总结不仅仅是总结成绩，更重要的是为了研究经验，发现做好工作的规律，也可以找出工作失误的教训。这些经验教训是非常宝贵的，对工作有很好的借鉴与指导作用，在今后工作中可以改进提高，趋利避害，避免失误。写总结的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

计算机课教学反思与总结篇一

在学习新知识之前，要尽可能的采用精美活泼的界面，生动形象的内容，根据小学生的知识结构、兴趣爱好、注意力方向、注意力保持程度、思维方式、动手能力等方面的特点，充分运用色彩、声音、图形、动画、视频等表现手段，来展现事实，再现情境，提供模仿，引起注意。最好利用投影机、实物投影仪等现代化的教学工具，利用大屏幕进行旧知识的复习，展现新知识的功能，利用形象、直观的教学方式来激发学生的学习兴趣，掀起学生学习新知识的第一次潮。

利用激趣中的高潮，紧接着讲解新知识，这时的讲解如画龙点睛，学生听的仔细、认真，将会很容易的接受新知识。再如在讲解认识计算机时，可以在机房内对计算机的几个部分进行简单的介绍，学生根据所看到的实物就会很容易的认识计算机。同样在键盘操作与指法练习当中也可以进行精辟的讲解，主要讲一下如何操作以及操作中的注意事项。这样做的目的主要是让学生迅速掌握新知识，为以后的练习打好基础，把握正确的方向。

巩固知识，掌握技能，形成能力。在掌握知识的同时掌握技能，练习要丰富多采，重点在旧知识的复习、新知识的应用。练习可以采用游戏练习、创新练习、自主练习等形式。例如在讲解键盘操作中的指法练习时，可以使用游戏练习法进行指法训练，不但能随时显示击键的正误和速度，还能指出哪些键成绩差，并把练习的成绩保存起来，这样学生可以随时了解自己的学习进展情况，从而使练习更有针对性。小学生就会象玩电子游戏机一样的着迷，学习兴趣极大，这样做就会使原本枯燥无味的指法练习变得生动活泼起来。如在讲解电子报刊的排版编辑时，可采用自主练习法。在讲解完新知识后让学生写作文，学生根据自己的喜好练习输入作文并排版，通过这样的自主性练习，学生体会到计算机的强大功能和用途，感到有用武之地，从而学习兴趣就会大增。这样就使学生在学习计算机知识和操作能力的同时，也提高了文章的写作水平，从而提高学习的积极性，让他们在实践中品尝成功的喜悦。

作品展示是计算机课堂中的必备环节，它不仅是对本课新知识掌握程度的测试，也可以得到及时反馈，提高教学质量。小学生的认知规律就是身心发展方面还没有定型，有喜欢被表扬的心态。它们学习某一知识，总希望看到自己的成绩，特别是能得到教师的表扬或其它同学的羡慕，将激励它们树立自信心，感到自豪和骄傲，从而积极主动的去学习。例如在教学汉字输入或画图以后，让学生写作文或画画，然后选出范文或范画进行展示给全班同学看，从而提高同学们的学习积极性，让他们在实践中品尝成功的喜悦。这样不仅使这些同学感到自己的成绩得到了肯定和赞扬，同时也使其他同学羡慕的不得了，掀起学生们学习的第二次高潮，从而更加积极主动的投入到学习中去。教师在作品展示的同时也要利用夸奖的语言，激发小学生学习计算机的兴趣，诸如：“你的作文排版真美观，快成了专业的了”、“你画的好”、“你的指法练的真好”、“你击键真准确”、“你的汉字输入的真快”等等。同学们的成绩得到教师的承认、肯定和赞扬，学习起来就会信心百倍，兴致盎然。

计算机课堂教学过程中的激趣、讲解、练习、展示这四个环节是相辅相成的，它们后者以前者为基础，环环相扣，密不可分。通过实践，我们发现这样的计算机课堂教学过程非常实用，可以激发学生学习计算机的积极性，提高计算机教学的效率，相信在不远的将来计算机教育将逐步成为现代教育技术飞速发展当中的一朵奇葩。

计算机课教学反思与总结篇二

在这教学过程中我大体的作法如下：

（一）．教学设计

首先认真分析将要讲授的内容，确定教学目标，让学生掌握的知识点以及重点和难点。接下来设计教学过程（备课）时，关键是设计对学生有一定吸引力的一个或多个“任务”，要求它能基本涵盖教学内容的各个知识点。其中教学目标是设计“任务”的依据，也是课堂小结的主要内容。

（二）．教学过程

在具体教学过程中根据高二年级与09培训班的基础不同，接受能力的不同采取不同的教学方式：

对高二年级的学生首先提出具体的“任务”，让学生来完成这个“任务”，接下来授课紧紧围绕如何完成任务这个中心来展开，从而在任务完成时，教学也在不知不觉中取得预期的目的。而针对09培训班的学生在教学过程中是以学生练习为主，加上我在边上辅导。不管是高二学生还是09培训班的学生在整个教学过程结束之前，一定要留有适当的时间进行知识点回顾和总结。一来可弥补以任务为中心的教学的缺点——缺少系统性和条理性，二来可弥补由于学生学习能力的不同造成的部分学生知识点的疏漏。在具体做法上，根据所学知识的复杂程度可采用口述回顾、画知识结构图等方式。若有可能，也可让学生先试着总结，以培养他们的归纳总结能力，但教师在最后一定要把好关，即把知识点陈述完整。郭永涛

二

（一）分析讲解与学生模仿操作相接合

在教学过程中我先展示一个已完成的或基本完成的作品并讲解其制作过程，要学生模仿着去做。

比如在对09培训班学生讲五笔打字时先让学生每个人按照字根表把自己的名字先成几个字根，然后把字根化成字母最后在文档中打出自己的名字。

对高二学生采用任务驱动教学模式，先为该教学内容设计一个具体的任务如制作贺卡，课堂上通过讲解这张贺卡制作过程让学生掌握教学内容。首先，学生们看了我展示的一张精美的贺卡，头脑里会对将学的知识有何实际应用有一个初步的印象。这时候，教师再分析这张贺卡的结构，哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方可用其它形式替代，哪些地方不能等。通过教师的分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。接下来教师再讲解如何利用这些知识修饰、美化贺卡各部分的详细操作方法。由于教师在备课时已做过一遍，对学生可能出错或易混淆的地方心中有了数，教学时，重点突出。而且授课顺序就是制作贺卡的顺序，符合学生的认知规律。这样教学，学生学得快、记得牢（若学生用现有的知识和技巧难以独立完成该“任务”，一般采用这种方式）。

（二）。教师点拨，学生尝试

若学生已有完成该任务的基础知识，可采用这种方式。

例如basic语言的特点是容易入门，一开始学生必然对它有浓厚的兴趣。但若按有些教材的顺序，先讲常量、变量、数据类型、输出格式、流程图等一大堆理论，一半教学时间过去了，学生仍未能编出一个像样的实用程序。很容易使学生丧失学习的兴趣和积极性。

若采用任务驱动模式，我们设计了在每堂课内、每个教学单元内、各教学单元之间乃至整个教学过程中环环相扣、层层推进的“任务”，通过这些任务来达到教学目标。一般的“任务”都是由教师在课前编好程序，上课时先让学生看到程序的运行结果。然后在教师的点拨下，让学生尝试着编出程序。

学生在完成任务的过程中会遇到很多问题，有的可通过阅读教材解决，有的可通过同学间相互交流、讨论来解决，解决不了的教师再稍加点拨指导。

在考核学生上课听课认真层度上我改变了以往以布置课后作业的作法为查看课堂笔记的情况。在教学过程中要求每位学生必须做好课堂笔记，每堂课上完了就要求学生把笔记收上来当作是当天的作业进行批改检查。这样既可以防治学生相互间抄作业，也可以促使学生上课时能够认真听课。

在做上机练习作业时，是让学生参考着自己的笔记本来完成一项任务，而且也有时间上的限制，作业完成后马上用教学软件的提交作业功能进行提交，这样可以防止学生复制同学的作业。因为本教学软件对同一台电脑发送过来的作业会发到同一个文件包中去的。

在以任务形式授课时会因为学生的基础不同而使授课有点阻碍，有时会耽搁教学预定的时间。

以检查笔记形式当作作业会使学生感到有点紧张，部分学生会对计算机产生厌倦感。

计算机课教学反思与总结篇三

本节课的任务是字符的格式化，这是word的第二次课，第一次课通过让学生认识word，在word当中输入些简单的简单的文本，让学生有对word这个软件有个初步的认识。word的字符格式化主要是对word中的文字进行美化操作，这节课主要让学生掌握在word中对文字的字体，字号，字符修饰；接下去是提高部分，字符的其他格式，字符间距和位置，首字下沉，这是本节课的重点。在学生练习的当中产生一个问题，相同的操作用一个格式刷的问题，这是本节课的难点。

这次课我在教学的时候注意以学生为本，让学生多实践操作，在实践操作中体会掌握word字符格式化的一些基本技巧。在第一节课时让学生在word当中自行输入一篇文档，让学生体会一下在word中输入文字的基本操作，这篇文档作为第二节课上课练习的材料，在第一次讲解字符格式化的时候，让学生自行操作，然后不保存，重新打开，第二次让学生在练习的时候再用到这个资料，达到重复利用。

觉得比较成功的地方：

1、每节课上课之前，只要学生上次课有作业，我都会及时反馈，该表扬的表扬，该批评的批评，表扬的同学加分，批评的同学扣分，都记录在学生的平时成绩当中，以此引起学生对作业情况的重视；

2、老师讲解和学生演示结合的比较好，让学生能比较好的掌握教学内容；

3、以课本为本，以学生为本，强调学生的自我操作，强调学生的自我学习，发挥学生的主体，任务设置的比较好；

4、最后让小组长对本组不会做的学生进行个别辅导，保证每个学生都能掌握本节课的内容。

值得改进的地方：

1、可能对学生的学习习惯没培训好，上课之前应该强调学生静下来，打打字，这个以后要加强；

2、可能对整堂课的驾驭能力不够，本节课的重点没有明确，没有讲清楚；

3、课堂内容安排的有些多，有些任务没法按设想要求完成。

计算机课教学反思与总结篇四

电脑绘画是在传统绘画基础上发展起来的一门新兴绘画艺术。一方面，它继承了传统绘画的基本特点，如构图、造 型、着色等；另一方面，它具有传统绘画所无法比拟的优越性，包括专业基础较弱的学生也可以根据自己的个性创作出很炫的电脑作品。对于职业学校的学生来说，实际的动手和操作是学生的学习根本。加之 photoshop 在社会实践中具有很强的实用性，因此在教学中强调实际操作，只有学生脚踏实地会使用photoshop, 并通过photoshop 解决未来工作中的实用问题，才能说明学生对photoshop 有一定的了解。根据以往我在社会工作中的经验和得失，尽量使学生避免不切实际的理论主义，强调学生能够将自己的专业知识运用到实际工作中，使学生真正的从实际工作出发，进入到课题中的学习。photoshop 运用最为广泛的是图像的处理，大都是图像的调整和图像创作以及设计。今年我带的是大专的photoshop 课，根据学生的这一兴趣特点，下面我就我上的一节电脑绘画课进行了教学反思：

1. 关于基础知识与实践的认识

对于基础知识的掌握，本人认为基础技能知识可以从实际的案例与课题中掌握，从实际中学习基础知识是又快又好的方法，基础技能又需要靠实践的积累。一旦基础技能掌握，对于实际操作photoshop 起着事半功倍的效果，且又可以要将学习到的知识很好的纳入到实践工作中去，而基础知识的掌握离不开实践操作，没有基础知识，实践技能又是空中楼阁。通过教学，严格贯彻基础知识与实践的关系。

2. 教学思路

通过基础知识与实践的认识，在教学中我将photoshop 分为了三个部分：

⑴ 基础技能部分

该部分内容枯燥，每一个功能键，对话框，菜单命令中的详细参数以及快捷键的使用都应该详细掌握。加强学生将这些知识运用到实际中去，灵活运用这些命令解决实际问题，并且可以将这些命令举一反三，通过不同的方式解决相同的问题，是教学中的目的。另外，快捷键掌握的熟练程度，也是学生们成为photoshop 高手的必由之路。这个过程分为三个阶段。第一阶段遵循从实际中学习基础知识的原则，在掌握这些技能的时候，应把握教学的进度，力求能够给学生以充足的时间掌握熟练每一个功能键参数及命令的使用。第二阶段在学习完基础技能知识后，给出基本的学习案例，通过案例来进一步巩固基础知识，例如：在学习photoshop 的选择框的集合知识中，在学生掌握了加减乘集的快捷键和基本参数的使用后，通过一个简单的制作八卦1 案例将这些知识串起来，通过综合运用来巩固知识。第二阶段的学习还是在老师一步步的讲授下学习的，那么到了第三个阶段则是完全由学生进行创作和设计，这个阶段，教师可以布置一个题目，例如针对选区框集合练习，可以让学生创作卡通人物，并且完全运用学过的选区框集合练习来制作。这样，学生就可以完全掌握该部分内容，变成学生自己的知识。

⑵综合运用阶段

经过基础技能知识阶段的学习后，学生掌握的知识比较琐碎，该阶段的学习，使得学生能够将繁琐的知识融合成为一个整体，学生通过学习

好的课题有了，同学们也兴趣盎然，此时教师必须趁势加强基础教学，()让学生熟练掌握基本工具和命令的使用，在不经意中让学生学到知识。

在教学中，我采用“一示范、二练习、三创作，四欣赏”的阶梯教学法。“示范”是指教师利用教学软件演示作品的过程，同时讲解相关工具的使用方法；“练习”是在教师指导下模仿制作。“创作”就是要求学生能利用所学过的工具进行作品创意，制作出组合。“欣赏”是指让学生观看并思考教师精心准备的.作品或素材；

通过这四步阶梯式的教学实践，使学生有了一定的基础，在此基础上让学生再掌握一些技能、技巧，更能使学生的兴趣倍增。学生掌握了技能技巧，贵在灵活运用，这样才能举一反三，不断创新。

电脑绘画与美术课的绘画有所不同。例如美术课上的素描画，要画一幅需要很长时间，可在电脑上只要点击素描特效工具，即可轻松完成。在这里，学生较容易获得成功。为此，教师要从多方面、多角度让学生尝到成功的喜悦，从而更大地激发学生的学习兴趣。对接受能力强、创作思维敏捷的学生可引导向美术技能方面深入钻研，对能力一般的学生应加强基础训练。用photoshop 制作台历这一堂课下来，看到同学们对着自己的作品兴奋不已时，我便会及时地使用多媒体网络教室的转播功能，让全班同学都来欣赏、点评；有些内容丰富、有创新的作品，我就重点多做讲解和点评，以起到“以点带面”的作用， 这样不但能对学生学习美术的积极性和主动性产生一定的促进作用， 更能激励更多学生的创作欲望

总之通过这节电脑绘画的学习，使同学们的审美情趣、绘画能力、创新精神都得到了提高，使每个学生都能学有所获，学有所乐，学有所成。

当然，这节课也存在着一些不足之处，比如说：

1 、课应该再上的快乐一些，让学生们在一个更为轻松愉悦的课堂中学习，因此，就更应该加强师生互动的环节。

2 、学生的状态不是很好。对学生来说，有好多领导、老师听课，他们的心理压力也不小。在学生的观念中，课堂鸦雀无声= 纪律好，因此，平时坐不住的、爱插话的的学生都“老实”了。胆小的学生就更沉闷了。这种状态使我用了更多的精力去调动学生的积极性，从而影响课的进度。原本时间很充裕的一节课，成了一节紧紧张张的课。关雎教学反思鼓儿响咚咚教学反思古筝教学反思