在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

提高实践能力的好处提高创新精神和实践能力篇一

作文水平的提高，其实是学生语文素养的整体提高;作文能力的加强，其实是学生理解能力的加强。然而，我在从事教学工作的过程中却发现，绝大多数学生不喜欢写作文，甚至害怕写作文，平时口若悬河的学生，面对一张作文纸却“下笔无言”。究竟是什么让学生这么害怕写作文，甚至“谈作文色变”呢？笔者试着从学生习作存在的问题与应对策略浅谈自己的看法。

一、习作存在的问题

（一）阅读量小，导致知识面窄

多數学生的阅读范围仅仅局限于语文课本，对于较好的课外读物却连碰都不碰一下，甚至语文课本中推荐的读物也只是略知一二。

（二）实践能力缺乏，写作素材贫瘠

身处良好家庭的学生过着锦衣玉食的生活，实践经验很少，而且，由于多数父母忙于工作，与孩子相处的时间很少，与孩子共同游玩的时间有限，更别说与孩子共同动手制作工艺品等活动了。在缺少这些实践经验的基础上，让学生动手写一些对他们来说很遥远的事情，那简直是难上加难了。

（三）想象力不丰富，描述不生动形象

好的作文除了需要作者良好的文字功底之外，其实也需要灵感，而灵感依靠的是丰富的想象力。学生之所以在写作文时感到语拙，根本原因是因为缺乏想象力，由于缺乏想象力，学生不能在脑海中形成一个完整的画面。

（四）口语交际能力欠佳，影响遣词造句

多数学生在面对一个课题或一幅画时却往往“哑口无言”，一些学生能说出自己所想的，但是，却没有逻辑思维，因此听起来有些“语无伦次”;一些学生只能说出一些表面的内容，而对更深层次的东西却不能整理并表达出来。例如，在教学六年级上册第七单元的习作时，我请学生来讲一讲，一行鸭子过街，两只小鸭子不慎掉入水沟，鸭妈妈的求救过程，很多学生仅仅能说出鸭妈妈向巡警求救，而对于求救的细节却不能讲出来。

二、应对策略

（一）扩大学生的阅读范图，积累好词佳句

在平时的教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，利用课程资源，扩大学生的阅读范围。例如，在教学《最后一头战象》时，很多学生对动物产生了浓厚的兴趣，而被誉为“动物小说大王”的沈石溪有很多关于写动物的小说也深受学生的喜爱，如《狼王梦》就是许多学生的最爱。于是，我利用一节课的时间同学生一道来欣赏这本书，让学生感受这本书的魅力，并体会作者的写法。如比喻、夸张和拟人等修辞手法的巧妙运用，能使句子更加生动形象，读起来朗朗上口，而且更加生动形象。因此，我们在平时的教学中，可以让学生对课外读物产生浓厚的兴趣，并能在课外自己去阅读并学习。当然，扩大学生的阅读范围并不是盲目阅读，而是针对课内阅读所延伸出来的课外读物，而且在阅读时要培养学生的理解能力，提高阅读质量。

有一句话说得好，没有实践就没有发言权。这其实是告诉我们，实践能为学生积累写作材料。因此我认为，好的作文来源于实践，来源于经验。提高学生的实践能力是提高学生写作水平的关键。而提高学生的实践能力，应训练学生的动手能力。例如，让他们在家中做一件简单的家务，让他们锻炼一种技能，这种技能可以是学习游泳，可以是学习制作一种简单的工具。而这些就是写作的素材。在课堂上，也可以锻炼学生的实践能力。例如，我在教授六年级上册第一单元的习作时，为了让学生感受大自然的美丽，让他们搜集秋天的落叶，并用落叶拼成图案，学生在动手的过程中提高了实践能力，这也可以作为写作的素材。

（三）培养学生的想象力，让文章的意境更美

丰富的想象力和联想，可以让文章的内容更加充实。因此，培养学生的想象力在作文教学中显得尤为重要。在一次作文教学中，我找了一朵美丽的荷花，在课堂上，我让学生欣赏荷花，用自己的语言描述它，很多学生都把这朵荷花描述得非常美。我对他们说，刚才所描述的是这朵花的外表，是属于实写，那么能不能加入自己的想象，让我们更真切地感受它的美。这时，有的学生把它比喻成美丽的仙子，有的学生把它比喻成娇羞的少女，还有的学生把它想象成纤纤的玉手……我听得如痴如醉，学生的想象力被激发了起来，此时，我播放了叶圣陶老先生的《荷花》，让学生好好品读“我忽然觉得自己仿佛是一朵荷花……”这一个段落，语段中丰富的想象力让在座的每一位学生折服，由此也让他们感受到了想象力在文章中的魅力所在。

（四）提高学生的表达能力，做到“妙笔生花”

学生表达能力的培养贯穿在教学的一点一滴之中，需要教师付出很大的心血和精力。在平时教学词语时，教师可以让学生利用某个词语说句子，以此来培养他们说完整句子的能力，并引导他们把句子说得更美一些。比如在教授“白雪皑皑”这个词语时，我请学生来造句，有学生说：“冬天，漫山遍野都是白雪皑皑。”我引导他们给这个句子“化妆”，让这个句子更加生动形象，有学生又说：“冬天，漫山遍野都是白雪皑皑，雪花像仙女一样从天而降，整个世界如梦如幻。”我表扬了这个学生，因为他的句子更美，我又请其他学生也来帮忙“化妆”，学生的表达能力在这样的教学中渐渐提高了。

如何提高学生的作文水平，让学生能够“妙笔生花”，在我看来，其实不难，因为文章来源于生活，只要和学生一起用心感受生活，便能为学生积累更多写作素材;而说不难，其实也不然，因为这需要我们教师付出很大的精力，在一点一滴中让学生体会写作的乐趣并爱上写作。因此，在接下来的日子里，我还会继续与学生一起努力，提高他们的作文水平。

提高实践能力的好处提高创新精神和实践能力篇二

摘 要： 高职院校电类专业学生的实践动手能力是实现其培养目标的关键。文章针对高职院校加强素质教育中的实践动手能力教学提出几点方法。

职业技术教育的特点是以能力培养为主，使学生毕业后能在工厂、企业的生产和经营当中承担起技术方面的改革或创新任务。技能型、应用型、创新型的人才已成为高等职业技术学院人才培养的一个重要方向，而实践动手能力的培养教学则是实现这个目标的关键环节。文章针对如何提高高职院校电类专业学生的实践动手能力提出几点方法。

实验室的软件和硬件环境是提高学生动手能力教学能正常进行的前提，其中包括实验仪器和设备，能进行虚拟仿真的计算机和相配套的软件。

首先，在硬件上应该进行持续投入，根据电类专业学科发展的要求更新陈旧的实验教学仪器和设备；新建或完善原有的电工、电子动手实训、实验室，以适应电类专业学科相关技术的飞速发展要求。

其次，大力提倡计算机软件仿真实验。现代工厂、企业都很注重前期成本的投入和后期产品的回收比，学生要先在计算机上做好仿真实验，调试、完善好器件参数，然后才能根据虚拟实验的结果数据来搭建实物电路。这样可以大大提高实际电路的可靠性与可行性，避免不必要的浪费。因此实验室要求装配有计算机及配套的仿真虚拟软件。

再次，调整培养计划。贯彻“以提高动手能力教学为主导”的职业教育理念，制定以理论课程够用为度，实验、实训为教学主体，提高学生动手能力为导向的专业培养计划。开展课程要与职业技能标准相配合，教学内容要尽可能涵盖国家职业资格标准，将学生技能等级鉴定与学校教学质量考核结合起来，既要让教学质量考核保持职业性导向，又要尽量避免重复考核。根据学生的文化课掌握程度和就业的实际需求，调整文化基础课程、专业基础课程和专业课程的教学目标，加大专业实践课程的学时分配，设定多层次目标。

2.分阶段、分层次进行实践动手能力培养教学

依据电类专业学生的特点及其以后的就业领域，按照教学规律和教学内容，制定实践动手能力培养计划，将实践动手能力结构划分层次，合理地组成体系，形成三个既独立又相互联系的实践性动手能力培养阶段，分阶段、分层次进行实践性教学。

2.1基础实践动手操作阶段

基础实践动手操作阶段主要用于电类本专业基础技能的训练，以基础理论课和专业基础课的有关实验为主要内容，帮助学生认识和使用本专业常用的工具和仪表、仪器，完成部分专业基础课的验证性实验，同时掌握基础的实践动手方法。比如手电钻、验电笔、电工刀、电烙铁、手摇绕线机等常用工具的使用与维护，同时还可以安排万用表的基础使用与电子元器件的识别，焊接工艺的初步认识，也可以让学生使用一些元器件在面包板上进行焊接等。通过这些基础性实践动手操作，让学生明确实验课不是理论课的附属品，它和理论课有着同样重要的地位，是培养他们综合素质的一个具体体现。从学生进校开始，就应该注重动手能力的培养，可采用将实践技能考核与课堂考试相结合的方法，促进学生主动地学习。

2.2基本实践动手操作阶段

这一阶段可以开设电工实验和电子实验课程，例如安排万用表组装实习、电子实习等。通过这些实践性环节，使学生初步掌握本专业常用的仪器设备的使用方法，如直流稳压电源、示波器、信号发生器、万用表、电工学实验台的各种电源电表的操作使用等。基本实践动手操作阶段还应该结合专业基础课和专业课教学进行一些课程设计、课程实习和认识实习等，使学生在掌握专业知识的基础上进行系统综合训练，并尽可能地结合生产实际进行课程设计。如果没有获得生产实际的课题，就进行模拟实际的设计或实习。比如分压式放大器、直流稳压电源、集成音频功率放大器电路、固态继电器、声光报警器电路和家用电气线路及照明电路等的安装与调试。这些设计和实习可以同时进行，设计题目应尽量做到实用性和趣味性相结合、与生产实际相结合，例如声光报警电路的安装与调试，要求学生不仅要设计出它的原理图，还要在面包板上按工艺焊接线路，安装好元器件，直到运行正常。电子设计实习时，可以要求学生制作一个电压检测控制电路；电气拖动实习时，可以要求学生做变压器与电动机的维护，甚至可以接受一些实际的生产项目，按用户的要求进行加工调试，比如电动机控制线路的安装与检修。实习的产品由于从实际应用中来，学生可以把它们作为自己的技术成果保存，对于以后找工作时面试将会起到一定作用。这样，学生会从第一阶段的“被老师逼着学”发展到自己要学。更重要的是，通过这一阶段的培养，学生运用专业技能解决实际问题的综合能力能够得到提高。在开展课程实习之外，还可以采用更加灵活多样的实践形式来提高学生的动手能力。如实验室、实训室增加课外开放时间，让学生自主安排计划，进行制作和维修的操作。对有一定实践动手能力的学生，可以成立电子协会，组成兴趣维修小组，灵活地开展各项活动。比如组织维修社区服务队，参加省委宣传部的“三下乡”活动，免费为人民服务，义务维修家用电子产品。学校还可以定期举办系、校两级的电子设计比赛，精心组织安排、鼓励学生参加全国电子设计大赛等。这样能为学生提供很好的表演舞台，激发学生的实践兴趣，调动学生的动手积极性，丰富课堂外的学习生活。

2.3实用实践动手操作阶段

实用实践动手操作阶段主要是在毕业实习和毕业设计阶段。毕业实习和毕业设计阶段是以学生为主体，要求掌握综合性的专业实践技能，实用电子产品的调试、检测与维修技术。可鼓励学生到生产实践中去寻找课题，允许他们自由选择指导教师，由学生自行挑选合作者和制订方案。对那些没有能力在社会上找到毕业设计题目的学生，学校可走产学结合、厂校结合的道路，让学生将毕业实习、毕业设计直接在生产实际中进行；加强厂校之间的联系，以用人单位为主体，指导教师为辅，帮助学生进行毕业实习和毕业设计。比如一些应用性很强的电子电路，如脉冲式手机充电器的设计、安装、调试，玩具遥控器电路的设计、安装与检测，电视机电流的安装与调试等。

改革毕业实习、毕业设计的评判标准，让学生充分享受到实践动手的乐趣，加强实践动手中自主创新意识的培养，是高等职业技术学院培养“技能型、应用型、创新型”人才的一条可行之路。

对现有教职工加强职业技能培训，特别是年轻教师，把他们送出去，到工厂、企业中学习锻炼，逐步提高教职工中“双师”的比例，加强与企业的联系，把不同的教学思路融入到实践教学中来。提高实验室实验管理员的福利待遇，充分调动教师的实践动手积极性，保证他们能安心地在实验室工作，并积极培养自己的“双师”素质，确保有一个稳定的高水平的实验室教学管理队伍。

4.走没有围墙的实践动手能力教学之路

没有围墙的实践教学，包括两方面的含义，一方面是学生可以自主设计实验，通过自己实践动手，加强对课堂理论教学内容的掌握。除了基础的书本验证性实验外，还加入许多可选实验和学生本人的自行设计实验，给他们更多的发挥空间，激励他们的学习积极性和实验自主参与热情。另一方面，增加校内实验室的开放时间和开放专业，特别是晚自习和双休日、节假日等，全方位地开放，同时打破专业界限，无论哪个专业的学生，只要有兴趣，愿意做什么样实验都可以做。对于需用到的仪器和设备，采取预定登记办法，实验人员统筹安排所做的实验项目。这样就能最大限度地利用实验室的资源，提高实验室的利用率。

参考文献：

提高实践能力的好处提高创新精神和实践能力篇三

在英国，许多本科课程和部分硕士课程会包含实习的内容，学校会推荐学生去业界进行短期带薪实习。

过几天就要参加毕业典礼的朱文千同学，是曼彻斯特大学研究“钢铁结构检测的电磁场系统”的博士。朱文千的博士研究课题，是与西门子公司合作的一个工程项目，几乎每个月他都会到西门子工程公司，和公司的工程师一起进行部分的实验，这让他获得了一些接触业界的机会。

他说：“我导师问我最多的问题就是，你为什么会相信过去别人发表的结果。”正是在导师的鞭策下，他在使用任何前人发表过的结果前，都会通过自己的分析、仿真和实验的验证。

英国留学推荐：

提高实践能力的好处提高创新精神和实践能力篇四

[摘 要]与人交往是弱智儿童适应社会的一个重要方面，也是智障儿童生存、自立于社会、被社会平等接纳的重要保证。如何有针对性地对智障生开展口语交际实践，进行人际交往能力的培养，成了擺在每一位特殊教育教师面前最现实最直接的问题，必须引起重视。

语言障碍是多数智障儿童共有的障碍。由于语言障碍，他们与人交往就显得较为困难。智障儿童生活的社会空间主要是学校和家庭。在家庭中，智障孩子一般只限于与家里人交往，而家里人常因忙于工作，与孩子交流时间、质量得不到保证。他们终日静静地坐在那里一言不发，缺乏与人交往、合作，他们身上或多或少地有着不合群、礼貌举止欠妥、害怕与人交往、自私、孤僻、性格内向等表现。交往能力的低下与交往机会的欠缺，使智力残疾儿童的智慧发展受到严重的影响。与人交往是弱智儿童适应社会的一个重要方面，也是智障儿童自身生存于社会、被社会平等地接纳的重要保证。如何有针对性地对智障生开展口语交际实践，进行人际交往能力的培养，也引起越来越多的特殊教育工作者的重视。

在长期的教学实践中发现，在教学中应当重视智障孩子们的口语交际能力培养，充分激起孩子们的表达欲望，让他们有话想说、有话可说。从而使他们获得口语表达的提升，收获人际交流的经验。当然学生的个性、兴趣等的差别会造成其口语交际兴奋点各不相同，但同处一个班级中且年龄、知识水平、交际范围等方面来看是带有很大共性的。只要教师能深入细致观察，以敏锐的眼光捕捉学生口语交际的“导火线”，就有可能燃起学生说话的“兴奋点”。

一、利用课堂阵地，开展口语训练

人们进行口语交际活动的基础和动力是“有话可说，有话想说”。口语交际是阅读的延伸，是进行知识整合的载体。因此，在教学中，教师要根据学生的实际情况，按单元重点提前布置学生进行口语交际训练准备。只有采用适当的策略，活用教材才能顺利地点燃学生的说话兴奋点，使训练事半功倍。不要等要上口语交际训练课了才提出交际训练的话题，因为这样一来很难激发学生交际的兴奋点，会降低交际训练的效果。

口语交际能力的培养应贯穿在各领域的教学中，不仅仅要用好教材中设计好的口语交际内容，还要深入钻研、挖掘课文中有利于培养口语交际能力的因素，采用灵活的方式组织教学。例如平时有意识地结合平时孩子交往中发现的问题，利用教材进行教育。例如生活中角色的扮演、交往的体验等。在对智障儿童的交往训练中，要重视对学生进行文明礼貌和社会公德的教育，文明礼仪交往，既体现了人与人之间相互尊重的关系，也反映出个人的文化教养。这样既训练了口语交际，也提高了学生的文明礼仪程度。例如创设这样一个情景：爸爸妈妈不在家，邻居阿姨带着孩子到你家里来做客，你该怎么接待？创设这个情景的目的是教会学生怎样接待客人。这样的情景创设结合了智障生的生理和心理特点，孩子们争着抢着说，兴致极高。在角色表演中学会了表达，在双向互动中学会使用礼貌用语“请”、“谢谢”、“再见”等。大大地提高他们与人交往的能力，树立他们与人交往的自信性。再比如在学科教学中渗透交往能力的培养，在培智四年级的数学课的教学上，不仅仅教育学生认识钱币的面值，还通过到超市购物活动，在购物之后如何表示对别人帮助的感激之情，出自内心说一声：“谢谢”。通过教学，使学生融入“大众交往”和“社会角色”，培养学生交往的基本知识。在学习的过程中，学生会出现许多存在的问题，老师一定要杜绝对孩子的歧视和嘲弄，要积极引导教育学生。在日后的生活中，培养学生利用学过的知识去解决日常生活中事的能力。交际能力的培养是慢功，是日积月累而成的，平时教学中的点滴渗透能让学生逐步树立信心，掌握知识，增强能力。

二、借助多彩活动，发展口语能力

智障孩子入校以后接触最为频繁的对象是他们的同学，他们与同学的交往胜于他们与成人之间的交往。教师通过引导孩子参加各种活动，让孩子们主动参与活动，以愉快的心情，在活动中学会与他人友好交往的技能，提高口语能力。

学校里经常组织各种有意义的活动，如集体出游、节目表演等。每次活动结束后学生往往是沉浸在快乐之中，而且有些见闻感受在心里不吐不快。教师在这时候给大家一个说一说的机会，适当地引导一下，让大家把自己在活动中最感兴趣、最有意思或最快乐的事说给同学们听。学生说话的热情极高，当然教师要提醒学生注意说话的条理性，遣词用句是否准确，语言的流畅性等。

组织校外群体进入学校与孩子们交流活动或带孩子们走出校门，到不同的场所与别的小朋友和成人交朋友，扩大孩子的社交范围，逐渐锻炼和提高孩子交往能力。

三、 联系丰富 生活，拓展口语实践

陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”社会是个大课堂，智障儿童要生存于社会、平等地参与社会，就必须到这无边的大课堂去历练、磨合。教师要有意识地开展社会综合实践活动。为学生创造与社会亲密接触的机会，丰富学生的交际语言和经验。

学校注重与家长、社区的联系，取得家长和社会的支持与配合，使家庭、社区和学校形成教育培养的合力。家长是孩子的第一任老师。通过家长开放日、家长会等形式，向家长宣传培养孩子交往能力的重要性，向家长介绍培养孩子社交能力的方法（例如，每周带孩子到亲戚朋友家串门，带孩子外出郊游，指导孩子独自招待客人，让孩子购买日常用品，问路，给老师同学打电话等），提高家长的教育能力水平。给学生布置交际训练的作业：如“逛商场”，让学生通过与家人、售货员等人群的交流来增长知识，提高交际能力；
学习了课文里的故事讲给父母听；
母亲节是做张贺卡说几句祝福的话等等。

通过口语交际能力的培养，智障学生增强了自信心，克服了自卑感，激发了参加社会交往的积极性。孩子们的话多起来了，回到家能主动与父母“聊天”，有时能较完整地叙述学校搞的活动，发生的事情。并且学会主动地关心他人，能正常地与人进行各种交往，懂得讲文明礼貌，学生的语言能力得到迅速的提高，有的孩子书面写话能力也得到提高。

提高实践能力的好处提高创新精神和实践能力篇五

提高实践能力的好处提高创新精神和实践能力篇六

摘要：目的 强化药学学生的实验技能，并为今后的工作打下坚实的基础。方法 药学院专门组织教师讨论筛选出具有代表性、毕业生应具备的实验技能作为考核项目，分为基本实验技能篇和专业实验技能篇；编写《药学院学生实验技能考核指南》作为学生复习指导材料，并详细制定毕业生实验技能考核的评分标准和具体实施方案。在考核内容方面，根据专业不同特点而有所侧重。初步形成一个完整、能全面衡量实验能力的考核体系。另外，采用现场抽签的形式，分专业对学生逐一进行考核。结果 毕业生实验技能考核成绩均呈正态分布，且考核成绩在60分以下的学生人数逐年下降，2014年实验技能考核成绩高分人数居多。结论 实验技能考核是提高药学专业学生实验动手能力的有效手段。

关键词：药学；技能考核；教学改革

strengthen experimental skill assessment， improve practice ability of pharmacy students du xiao-wei， jiang chen， xie hai-long， yang bing-you （college of pharmacy， heilongjiang university of chinese medicine， harbin 150040， china）

基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目（jg2012010579、gjz201301083）；黑龙江省高校第二期新世纪教改工程项目（2010年）；黑龙江中医药大学教育教学基金（2011017）

通讯作者：蒋琛，e-mail：jiang2412@

学人才奠定基础。实验教学的目的不仅是加深对某一理论知识的了解，而且要利用实验技能的掌握，培养学生研究、分析和解决问题的综合能力。药学是一门注重实践、依赖于实践的应用学科。因此，构建一套适合药学教育创新人才培养的多元化实验教学体系是目前的一项重要工作。黑龙江中医药大学药学院（以下简称“药学院”）连续3年对毕业生开展了实验技能考核，并对考核结果进行了详实、客观的分析，现介绍如下。

1 资料与方法

1.1 资料来源

考核对象为本校2012～2014届本科毕业生，涵盖中药学、药物制剂、制药工程、药学、生物技术（制药）、食品科学与工程、中药资源与开发共7个专业。

1.2 研究方法

鉴于学生知识的整体性，专门组织药学院教师讨论筛选出具有代表性及毕业生应具备的实验技能作为考核项目，分为基本实验技能篇和专业实验技能篇；另外，编写《药学院学生实验技能考核指南》作为学生复习指导材料，并详细制定了毕业生实验技能考核的评分标准和具体实施方案。在考核内容方面，学院对不同专业的不同特点均有所侧重。各专业考核内容见表1。

表1 各专业实验技能考核内容

由表1可以看出，每个专业考核内容除基础课外，均包含了本专业所涉及的专业课程，具有一定的专业针对性。初步形成了一个完整、全面衡量实验能力的考核体系。另外，采用现场抽签的形式，分专业对学生逐一进行考核。

2 结果与分析

2.1 成绩比较

2012～2014届毕业生实验技能考核成绩均呈正态分布，即考核成绩在60分以下、90～100分的学生人数所占比例较低，60～90分的学生占大多数。值得一提的是，考核成绩在60分以下的学生人数逐年下降，由2012年的7.55%下降至2014年的3.47%；2014年实验技能考核成绩高分人数居多，其中80～90分人数最多。见图1。

图1 2012～2014届毕业生实验技能考核总成绩

分析其原因有：①2012年，药学院规定实验技能考核成绩占毕业生总成绩10%，这意味着实验技能考核成绩优劣直接影响学生能否顺利毕业。②药学院不断完善实验课的听课制度。由院领导和教研室主任牵头，加强实验教学管理。③药学院设立了“2-3-4”实验课程体系，即按照课程体系的2类课程、3个阶段、4个层次整体设计实验内容。实验教学体系由基础实验课和专业实验课两类课程组成，其中基础实验课主要包括基本操作技能实验课、综合性实验课和简单设计性实验课，专业实验课主要包括设计性实验课和自主研究性实验课。实验教学体系整体设计的3个培养阶段包括：第一阶段为大一至大二学年，重点培养学生的基本操作、基本技能和创新意识，其内容以基础单元操作实验为主，综合实验技能训练为辅；第二阶段为大二至大三学年，重点培养学生的实验技巧和创新思维，辅之以分析和解决问题能力的初步训练，实验技能和综合训练并重；第三阶段为大三至大四学年，重点培养学生综合运用理论知识与实验技能解决实际问题的能力和创新能力，以掌握基本药学研究方法为目的，以综合性能力培养实验为主，实验技能训练为辅。实验教学体系课程设计的4个设置层次包括：第一层次为基本操作技能实验项目，培养药学创新人才的基本实验技能；第二层次为综合性实验项目，使学生初步接触药学研究方法；第三层次为设计性实验项目，开发学生的探索精神和创新能力；第四层次为自主研究性实验项目，结合教师科研课题，引导学生有计划地选做，为学有余力的拔尖人才成长提供科研训练平台。通过上述实验课程体系的建立和运行，充分提高了学生的实验技能水平。

2.2 基本实验技能考核结果

基本实验技能主要包括无机化学、有机化学、物理学、药用植物学、分析化学、物理化学等学科所要求掌握的实验技能。

2012～2014届毕业生实验技能考核，毕业生中基本实验技能平均及格率为96.58%。其中无机化学、药用植物学、分析化学等学科的平均及格率为99.71%。见图2。

图2 2012～2014届毕业生基本实验技能考核成绩

由图2可以看出，在基本实验技能方面，2012～2014届毕业生考核成绩在60～90分居多，3年平均占总人数的85.12%；90～100分平均占总人数的13.27%，且人数逐年增加；而成绩不合格的毕业生仅占总人数的2.1%，且人数呈逐年减少的趋势。

分析其原因主要有以下几点：①虽然绝大多数基本实验技能课多在大一、大二开展，但内容与高中所学的知识有一定的延续性，学生掌握较为扎实。②基本实验技能课程实验课学时设置较多（如有机化学实验课不少于88学时，分析化学实验课不少于90学时），这使学生在掌握理论知识的同时有充足的时间进行实验技能的学习。③基本实验技能在大三、大四的专业实验中也有一定涉及，对于学生是一个再复习的过程。④由于开展了实验技能考核，广大师生对实验课的重视程度逐年加强，因此出现不及格人数呈下降趋势而高分人数逐年增加的局面。

总之，2012～2014届毕业生的实验技能考核中，绝大多数基本掌握或较好掌握了基本实验技能，但也有一小部分学生不能完整、独立完成实验，这种情况有逐年改善的趋势。

2.3 专业实验技能考核结果

专业实验技能主要包括中药化学、药物化学、化工原理、药用植物学、生物技术、食品科学、中药药理学、中药炮制学等学科所要求掌握的实验技能。毕业生中专业实验技能3年平均及格率为95.16%。其中生物技术、中药药理学、中药资源学等学科的平均及格率为99.72%。见图3。

图3 2012～2014届毕业生专业实验技能考核成绩

由图3可以看出，在专业实验技能方面，2012～2014届毕业生考核成绩在60～90分的较多，约占86.15%；而成绩在90～100分的学生人数略有下降，不及格人数略有上升，平均占总人数的5.61%。虽然高分人数波动较大，但不及格人数逐年下降。

分析其原因主要有以下几点：①由于考核时间（大四上学期期末）距专业课开课时间较近，大多数毕业生对大三、大四期间所学的专业实验技能仍有一定印象。②专业实验技能在就业过程中应用较多，因此学生重视程度较高。③考核反映了实际教学过程中存在的一些问题，如不少学生只重视理论课学习而轻视实验课；或因实验条件限制，2人或多人共用一套仪器，客观上造成部分学生只看不做；有的实验分组人数较多，仅以实验报告作为日常的评分依据，造成学生轻操作、重报告的本末倒置现象，甚至不做实验而抄袭报告等；有的教师片面强调实验进度，使学生实验出现赶进度的急功近利现象，导致学生对很多实验理解不够，似是而非（其中部分实验重点是教学过程中反复强调的），有些学生甚至在一些操作中出现了低级错误。④学生大体能够掌握实验基本过程，但对于细节遗忘较多，由此导致高分成绩人数相对较少。

3 讨论

3.1 实验课由教师讲授而学生被动接受向学生主动思考过渡

针对学生存在实验技能掌握不扎实的情况，在实验教学中，教师充分运用多媒体、网络及cai课件等各种教学手段，以激发学生上实验课的兴趣。有的实验课（如有机化学）教师提前将实验题目告知学生，使其课前自学、查阅资料，实验前提问，要求学生发表自己见解，在不断督促和强化过程中培养学生的创新精神。

3.2 减少验证性实验，开设综合性和设计性实验

针对部分学生试验逻辑性不强的情况，教师在基础课的学习中以验证性实验为主，使学生熟练掌握实验操作技能，为以后的学习奠定坚实的基础。在专业课的学习中，加大综合性和设计性实验的比例，通过综合性实验使学生将所学知识融会贯通，进而逐步提高实验的科技含量；开设设计性实验，在循序渐进中培养学生的探索精神，为以后的科研工作奠定基础。

结合本校设立的大学生科技创新基金，药学院推选出了一些成绩优良、学有余力的在读本科生，并鼓励其参与到学术思想新颖、有创新性和实用性的实验研究项目中。药学院还积极鼓励并监督指导教师采取适宜的指导方式，充分发挥学生的自主性和创新性，使学生积极主动地进行调查研究、查阅文献、分析论证、自主设计方案、自主完成实验、自主分析总结。实行了课外科研兴趣小组计划，组织学有余力的学生课余时间自主选择参加教师的科研工作，给予学生更多的接触科研实际工作的机会。

3.3 建立开放性实验室

针对有的实验分组人数较多、个别学生不能亲自动手参与实验的情况，本校近几年加大了对实验中心的投入，并建立开放性实验室。一方面可使学生掌握实验仪器设备的使用方法；另一方面，通过开放性实验室，学生标新立异的想法可付诸实践，使创造性思维在兴趣中得到强化。

3.4 强化实验技能考核制度

实验考核是衡量实验教学质量的重要环节，也是衡量实验教学内容和教学方法是否合理的关键所在。药学院将实验技能考核成绩纳入学生平时学习成绩中，作为独立的考核项目，成绩不及格者依照理论课不及格处理；同时将实验技能考核成绩与毕业成绩挂钩，以在制度上引起学生的充分重视。

4 小结

提高实践能力的好处提高创新精神和实践能力篇七

提高实践能力的好处提高创新精神和实践能力篇八

   个人始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力，也使我的修养、为人处事能力以及交际能力等都有了质的飞跃；让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。

在校期间学习刻苦努力，积极参加学校组织的各项活动，团结同学，有耐心，乐于帮助他人，深受老师和同学的好评！为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

在思想上我领悟到与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

在生活中，本人朴素节俭、性格开朗，严以律待人。平时善于和同学沟通，也乐于帮助同学，所以很多同学不管生活上还是思想方面有了困难也愿意寻求我帮助。在生活中建立了良好的人际关系，获得大家的尊重和支持。

社会实践方面。通过参加寒暑假社会实践工作，我懂得了劳动的艰辛，懂得了做任何事都需要认真、耐心和良好的职业道德素质，让我更珍惜所有劳动成果，更合理使用父母的血汗钱。在其中我更是学到了一些为人处世的方法，懂得人与人之间的沟通。思想觉悟更是有了一定的提高。

我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。