最新课堂上的意外作文汇总

课堂上的意外课堂意外的惊喜篇一

这是一个根据真实的事而写的故事，请注意，不要把它当做小儿科，就我所知，有很多人都做不到这一点呢！这本应该是每个人都会的东西，却在时光的流逝中，慢慢丢失了。

有四粒种子，一粒淡黄色，一粒洁白，一粒深绿，还有一粒漆黑。他们都在世界上最肥沃的土地上成长，接受同样的风雨考验，终于，有一天，他们长大了，在一次风雨过后，四粒种子都长大，但却有着不一样的生活，不一样的待遇：黄黄（是淡黄色的，这只不过是简称）成为了一丛蔷薇花，每天对着太阳散发阵阵的花香。白白成为了百合花每天用自己的洁白与花香奉送太阳，让每一个善良的人充满幸福。绿绿成为了向日葵，每天对着太阳微笑，对着路人微笑。黑黑是当初他们中最不起眼的一个，可是经过他不屑的努力，终于成为了玫瑰，永远再为每一个忠实的伴侣喝彩。

花儿及种子都不明白，这个世界，是多么的残酷；这个世界，有多少善良的人在受难。因为，光明与爱只给了他们善良的心，一颗懂得回报，懂得纯真，不懂得邪恶的心。

回报，感恩，我们也拥有，可何曾去珍惜它呢？蔷薇用香气回报自然的养育之恩，百合花用洁白、花香回报回报自然的养育之恩，向日葵用笑脸回报回报自然的养育之恩，玫瑰则用真诚的心回报回报自然的养育之恩。我们却认为他们是在回报我们。

我们还说这些是为我们而生，动物是我们的奴隶。可其实大家都是平等的，不分主人与奴隶，不分贵贱。要学会感恩，学会感谢养育我们的大自然。

雪琪的自我评价：只是比上一章好一点点啦！还是写得乱七八糟的，我会努力的！

课堂上的意外课堂意外的惊喜篇二

在一个阳光明媚的中午，太阳在天空中像一只小鸟，它把一句话藏在肚子里，那就是热，我走上了铺着枫叶她地毯垫般的路来到了我们温暖的学校。我走近了我们初荷中队，闻到有一股强烈的外国人的气息，进去一看，果然班里有两名外教。

他们来自巴基斯坦，一位男老师穿着一件黑色的马夹一件棕色的裤，再加上白嫩的脸蛋，显得十分绅士；另一名女老师也穿着黑色的马夹和一条棕黑色的裤子子，显得十分可爱。

有关的图片，例如"lunch，dinner，jam，beer…”老师问我们们喜欢吗？我们如果喜欢就骄傲地举起手来；如果不喜欢，便大声的争辩着似乎在开辩论会。

老师又叫两个同学上前按照老师给的提示进行对话：“what do you like？…”他们在上面对起话来，就像坏了刹车的汽车，正在下一段不少于10公里的山坡，你要是怕出车祸，那只有喊：“救命”的份儿了。

上完这一堂要具有孩子们欢声笑语的课堂，我收获满满。

课堂上的意外课堂意外的惊喜篇三

唯一的准备就是在耳朵里放两个结实的纸团。虽然效果不大，但总比不放进去好。这样可以让我更好的做白日梦。

我的第一个想法是物理作业还没写完，课代表说这节课我就要上了，要好好想想密度问题的计算。密度和体积应该成正比还是成反比，大概成正比吧……但是我很快就忘了，因为老师说这道题做不出来。他想在晚自习的时候讲，我就不用在这里浪费脑细胞了。

看了看表，还有三十五分钟下课，只过了十分钟。耶稣基督！这种课真的很折磨人。再看看其他的同胞，也都是一副昏昏欲睡的样子。我又看了看手表。那块手表的牌子看不见了。唉，手表都快坏了，你还不知道是什么牌子，真是悲哀。看来以后要多观察生活了。希望下次买表的时候能记得是什么牌子。

我突然发现自己变得非常沉默，甚至在午餐时间也可以看到我在教室里做作业，这是促进交流的最好方式。其实我知道这根本不是在做作业。说得好听点，就是沉默，就像现在。每天都在想明天怎么打，却不行动。回到家，看到作业堆得比山还高，却一直抱怨。每天除了作业，我就像个木偶。把自己变成一个学习狂，每天都在不知不觉中度过。只有这种无聊语文课的放松，才是一天中最轻松的时光。唯一的安慰是，我们很快就要过“十一”假期了。我不知道我们高三的学生有多少天假期。也许我们不应该告诉自己放松。望着窗外，有几只天真的麻雀在电线杆上尖叫。也许我可以像他们一样快乐地度过这一天，但我不能。

摘下我耳朵里的两个纸团。我对自己说，一定要努力，一定要努力。

原谅我，我不是好孩子。

课堂上的意外课堂意外的惊喜篇四

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摘要：随着素质教育的推进，小学音乐得到了高度的重视，然而如何提高小学音乐教学的有效性却摆在了我们的面前。文章就结合具体的案例来探讨如何提高小学音乐教学的有效性，以期可以更好地促进学生的成长。

关键词：小学音乐节日有效性

【案例描述】

案例一：

师生齐读节奏：×·× ×× |∣ × 0 ‖

2.听歌曲《咚咚锵》范唱录音，请学生谈感受。

再听歌曲找出此节奏的乐句，举手示意。学生听到 ×·× ×× |∣ × 0 ‖节奏时举手示意。

朗诵歌词：师生随旋律轻声朗诵歌词，

师生对唱歌曲，逐步熟悉歌曲。学生齐唱歌曲。

3.综合音乐活动，对歌曲进行艺术处理。

播放录像，观看中国人过年时风俗性的庆祝场面（扭秧歌、贴春联、放鞭炮、包饺子、互相拜年等），学生看到熟悉热闹的节日画面，禁不住谈论、指点，情绪兴奋起来，课堂的气氛也逐渐活跃了。

师：看了这么热闹的过年场面，你想不想也加入其中庆祝一下呀？

生：想！

老师再次出示小鼓以及小锣、小镲，指导学生为歌曲伴奏。在逐步掌握后，学生们集体合作用鼓、小锣、小镲为歌曲伴奏。

教师教学生跳十字秧歌舞，学生随歌曲集体表演。

请学生分组，选择自己的方式表现歌曲，教师进一步指导。

案例二：

生：好！

师：那快把我们准备好的材料拿出来，把教室布置起来吧！

师生共同布置教室：贴年画、贴春联、挂灯笼、剪窗花等，播放背景音乐《咚咚锵》及过年时风俗性庆祝场面的录象。

共同欣赏一下我们的“家”：教室四周挂满大小不一、颜色各异的彩球；上空飘着晶光闪亮的彩带；前后门也挂上了漂亮的中国结、窗户上贴上了美丽的窗花……真切地感受到同学们的兴奋与期待！教师拿起红色粉笔，在黑板上写了又大又漂亮的“新年好”，在适当的地方点缀几簇小花，教室里立即响起一片热烈的掌声。

2.师：同学们，在这个漂亮的教室里过春节，你想做什么呀？

师：好，我们就分组来庆祝新年。学生分小组，提要求：（1）每组表演的庆祝活动要配合老师播放的歌曲进行。（2）每位小组成员都要参加表演活动。

3.学生分组活动，循环播放歌曲《咚咚锵》，教师到各组指导：舞蹈组师生练习十字秧歌舞；器乐伴奏组，教师与学生共同探索用鼓、小锣、小镲为歌曲伴奏；表演组师生共同尝试用动作表现过年时放鞭炮、拜年等活动……在教师的提示下学生在音乐活动中注意到了歌曲，并无意中学会了歌曲。

4.小组汇报表演：

乐器组：用鼓、锣、小镲为歌曲伴奏；舞蹈组：随歌曲表演秧歌十字步；情景表演组：边唱歌曲边表演拜年、贴窗花、放爆竹等庆祝活动。

以上两个镜头是对《新年好》这一课中歌曲教学的不同方案的两个片段，从这两个不同的教学片段中，我们可以看出新课程理念在课堂教学实践中的尝试。

一、主体经验在教学中的运用

第一个教学方案中，教师由歌曲的主要节奏引入，教学程序经历了：节奏训练——听范唱——熟悉歌词——学唱歌词——歌曲处理，可以说整个歌曲教学既遵循了传统，也起到了比较有效的教学模式，使歌曲的学唱比较扎实。但我们不禁要想：唱歌教学仅仅追求“扎实” 吗？音乐的存在不仅仅是技术化的，它更是一种文化，一种作用于人精神的情感艺术。

而第二个教学方案与第一个方案所不同的是，第二个教学方案注重挖掘学生已有的生活经验与文化经验，使学生在自主实践活动中掌握歌曲、体验音乐、理解音乐，成功地运用了“主体经验”策略，经历了：唤醒主体经验——深化主体经验——拓展与迁移三个连贯的程序。摒弃了“带着学生”“师教生学”的旧教学模式，而是创设情境让学生融入到新年的气氛中，在不同的庆祝新年活动中、在浓厚的音乐情境中，学生不知不觉地“听”会了歌曲。

二、在开放的环境中感受音乐

在方案二的教学过程中，教师打破了常规的教学方法。以听觉领先，从活动入手。使刚刚萌发出来的联想与创作得到了良好的保护；使学生毫无拘束地尽情流露真情。反之，此时如果教师按常规的、强制的方法要他们安静听音乐，听完音乐后再动，那无疑会将学生刚刚萌发的创作扼杀，课堂教学就不会出现前面所出现的那种局面。

三、综合多元文化激发学生灵气

方案二的教学设计突出音乐文化这条主线，在围绕着“贺新年”展开音乐学习的过程中渗透着中国的“年文化”，拓宽学生的音乐文化视野。教学创设了贴近学生实际、挑起教学兴奋点的教学情景，音乐与学生的生活经历产生了情感共鸣。“年文化”是我国的特色文化，教学中突出了音乐的文化特性，在音乐活动中学生表达了对“年文化”这一社会经验的再现，综合出现了年画、剪纸、春联、中国结等相关风俗，伴随秧歌舞、锣、鼓、镲伴奏等音乐活动，其民族文化的渗透是不言而喻的。

同时，这富有生活情趣的课堂激发了他们的热情和灵气，抑或是他们根本不觉得这是在学歌曲，而是在欢度快乐的节日！

【课后反思】科学的教学程序能否实现人文的教育目标？

以上两个教学片断，收到如此效益，其做法、效果，使我感触很深：新教材给我们提供了新的教学内容，也为我们开辟了新的教学途径。实践告诉我们：新课程更需要我们拥有新的理念与教学方式的变革。否则，“穿新鞋、走老路”依然会悖于音乐教育的真谛，限制学生的发展。我们只有从学习者的角度出发，以学生为主体，关注学生的兴趣、需要和态度，重视学习过程与主体经验的联系，突出学习活动的主体性和综合性，注意音乐的特点和学生的身心特点，才能满足他们精神与情感上的需求。

参考文献

[1]杨杏芳.教育学的重构：问题的发现与悖论的揭示[ j ].

教育理论与实践，2004（5）.

基金项目：小学音乐教学方法有效性的研究课题编号：hl201602

课堂上的意外课堂意外的惊喜篇五

停电了，晚自习。

没有电，所以我们在黑暗中。

黑暗中的我，迫切的渴望光明的降临。因为，今天有我最喜欢的阅读课。

偶尔停电，大家都没有准备。教室里同学们在闲聊着，我静静的坐在座位上。

伴随着铃声，讲台上升起了一抹烛光。原来是老师搜寻的一支烛头，只有一寸来长。但那光辉形成一个微红的光圈，把老师笼罩在其中。老师微笑的脸上熠熠生辉。我感觉折射到了我身上，心中露出一丝亮光。

我静静地坐着，聆听老师的朗读。

老师的朗读，声情并茂。我的心也跟着跌宕起伏，完全融入了作品之中。

一闪一闪的烛头，把星星也引来了，聆听这人间的“神曲”。可是，我的内心，还是渴望光明的到来。

“……心晴的时候，雨也是晴，心雨的时候，晴也是雨。”是啊，心明的时候，无电也亮，心暗的时候，有点也暗。我的心虽忽然涌起一种新的渴望：电永远别来，蜡烛永远燃烧下去。我突然发现老师的手抖动了一下，那是流下的烛油烫着了老师的那双大手。老师仿佛不知道似的，平静的读完了最后一段话。

蜡烛终于熄灭了——他实在太短了。

我不由自主的闭上双眼，仿佛进入了梦乡。我的眼前出现了一道耀眼的红光。那是什么？太阳，升起来了。我的身上，洒满了金色的光辉，心里暖暖的，整个人仿佛神游于天国。

“噢！”同学们齐声欢呼。电来了，教室里一片光明。

——多么特别的一堂课。多么难忘的一堂课啊！

课堂上的意外课堂意外的惊喜篇六

在我们的五（1）班，有一对超级“大活宝”，他们分别是小钰和小郑。

小钰是一名女生，十分文静，也是我们的班长。各科成绩名列前茅。她不仅是我们深受尊重的“领袖”，也是我的队长。她每天一到校就拿出一尘不染的学习用品，整齐地摆在桌面上。并管理我们的早读。小郑是一名男生，很调皮，与谁都“交过手”，欠了一大堆作业。他每天一到校就发呆，谁也不知道他在想什么。他的文具像一堆废铜烂铁，每天深受老师的“喜爱”。

数学课上，我们都频频举手发言。唯独小郑做一名“地下工作者”，两只手不知道在捣鼓什么，顿时，全班同学和老师的目光不约而同地聚集到他身上。这时，小钰会举起手，打他一下，让他知道自己的错误。然后迅速地翻开他的书，并说：“快写，快点写！”小郑只好掏出铅笔，无可奈何地写起这座难以搬动的“千斤大山”。小钰只得叹了口气，又去搞定自己那座“大山”了。

这对超级“对头活宝”真有趣！

【简评】

真期待，小钰和小郑会是怎样一对大活宝呢？一句话就紧紧吸引了读者的注意力。全文语言生动活泼，妙趣横生。小作者通过大量细节描写，将数学课上小钰大战小郑的片段描写得精彩十足。（施民贵子鱼）

课堂上的意外课堂意外的惊喜篇七

现在，咱们班分为三大国，一组是“魏国”，由“曹操”带领，二组为“蜀国”，由“刘备”带领，三组为“吴国”，由“孙权”带领。我们得进行“夺分大战”，哪组分数多，就先吃饭。这样一来，可就惨了，同学们个个为吃饭而竞争，互不相让，争论不休。

同学们都积极举手发言，一组的同学还没把自己的见解说完，第二组的同学就开始发表高见，第二组的同学还没说完，第三组的同学又争先恐后地举起了手，弄得老师手忙脚乱地为我们加分。几个回合下来，“蜀国”以微弱优势取胜。

第二幕：老师“自信”，同学讥笑

下午，第一节课是思想品德课，课文的内容是讲“自信”。在我们讨论纷纷的时候，王老师从嘴里莫名其妙地冒出一句话：“看我这么漂亮的老师，学校里也找不到几个嘛。”王老师的话就像一根引火线，把我们一个个炮弹引燃了。同学们七嘴八舌地说着，笑着，“臭美”，“孔雀开屏――自作多情”……王老师尴尬地说：“我这就叫自信，对不对？”同学们笑得前俯后仰，上气不接下气。

第三幕：动作滑稽，想笑不敢

语文课上，王老师经常会无意识地做一些滑稽的动作，逗得我们忍俊不禁。王老师问我们问题时，总会一手拿着书，一只脚高高地抬起，又使劲地踏下去，弄得我们想笑又不敢。就在王老师脚落下去的同时，她身子往前倾，大声问我们：“对不？”我们有气无力地回答：“对――”王老师对我们的回答很不满意，又把声音提高了八度问：“到底对不对嘛？”我们异口同声地尖叫：“对――”我差点笑出声来，赶紧捂着嘴偷偷地乐。

这就是我们的怪味课堂，趣味无穷。如果你喜欢，就请走进我们的课堂吧。

课堂上的意外课堂意外的惊喜篇八

在我的生活中，我可能会遇到很多困难。这个时候，我们需要别人的鼓励和赞扬。记忆深处，还记得导师的夸奖。

今年我们举办了一个综合实践活动，我参加了。现在，我们要开一个实践活动总结会。我们生物组要做幻灯片准备讲课，我就接了给老师做幻灯片的任务。但是我觉得我可能做不好这个任务，所以有点担心。

这时，我看到了老师鼓励的眼神。这只眼睛给了我肯定，我立刻有了信心。“嗯。”我许下了诺言。

动手吧。当我晚上回到家，我开始工作。我先建了一个幻灯片，然后在第一页加了一张小鱼的照片，然后在第二页加了一张小河的照片。然后，我拿出老师给我的一些资料，在第三页建了两张表，一张是秋天的水温，一张是春天的水温。我会比较这两组数据。然后，我把老师给我的温度信息放到表格里，加了几个解释性的陈述。最后，我有些担心。因为幻灯片要对应书面版本，但是书面版本里有一句话“现在这些问题都解决了，我们收获了很多知识”，让我很头疼。忍不住在最后一页插入图片，但是插入什么图片就成了大问题。但是，想到老师鼓励的眼神，立刻增加了我的信心。一瞬间，我被启发了。我看到老师给我的资料里还有一些我们实验的图片，就找了一张老师给我们讲解的图片插在最后。到目前为止，我的幻灯片已经完成了。

“这是个好主意。请给我补充！”

我许下了诺言。晚上，当我回到家，我开始忙于。最后，我们组受到了老师们的好评。

我做的很对，受益匪浅。只要你充满信心，没有什么会压倒你，一切都会顺利过去。老师鼓励的眼神就像冬天的一缕阳光；凉爽的夏天的`凉爽；沙漠中清澈的泉水。老师的赞美永远会照耀在我内心的最深处，在我气馁的时候给我信心，陪我爬一座又一座山，最终到达成功的彼岸。

课堂上的意外课堂意外的惊喜篇九

选定了《长城》一课，更算是对自己的一个小挑战！

有了定位，便有了准备的方向！

当然，“教学是永远留有遗憾的艺术！”

说是示范课，实在惭愧!算是研讨课吧！缺点不少，只希望能带给老师们对新课程理念实践探索的影子!起到抛砖引玉的作用！

课堂上的意外课堂意外的惊喜篇十

教我们数学的闫老师，是一位年轻的男老师。每当上数学课时，闫老师总是早来几分钟，在黑板上写下要我们背的法则定义，上课时检查。

这天，闫老师走进教室，在黑板上写着：通分。同学们打开课本就背起来，我却盯着黑板寻思着：通分？不是早学了吗?下一单元都学了一部分了，再背通分的定义干什么？可是“师命不可违”，我岂敢“抗旨不尊”？只不过刚把课本打开，上课铃就响了。

“上课！”这是闫老师有力的声音。

“起立！”“老—师—好！”

闫老师像往常一样问了通分的定义。然后——

“同学们！”我立刻竖起耳朵，我倒要听听他葫芦里买的什么药。

“昨天，我们学习了同分母分数的加减法，老师要考考大家。”说着，闫老师在黑板上写着二分之一加二分之五。想考住我？！没门！想着，我就举起了手。同学们都高高地举起了手，性急得还叫着：“老师—老师！”老师随便点了个同学，那同学响亮地回答：“等于三！”老师转身写上三。又一连写了好几道，要我们做在练习本上，大家立即奋笔疾书，我也抓起笔埋头就写。老就下来“巡逻”。一道、两道、三道、四道……正当我为我的速度感到庆幸时，最后一道二分之一加三分之一把我给难住了，我们没学过异分母分数的加法呀，也许是老师出错了……我正思索着，只听见闫老师问：“没做完的同学举手。”我慢慢的把手举起，突然，看见全班同学都举着手，也就把手举高了。“看来，”闫老师说，“同学们都没做完。那么为什么呢？”“最后一道题！”大家异口同声地说。

“最后一道题，”闫老师说着，大步走上讲台，把二分之一加三分之一圈出来，画了线段图，为我们讲解，等大家都懂了，闫老师拿起粉笔在黑板上方写了八个大字“异分母分数加减法”，并让我们总结异分母分数加减法的法则，大家一个个发言精彩，总结得通俗易懂，简洁明快。

就这样，一堂生动精彩的数学课结束了。真是“温故而知新，可以为师矣”呀！