人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

变革与守旧篇一

课程背景：

未来就在今天，只是不均匀的分布！！

移动互联时代来了，移动互联网正在成为未来商业的新操作系统，所有的商业都将运行在这个操作系统上，运行在移动智能终端上。移动互联网不是技术，不是工具，不是试验田，移动互联网是主战场，是新跑道，是未来所有行业、所有企业、所有组织的新运行平台。

应对不可预知的未来，所有的企业，每一个企业家只有一种选择——变革！唯勇于变革才可生存，唯变革才能突围，但是“不转型等死，转型找死”的魔咒就在眼前，要想变革绝非那么容易，变革失败的几率甚至超过成功的几率，成功变革的关键要素是什么？如何才能推动变革成功，提高变革转型的成功率？也许约翰科特博士的变革领导力能够给我们较为清晰的蓝图和答案 培训受众: 企业董事长、总经理、副总经理以及高层管理人员或中层管理者。课程收益: 如何在复杂的变革中展现卓越的领导力。

一、唯变革才可应对新常态

1、现代社会环境的变化趋势

2、哪些因素导致企业产生变革动机

3、讨论：你对变革与企业生命曲线关系的理解

二、变革过程中的角色认知

1、领导力是变革的驱动力

2、对管理与领导的思索

3、管理强，领导弱的企业行为表现

4、领导强，管理弱的企业行为表现

5、约翰科特教授的领导理念

6、变革形式下的领导力需求

三、增强组织变革意识

1、阻碍变革的思维

（8）忽略了将变革融入企业文化

四、推动变革的原动力：领导力

a、明确目标、方向将带来什么？

五、成功变革的八个步骤

1、企业变革曲线

2、对于变革的托德分析（1）步骤一：增强紧迫感?（2）步骤二：组建领导团队（组建核心圈）（3）步骤三：设计愿景与战略（战略结构图）（4）步骤四：传播变革愿景（深度汇谈）（5）步骤五：授权行动（结构如何影响愿景）（6）步骤六：创造短期成效（建立信心）

（7）步骤七：巩固成果并进一步变革（集小胜为大胜）

（8）步骤八：将新方法融入到企业文化（视频案例：3m的文化驱动力）

3、案例：三星的变革

4、总结成功变革的八个步骤

变革与守旧篇二

变革与守旧篇三

8月4日贝鲁特港口大爆炸，导致至少171人死亡、6000多人受伤、约30万人无家可归，黎巴嫩政府难辞其咎。

这是一场本可避免的人祸。7 年前，悬挂摩尔多瓦国旗的俄罗斯货船“罗瑟斯”号搭载2750 吨硝酸铵前往非洲，因引擎故障停靠贝鲁特港，结果被禁止离港。后船东破产，将货船废弃。几经周折，船员获准弃船回国。如此危险的两千多吨硝酸铵于2014 年被带上岸，并一直存放在港口仓库中。

据说，黎巴嫩多名海关官员曾给法官写信，要求解决扣押的货物问题并提出各种建议，但一直没有得到回复。更有传言说，一名曾发出警告的海关官员，在2017 年神秘死去，至今死因没有确定。

这起货船被扣事件，如果发生在任何一个管理良好的国家，都不可能演变成一起大灾难。不幸的是黎巴嫩是个动荡、腐败之地，政治家族长期垄断权力（2018 年议会选举时，128个议席中，有约1/4的席位是在政治家族内更替），社会管理水平极差。

黎巴嫩本非“天生”如此。虽然国土只有10万平方公里，人口也只有约600万，但黎巴嫩历史悠久，是所谓现代文明因素比较多的国家，也是中东为数不多的民主国家之一。

然而，由于基督徒和穆斯林的冲突，黎巴嫩爆发了持续15年的内战。自1990 年内战结束起，总统、总理、议长分别由基督徒、逊尼派穆斯林、什叶派穆斯林担任。但外部势力如以色列、叙利亚、伊朗和沙特经常干涉。几十年折腾下来，受过良好教育的基督徒纷纷移民离开，而进入黎巴嫩的叙利亚难民却增至150万左右。

在爆炸惨案前，黎巴嫩就因经济危机和疫情冲击，陷入社会动荡，民众怨声载道。爆炸前一天，外长刚向总理迪亚卜辞职，以示抗议。惨案发生后，示威者很快上街，要求政府官员下台。一些人还接管了经济部和外交部的办公室。

黎巴嫩对群众运动并不陌生。2005年，因为前总理拉菲克·哈里里被炸身亡，黎巴嫩民众上街，发动“雪杉革命”;2015年，以一起垃圾填埋場事件为导火索，黎巴嫩民众再度抗议，要求推翻政府;2019年10月，因为政府准备针对汽油、烟草和使用聊天软件收税，民众抗议再起。

这些大规模的游行，逐渐从针对特定教派，演变成各种宗教背景的民众联合起来反对腐败。2019年大游行的目的，已经是要求腐败无能的政客下台、呼吁有能力的专业人士组成政府。

鉴于这次爆炸集中体现政府的腐败无能，人们自然想到，黎巴嫩会不会终于走向变革？甚至有人联想到当年的切尔诺贝利灾难，间接地导致苏联解体。

然而从黎巴嫩的形势看，这次灾难固然会导致一批劣迹斑斑的政客下台，但对黎巴嫩因此走向善治的指望，恐怕依然会落空。

不错，在一些缺乏透明、缺乏韧性的社会，一起重大灾难往往会揭开整个社会的伤疤，促使民众觉醒。但在相对透明的选举社会，灾难的冲击很难导致根本性的改变。黎巴嫩的问题不在于缺乏透明，而在于人人可见的腐败和无能，在于无法摆脱的强大的外部干涉。灾难也许会导致黎巴嫩政府更迭，但很难带来根本性的变革。

变革与守旧篇四

编者按中国基础教育改革的攻坚目标是培养创新人才。这项改革一直在备受关注中徘徊不前、难以突破。长期以来，创新人才培养的核心技术往往不被人所知。至今，中国学校中90％的课堂依旧延续着教师讲、学生听的状况。这种传统的教学模式，不仅增加教师的负担，也使学生的创造力受到压抑。有学者认为，当今各种教学方式的改革，均在培养创造力的操作层面上存在着缺失。解密创新人才培养的核心技术，是实现从人力资源大国到人力资源强国最艰巨的使命。一种既能有效地大面积提高教育质量，同时又具有普适的、大众的、科学的、和谐的创新人才培养方式，如今已被国人发现并付诸实践，成效斐然。

2009年12月20日，广西南宁，绿色的城市，阳光普照。

白志繁副厅长很吃惊，因为他怎么也没想到，高厅长这么果断地对玉州的改革表示了支持。欢愉的同时，他心里有种沉甸甸的感觉。

随后一连串的工作，都是在为扩大试点做准备。从起初布置工作到下发通知，采取了一种非常规的行政举措——自愿报名。因为没有教育局长的大力支持，没有校长的积极参与，这项改革无法进行。

2010年3月，被教育厅选定的12个试点县区，正式启动了改革之锚，在有效教育改革的浪潮中扬帆前行。在不到两年的时间里，广西教育人以一种敢为天下先的精神，锐意进取，创造了难以置信的教育奇迹。

学生由厌学变爱学，教师由厌教变乐教，学校由落后变先进。

上篇玉州现象

2001年5月，广西玉林市玉州区成为首批38个国家级基础教育课程改革实验区之一，玉州教育人充满信心、踌躇满志地步入了课改之路，决心为玉州的教育创造出佳绩。

然而，3年过去了，改革并没有见到明显的实效。因为理论落实到行动，需要拥有可操作的方法。玉州区教育局遭遇了课改的困境，没有方法，出路何在?他们不仅没交出满意的答卷，且举步维艰。

2004年年初，教育局分赴全国各地寻觅课改理念的操作方式。当他们驻足云南昆明，首次听到孟照彬教授的有效教育讲座后，犹如久旱的禾苗遇到了甘露，连呼“我们终于找到了想要的东西”!当即决定：邀请孟教授去玉州授课5天。随后，玉州教育局“强行”与孟照彬教授签约，定期为玉州培训教师。

时隔8年，玉州先后历经4任局长，然而教育改革的方向却始终没有改变，雷打不动地坚持至今。8年奋斗不息的探索，让这个老少边穷地区的基础教育，发生了惊人的变化。

从2004年到2011年，玉州教育改革结出了累累硕果：

初中年辍学率由2.1％下降到0.8％；

中考参考率由60％上升到97.2％：

九年义务教育巩固率由89.1％上升到94.5％。

玉州的变化，源于孟照彬教授多年的研究成果——有效教育(effecuve education in par-ticipatory organizations，即有效教育是通过组织和参与来实现的，简称ms-eepo)。

从那一刻起，我跟定了有效教育

玉州区东环小学的龙玉洁老师做梦也没想到，她作为“靶子”，竟然“死”得那么惨。

2004年3月份，龙玉洁接到教研室的通知，请她在课改培训会上做一节公开课，她有些不以为然。玉州区的课改培训举行了很多次，请来的专家、教授大谈理念，却从来没有人提起“自主，合作，探究”这简单的6个字如何具体操作。这次的培训也不过如此吧!再说，自己在当地也算小有名气的教师，就算当“靶子”，也不见得能被挑出多少毛病来。

带着这份自信，龙玉洁上完了《丰碑》一课，她自己颇感满意。课堂讲解顺畅自如，问题设置得当，学生与她配合得天衣无缝，参加培训的教师也报以热烈的掌声。

然而，孟照彬教授的评课却犹如当头一棒，“如果用经典性评价方式进行评价，满分6分，这节课只得1.5分。”龙玉洁一下子蒙了，她无法相信自己的课竟然不及格!“龙老师上得挺好啊，才得1.5分?”“连她的课都不及格，那我们就更不行了。”听课的教师们议论纷纷。

孟照彬的打分并非空口无凭，他的依据是有效教育评价体系中的经典性评价方式，包括“三性三动”6个指标。

有效教育?三性三动?这是龙玉洁闻所未闻的词儿。“三性是指知识性、个性、创造性，三动是指互动、主动、能动。龙老师的课知识性指标基本完成，互动只限于教师和部分优秀学生，没有全员互动，因此只完成0.5个指标。”孟照彬详细解释了评课标准。“这个孟教授还是有点料，但你说得好听，有本事上一节课啊!”龙玉洁暗自叫板。

没想到，第二天，主持人宣布孟照彬要做课。大学教授上示范课?龙玉洁和其他教师非常意外。主持人临时找来一个初二的班级，并且现场挑选授课内容：普希金的诗歌《乌云》。这首诗采用了象征手法，讲授难度较大。