无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

都德的最后一课名言篇一

读了《最后一课》这篇课文，我的心灵受到了极大的震撼!我深刻地感受到了战争的无情。

我不尽想起了，在抗日战争时期的中国人民，也是如此，为了祖国，不惜一切代价。虽然地域不同，种族不同，时代不同，但是战争对人民的损害却是一样的。

读了这篇课文后，我觉得母语对于一个国家、一个民族是不可分割的一部分，是文明的承传载体。如果母语没了，国家统一和民族团结将不复存在。因为一国人民语言彼此不通，就是一盘散沙。

那麽，外语与母语到底哪个重要呢?如今这个社会，不学英语你就别想上高中大学，更别想找个好工作了。既然外语如此重要，学外语的人多就不奇怪了。

当法国阿尔萨斯被普鲁士侵占，最后一堂法语课便显得格外重要。“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”正道出了亡了国的法国国民心声。

同学们让我们一起努力远离战争吧!

都德的最后一课名言篇二

今天下午，在老师的带领下，我们高高兴兴地来到食堂观看了一部电影-《最后一课》。

看完后，我深受感动。其中令我感动的内容是：同学们正在听老师讲课，突然发生地震，天摇地晃，山崩地裂，许多砖、桌子、墙都倒了。老师大声说到：“同学们，快跑。”许多同学都跑了出去，只有几位同学因来不及就躲到了桌子底下。老师见四位同学已经来不及了，可依然想去救他们。

只见一块大砖头要落下来了，老师奋不顾身地跑了过去，用那脆弱的身躯挡住坚硬凶猛的大砖头。一眨眼，一幢高大的楼房变成了一片废墟。从这里看了，可以得出老师是一个多么善良，多么坚强的人啊!情愿牺牲自己的生命，也不让学生受伤。我明白了：要乐于助人，多和同学互相帮助。

发生地震后，老师和他们正在废墟中昏迷不醒。他的妻子在雨中抱着一个大约只有4岁的孩子，等待父亲的出来。尽管风雨很大，可她依然坚持。从这里看出妻子十分爱丈夫。我明白了：一个人要学会坚强，这样才能战胜困难。

最令我感动的一部分是：老师已经到了奄奄一息的地步了，可她依然坚持用全力与他们对话。慢慢的，他的生命即将逝去。但在最后，他只说了一句话：“我爱你——轩轩。”说完后，不幸牺牲了，他们十分伤心，心里便鼓起勇气，说道：“坚持，不放弃!”通过他们的团结信念，终于出来了。从这里看出了老师对儿子的喜爱之情和同学们团结精神。我明白了：要和同学和睦相处，团结一致，共同击败困难。

这个老师就是谭千秋，他既是一位好老师又是一位好父亲，他不惜自己的生命救儿女们的生命。

嗯!我也要像谭老师那样乐于助人，坚持不懈，顽强不屈，今后成为社会的栋梁之才。我也相信：你哪怕你到了生命的最后一刻，只要你有了对生命的信念，并坚持不懈，与困难作斗争，就一定可以战胜困难，取得胜利。最后，我希望全天下人能够互相帮助，团结一致，为美好的明天创建一个美好的家园。

都德的最后一课名言篇三

教学重点：

1、 心理描写对人物思想感情的作用。

2、 文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点 ：

韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

第一课时

一、 教学目标 

1、介绍小说的时代背景。

2、理清小说情节发展的四个阶段。

3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

二、教学过程 

1、导入  新课

2、简介课文背景

明确：

（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问

*“我想就别上学了”的真正原因是什么？

明确：怕提问。

*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？

明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”设置悬念，

*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

发展埋下了伏笔。

（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异

今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？

平时上课          最后一课

课堂里还坐着许多本村的人。

教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”

督学来校视察或发奖的日子的穿戴。

今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

（3）分析第三阶段。——难受、懊悔

出有关语句。

*课后练习二：

2、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事

“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

（5）小结：

5、板书设计 ：     

情节                    人物

小弗郎士          

上学路上（序幕）       幼稚、怕提问

心理       

第二课时

一、教学目标 

1、分析韩麦尔先生形象。

2、分析环境描写的作用。

3、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。

二、教学过程 

1、导入  新课

3、 分析韩麦尔先生人物形象。

（1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。

语言描写：……

*指导朗读：

恋，对将要失去祖国语言的难舍。

*结尾部分三个破折号的作用：

明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。

（2）完成课后练习三。

形成板书：

小弗郎士           韩麦尔先生

上学路上（序幕）       幼稚、怕提问

心理       肖像、动作、语言

3、环境描写在本中的作用。

（1） 找出序幕中的两处环境描写： 

明确："天气那么暖和，那么晴朗！"

（2）"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么？

（3） 课前的环境描写有什么作用？

（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？

（5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？

4、 解题：

5、 拓展阅读：

（1） 导入  ：

（2）《四世同堂》简介：

（3）比较《最后一课》与《四世同堂》片段：

《最后一课》      《四世同堂》片段

背景         普法战争           抗日战争

描写

方法     心理描写、语言描写

心理描写、动作描写

写作

手法          烘托           烘托

6、布置作业 ：

都德的最后一课名言篇四

最近我看了一本书名字叫最后一课。

最后一课是用一个孩子的感观去写的，跟我们学半截蜡烛时期差不多。第二次大战的时候。故事内容，一个孩子带着匆忙的上学步伐来到了学校，他们的法语老师一脸严肃，他得知原来从这节课以后就得要学德语了，不能再上老师的课了，不能再学自己本国的语言了。他开始后悔自己为什么贪恋其它事而不专心学习，老师对大家说这不怪你们，或许是因为我或者你们忙碌到忘了关心你们的父母。他用心的听完了这节课，读完这个故事，会让你感觉，这到底是一个老师在教孩子们法语，还是一个父亲在把法兰西刻在孩子们的心里呢?那是多么伟大的一节课啊?一节难以言喻表达的爱国课。让人有种想要加快脚步，如果事情发生在中国，让我有怎么会舍得不去学习任何一个中国文字的心情，因为这样我更想要努力学习，因为自己经常在写作文时不少字不会写。

我最有感触地是，老师拿出字帖，上面写着法兰西，让大家写的时候。大家十分专心的去写、去拼。坐在他们身后的大人也在念，坐在大家身后的老村长都念的声音都颤抖了。

最后一课给人讲的不仅仅是一节跟老师分别的课，而却像与祖国分别似的。我感觉有很多让人深醒的地方，人生很多可能因为太多花样繁多的东西而分散自己的精神，到发现了已经错过了。应该珍惜现在的每时每刻，它们十分宝贵，也要珍惜自己读书的时间，还有跟熟悉的人在一起的时刻。

更加要珍惜别人对你的付出以及珍惜自己。

虽然这篇文章并不长，但是给我感触还是很深的，可能我懂得后，并不一定能完全做到百分百珍惜，但是我会努力去守护现在的东西。

都德的最后一课名言篇五

2、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。 

2重要语句的深刻含义。

教学难点 ：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。 

教学课时：3

第一课时

教学过程 ：

一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》

二简介背景及作者。（见书43页）

三正字音

祈祷  哽咽    郝叟  懊悔  喧闹   惨白

四小说常识

环境（社会环境：交待时代背景

情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

五分析

1解题：

2本文线索：“我”的见闻感受。

3学生复述故事情节，划分结构。（练习一）

——一（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚。

4分析第一部分：朗读、划出环境描写 ，分析其作用。

5分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。

——课堂气氛与往日的不同

——渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。

四、作业 ：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。 

第二课时

一、复述基本情节 ，要求能体现情节发展的脉胳。 

二、阅读前10段 

4为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？

5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？ 

6、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？（总结） 

第三课时

要点：分析韩麦尔先生形象。

一复习简述小弗郎士的感情变化

6文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？

7“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？ 

8小结人物形象：

9小结写人的几种方法

（4）注意场景描写

三板书

最后一课（短篇小说）    法国  都德

线索：“我”的见闻感受。 

人物形象： 

幼稚不懂事→→懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人

怕老师→→、同情、理解、敬爱老师。

（抓住心理变化过程来描写）

韩麦尔先生：有40年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，

关心祖国命运的爱国者，有崇高的爱国感情。

（穿礼服，批评自责、赞美法语、必胜信念、悲愤散学）

（抓住语言、神态、行动描写） 

都德的最后一课名言篇六

教学目标

1.介绍小说的时代背景。

2.理清小说情节发展的四个阶段。

3.理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

4.分析韩麦尔先生形象。

5.分析环境描写的作用。

6.利用小说对不家务事进行爱国主义教育。

教学重点

1.心理描写对人物思想感情的作用。

2.文中表现的强烈的爱国主义精神。

第一课时

一、教学过程

1.导入新课

2.简介课文背景

3.根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）

明确：

（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问

*“我想就别上学了”的真正原因是什么？

明确：怕提问。

*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

发展埋下了伏笔。

（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异

今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？

平时上课          最后一课

教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”

督学来校视察或发奖的日子的穿戴。

今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

（3）分析第三阶段。——难受、懊悔

*课后练习二：

2. 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事

“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

（5）小结：

第二课时

一、教学过程

1.导入新课

3. 分析韩麦尔先生人物形象。

（1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。

动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

语言描写：…… *指导朗读：

*结尾部分三个破折号的作用：

明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。

（2）完成课后练习三。

形成板书：

小弗郎士           韩麦尔先生

上学路上（序幕）       幼稚、怕提问

心理       肖像、动作、语言

3.环境描写在本中的作用。

（1） 找出序幕中的两处环境描写： 

明确：\"天气那么暖和，那么晴朗！\"

（2）\"看见许多人站在布告牌前\"这一环境描写又表明什么？

（3） 课前的环境描写有什么作用？

（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？

（5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？

明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

4. 解题：

5. 拓展阅读：

（1） 导入：

这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。我们来阅读老舍先生《四世同堂》中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。

（2）《四世同堂》简介：

是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说。以古都北平广大市民的亡国之痛为题材，精心挖掘家家户户、男女老少，每日每时都能体验到的由于入侵者的入侵带来的物质和精神的折磨。

（3）比较《最后一课》与《四世同堂》片段：

《最后一课》      《四世同堂》片段

背景         普法战争           抗日战争

人物    师生（学生眼中看老师）     师生（老师眼中看学生）

描写

方法     心理描写、语言描写

心理描写、动作描写

写作

手法          烘托           烘托

6.布置作业：

下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。

都德的最后一课名言篇七

一、知识目标

1.需要掌握的字的读音：

踱来踱去 挟 郝叟 捂 懊悔 惩罚 赚钱

钥匙 祈祷 哽 督学 膝头 小弗朗士 气氛

2.掌握下列词语的意思：

惩罚  征发  祈祷  诧异  宛转  哽咽  惨白

3.掌握下列多音多义字：

和  结  宁  匙  帖  强  背

二、能力目标

1.了解小说的背景

2.了解小说的作用

3.掌握小说塑造人物的几种方法：学习通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物性格，表现人物情感的方法。

4.了解小说的特点，理清小说的情节结构。

5.理解文中重点语句的深刻含义。

三、情感目标

领会小说强烈的爱国主义感情。

第 1 2 3 4 5 页