一、教师要学会学习，不断追求新知识

教师的教育创新不是无源之水，也不是凭一腔热情可做到的，必须以丰富的知识作为基础。教师掌握的知识越丰富，知识结构越合理，就越能观察和发现新问题，越能适应教育创新的需要。教育创新要求教师要有多方面的知识：不仅需要广博的科学文化基础知识，精深的专业知识，而且要有多学科的专业知识；不仅需要一般的教育科学知识，而且需要系统的方法-论知识。同时要注意不断了解现代科学发展的最新成果，及时掌握现代化教育教学技术和手段，并把它们运用到自己的教育教学实践中，为教育创新服务。因此，面对知识更新周期日益缩短的时代特征，教师本身要学会学习，不断地吸收新知识，扩展教育视野，以满足教育创新的要求。

二、教师要加强教育科研，用教育科研带动教育创新

教育科研能力是在教育实践的基础上，又超越和升华于教育实践的创新能力。教师要想使自己真正成为教育教学的研究者，首先必须要对自己的教育教学实践活动不断反思和探究，不断创新自己的教育教学方法，逐步形成自己的教育教学风格和教育教学理论；其次，从创新的高度来看待传统的教育教学理论和方法，及时研究和吸收新的教育教学理论和方法，寻找解决问题的新思路、新方法，做一个研究型的教师；再次，大胆开展教育教学创新研究，把研究的新成果及时运用到教育教学实践中来，用实践的结果再去检验自己的研究成果，并及时修正和完善自己的研究。通过“课堂”这所“实验室”，能及时把教育教学创新研究付诸实践，并能及时反馈信息，检验研究成果；最后，及时总结研究中的得失，归纳出符合规律性的东西，并把它推广运用。这种教育科研的过程，实际上是一种教育创新的过程，是一种用教育科研带动教育创新的过程。

三、教师要创新教学方案，从整体思路上提高教育创新能力

法，积极尝试新的方法，因材施教。绝不能不顾学生的实际情况，照本宣科。对教育内容的安排更需要进行创新，要把教材内容创新性地进行“拆分”，然后再根据需要重新“组合”，使“课”真正成为蕴含审美价值、洋溢审美情趣的立体动态的艺术。使“上课”成为孩子们的“享受”。在具体的教育实践中，教师通过引导、点拨、讲授、讨论等多种形式，采用现代化的教育教学手段，使学生从内心需求出发，忘我地参与到教育教学进程中来。由此可见，设计一个最佳的教育教学方案不仅能使教师的已有知识经验得到综合运用，更是教师创新能力的体现，教师要善于从整体设计教育教学方案中来提高自己的教育教学创新能力。

四、教师要创新教学方法，从课堂教学上提高教育创新能力

有的知识应用到具体问题中去。

五、教师要创新问题情境，从问题情境中提高教育创新能力

良好的问题情境设计，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成对问题探究的强烈热情，这是培养学生创造性思维活动的重要条件。为此，教师先要营造宽松、民主、自由的教育氛围。形成有利于学生创新能力培养的环境。其次，教师要根据不同学科的特点，运用提问、操作、演示或实验等方法来创新问题情境。这种问题情境要有一定的难度，学生必须通过努力才能完成，整个思考的过程就是一个创新的过程。教师要善于创设难度适中的问题情境，来调动学生思维活动的'主动性和创新性。这样，通过创新问题情境，也提高了教师的教育教学创新能力。

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朗诵训练与提高的过程，是一个循序渐进的过程，应当由易到难，由浅入深，万万不可急于求成。忽视基本功的训练，幻想一步到位，是办不到的。应先从分项训练开始，即从语音、语调、语气、等项训练做起，一项一项地练，才能有所作为。下面小编为你整理提高朗诵方法，希望能帮到你。

主要是他对朗诵有偏见，认为朗诵是一种假惺惺的事情。如果他这么想，那么即使他答应参加朗诵比赛，也很难取得好的结果。为什么呢?因为他的心态是错误的。 那位朗读很好的同学对朗诵有那么大的偏见，可能就是他把朗读和朗诵混为一谈了。因此觉得朗诵中有太多华而不实的东西。实际上，朗读和朗诵是不一样的。朗读本质上是一种应用型的朗声阅读，在语言交际中，它更注重讲解。而朗诵，本质上已成为一种语言表述的艺术表演形式，在对朗读要求的基础上，朗诵更要求对文稿的表述形式进行艺术处理。 你可以让自己的朗诵十分出色： 1.消除对朗诵艺术的误解。上面提及不少对朗诵这门艺术的误解;但是，你要是作为一个朗诵者，就首先必须摒除这些看法，明白适度夸张的表演，是朗诵本身的有机组成部分。除此，你还要努力消除周围的人对朗诵的误解，用你自己漂亮的朗诵表演去告诉他们：积极的表演心态对于成功的朗诵来说是必不可少的。 2.大胆地施展你的表演才华。朗诵实际上就是一种表演性的节目。你来朗诵，一方面是展现你在朗读方面的才能，同时也是要展现你的表演才能。一个不能在朗诵中加入表演的朗诵者即使他朗读得再好，也不算是一个成功的朗诵者。摆正了心态，你就不会在朗诵的过程中感觉拘谨，就可以大胆放开去按照自己的设计进行朗诵，这样的朗诵才有可能成功。 3.表演也要张弛有度、收放得当。你还要清楚，表演只是朗诵的一部分，而不是全部。如果一个人在朗诵中加进了过多的表演成分，或者表演得太过于夸张，就是忘记了朗诵的主体其实还是朗读，也就难免会造成哗众取宠的嫌疑，进而让人觉得虚假，而不愿意再看你接着朗诵下去。在大胆演绎与掌握分寸中寻求一种平衡，也是对你朗诵功力的考验。 总之，作为一个合格的朗诵者，一定要培养积极的表演心态。处理好朗读与表演的关系，使二者相得益彰，才能造就出一场成功的朗诵。

朗读需要事先做准备。准备工作分为四步：理解作品，产生愿望，引发心动，调配技巧。一个人若做多做熟了，这个过程会于片刻之间快速完成。

(一)理解作品

也许人人都会遇到这样的遗憾，就是当你读完一篇作品后，有一段不短的时间，心里总缠绕着一种莫名的情感，令人不快不安也不能释怀，就好像梦魇般想动却动弹不得，又像是付了点小钱却无意间拿走了人家昂贵的物品，虽然没人前来讨要，自己却怎么也不能心安。这究竟是怎么回事呢?在反复被一篇作品拽着重读后，终于明白：当朗读超前于理解时，这种朗读会因太不到位而受内心的指责。

(二)产生愿望

朗读的再创造活动需要由朗读愿望来驱动。朗读愿望强烈与否、实在与否、端正与否直接影响朗读效果。

(三)引发心动

引发心动是指由作品激起朗读者情感和思维的积极运动，朗读需要有这种内在运动作为依托。心动主要表现为感受活动和潜语活动。

1.感受活动：与说话的由想到说过程不同，朗读的过程是由看作品到理解、到感受、到发声，这其中感受是关键。感受如果不活跃敏锐，便容易使朗读变为机械读书、有口无心。而要让感受活跃起来，就要启用全脑。形象的想象力和抽象的理解力对感受一样重要，不可缺少。

2.潜语活动：有些作品，它某处的字面意义与整体的内涵意义之间有某种不同，要想把这类作品字里行间丰富的含义挖掘并体现出来，就必须准确地找出暗含其中的潜语。潜语又叫内在语，在戏剧艺术中又叫潜台词。潜语能量很大，在言语下流动，随时赋予语言以根据和生命。只有把握住潜语，朗读才有深度，也才会迷人。

(四)调配技巧

朗读需要的发音技巧很多，不只需要一种。所以，既要根据内容从自己已经掌握的所有技巧中选出适用的，又要将入选的几种进行巧妙的组合安排。技巧的合理搭配对朗读效果也是至关重要的，搭配不同则表现力强弱不同。

有这种紧张心理是很正常的大多数人都是这样，刚开始只要敢上就很好，然后多上几次自然就越来越不紧张了。要对自己树立信心，对着镜子笑一笑告诉自己是最棒的，上台之前别想的太多，深呼吸放松全身，然后止高气昂的走上去，语言也不要太刻意按照准备的去背，把自己想要表达的主题想清楚自由发挥就好了。

要记住：就算你说错了，或者说到一半就说不上来了也不要紧，别人也不会去枪毙你，相反有素质的人还会鼓励你，而那些没素质的人怎么想就随它去根本没必要去在乎。

胆怯，怕输，紧张的表现!这很正常，看来你也是不善于在众多人面前发表言论的人，这需要锻炼你的胆量。提醒你有机会就要去说，你是怕说错话，所以导致不敢说，这样循环恶化，最终你就永远不敢说。你最主要的是别怕说错话，说错了没什么大不了，别人给你指正，你从中获益，慢慢的你就敢说，能说，最终成功。在你上台说话时，可以把下面听者当成什么都不懂，下面的都不如你，甚至可以把他们当成傻子，从而给自己鼓足勇气!!

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每天对着镜子说话，看自己的`表情，神态，眼神，再把这些和你生活中最看好的人做比较，觉得自己有那些提高与改变的地方，慢慢完善。

或者把自己说的话录下了，找一个话题，可以先想个提纲什么的，自己想说什么就说什么。自己听录下的内容，一些常出现的口头蝉要改掉，讲话不要停顿太久。

遇事要经常思考，若是自己，会怎么做，然后可以自言自语，或者采用以上两种方法均可。

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想提高自己的说话能力应该首先从自己的思想下下功夫，说话就是把自己的所想表达出去，让听的人明白的你的想法。想的好了，想的多了，就能够使自己所说的话有意义，没有思想没有灵魂的话就是废话了。所以读一些作品，看一些电视，试着揣测作家、角色的思想能够提高自己的思考、逻辑能力，对提高说话能力有帮助。但是，还有一些其它的方面我们应该注意，一句话常说：茶壶煮饺子。所以，提高说话能力还要提高自己的自信，提高自己的表达能力，提高自己的幽默感。让自己能够说出自己所想，说到别人所期。这方面你可以通过多与人交流、沟通以及登台演讲、在人多的场合发表自己的看法等方式加以锻炼。适当的提高自己的幽默感，会让你的说话更具有可听性和说服力。