人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

插秧诗篇一

基础目标：

1.结合单元导语和课后学习提示的相关内容,整体感知诗歌的主题与情感。

2.以“人”为线索，通过对插秧人、做饭人和描述人(诗人)等三类人的分析，深入理解诗歌内涵。

核心目标：

3.通过转换叙述者身份的方式，重构诗歌内容，丰富阅读体验，掌握诗歌鉴赏的新方法。

拓展目标：

4.与《文氏外孙入村收麦》进行比对式阅读，强化借助细节研读深度理解诗歌意义的方法。

四项目标中，目标2、3为教学重点，目标4为教学难点。

1.以疑激趣，引发思考

【提示】此问题旨在引导学生梳理初读体验并在交流中修正或完善该体验。对于依照教材“学习提示”的内容而认为诗歌侧重于表达“吃苦耐劳、勤奋乐观的精神”的学生，须引导其从诗歌中发现相关证据，不能只有观点而没有分析论证。

2.整体感知，发现难点

【提示】场景替换是解读诗歌主题与情感的一种重要手法。极其恶劣的环境，既有助于呈现劳作的艰辛，又能够体现田夫们吃苦耐劳的品质，还有利于展示人在面对自然时的不屈抗争。

3.走进文本，丰富体验

(1)以问题带动各联的赏析

①首联中所写的分工，是写实，还是互文？“抛、接、拔、插”四个动词特征鲜明，请简要赏析。

【提示】初为写实，后为互文。四个动词，抓住了四种劳动的最经典的动作，画面感强。尤其是“抛”和“接”两个动作，在劳动之外，还写出了田夫田妇间因长期共同劳动而形成的.默契。

【提示】前一问参见“文本内容解读”；后一问旨在培养一种主动质疑的精神，可以认同，也可以不认同。

③颈联出句的主体是谁？请根据诗歌内容分析推定。

【提示】尽量让学生多发言，教师最后总结。可参考“文本内容解读”中的分析。

【提示】低头折腰者，其实是田中劳动的四人，大家都在全力劳作,都没有回应歇一歇吃早饭的建议。“不答”不是不回答，而是没有答应对方提出的建议。

【提示】前一问参见“文本内容解读"，后一问须关注内容与意义的拓展。

(2)分析探究

《插秧歌》是立足于旁观者视角而形成的文字，如果将叙述视角分别转换为田夫、田妇、大儿、小儿、第五人，诗歌中的情感分别会出现什么样的转移？请以小组为单位,分别以上述四类人物的身份写一段文字，抒写在大雨中插秧时的独特心境。

【提示】该问题没有固定答案，关键是要结合既有诗歌的情感基调而合理剖析人物心理，据此而形成有针对的表达。

4.走进作者，寻觅心音

5.群文共读，深度感知

（1）《文氏外孙入村收麦》与《插秧歌》都是在写劳动，而且都是在表现五月的乡村抢收抢种的场景。两首诗歌在内容、情感、表达上有哪些异同？请对比分析。

【参考答案】相同点:均以劳动为主题（内容），通过典型细节（表达）渲染劳动的紧张与繁重（情感），体现劳动的艰辛（内容）。不同点：《文氏外孙入村收麦》中，苏辙为当事人，故侧重于写内心的情感体验（内容），先焦急，再欣慰与感激（情感），主要采用对比手法（表达）；《插秧歌》中，杨万里为旁观者，故侧重于写所见（内容），将情感藏匿在文字背后（情感），主要采用白描和细节描写手法（表达）。

【提示】其一，《文氏外孙入村收麦》的写作重心并未落在“劳动”本身，与单元学习任务有一定程度的偏离;其二，《文氏外孙入村收麦》的思想情感较为复杂，阅读难度较大;其三，《插秧歌》的语言清新自然，口语化，细节典型，有利于引导学生学习写作。

插秧诗篇二

一、导入。

1、表演唱《春天在哪里》

2、师：春天是万物生长的季节，花也开了，草也绿了，这时候农民也要忙着播种。今天我们就一起来学习课文《插秧》。

二、据题质疑，据图释疑。

1、请同学们看书上插图，说说什么叫插秧。（引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）

2、究竟是谁插秧？在哪儿插秧？等我们学了课文大家就知道。

三、自主识字，整体感知。

1、当我们在学习的过程中，如果遇到不认识的字该怎么办。请同学说说学过的识字方法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。

2、让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。

3、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样，评选朗读高手。（相机出示词卡，穿插识词，识字）

4、读词语，再读课文。

四、熟读成诵，引导想像。

1、同学们读得真好，现在我们比比，谁能最快把课文背下来。会背的就举手，第一个举手并能出来的同学可以评为背诵大王。

2、这篇课文很简短，可容易背错，你是用什么好方法把它背下来的，介绍背诵方法。

a、观察插图，说说图上画着什么？（从上到下：蓝天、白云、青山、绿树）

b、游戏：送词语宝宝回课文家，板书，利用字卡演示。为什么说农民在秧插在绿树、青山、白云、蓝天上。

c、其他。

3、同学们自由选择上述其中方法背诵。

4、请同学们闭上眼睛，一边背一边想像。

5、说说看到了什么。（先小组讨论，再全班交流）

五、发挥想像，拓展延伸。

1、水田是镜子，除了可以映照出蓝天、白云、青山、绿树之外，还能映照出什么？（同桌讨论、全班交流），编儿歌。

2、出示小黑板：水田是地毯，农民在地毯上；水田是棋盘，农民在棋盘上，水田是，。编儿歌。

插秧

水田是，在，蓝天白云青山绿树

着，插在。插秧镜子映照农民

映照着，插在。

映照着，插在。

映照着，插在。

插秧诗篇三

本篇课文属儿歌，通过比喻和想象，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，诗化了艰苦的农业劳动。诗情画意中，一切是那么美好。教学时，我注意引导学生借助图画理解诗意，体会诗句的意境。

片断一：

（出示图画）

师：这幅图上是农民伯伯插秧的情景，请大家从上到下仔细观察图画，看看图上画了什么。

生：蓝天、太阳、白云。

生：青山、绿水。

生：水田中一位农民伯伯正在插秧。

……

师：你们再仔细观察一下，水田中还有什么？

生：水田中还有山、树、白云、蓝天的影子。

生：能照出影子，像面镜子……

（由图入手，培养学生细心观察的能力,丰富学生的想象，在畅所欲言中感受美化的诗境，在尽情地读中体会诗意。）

片断二：

师：请同学们仔细看图，想象一下，水田除了像镜子，还像什么？

生：水田像玻璃，农民在玻璃上插秧。

生：水田像个大棋盘，农民把秧苗插在棋盘上。

生：水田还像块地毯，……

（师生之间民主平等的关系，营造出宽松和谐的氛围，让学生敢说、爱说、会说，在拓展练习中进一步放飞想象的翅膀，也使思维能力和口语表达能力也同时得到提高，让学生在说的过程中进一步感受春天的美好，南方的美丽！）

插秧诗篇四

二、学习课文

师：谁想背给大家听?(生背课文。有的学生背错了顺序。)

师：你们总结的真好，一边想一边再背一背。

生：……

生：……

三、拓展延伸

四、总结评价（略）

总评：本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把所有的感觉器官都调动起来，将以视听为主的传统课堂教学中的沉闷一扫而光。学生表现出了浓厚的学习兴趣，在适度的兴奋中真切的感受优美诗文的熏陶，潜移默化的提高语文素养。教师非常注重倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生提供了充分的表达机会。学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发，再创造的激情和灵感才会闪现。

插秧诗篇五

北师大版语文一年级下册第三单元第二课。

1．体会春天的美丽，劳动的快乐。

2．有感情地朗读、背诵诗歌。练习编写诗歌。

3．识字6个，巩固学过的字。

4．在教学中，进一步培养学生想象、合作等能力。

有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。培养想象力，练习编写诗歌。

课前让学生在倒满水的盆子前照一照自己，看看还能照出什么的影子。让学生了解水面像镜子，能映出很多东西。

一、导入新课

同学们，前面我们学习了《小母鸡种稻子》，谁知道种稻子的过程呢？（生汇报后师总结）今天老师给同学们带来一首很美很美的诗歌《插秧》。

二、初读，解决字词读音

1．问题：遇到不认识的字应该怎么办？（生汇报后师总结出示识字方法：1拼拼音。2问别人。3听别人读。）

2．自由读，画出不认识的字，能自己解决的自己解决。

3．同桌互读互教。

4．汇报：通过读课文，你新认识了哪些字？怎样认识的？还有哪些不认识的字？小组内解决。

5．师范读课文，

5．指名读课文。

6．检查生字词读音。

（1）出示词语：插秧镜子 蓝天 映照 农民

齐读、指名读、组内练读、开火车读。

（2）出示生字：插镜 蓝 农 映 照 民 秧

齐读、自由练读、指名读（区分“映”和“秧”）、找朋友游戏（每人一张生字卡片，组词找朋友，不能组成词的可让学生当朋友补充成词）。

三、当朗诵家，感情朗读

2．师感情朗读课文。

3．自由练读。

4．指名读，评价（结合评价渗透朗读方法）。

5．组内练读（加动作读） 、赛读。

6．背诵诗歌。

（1）指导背诵。同学们，你们在读课文的时候发现诗歌的第一小节和第二小节有什么不同？（根据回答板书，指导背诵）

（2）自由练背、加动作背。

（3）小组赛背。

7．质疑问难，理解课文。

（1）生质疑（如无疑问师质疑：农民插秧插在水田里，为什么诗中说插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上呢？）

（2）生思考后回答。（如有困难可小组内讨论解决）

（4）生汇报。

四、当小诗人，编诗歌。

2．小组合作编诗歌。出示：

水田是镜子， 农民在插秧，

映照着 ， 插在 ，

映照着 ， 插在 ，

映照着 ， 插在 ，

3．小组汇报后评价。（重鼓励，激发学生积极参与）

五、总结评价

1．谈收获。

2．评价自己的表现。

3．给自己提出要求。

插秧诗篇六

秧状元是一个淳朴的农夫，他祖上世代都是耕田的，祖祖辈辈都是种庄稼的妙手。而秧状元呢，更比他的先辈做得精彩，特别是插秧，又快又好。远近几百里的庄稼人都赶不上他，所以大家送他一个绰号叫“秧状元”。一传十，十传百，秧状元的名气越来越大，越传越远，他的真名字叫什么，反而没有人知道了。

一声令下，衙役们急忙备轿，州官亲自打道东城外，选了一丘大田，就地“开考”。这个消息立即轰动全城，男女老少一齐涌出城去看热闹，也都替秧状元捏一把汗。

测验开始了：州官大人撩袍端带，拿出满身气力以自己最快的速度顺着田埂就跑。等到他气喘吁吁地跑了三条半田埂，已经上气不接下气了。忽然，周围的人们轰雷似的响起了一片喝彩声，原来秧状元的一趟秧已插到头了，正笑嘻嘻地在等候着州官哩！

这时州官又气又累，脸涨得红里泛青，立即吩咐几个随员拿尺下田去量，量来量去，结果一点儿不差：行距株距都是八寸，横直成行，像线牵的一样。州官更急了，吼了一声，把秧拔起来当面点根数，一趟秧点了一半，每一撮都是八根秧，一根不多，一根不少。州官这才真泄气了，可是他还不死心，一定坚持把秧全都拔完，亲自仔细地数。州官突然狂笑了起来，高举起一撮秧：“嘿！这个是九根！”这一来把周围看的人都惊呆了。哪知道秧状元却神色自若地说：“请州官大人再仔细看看。”州官忍住了肝火，把那一撮秧送到秧状元的鼻子尖下说：“这明明是九根，莫非我数错了吗？”秧状元瞟了一眼，微笑道：“大人，这九根里面有一根是稗子！”话音刚落，又响起了一片笑声。

秧状元看都没有看，说：“大人，这虽然是九棵，但是其中一棵没有根，怎么活呢？”这时黎民百姓更乐了，笑得更欢。

州官待了半晌，无话可说，他本想借此耍点威风，在黎民百姓头上榨点油水，想不到反惹了一场没趣。

在周围男女老少的监督下，州官适才在公堂上讲的话无法赖掉，只得给秧状元建了一座“石牌楼”。但是州官仍是怀恨在心，在牌楼上既不题秧状元的名字，也不写事迹和年代。但这有什么关系呢？全州黎民一代又一代都知道这牌楼是“秧状元坊”。

如今这座牌楼虽然不在了，可是在插秧田里，大家还津津有味地讲述着秧状元的故事。

选自《民间传奇故事》

插秧诗篇七

插秧，我相信大家肯定都做过。今天，我就说一下我在插秧时发生的趣事吧。

那一天，天空中杂着一些蒙蒙细雨，本来够冷的空气反而还更冷了。不过还好，老天爷作美，只下了一小会儿雨就停了。

我刚刚走下田里，双脚插在冰冷的泥土里，也不知道是谁的双手，一直搭在我的肩膀上，跟在后面一步一步地走，好像我是她的“盲人”拐杖似的。突然，教官吹响了令人畏惧刺耳的哨声，哎哟喂，我的耳朵啊……原来是教官在提醒我身后的同学，不要扶着我的肩膀走。

我刚刚站稳没多久，就有一只小虫子在我的周围飞来飞去。我的心里拔凉拔凉地，心里不断地想：这这这只虫子待会飞到我身上吗？可千万别……我的妈呀，我可是特怕虫子的。幸好小虫子绕了一会儿就飞走了，我的小心肝才放下心来。

插秧就这么有趣，生活在城市的小孩子们还不一定都有这个机会来尝试一下，如果你没有插过秧，不妨也来到农村试一下，体验一下当中的乐趣吧。