范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

研学初中研学六年级篇一

在那天气晴朗，阳光明媚的一天，同学们脸上都挂满了激动的笑容，因为今天我们研学旅行，这次旅行是我们初中以来的最后一次了，所以我们格外珍惜，我们做了很多“准备”，就差把家给搬过去了。这次我们去的地方有九华山和杏花村。这两处都是池州，而且现在是春天，风景是非常美的。于是我们怀着激动的心情向着目的地出发了!

据我所知九华山风景区位于中国安徽省，西北隔长江与天柱山相望，东南越太平湖与黄山同辉，甚是雄伟壮观，而且不仅如此九华山风景区是首批国家重点风景名胜区。国家5a级旅游区，全国文明风景旅游区示范点，国家首批自然与文化遗产地，不过更著名的还是九华山上的那一座“地藏王菩萨露天铜像”，此铜像高99米，是目前世界上最高的露天地藏王菩萨大铜像，是九华山国际性佛教道场的标志性景观。

地藏菩萨右手持锡杖，左手持摩尼宝珠，面向西北方。端庄慈祥以示“昭示众生，国泰民安”。他坐落在高高的山峰上，俯视众生，他看上去是如此的宏伟，如此的壮丽，让人们总在不经意间都想要去仰视他膜拜他。

他是如此的壮丽，可我们想要膜拜他也并不容易，不过就算不容易，为了这份宏伟再怎么不容易也要去，在去看地藏菩萨之前，我们要“历经险难”，第一步我们去了一个巨大的像宫殿一样的建筑物里，一进去就看见了一个大大莲花池，池中的水印着上空的灯，很是唯美，受其水中波光粼粼的甚是美丽，越往后走这所大殿带给我的惊喜越多。

我们仿佛走进了一个大的迷宫，不过不同的是这所迷宫中有好多美丽的事物，看得人眼花缭乱。当那些白炽灯打在那一件件如上帝特意刻画出的石头上，是那般的光彩夺目，是那般的耀眼，一瞬间我感觉自己掉入了天堂一般光明的世界中。那么多的玉像、壁画、如意，每一件都那么的完美，就连墙上的刻画都栩栩如生，仿佛我就生活在一片谷香谷味的佛教中，心灵是那样的干净、放松，那是一种我从未体验过的感受。让我的心灵深深被震撼，我想留下，可不行，我们还要去看大佛，在大堂拜了一些佛后，我就随着人潮进入了鸿运堂，那里是出口也就意味着我们离大佛更近了，我们给足马力向大佛出发。

一步两步……在这无尽的步数中，我们到了佛像“下”，不过还要再历经最后一次“磨难”才可以到达佛像下，我们还要去爬台阶，数不尽的台阶在等着我们，只有过来才可以在尽头“看”到大佛。终于在我们的遇困难不退缩的精神下，我们到了。他终年在山顶屹立着，望着山下的众人，今天我们也可以像他一样，看到山下的众人了，很小很小，不过风景真的好美。最后因为时间关系，我们拜了一下佛就下去了，一路上看见了很多美丽的风景，在这风景的陪同下，我们离开了这里，到下站杏花村。

对于杏花村，我很好奇，为什么没有杏花还要叫杏花村呢?带着这个因为我们进去了，路上出现了两条路，一条看似华丽，但走的会很慢，人么都被这条路上的风景吸引了，而忘了前行，甚至都不知道前面会有困难，另一条看似破旧，甚至野草丛深，可是却走的很快，因为人们很勇敢，他们不惧怕危险，而且这条路的后面是平坦的大道。生活也许就如这两条路一样，关键看你怎么选择，选择第一条路的人，后来走到最后又好几个人都掉进了泥塘里去了，很是狼狈。选择第二条路的人，虽然在走过这条路的过程中有被树枝刮到，有被绊倒，但最后都勇敢的过来了，并且还很激动，仿佛一下子找到了正确的人生道路。

在下面的路程中我们边走边欣赏风景，很开心。最后要离开了，我们还有点不舍呢，这一天虽然玩得很开心，但也让我明白了很多道理，我会将这份美好的回忆永远珍藏在心底。

研学初中研学六年级篇二

若说一次好的旅行可以受益终生，那么一次有益的集体的旅行对旅行的人们的意义更是非同凡响。

晒着窗外射进来的暖暖的山中斜一陽一，淡淡笼罩着我们稚一嫩的脸颊。我们正行驶在通往临安神龙川旅游景点的盘山公路上。颠簸的公路上，轻轻的鼾声，悠闲的一交一谈声，劲爆的音乐声一交一织在一起，异样的和谐与融洽。近约两个小时的车程，让大家稍许有些不适，但车内依旧兴奋如常。

我极力忍耐着腹中的不适，有些晕车了，但在集体的环境中，不允许我有过多的娇气。我默默的望着窗外的繁花美景，但却一点也看不进去，只好紧紧按压着的太一陽一一穴一，想缓解不适的反应。听着耳畔导游小一姐的长篇大论，心中却烦躁如麻，只想着快点到！快点到！回忆着以往一爱一听的旋律，回忆着点染上色时的动作，渐渐地竟平复下了心情，车也到站了。

默默中似乎改变了什么。

下了车，两个班的学生，一同汇聚在神龙川大门前的广场上，顶着上空中炽一热扎眼的太一陽一，面对接下来一系列的分组、画队徽、写队名、唱队歌我又有些不耐烦的拽着头上帽子，轻轻吹这气。明晃晃的太一陽一让我有些头晕，晕车不不适感又再度涌上心头，我不自主的蹲在了前排的影子中，微微调节着呼吸。马上，我又站了起来，迎着太一陽一，极力融入兴奋的组员中去，同他们一起练一习一着队歌，身一体的不适瞬间被我遗忘在了脑后，欢乐占据了我的.心头，连一陽一光似乎也不再那么刺眼。

沐浴在一陽一光下的我们，做了纯天然的植物贴画，喝了亲手磨的豆浆，打了虽不太成功的年糕，吃了在家长帮助下的野外中餐，玩了怪怪的cs，一切都那么有序，集体的力量果然不一样，它可以让人有基本的约束，使一切都变得没那么从容。

踏着一陽一光的碎步，我们坐上了回程的客车，意外地发现有了不一样的收获，默默中，从前对待事物的看法似乎有了改变，变得懂得在一陽一光下约束自己，真是不一样的收获呢。

研学初中研学六年级篇三

没有任何事物能够阻挡今天的太阳，横冲直撞地照在我们的身上、板梁古镇上。我们今天穿过层层小路、田园风光，来到了古老而又神秘的板梁古镇。

导游姐姐清点好人数，开始带领我们绕古镇一圈。一路上导游姐姐给我们讲解着关于板梁古镇的往事。板梁古镇距今已有600年以上了，一座石头与泥土结合的房子，被600多年的风吹雨打侵蚀的表面凹凸不平。我忍不住摸了摸，感受岁月的痕迹。

接着我们穿过一扇木门，推开发出吱呀呀的声音。门前坐着一个威风的石像，它得多寂寞呀，孤独地守护着早已空无一人的房子。我跨过门栏，不知不觉我已经被落在了后面。我快速地穿过窄矮的小道，突然湿润的空气向我侧扑来。我急忙扭头一看，竟发现如此窄矮的小道旁有扇敞开的门，外面很热，里面却很凉爽。对面的邻居家门也是敞开的，这得有多大的信任才能使人与人之间没有门锁！我不禁想到，城市中的高楼建筑，家家户户都装着一把刺眼的大锁。他们锁得不仅仅是门，还有人心啊。

我摇了摇头，继续向前走，却发现队伍已经不见了。我询问导游姐姐，说是之后在那里集合就好了。恍惚间我也不知道她指的是哪儿，就先到处闲逛。

不知走去了哪，只见得镇里面的人们围坐在屋前，笑着谈论着什么。花白头发的老奶奶身体可还硬朗。有一位老师还和她聊了会儿天呢。日中十分，要集合了。我看大家有的去了停车场变以为大家都在那集合，更是看见了同伴。我笑着和他们打招呼。走了大半天的路确实很累，大家都坐在地上休息，不想这儿不是集合的地点，在原地又不敢贸然前行，直到同伴打电话给老师才一路寻到。

旅行的风景很美，但是也不及家的温暖。结束了两天的行程，我们凯旋而归！

研学初中研学六年级篇四

20世纪后期，词汇学作为一门相对独立的交叉学科在西方已经逐渐得到重视，西方语言学家开始承认词汇学在现代语言学中的合法地位，并陆续有专著问世。90年代以来基本词汇学专著的`问世和词汇学（lexicology）杂志的创刊足以说明“词汇学”在现代语言学中已经取得一席之地。国外的这些研究成果对我国的英语词汇学研究有一定的启发。自改革开放以来，尤其是90年代以来，我国的语言学研究出现了一个崭新的局面。自词汇教学在英语教学中的重要地位得以人可以来，国内教育界对于英语词汇教学这一课题进行了广泛的探讨。

1、研究目标

通过对本课题的研究，不仅将会有利于初中学生，尤其是有利于英语“学困生”基础知识的掌握和英语语言运用能力的提高，卓有成效地发展学生的词汇学习能力，丰富英语词汇教学方法，指导英语词汇教学实践，而且能够提高英语教师的教学技能、教学艺术和教育教学科研水平。在具体实际教学中发现问题，通过对问题的研究，找到解决问题的方法和途径。强有力的加速英语老师的专业成长，推动学校教育改革迈上新的台阶。

2、 研究内容

1.课堂词汇教学

（1）、强化语音教学，注重构词规律教学。

（2）、注重词汇意义的教学。

（3）、注重语境教学，用词造句巩固词汇教学，加强作文练习巩固词汇教学。

（4） 、深入挖掘词汇的文化内涵，辨别英汉词汇差异性。

（1）、充分利用词典，了解和掌握词汇。

（2）、在一定的语境中学习和掌握词汇。

（3）、用上下文判断和掌握词义。

3.课外巩固记忆的系统化指导方法

（1）、指导学生在课外阅读，练习中掌握词汇，培养语感。

（2）、用多种方式进行系统的复习，巩固学习成果。

3、课题研究方法

（1）教师充分挖掘文本，设计自主学习的任务。做到用好课本，而不是教好课本。

（2）星火记忆法。所谓星火记忆法就是利用单词的具体构成，采用字母谐音、汉语对比等形式，通过以点带面的形式帮助学生记忆单词，像星星之火可以慢慢燎原。这种方法简单、直接而且学生容易接受，方便学生进一步掌握单词，可以说是一种事半功倍的单词记忆方法。

（3）利用真实场景直观教授单词。直观教学法就是教师可以利用相关图片、多媒体设备、实物等一系列的教具和辅助活动来讲授英语单词。在这样的条件下，学生就可以容易把实物与英语单词联系起来，加深记忆印象。

（4）调查法。通过对实验过程的调查发现问题，研究对策，及时施加变量，控制无关变量。

（5）进行连贯单词叙事记忆：连贯单词叙事记忆法也叫情境联想记忆法，是英语学习中比较常用的一种记忆法。这种教学法是将各个单词串联成一件生动的事情或故事来学习。要知道，记住一个故事比单独记这么多单词要容易而且印象深刻。

(6).阅读记忆法。实践证明，大量的阅读是扩大词汇量的一个非常有效途径。首先，学生通过阅读不仅能巩固先前所学的词汇，还能在阅读过程中接触一些新词汇，通过查询字典或者询问教师，大意猜测这些新单词方式，帮助学生掌握更多新词汇。反过来词汇量的扩大也能促进阅读能力的提高进而为学生英语水平的提高奠定基础。其次，词汇只有在上下文具体的语境中才有意义，词汇学习不单纯是词的意义的学习，而是包括英语文化、故事风格、写作在内的全面学习。所以阅读是有效增加词汇量的一个非常好的途径。最后是记忆的实践。

4、研究过程

第一阶段：

搜集整理资料阶段。 承担人宋玉波、刘伟伟组织全体课题组成员研读《英语课程标准》，进行理论学习，进一步转变教育观念，深入理解课题，制定研究方案和计划。

第二阶段：

研究探索阶段 承担人宋玉波、刘伟伟制定学生调查问卷，通过问卷调查、数据统计、建立个案后深入调查研究，作好前侧、后测工作，进行定性、定量评价，确保实验效果.全体课程组成员研究调查结果，通过课堂实践研究制定课堂词汇教学方法及实施方案。

第三阶段：

实践阶段 承担人宋玉波、刘伟伟组织全体课题组成员在各自班级实践 创新词汇教方法，并各自完成实验前后的问卷调查、测试结果、成果展示及材料的整理。

第四阶段：

总结阶段

汇集整理资料、成果汇总、论文汇编。撰写结题报告送审。

通过近一年的研究与实践，我在词汇教学上有了一定的认识，但我深知我在理论上的造诣还是很低，还需要我继续努力去完善自己。在学生身上，通过一年的学习以及老师的指导，学生在词汇的记忆速度、准确度以及记忆的时间上都有了很大的进步，而且有大约半数的学生基本掌握了音标记忆方法。

文章类成果

1.研究报告和研究论文

（内容摘要及评价，是否发表或被转载）

2、教育叙事和教育案例

（内容简介及评价，是否发表或被转载）

3、教学反思

（内容简介及评价，是否发表或被转载）

4.研究随笔等

（综述要点及价值）

存在问题：

1.我对课题的研究只是皮毛，略知一二，还需要在以后的学习中多加关注，伴随自己教学实践的增加，能对课题的研究更加全面。

2.由于我们现在更加关注的是学生成绩，对于学生在能力上的注重度有所降低，因此想要培养学生学习的能力，老师必须多下心思，多想办法。

改进措施:

1.针对课题研究不够深入的问题，在以后的教学和学习生活中，我要多阅读相关的书籍，提高自身的素质。

2.从自身实际和学校、学生的实际情况出发，寻找切实有效的研究方法。并使用在自己的教学实践中，让学生也从中受益。

3.多与同事进行相关问题的交流，从同事、网络等多个渠道获取相关知识。

研学初中研学六年级篇五

20世纪后期，词汇学作为一门相对独立的交叉学科在西方已经逐渐得到重视，西方语言学家开始承认词汇学在现代语言学中的合法地位，并陆续有专著问世。90年代以来基本词汇学专著的问世和词汇学（lexicology）杂志的创刊足以说明“词汇学”在现代语言学中已经取得一席之地。国外的这些研究成果对我国的英语词汇学研究有一定的启发。自改革开放以来，尤其是90年代以来，我国的语言学研究出现了一个崭新的局面。自词汇教学在英语教学中的重要地位得以人可以来，国内教育界对于英语词汇教学这一课题进行了广泛的探讨。

1、研究目标

通过对本课题的研究，不仅将会有利于初中学生，尤其是有利于英语“学困生”基础知识的掌握和英语语言运用能力的提高，卓有成效地发展学生的词汇学习能力，丰富英语词汇教学方法，指导英语词汇教学实践，而且能够提高英语教师的教学技能、教学艺术和教育教学科研水平。在具体实际教学中发现问题，通过对问题的研究，找到解决问题的方法和途径。强有力的加速英语老师的专业成长，推动学校教育改革迈上新的台阶。

2、 研究内容

1.课堂词汇教学

（1）、强化语音教学，注重构词规律教学。

（2）、注重词汇意义的教学。

（3）、注重语境教学，用词造句巩固词汇教学，加强作文练习巩固词汇教学。

（4） 、深入挖掘词汇的文化内涵，辨别英汉词汇差异性。

（1）、充分利用词典，了解和掌握词汇。

（2）、在一定的语境中学习和掌握词汇。

（3）、用上下文判断和掌握词义。

3.课外巩固记忆的系统化指导方法

（1）、指导学生在课外阅读，练习中掌握词汇，培养语感。

（2）、用多种方式进行系统的复习，巩固学习成果。

3、课题研究方法

（1）教师充分挖掘文本，设计自主学习的任务。做到用好课本，而不是教好课本。

（2）星火记忆法。所谓星火记忆法就是利用单词的具体构成，采用字母谐音、汉语对比等形式，通过以点带面的形式帮助学生记忆单词，像星星之火可以慢慢燎原。这种方法简单、直接而且学生容易接受，方便学生进一步掌握单词，可以说是一种事半功倍的单词记忆方法。

（3）利用真实场景直观教授单词。直观教学法就是教师可以利用相关图片、多媒体设备、实物等一系列的教具和辅助活动来讲授英语单词。在这样的条件下，学生就可以容易把实物与英语单词联系起来，加深记忆印象。

（4）调查法。通过对实验过程的调查发现问题，研究对策，及时施加变量，控制无关变量。

（5）进行连贯单词叙事记忆：连贯单词叙事记忆法也叫情境联想记忆法，是英语学习中比较常用的一种记忆法。这种教学法是将各个单词串联成一件生动的事情或故事来学习。要知道，记住一个故事比单独记这么多单词要容易而且印象深刻。

(6).阅读记忆法。实践证明，大量的阅读是扩大词汇量的一个非常有效途径。首先，学生通过阅读不仅能巩固先前所学的词汇，还能在阅读过程中接触一些新词汇，通过查询字典或者询问教师，大意猜测这些新单词方式，帮助学生掌握更多新词汇。反过来词汇量的扩大也能促进阅读能力的提高进而为学生英语水平的提高奠定基础。其次，词汇只有在上下文具体的语境中才有意义，词汇学习不单纯是词的意义的学习，而是包括英语文化、故事风格、写作在内的全面学习。所以阅读是有效增加词汇量的一个非常好的途径。最后是记忆的实践。

4、研究过程

第一阶段：

搜集整理资料阶段。 承担人宋玉波、刘伟伟组织全体课题组成员研读《英语课程标准》，进行理论学习，进一步转变教育观念，深入理解课题，制定研究方案和计划。

第二阶段：

研究探索阶段 承担人宋玉波、刘伟伟制定学生调查问卷，通过问卷调查、数据统计、建立个案后深入调查研究，作好前侧、后测工作，进行定性、定量评价，确保实验效果.全体课程组成员研究调查结果，通过课堂实践研究制定课堂词汇教学方法及实施方案。

第三阶段：

实践阶段 承担人宋玉波、刘伟伟组织全体课题组成员在各自班级实践 创新词汇教方法，并各自完成实验前后的问卷调查、测试结果、成果展示及材料的整理。

第四阶段：

总结阶段

汇集整理资料、成果汇总、论文汇编。撰写结题报告送审。

通过近一年的研究与实践，我在词汇教学上有了一定的认识，但我深知我在理论上的造诣还是很低，还需要我继续努力去完善自己。在学生身上，通过一年的学习以及老师的指导，学生在词汇的记忆速度、准确度以及记忆的时间上都有了很大的进步，而且有大约半数的学生基本掌握了音标记忆方法。

文章类成果

1.研究报告和研究论文

（内容摘要及评价，是否发表或被转载）

2、教育叙事和教育案例

（内容简介及评价，是否发表或被转载）

3、教学反思

（内容简介及评价，是否发表或被转载）

4.研究随笔等

（综述要点及价值）

存在问题：

1.我对课题的研究只是皮毛，略知一二，还需要在以后的学习中多加关注，伴随自己教学实践的增加，能对课题的研究更加全面。

2.由于我们现在更加关注的是学生成绩，对于学生在能力上的注重度有所降低，因此想要培养学生学习的能力，老师必须多下心思，多想办法。

改进措施:

1.针对课题研究不够深入的问题，在以后的教学和学习生活中，我要多阅读相关的书籍，提高自身的素质。

2.从自身实际和学校、学生的实际情况出发，寻找切实有效的研究方法。并使用在自己的教学实践中，让学生也从中受益。

3.多与同事进行相关问题的交流，从同事、网络等多个渠道获取相关知识。