了展示自己的舞台。他们感受了成功，长此以往，他们会爱上语文的。

我的教学目标，自然也在同学们，快乐而又紧张的氛围中得以实现。他们懂得了联想和想象的方法，初步实践了表达自己感受的方法和手段。

陶行知先生说过这样一个内容，我们给孩子们学习那些经典名篇，最终的目的，就是要让孩子们学会写，学会名家名篇的写法。就这上点来说，我的这堂课是成功的。

从朱自清先生的笔下，我们了解到春天不仅带来人视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

(1) 济南冬天的总的特点是什么？（温晴）（用对比的手法描写）

品味优美的语言，体会比喻、拟人修辞在写景中的作用。

(2) 文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用，并模仿举例。

(3) 你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味这些精妙之处？在文字表达上应注意什么？妙：引出了下文对雪的光、色、态的描写，点出了雪景的秀丽和奇妙。卧：展现了一种安适悠闲的气氛，呼应前文“安适暖和”的感受。

比较阅读，通过和《春》的比较，思考下列问题：为什么作者能描绘出这么精彩的画面？为什么语言能如此优美？体会在写法上与《春》有什么相同之处？写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

学生自由朗读《春》和《济南的冬天》中自己喜欢的精彩片断，再次体会大师笔法。

济南的冬天教案设计教学设计济南的冬天教案篇三

1．饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

2．体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累优美的语句。

3．培养学生自读写景抒情散文的能力。

4．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

【学习重点、难点】

1．引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

2．景物描述方法和作者感情的抒发。

【教学过程】

创设情景，导入新课：

同学们，在朱自清先生的《春》中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

一、自由朗读课文，初步感知文章之美

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：

(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

⒉根据所读内容，解析文章题目

文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

二、研读精彩语段，学习写景方法

1.齐声诵读第3段，思考：

（1）全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。

（4）文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

（5）文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

（6）文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

（7）主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

2. 归结本段的写景特色。

归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

4.感情朗读第3语段。

三、揣摩优美语句，品析写景艺术

1．默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。

2. 对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。

⑴一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醍。

⑵山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。

⑶天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

学生讨论评析：

⑴运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“暖和安适”的特点。

⑵先运用拟人手法，用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的情态、仿佛是写活物，活灵活现。接着又用比喻，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。

⑶运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

学生回答，教师明确：

（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

四、对比阅读思考，学习写景技巧。

思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现济南冬天“温晴”的特点。

结束语：

老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。

济南的冬天教案设计教学设计济南的冬天教案篇四

1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

3、潜移默化热爱祖国河山的感情。

1、激发学生热爱祖国河山的感情。

2、学习景物描述的方法。

3、培养写景抒情散文的自读能力

1、如何自学写景抒情的散文。

2、景物描述的方法。

2课时。

朗读法，探究法，练习法

教学过程设计

一、导入新课：

二、出示教学目标：

1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

2、学习作者从自身感受出发，融情于景的写作方法

三、问题推进，学习新课：

（一）课文感知

1、在感知课文的基础上，要求学生重点思考以下问题：

①、作者对济南的冬天总的感受是什么?

②、作者为什么会有这种感受？

2、学习3段写景的方法

齐读3段思考

（1）、这段中心句是什么？

（2）、作者按什么的顺序描写雪后的山景？

（3）、段中那些动词用得好？那些表示色彩的词用得好？

2、归纳写景文章的写作特点。（学生边归纳边举例）

①细致观察景色，按照一定的顺序，抓住特征进行描写。

②从自身感受出发，融情于景。

③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。

3、学以致用：

用你学到的写景的方法，以“最妙的是……”开头写一段你家乡最有特点或你最喜爱的景物。

四、学习清单

展示习作片段

五、布置作业：

请实地观察雅安某处的景物，仿照课文一些写法，写一篇题为《雅安的冬天(春天)》的短文。

济南的冬天教案设计教学设计济南的冬天教案篇五

1、掌握“澄清”、“贮蓄”、“空灵”等词语的音、形、义；

3、通过多种形式的朗读，引导学生体悟作者热爱济南、热爱大自然的情怀。

1课时

一、导入新课，检查预习

1、用一个4字短语或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

预设：白雪皑皑、冰天雪地、寒风刺骨、北风呼呼、风刀霜剑

2、引言设疑：（多媒体出示图片）济南被誉为“泉城”，有着“一城山色半城湖”的美景，那儿的冬天又有着怎样的特点呢？这堂课让我们走进老舍先生的《济南的冬天》一文，去感受济南冬日的别样风情。

3、读准字音，了解词义。（见大屏幕）

二、理清思路，把握特点

1、听读课文，体悟情感。

用圈点勾画的方法，勾画出你认为最能概括济南冬天特点的词语及能明确表现作者情感的句子。（赞美）

2、自由朗读，把握特点。

3、理清思路，明确重点。

（分“阳光朗照下的山”、“薄雪覆盖下的山”、“城外远山”，冬水这几部分，着重讲“薄雪覆盖下的山”。）

三、精段细读，赏析美点（研读课文第五自然段：“小雪后的小山”）

1、通过分组朗读给第五自然段分层次。

生读后用单竖线把三个层次标出来，教师指出：第一层概括；第二层细腻描写；第三层议论抒情。

2、课堂训练：自由朗读本段，思考问题：（屏幕显示）

①对这段文字进行的诗意画面命名（“雪后斜阳”，“小山雪霁”）

②圈出像线索一样能贯穿全段的一个字

（“妙”，“雪”写的是内容，而“妙”字是画面的特点。请把“妙”字圈下来）

（“顶”字写出了雪中小松的形态美，写出了松上小雪的轻盈，它不是压着、扣着、盖在上面。“镶”字用得好，是因为线条很美，写出了天与山相连处逶迤的线条与亮丽的轮廓，同时这个“镶”字也有拟人手法的味道）

比较：“山舞银蛇，原驰蜡象”“天与云与山与水，上下一白”

④品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”一句的表达之妙。

（第一，这句话用了比拟的手法；第二，写出了雪后山色的斑斓；第三，给我们以画面之美；第四，有静有动，静中有动，山是不动的，但是给山们穿上一件带水纹的花衣，给人以动感，诗意盎然。）

追问：你能从文中再列举几句你认为很美的句子吗？

3、师生互动、生生互动、明确归纳（见括号内容）

4、想象画面，用减字法读课文。（屏显）

①最妙的是下点小雪呀。山上的矮松，树尖上，好像。山尖全了，给天镶上一道边。山坡上，有的地方，有的地方；这样一道儿，一道儿，给山们；看着看着，这件花衣好像，叫你希望看见一点。等到快日落的时候，的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像，微微露出点。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山！

四、同桌合作，探究疑点

（不可以，因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天，“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南）

五、小结本课，归纳要点

1、掩卷沉思：通过本文的学习，我们学习到如何描写景物？（屏显）

抓住景物特点；有层次，有条理；情景交融；善用修辞（比喻、拟人）

2、想象画面，教师提示，试背课文第五段。

②最妙的是。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的时候，阳光斜射在山腰上。就是下小雪吧，！

六、作业设计

1、根据课后练习二的示例，选择你喜欢的语句或段落，写一点欣赏文字。

2、片断仿写练习：以“秋天的原野”或“秋天的校园”为题写一段文字，要求必须运用上述景物描写的方法。

济南的冬天教案设计教学设计济南的冬天教案篇六

同学们，你们喜欢旅游吗？我们共同欣赏几幅风景图片，你能说出这是什么地方、什么季节的景物吗？请试着用自己的语言描绘这些景物。

看图片，认真观察、思考、描绘所看到的图片。

创设愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，培养学生对美的感悟。

明确学习目标

出示幻灯片

一名学生朗读，其他学生聆听、记忆

增强自主学习的针对性、目的性

作者简介：

提问：谁能介绍老舍的有关知识？

出示幻灯片：老舍的有关知识

学生介绍老舍

学生齐读、识记

加强对老舍的了解，掌握文学常识

播放课文录音

听读过程中请同学们勾画出文中的生字词，思考下列问题：

1、济南的冬天天气有什么特点？作者是怎样突出天气的这一特点的？

2、请结合具体的段落谈谈：围绕这一特点，作者写了那些景物？

考察学生对生字新词的掌握情况，与学生共同讨论、交流上面两个问题。

听读课文，勾画生字、新词

思考问题

学生读准字音、理解词义并齐读、识记。

班内讨论交流1、2两个问题，达成共识。

培养学生边听读、边勾画、边思考的学习习惯。

整体感知文章内容，抓住所描写景物的总体特征，理清作者写景的思路。

自主、合作探究

教师出示问题：跳读课文，从文中勾画出运用比喻、拟人等修辞方法的语句，谈谈这些语句在景物描写中的作用。

总结比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的作用。

自主探究、同桌讨论交流，通过朗读、解析等方法，班内交流展示学习成果

总结比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的作用

通过学生自学、讨论交流，培养学生独立分析问题、解决问题的能力、表达能力和自主学习、合作学习的能力。

进一步加深对重点问题的理解，培养学生总结归纳问题的能力。

质疑问难

结合文中具体语句谈谈作者在文中抒发了什么感情？

学生互相质疑问难，讨论交流

有感情的朗读抒情语句进行体会、领悟。

解决学生的疑难问题，培养学生善于思考、善于提问的能力。

使学生深入体会作者的感情。

学以致用

播放风光片《北国之春》，练一练，比一比，看谁能围绕景物特征，运用比喻、拟人等修辞生动描写景物，表达自己的热爱、赞美之情。

观看《北国之春》，边看边构思，准备发言。

运用修辞描绘北国之春的美好景色，并互相评价。

学以致用，使所学的运用修辞描写景物的方法，内化为学生的描写能力、表达能力，培养学生感受美、表达美的能力和赏析能力，。

结束语：

同学们，从济南之冬，到北国之春，我们一路走来，风光无限，美不胜收，希望同学们都能有热爱生活的真心、善于观察的慧眼、精于描绘的妙笔，使祖国的大好河山在你们的笔下更具诗情画意，更希望不久的将来你们能成为像老舍一样享誉文坛的语言大师。

激发学生热爱祖国河山、热爱写作的感情。

板书设计

济南的冬天

老舍

济南的冬天对比温晴突出

阳光下的小山小摇篮

山雪后小山秀美比喻

冬天的济南城外远山小水墨画拟人

水冬天的水蓝水晶

热爱赞美

济南的冬天教案设计教学设计济南的冬天教案篇七

一、导入

⒈写文章为什么要学会分析抓住景物的什么特征，是怎样描写景物的，为什么要这样写。这样分析才能懂得文章的主旨，对自己今后写作也会有收益的。

⒉这节课我们继续欣赏课文中济南美好景色语句，并质疑。

二、研讨新课。

⒈朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到以下几点：

(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

⒉探究质疑：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）

讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转而写到济南冬天的山。

⒊探究质疑：济南的山有什么特点？

讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

⒋探究质疑：作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？

讨论并归纳：

⑴拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”； 把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

⑵“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。

⑶从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

⒌探究质疑：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？

讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层 次地写出了秀美联社的山景。

⒍探究质疑：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

讨论并归纳：

⑴妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

⑵妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧 少女，写出雪的情态。

7探究质疑：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？

讨论并归纳：

⑴比喻“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。

⑵比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

⒏探究质疑：第四自然段怎样城外的远山？

讨论并归纳：用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

第三课时

1探究质疑：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？

讨论并归纳：

⑴水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的.绿，衬托出水的绿。由水的绿联想 到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

⑵水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

2探究质疑： 这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？

讨论并归纳：可让学生各抒已见。

⑴拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

⑵比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。

3 探究质疑：本文的写景抒情有什么特点？

讨论并归纳：

情景交融是本文写作的又一个特点。

一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。

二是创造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优 美的意境中，表达作者赞美的真情。

三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

4探究质疑： 篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？

讨论并归纳：

最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

5、小结

文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。第2段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。

情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。

老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，如：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。

济南的冬天教案设计教学设计济南的冬天教案篇八

1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

一、联系生活，意会导入  。

3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。

二、整体感知，集体赏析。

1、 简介作者：

的语言大师。代表作：小说《骆驼祥子》、《四室同堂》。他曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。本文是写在1931年春于济南齐鲁大学任教时。

参考：温晴。（主要让学生说出温暖之意）

3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？  设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。

4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。

预设：

（1）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。   参考：秀气。

（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。

要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）

（3）再次配乐齐读第三节。

三、适度模仿，自由点评。

1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。

2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。

四、方法借鉴，学会发现。

小组讨论，交流归纳：

a、融情于景    b、展开联想    c、巧用修辞  

2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用一两句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。

3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。

五、布置作业 ，由此延伸。

1、阳光朗照下的山同样别有情趣，认真品读课文第二节。

2、用心观察学校，仿照课文，用“我的校园”为主题，写一篇侧重写景的散文。

3、课外查找并阅读其他写雪的文章，进行比较。

2004-9-28

济南的冬天教案设计教学设计济南的冬天教案篇九

1、体会语言的准确性和生动性。

2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。

3、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。

找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。

感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。

教、学法指导：

小组合作讨论探究

录音机

投影仪

一、导入：投影（朗诵《老舍文集》中的《老张的哲学》当中的优美语句并分析）

师：我请一位同学有感情地读一下

读得不错。这段文字写的好不好？好在什么地方？

（大家畅所欲言，各抒己见）

文字中有比喻、排比、拟人等修辞手法，运用了对比衬托的写作方法。

师：这么多文字主要写了什么？用一个词语来形容一下。

五月的天气

炎热

炽热

毒辣

等学生任意说

师：

本段文字是我国著名作家老舍写的。“五月的天气”的炎热、日光的毒辣，在他的笔下被描写的淋漓尽致。我们今天一起来感受一下老舍笔下的冬天是什么样子的。

板书：十六、《济南的冬天》

二、简介作者

（投影）

师：请哪位同学将你收集到的有关老舍的资料读一下。

请学生起来读

师：说的还可以，老师补充一下，下面我们一起来看一下有关老舍的相关资料。

等23个剧本，小说《无名高地》和其它形式的文艺作品，歌颂新社会，文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。被誉为“人民艺术家”。有《老舍文集》行世。

师：我请一位同学读一下。

师：读的不错。当然老师收集的还不全面，课后大家再去收集。

三、整体感悟

1、生快速默读课文，解决生字词。（5`）

师出示投影：

（1）、下列词语的字形、字音都正确的一项是（）

a、济南

一髻

儿

镶

薄雪

b

觉得

真得

看护

看吧

c

着落

着急

伦敦

澄清

d

狭窄

宽敞

贮蓄

水藻

（2）、选出正确的解释。

响亮的天气（a、十分明亮；

b、声音宏大）

慈善的冬天（a、对人关心，富有同情心；b、温暖舒适）

那些小山太秀气（a、清秀；b、玲珑秀美）

2、师朗诵课文，分析课文

（1）、师朗读课文，配音乐。

师：刚才老师已经将课文读完了，下面老师给每个小组布置一个题目，大家讨论解决，然后请每组派个成员汇报。

第一小组：第一段。

问题：济南的冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？

第二小组：第二段

问题：济南的山水有什么特点？

①、济南的小山有什么地理特征？

②、作者怎样写出阳光下的小山特别可爱？

③、人们的感受如何？

第三小组：第三段、

师：请大家齐读这一段：

问题：①、哪句话直接抒发作者对雪后美景大喜爱和赞美？

②、作者写景大空间顺序是怎样安排的？

山上

山尖

山坡

山腰

③、作者采用哪些修辞手法来写景的？

4、讨论一下作者写景的句子渗透了作者怎样的感情？

（作者采用比喻、拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山的美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。

出示投影：

第一组：

（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本的看护夫。

这句话含有两个比喻，一是将“_______”比作“白花”

二是将“_______”比作“日本看护夫”。

（2）指出本体和喻体的相似之处。

（3）若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？

明确：比喻一定要贴切。

第二组：

乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

（2）甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

（3）甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

师：老师将文中的一些句子改了，大家比较一下，老师改的好不好？

我认为挺好的！

大家分小组讨论一下。（每组推举一名代表发言）

第四小组：第四、五段

问题：（1）、第四段主要讲述什么？

（2）、第五段水的特点？一连写了五个“绿”是为了写什么？

大家分小组讨论一下。（每组推举一名代表发言）

3、三读课文，总结全文。

师：本文是一篇很优美的散文，要有感情的朗读，下面我请一位同学将第三自然段读一下，要读出作者对济南冬天的喜爱赞美之情。

师：投影：（指名回答）

本文作者抓住济南冬天的“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的风景画，抒发了作者深深的________________之情。

这里横线上可以填哪些词语。（喜爱，赞美，喜欢，深爱等）

四、创新训练。（写和画）

要求：（1）、一、二两组来写一写。

（2）、三、四两组的同学根据课文的内容来画一画济南的冬天。

师总结讲评。

五、作业

背诵文章第三自然段