在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

小鹿的玫瑰花教学设计及反思实用篇一

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。

３、会认８个生字，会写１２个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

４、体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

【教学流程】

一、谈话激趣，导入课题

师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

生：玫瑰花！

师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

生：香香的！

师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）

（课件）

生：好！

师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。

二、自主学习，研读课文

１、带问题研读课文：

师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！

生：老师，是玫瑰花已经谢了！

生：老师，玫瑰花已经开过了！

师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。

２、交流：

师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？

３、指导朗读：

（课件）

个别读──想做黄莺的小朋友读──女生读──男生读。

（把那句话隐去，出现红玫瑰图）

（课件）

师：小朋友们，看红玫瑰来了，二⑶班的小黄莺们说！

（课件）

师：你觉得这句话应该怎么读？

生：轻轻地读，因为是微风说的话。

生：美美地读，因为带有香气。

个别读──范读──练读──齐读。

３、拓展说话：

（课件显示两句话）

师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。

（课件）

（课件）

师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。

生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？

生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。

生：还会施肥、捉虫等。

生：惋惜

师：你有没有为了什么事情而惋惜过？

师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？

师：我们该怎样读好这一话话？

各自试读──个别读──师生配合读──齐读。

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

（课件）

师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽

生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。

生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。

生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。

师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？

师：那我们该怎样读好这句话呢？

生：要用高兴的语气。

生：要读得很开心。

师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

齐读。

师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！

师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。

小鹿的玫瑰花教学设计及反思实用篇二

１、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。

２、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。

３、以拓展促感悟。整和课外读物《树伯伯》，深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。

１、理解“惋惜”、“白栽”等词语意思。

２、有感情地朗读课文。

３、认识到为别人创造幸福，自己从中得到快乐。

课件，作业纸。

小鹿哥哥在门前种了许许多多的玫瑰，玫瑰花开了。我们一起看一看吧!（课件展示玫瑰花照片）说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花，你有什么感觉？(指名说）

过渡：小鹿自己看见了吗？（没有）是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。

（点击课件，出示：呀！门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。）

１、小鹿看到的是什么？自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来？

２、点击课件，引读：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊──

他常常去松土、浇水。

当玫瑰花有花骨朵快要开放时，小鹿怀着多么激动呀！──

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

可是小鹿的脚受伤了，他耐心地等了一天、一周、一个月──

小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

４、这么盼望能看花，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗？真让人感到遗憾、惋惜！（板书：惋惜）让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！

过渡：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？那我们一起听一听伙伴说的吧！

１、课件出示：黄莺和微风的话，自由读、指名读、齐读，读通、读熟。

２、情境对话，感悟快乐。

假如我就是失望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗？指名说。

问：你为什么看着玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？

请你再读一读，把快乐传递给大家。我们都是快乐的小黄莺，齐读。

微风来了，谁来读微风的话？评价：你一定闻到了玫瑰浓浓的花香了！当你闻到花香时，心里快乐吗？（生读）

３、当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今天，它还给小鹿写来一张明信片呢。

生写，汇报。

５、齐读。

（课件：小鹿的话“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”）

小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，他说──（生读）

小鹿看到小伙伴那么快乐，高兴地笑了，说──（生读）

虽然自己没看到花，但是得到了更多的快乐，他说──（生读）

７、怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──（生读）（板书：没有白栽）

８、小结：小伙伴们闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊！

１、学生自由读短文《树伯伯》。

２、讨论：树伯伯为什么总是乐呵呵的？

总结：虽然小鹿自己没看到玫瑰花，虽然树伯伯被风吹着，被太阳晒着，但是它们使更多的人得到了快乐，也让自己有更多快乐！这真是──-赠人玫瑰，手有余香。

附板书

赠人玫瑰

惋惜──高兴

手有余香

小鹿的玫瑰花教学设计及反思实用篇三

1、朗读课文，圈出生字。给生字注音。

2、观察玫瑰花。

3、再读课文，标出自然段，不懂的打上问号。

1、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

2、初读课文。

学习重点认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

学习难点初读课文，了解课文内容。

课前准备课件。

一、情境导入，整体感知

1.出示课件，老师旁白

一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。

2.请打开课文《小鹿的玫瑰花》，认真听老师读课文。

3.喜欢这个故事吗？我们一起来学习。

二、自学生字，熟读巧记

1.请同学们自由读课文，勾出本课的生字。（再订正一下是否都勾对了）

2.出示课件（小鹿拿着字卡提问，谁来读），同学举手读。

3.请同学当小老师领读生字。

4.请跟同桌说说，你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的？

5.老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如：

“瑰”是一声。

“终”是翘舌音。

“莺”是后鼻韵。

“骨”读gu，不读ku。

三、趣味练习

1、下边我们一起来做游戏好吗？这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。

2、学生在演习中识记生字。

3、出示课件：（小鹿说：小朋友，你们真能干）

四、书写练习

指导书写课后“我会写”的字。

提示：

1、注意观察每个字的结构特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。

2、注意写字姿势，做到“三个一”。

3、特别注意：

“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。

“浇”的右上角没有一点。

“渐”字中间“车”的横变成了“提”。

“微”字中间的一短横别忘了写。

4、由学生自主挑选六个字练习书写。

五、默读课文，了解内容

1、边读边想，画出不懂的词句。

2、同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。

作业布置

读课文，写生字。

1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

学习重点分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

学习难点体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

1、课件。

2、小鹿、黄莺、微风的面具。

一、复习生字

出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。

然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消失。

二、理解课文内容

1、自读课文。把你喜欢的部分多读几遍，想想你为什么喜欢？

假设一：

师：你喜欢哪一段？

师：你能读给大家听一听吗？

生：（读）

师：他读得怎样？我们来评一评。

师生评议。

师：你也能有感情地读给我们听吗？

生：（读）

师：读得不错，全班齐读。

2、读了这篇课文，你们知道了什么？

假设二：

生：小鹿喜欢玫瑰，在花坛里种了玫瑰。玫瑰长得很好。

生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。

生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看见自己栽的玫瑰花。

生：……

3、通过学习，你明白了什么？

假设三：

师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。

生：“惋惜”最能表达。

师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。

生：（读）

师：读得真好，我们一齐来读一读，你还明白了什么？

生：小鹿的玫瑰没有白栽。

师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗？我为什么认为没有白栽？（鼓励学生发表自己的看法）

生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。

生：我认为，能为别人做些力所能及的事，也是幸福的。

生：……

三、分角色表演课文内容

1、有感情地朗读全文。

2、分小组合作表演。

3、全班分角色表演。

4、指名学生戴上面具表演。

四、完成课后“我会读”

1、读好三个句子。

2、小组比赛读。

3、试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。

五、书写生字

1、完成上节课没写的六个字。

2、评价书写的字。

作业布置

写生字，读课文。

小鹿的玫瑰花教学设计及反思实用篇四

教材中的每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的精美插图。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的***。”图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插图。当学到“一天、一周、一个月??小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外”时，我请学生观察插图。

生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大树，还有野花。

生:小鹿看到地上的草儿绿油油的，上面还有几朵野花盛开着，好像一张绿色的绣花地毯，真美丽。

生:小鹿看到树儿长高了，树叶很茂盛，像一把绿色的大伞。

生:小鹿看到了玫瑰长得也很茂盛，有的枝叶都伸出花坛来了。

师:外面的景色那么美丽，小鹿的心情好吗?为什么?

生:不好，因为小鹿只看到了浓密的玫瑰绿叶，没有看到他心里想的玫瑰花。

师:是啊，小鹿日思夜想着玫瑰花，现在居然连玫瑰花的影子也没有看到。如果你是小鹿会怎么样?生:伤心、失望、哭泣。

师:你看图上的小鹿和弟弟在说悄悄话呢!猜猜他们会说什么?同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，说说你们的悄悄话。

(抽一组学生表演)]

小鹿:弟弟，怎么一朵玫瑰花也没有了呢?

鹿弟弟:哥哥，花早就开过，现在已经凋谢了，所以没有了呀!

小鹿:啊，那我几个月辛苦地松土、浇水，不是白干了吗?

鹿弟弟:是的，哥哥。这玫瑰你一朵也没看着，太可惜了。哎，白栽了!在这个教学片段中，我先引导学生仔细观察插图,再让学生把观察到的情景生动地说一说，接着让学生展开想象说话，体会小动物此时的情感。这样既培养了学生的观察能力、想象能力，又培养了说话的能力。当学生再回到文本，就能真切地读出小鹿看不到花时的那种惋惜和难过。实践证明，在阅读教学中利用插图引导学生说话，是对学生进行口语训练的一种好方法。

在阅读教学中，教师要有一双锐利的眼睛，处处留意、挖掘文本中的语言要点(一个关键字词，一个省略号等)，大胆放手让学生进行口语交际训练。

《小鹿的玫瑰花》中“一阵微风吹来，说:‘小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!’”为了让学生更具体地感受微风的快乐，从而理解下文小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐，我化简为繁，创设交际情境，让学生在轻松愉快的气氛中进行口语交际。

师:微风在路上遇见了谁?别人怎么夸她?她又怎么回答的?

师:(戴微风的头饰):现在我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好!

师:是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦!师:呀!小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只美丽的蝴蝶。蝴蝶，你好!

生:微风姐姐，你好!你身上真香呀!

师:谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变得这么香的，你快去看看吧!

师:听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说─—这里，我抓住小学生想象力丰富这一天性，对文本进行了适度拓展。在老师与学生互动的过程中，学生口语交际的水平逐渐提高了，交际态度也大为改善，能面带微笑、有礼貌、大方地进行。同时，为下文理解“给别人带来快乐，自己也快乐”打下扎实的基础。

小学生活泼好动，特别是一、二年级的小朋友在说话时，往往会一边说，一边用丰富的表情、动作来补充自己的表达，有时甚至手舞足蹈。丰富的肢体语言，成了他们除语言之外的另一种重要的表达手段。根据小学生这一天性，教师在组织口语训练的时候，可用表演的形式让学生“动”起来，以此来激发学生说话的欲望。

《小鹿的玫瑰花》这个故事充满童趣，情节性强，适合表演。学完故事，我让学生选择一个自己喜欢的角色，自寻合作伙伴表演，在角色扮演中进行口语交际。在学生作了充分准备之后，我请两组学生上台表演。在表演中，学生们表情很丰富，对话很精彩。他们不仅理解了课文内容，还把教材中的文字内化为自己的语言，有效地培养了口语交际能力，效果不错。他们对这种表演很感兴趣，学习语文的劲头更足了。

小鹿的玫瑰花教学设计及反思实用篇五

１、会认８个字，会写１２个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

１、重点：

认字、写字、朗读课文。

２、难点：

入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

２课时。

一、创设情境，揭示课题

１、你们看，老师给你们带来了什么礼物？

（出示玫瑰花）

多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

（读一读，记一记）

２、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的'童话故事──小鹿的玫瑰花。

（补充课题完整，读课题)

３、师：你知道哪些花在春天开放？

４、课件出示玫瑰花，识记生字，注意瑰在这里要念轻声。

二、初读课文，识记生字，整体感知

１、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

２、离开小鱼，你还认识这些字吗？

⑴出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？

（出示图片）

⑵出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。

⑶出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。

３、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

三、学习课文

（学生回答的同时板书）

２、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

４、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读──挑战读）

５、引读４～８自然段。

（模仿读──挑战读──进入角色读）

６、质疑（学习小伙伴的问题）。

７、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

一、复习检查

１、认读词语：

玫瑰骨头终于终点拐走惋惜黄莺

弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水

安静躺着谢谢感谢微笑微小花骨朵

静悄悄渐渐地防微杜渐一瘸一拐

２、指读课文。

二、朗读课文，角色表演

１、分角色朗读课文。

２、研究角色，组内试演。教师指导。

３、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

４、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

５、小结。

三、完成课后习题

引导学生多说。

四、指导书写

１、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。

２、评价再写。

３、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。

４、学生抄写生字。

五、总结

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

【板书设计】

嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

（带来快乐）（受伤）（失望）

黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

（快乐、幸福）

为别人带来幸福快乐──自己更快乐

【作业布置】

用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

论选取鹿弟弟的失误

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的他常常去松土、浇水、和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。

既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度，有些曲线救国、舍近求远的味道，削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！