作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

人教版初二物理透镜教案初二物理透镜教案篇一

1、通过实验，观察水的状态变化，了解水有三种状态，认识在一定的条件下，水的三种状态可以相互转化。

2、学习运用分子动理论解释物质的状态变化。

3、初步认识固体、液体、气体的微观模型。

【教学重点】

1、观察水的状态变化，认识在一定的条件下，水的三种状态可以相互转化。

2、观察冰的熔化过程，认识冰的状态变化。

【教学难点】

1、认识固体、液体和气体的微观模型，了解结构特点。

2、能够初步运用分子动理论的知识解释物质的状态变化。

【教学过程】

一、物质存在的形态

教师总结，并归纳出三种状态的特点：像铁钉、雪糕这类固态物质具有一定的形状和体积；像水和牛奶这样的液态物质没有固定的形状，但有一定的体积；像气球中的空气这类气态物质既没有固定的形状，也没有一定的体积，其体积取决于容器的几何尺寸。

二、物态变化

教师：那么水是怎样变化的？有几种状态存在？下面我们实验来研究。

学生分组实验：（用图中实验装置进行）

先指导学生正确点燃和熄灭酒精灯（不能吹灭，只能用盖子熄灭）

（1）从保温杯中取出碎冰块放入烧杯中进行加热，观察冰块的变化。

（2）冰变成水后继续加热直至水沸腾，观察水沸腾后从玻璃管中冒出的“气”，这“气”在管口处看不见，离管口处稍远，可以看见雾气。

（3）拿勺子靠近玻璃管口接“气”看见水滴从勺子上落下来。

小组汇报观察结果：加热冰，冰逐渐熔化成水，继续加热，水变成水蒸气，水蒸气冷却变成了水。

根据生活经验：再将水放入冰箱中，水还会结成冰。

学生归纳水存在的几种状态：固态、液态、气态。

为什么同种物质会有不同的形态呢？我们可以用物质结构的微观模型来解释。（教师出示动画“水的三态变化”）

教师结合微观模型，并运用分子动理论的知识解释物质的状态变化：当物质处于固态时，分子排列紧密，分子之间空隙很小，每个分子只能在原位置附近振动，所以固态物质具有一定的体积和形状；固体的温度升高，分子的运动加剧，当温度升高到一定程度时，分子的运动足以使它们离开原来的位置，而在其他分子之间运动，这时物质便以液态的形式存在；如果温度再升高，分子运动更加剧烈，当温度升高到一定程度时，分子会摆脱其他分子的作用而自由的运动，这时物质便以气态的形式存在。

人教版初二物理透镜教案初二物理透镜教案篇二

1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透镜的成像规律。实验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验。

2、能设计探究凸透镜成像规律的实验，经历探究凸透镜成像规律的全过程。

3、通过实验探究，体验参与实验探究的快乐和感受获得成功的喜悦，培养学生积极主动地与他人交流、合作的学习习惯。

【教材分析】

学生对凸透镜的认识，在上一节课的学习中已经有所了解，但对物体通过凸透镜怎样才能在光屏上成像，及会成什么样的像，还不够了解。所以，本节教材主要对凸透镜成像规律进行探究，这个探究实验是一个较完整的科学探究实验。目的是：一让学生认识凸透镜成像的规律，二是让学生学会科学探究。

【教学重、难点】

1、重点：

人教版初二物理透镜教案初二物理透镜教案篇三

“ 放大镜 ”的教案

了解凸透镜在 放大镜 中的应用，并了解 放大镜 的 实质 和知道 放大镜 成像的特点。

知道放大镜成像的特点 。

放大镜是生活中熟悉的用品，学生对其成像习以为常！利用拍摄放大镜远离物体时的实验，能让学习者从中体会到不一样的东西。

教师收集素材 ，拍摄照片和录像，制作课件。

《生活中的透镜》 在排版上有所改变的。 旧人教版是放置在第三章透镜及其应用的第二节，今年是新教材改版的第一年， 其 位置是放在第五章透镜及其应用的第二节。

一，照相机

二，投影仪

三，放大镜

四，实像和虚像

放大镜 是第 三 个版块内容。这节课 是 针对 放大镜 而设计的一节微课。 放大镜成的像，完整的描述应该是正立、放大的虚像。但虚像和实像在这节书的最后才涉及到，所以设计上跟《照相机》一样，放在讲授《虚像和实像》时再进一步加以，所以在这节微课中就不提及了。

一， 放大镜的实质

教师通过图片简单展示放大镜实质就是凸透镜。

二， 放大镜的成像特点

教师结合视频中的实验来讲解 ：

1，放大镜成的是正立，放大的像， 且像物同侧 ;

2，放大镜离物体越远，像越大。（ 离物体较近时 ）

三 ，

教师这节微课主要要求掌握的内容。