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活教育的教学原则出版社活教育的教学原则心得体会篇一

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传统文化内容十分丰富，传统文化教育涉及中小学现有课程体系中的所有学科。本文主要以语文学科为例，结合学校实际，谈一谈传统文化教育融入学科教学的原则和途径。

传统文化融入学校教育中，要根据学校教育的实际，依据现有学科中传统文化因素的情况，把握好传统文化内容与学科性质、教学规律的关系。不仅仅是语文学科，各学科都要以此为原则。

1.结合课程标准，遵循学科教学规律和特点

现行语文教材选入了大量的古代经典诗文，这些内容肯定是中华优秀传统文化。例如，最新义务教育统编语文教材中古诗文占到了30%以上，高中阶段古诗文占40%以上。高中在必修模块的基础上，还安排了“古代诗歌散文欣赏”“中國文化经典研读”等十余种选修模块。但是，这些经典的功能主要是提升学生的语文学科素养，不是进行专门的传统文化研究。在常规教学中，语文教师的教学目标可能不是弘扬中华优秀传统文化，而是提升学生的语言理解和运用能力，即听、说、读、写的能力，传统文化的地位尽管也很重要，但是次要的。因此，融入过程中一定要尊重语文学科教学规律和特点。

语文教学的目标与传统文化教育的目标有一部分一致，有一部分不一致。这就需要厘清二者的关系，将一致的那一部分融合进来。例如，传统文化中的经典诗文具有陶冶情操、立德树人的强大功能，与语文教学的目标是一致的。至于医学内容，尽管也是精华，但与语文教学目标相距较远，不必纳入语文课中，可以选入校本选修课。这就是尊重语文学科的教学规律和特点。

2.尊重学生成长规律，分学段有序推进

小学低年级以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的情感。例如，认识常用汉字，诵读浅显易懂的古诗，了解爱国志士的故事，知晓中华民族重要传统节日，等等。小学高年级以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，让学生了解中华优秀传统文化的丰富多彩。例如，熟练书写正楷字，诵读古代诗文经典篇目，了解历代仁人志士为国家富强、民族团结作出的牺牲和贡献，知道重要传统节日的文化内涵，等等。

初中阶段以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高学生对中华优秀传统文化的认同感，引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情。例如，初步了解礼义廉耻，临摹名家书法，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品，等等。在此过程中，培养学生的民族归属感和自豪感。

高中阶段以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心。例如，践行礼义廉耻，阅读经典，提高古典文学和传统艺术鉴赏能力;认识中华文明形成的悠久历史进程，感悟中华文明在世界历史中的重要地位，等等。

大学阶段以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点，使学生形成自己的世界观，培养学生的文化创新意识和能力，增强学生传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。例如，深入学习中国古代思想文化的重要典籍，理解中华优秀传统文化的精髓，强化学生文化主体意识和文化创新意识等，引导学生完善人格修养，关心国家命运，自觉把个人理想和国家梦想、个人价值与国家发展结合起来，坚定为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗的理想信念。

尊重学生学习规律，还要避免说教。传统文化中有很多内容涉及精神层面，关系人格修养和道德规范。如何传授这些内容？如果采用传统课堂满堂灌的形式，很容易流于简单说教，不仅达不到目的，还很容易引起学生的反感。因此，采用实践探究的方式，引导学生参与体验，生成感悟，应该成为主要形式。

3.以课堂教学为主渠道，开展校内外活动

课堂教学是落实中华优秀传统文化教育的主渠道，要切实发挥课堂教学的主体作用，在教学目标、教学内容、教学效果、教学评价等方面体现中华优秀传统文化教育。同时，还要注重发挥课外活动和社会实践的重要作用，在兴趣小组、学生社团、社会考察等活动中加以体现。

中华优秀传统文化教育内容应是课堂教学的重要组成部分，特别是在品德、语文、历史、艺术、体育等相关学科教学中，要在教学目标中明确体现优秀传统文化的内容，强化教学的目标意识。例如，语文课上教学《岳阳楼记》一文时，教师要把理解范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的写作主旨作为教学目标。要适时把古代仁人志士以天下为己任的精神品质恰当地融入本文的学习中。通过课堂讨论，让学生认识到忧国忧民是炎黄子孙的优良传统，再借助朗读、背诵、书法等形式加深学生的理解。地理、数学、物理、化学、生物等课程，可以结合教学环节渗透中华优秀传统文化的相关内容。总之，抓住了课堂教学这个主渠道，就抓住了中华优秀传统文化教育的关键点。

以校内外活动为载体的校本课程也是传统文化教育的重要渠道。建议各学校根据实际，组织学生成立兴趣小组或者学生社团，如汉服社、京剧社、昆曲社、相声社、诗词社等，开展丰富多彩的活动。社团活动可以弥补课堂教学的不足，让学生深度参与，体验成长。还可以组织多种多样的游学活动，如探寻文化遗迹、世界非物质文化遗产专题学习、参观博物馆等。要精心组织游学活动，活动要有主题，有活动设计，有具体任务，有反馈总结。例如，到景德镇考察中国瓷器，学生参观古窑址，听取专家报告，了解相关科技知识，特别是亲手制作一件瓷器作品，将会留下终生难忘的印象。

传统文化教育系统融入语文学科的途径

长期以来，人们对语文学科性质的表述，定位于工具性与人文性的统一。这虽然有道理，但民族性没有得到突出。抽掉了民族性，就等于抽掉了汉语的灵魂。中华优秀传统文化教育与语文学科的关系最为密切，弘扬中华优秀传统文化，语文学科既责无旁贷，又得天独厚。学校传统文化教育从思想理念、传统美德、人文精神、文化知识等方面都有多种融入途径。

在弘扬传统美德与培养思想理念方面，小学语文教学是传承中华优秀传统文化的基础环节。小学语文教材中包含的中华优秀传统文化教育内容十分丰富，包括汉语言文化、文学、艺术与文化交流、名人故事、风景名胜、节日民俗等。要体现便教易学的特点，巧妙渗透到教科书的各部分，让学生随着语文学习的推进，不断受到中华优秀传统文化的浸染和熏陶。

具体来说，义务教育阶段语文教材中的中华优秀传统文化主要通过专题、识字课、课文阅读、单元练习、综合性学习等形式得以体现。

识字课。语文学科体现工具性和母语性。中国语文与英国语文、法国语文、日本语文相比，都具有工具性，不同点在于，中国语文是我们的母语，承载着汉文化信息，体现汉文化精神与传统，体现中国语文特质。汉语是以汉字为载体的，汉字是中华文明的重要载体，深刻地影响着中华民族的思维方式和文学表现方式，进而维护着中华文明的连续性。传承中华优秀传统文化，离开了对汉字的学习是不可想象的。人教版教材低年级单设识字课。识字课重视吸收古代传统教育的精华，对传统文化的借鉴主要体现在以下几个方面：第一，利用“六书”，特别是象形、形声、会意等构字规律，编写识字教材，指导学童识字。第二，采用传统的韵语形式，如三字经、对子歌、词语串、童谣、儿歌、谜语、谚语、歇后语，编写贴近时代、贴近儿童的内容，指导识字。第三，利用古诗识字。人教版教材一年级上册至二年级上册，编排了《一去二三里》《画》《静夜思》等11首内容浅显易懂、读起来朗朗上口的古诗。

课文讲授。课文是教科书的主体，许多课文本身就体现了中华优秀传统文化，如古代诗词、古代寓言、古典名著、神话传说等。读《卖炭翁》《岳阳楼记》《茅屋为秋风所破歌》《鱼我所欲也》《送东阳马生序》《出师表》《过零丁洋》等课文，学生在了解中华优秀传统文化的同时，热爱中华文化、热爱祖国的情感会油然而生。

单元练习。语文教材中的“语文园地”（低中年级）和“回顾·拓展”（高年级），编进了一些中华优秀传统文化的内容。“日积月累”这一栏目，有计划地编进了成语、名言警句、古诗词名句、楹联、谜语、谚语、歇后语等，这些内容活泼新颖，学生在熟读成诵中，不但能积累语言、积淀文化，还能体味到中华优秀传统文化的丰富性和人文价值。“趣味语文”栏目贯穿中高年级，采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏和活动中学语文。“成语故事”栏目中呈现的成语故事也是中华优秀传统文化的重要组成部分，包含着许多民族文化的信息。

专题学习。语文教材按照专题来组织单元，选文内容、语文活动也都围绕专题编排。人教版语文教材除了一年级上册以拼音、识字为主，从一年级下册至五年级下册，每册安排了8个主题单元，其中涉及中华传统文化的专题很多，如“热爱祖国”“爱祖国，爱家乡”“灿烂的中华传统文化”“壮丽的祖国山河”“神话故事和民间传说”“中国的世界遗产”“祖国的大好河山”“走进田园，热爱乡村”“月是故乡明”“遨游汉字王国”“不忘国耻，振兴中华”“走近毛泽东”“语言的艺术”“中国的古典名著之旅”“祖国在我心中”“民风民俗”等单元，从不同方面介绍了中华优秀传统文化。

综合性学习。综合性学习是此次课程改革新增加的语文学习内容。人教版教材共安排综合性学习15次，其中3次以中华传统文化相关内容为主题，分别是“灿烂的中华文化”“遨游汉字王国”和“语言的艺术”。学习这些内容，既培养了学生的语文能力，又增进了学生对中华传统文化的了解，增强了学生的民族自豪感。

需要说明的是，传统文化中有些内容在今天看来是可以辨证对待的。例如，统编教材《语文》七年级下册有一个“孝亲敬老从我做起”的综合性学习内容，引用了《诗经·小雅·蓼莪》中的诗句：“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报之德，昊天罔极！”还引用了《说文解字》《论语》《孟子》《礼记》《庄子》中的相关内容。有的教师在教学中还引用了《二十四孝图》。这时，就需要教师对内容进行分类，辩证分析，初中生主要是敬父母，还谈不到养。可以讨论二十四孝的内容，在讨论中提高学生的分析能力。

高中阶段的语文课融入传统文化教育主要通过阅读、写作和研究性学习三种途径。最新版《普通高中语文课程标准》提供了多种阅读方式，如经典阅读、整本书阅读、文学阅读、思辨性阅读等。

高中写作课是进行传统文化教育的很好的载体。以写作促进学生对传统文化的理解，将看似遥远的传统文化与学生个人生活经验融合在一起，激活了学生的生活经验和生命感受，加强了学生经验世界与学科知识之间的联系，直接激发学生在掌握学科知识的同时追问和领悟知识所蕴含的生活价值，从而使知识的内化与外化、活学与活用的合一成为可能。笔者尝试“非虚构写作”，让学生选取自己最感兴趣的历史人物，查找相关资料，然后进行整合，写出了很多优秀的作文，如《水流花开无人赏，浅斟低唱万古扬——柳永其人》《南宋之光——我心中的辛弃疾》等。

语文学科的研究性学习，是一种新的学习类型。它变传统的接受式学习为发现式学习，重在培养学生的自主探究和学术意识。这种学习类型与传统文化教育有很好的契合点，尤其适合高中生。学生自主选择研究课题，自主选择导师，在相对充裕的时间内，实现校内外学习相结合，查找文献，提出观点，实际调查，展开论述，撰写论文。很多学校做过有益的探索，例如，北大附中从1997年就开始进行语文小论文写作，将写作与研究性学习结合起来，取得了显著成效。现在，各校的研究性学习也有了新的发展，已经突破原来的语文学科，进入到科学技术领域，如北京市一零一中学的吴青蔚同学研究的《〈诗经〉中的植物文化与古今气候变化关系初探》。

最新颁布的高中语文课标对此也有要求，提出了学术论著专题研讨，以学生自主研读为主，注重交流研讨，平等对话，学术自由，坚持学术规范。学术性小論文不同于一般的议论文，其写作重点是表达研究成果，可参阅学术论著的基本格式和语言表达。

需要强调的一点是，在语文学科常规教学以及其他学科的常规教学中融入传统文化的内容，关键要做好两个方面，一是强化传统文化的意识，二是结合教材适当补充、丰富。如果增加的传统文化内容过多，而认识和热爱传统文化的意识没有树立起来，效果就不会理想。只有学生能够理性地看待和分析事物，自觉地继承和弘扬中华优秀传统文化，才真正达到了传统文化教育的目的。

编辑 _ 于萍

活教育的教学原则出版社活教育的教学原则心得体会篇二

本班共有37人，21个男生，16个女生。入学已经有一学期，在情感态度、行为习惯方面都很有了很大的提高，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。

(1)生活性;

(2)开放性;

(3)活动性。

1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2、强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感;另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

3、以活动型教学为主要特征的过程导向设计

为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。

各单元要求：

第一单元:我的好习惯

1、让学生养成良好的生活习惯。

2、培养学生进取积极的学习态度

第二单元:我和大自然

1、引导学生在活动中体会大自然的美妙，培养学生观察力、想象力、语言表达能力，以及欣赏美、鉴赏美的能力。

2、通过活动，激发学生热爱大自然的情感。

3、培养学生搜集资料、整合资料的能力。

第三单元:我爱我家

1、让学生初步认识到自己作为家庭一员的责任，要学会自理，还应该承担力所能及的家务活;让学生认识到在学校在家一个样，诚实、有礼貌，能为家庭带来欢乐。

2、培养学生的自理能力，养成坚持做力所能及的家务活的行为习惯。通过学习做不会做的事情，培养学生做事用心、不怕困难、持之以恒的品质。

3、让学生体会到父母长辈对自己的关爱，体会家庭生活的幸福;能用自己的方式孝亲敬长，向长辈表达自己的爱、自己的心意，从而学会感谢他人、关爱他人。

第四单元:我们在一起

1、体验大家齐心协力完成任务的快乐。

2、学会与他人一起合作完成任务，体会团结力量大。

3、体验分享的快乐，培养学生的合作能力。

1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱生活，学习做人。

2、努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培养，儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。

3、创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德教育的针对性，突破性。

活教育的教学原则出版社活教育的教学原则心得体会篇三

宝泉岭电业局中心试验所现有员工10人，大中专学历9人，担负着宝泉岭电业局6115平方公里供电区域内的计量检定、继电保护和高压试验任务。自开展“创先争优”活动以来，始终把“创建先进班组、争当工人先锋号”作为工作重点，积极探索，勇于创新，在工作岗位上实现了班组价值最大化。

技能培训提素质

这个试验所始终坚持培训是提升人员素质的主要手段。本着“实际、实用、实效”的原则，建立培训网络，在完成工作任务之余“见缝插针”有效落实年度培训计划。提出“抓两头带中间”的思路，充分发挥业务骨干特长，以“一帮一、一带一”方式传帮带，“结对子”提高青工技能水平。拓展培训领域，实施“横向”培训，消除了因专业不同而存在的技能“短板”，使每个人都能身兼数职，成为复合型人才。今年1月份，鹤岗局高压、继保、计量三个专业的专工被“请进来”进行“授业解惑”，效果明显。几年来，这个所职工不论在电业局组织的考试还是在上级调考中，都取得了优异成绩，同时创造了千次检定试验零误差的记录。在今年35kv肇兴、江滨、普阳三个变电所的设备预试中，高压试验人员及时发现三台主变潜藏的安全隐患，避免了事故的发生，被大家喻为“电力设备的保护神”。

精益管理促发展

“所长，走字台又能重新‘上岗’了，这回又省了3万多块钱”,检定员栾晶高兴的对所长秦桂欣说。近日，因调压器损坏电能表走字台“罢工”，心思缜密的.所长秦桂欣想着：重新购买既要花费一笔不小的资金，而且也耽误为客户检表，不如尝试着所里人员修理，还能给大家一次动手学习的机会。当即组织人员展开技术攻关，功夫不负有心人，出现了上述一幕。

为落实宝泉岭电业局精益化管理要求，着力打好“细节牌”，发动全所员工积极为生产工作献计献策，群策群力，年初至今征集到合理化建议25条均被采用。结合实际开展了小建议、小制作、小改造、小革新、小窍门的“五小”活动，激发员工工作热情和潜能，在生产中收效明显。近几年电能表校验台的继电器常常损坏，所内人员就自己动手维修，仅此一项就节约资金5万余元。油质是设备健康运行最重要指标之一，油质色谱分析试验因受技术水平和设备所限一直假手于鹤岗局，为使缺陷能被早发现早处理，派专人“走出去”学习，购买试验仪器，填补了这项专业的空白，同时为电业局节约了大笔试验费用。

服务社会树形象

随着宝泉岭垦区社会经济的快速发展，电力设备不断增加，试验任务逐年加大，试验所不断挖掘优质服务工作潜力，提高服务水平，赢得百姓好口碑。

在每年春秋两季农忙时节，试验所组织用电服务小分队，发放宣传单，设立“巡回电力诊所”，为农民安全用电、经济用电、可靠用电做好电力设备“预防、诊断”工作，被群众称作是“电力医生”。多年来一直延续军民共建活动，免费为武装部库电力设施做试验。今年5月，为支持垦区城镇建设使居民早日入住新居，2名计量检定人员放弃休息时间夜以继日为某居民小区检表540块。入夏以来遭遇到前所未有的高温天气，高压试验专责共产党员郭志江连续半个月顶着烈日为客户试验设备，发现多处电能表误接线后帮客户校正，为客户和电业局挽回计量损失。在春季试验紧张阶段，专工张广志顾不上妻子生病住院将试验工作放在第一位，梁海峰把年幼的孩子托付给别人照顾，在典型榜样的带动下，全所人员高标准高质量完成了试验任务，为电网安全运行“保驾护航”，用行动诠释了创先争优的活动宗旨。

活教育的教学原则出版社活教育的教学原则心得体会篇四

小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

我校一年级现有一个教学班，共有学生25人，由于刚入学，对《科学》这门课程充满着好奇、因此在今后的教学过程中要逐步大学生知识范围，提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。

本册教科书以主题研究的形式编排了《我们一起学科学》、《我们怎么知道》、《玩中学》、《水》、《工具是个好帮手》五个单元、以学生的生活经验为主要线索，以大自然的特殊现象为主要内容展开科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合、促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练、教材以培养学生观察与测量、采集与分析的能力、尝试用学到的科学知识与技能去分析、解决生活中的问题，使科学教育与人文教育有机地结合起来。

1、注意培养学生学习科学的兴趣和良好的学习习惯，在探究过程中有意识地强化训练、增强学生解决问题、克服困难的勇气，有助于对学生进行思想品德教育，把所学到的知识用到生活中去。

2、培养学生能用自己擅长的方式进行表达、评议和讨论。

4、引导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能对研究过程和结果与他人交换意见。

重点：本册教科书的编排从探究对象上看，重点强化了认识事物外部的变化，强化对事物外部表象的观察，通过学生的看。听、摸、闻、尝等方式让学生感知自然；结合学生实际让学生在玩的过程中体验科学世界带来的奇妙，培养学生的探知能力、初步了解水的特性，感知水的性质。

难点：使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识问题、探究逐步加深，螺旋上升更加明显，让学生养成良好的学习习惯、用所学的知识解决生活中的问题。

本册教材为学生初学教材，教师应在培养学生认知方面上形成好的教学思路，积极引导学生对科学产生兴趣、结合学生的心理与生理特点，多采用游戏活动的形式，让学生在参与中感受《科学》学习的乐趣，通过活动使学生亲身经历科学探究，从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解、在教学中可以采用先进的电教手段来辅助教学、利用现有的信息技术知识，上网查与资料，搜集图片、报刊等、在教学中要调动学生的学习积极性，根据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的注意力，培养学生动手、动口、动脑的能力。