人生短暂而宝贵，我想我们需要珍惜每一天，努力过上精彩的生活。写总结时要注意吸引读者的兴趣，提供有说服力的可信证据。每个人都有自己的长处和优势，我们要发挥自己的特长，做到最好。

硝酸的说课篇一

硝酸灼烫是一种严重的伤害，常常会给人体带来剧痛和严重的后果。在过去的一段时间里，我参与了一项科学实验，研究了硝酸灼烫对人体的影响。这个经历让我对硝酸灼烫有了更深入的了解，同时也让我认识到了必须对危险物品保持足够的警惕。在这篇文章中，我将分享我关于硝酸灼烫的心得体会。

首先，我对硝酸灼烫的观察和实验结果让我更加清楚地认识到它的危险性。在实验中，我们观察了硝酸对不同材质的腐蚀情况，包括纸张、皮肤和金属。结果令人吃惊，硝酸灼烫纸张时，纸张几乎立即腐蚀；而当硝酸接触到皮肤时，皮肤瞬间出现疼痛和灼伤的症状。这些观察结果让我深刻认识到硝酸灼烫的严重性，以及它对人体的巨大伤害。

其次，我体会到了硝酸灼烫带来的剧痛感。在实验中，我不小心将手指沾湿的试纸碰到了硝酸，结果立刻感受到了灼痛与刺痛。我迅速冲洗并清理了受伤的地方，但疼痛感却持续了相当长的一段时间。这让我深刻体会到硝酸灼烫所带来的痛苦，也使我更加明白必须要小心处理危险化学品，以免给自己带来不必要的伤害。

第三，我明白了应该如何应对硝酸灼烫的急救措施。实验中，我们学习了正确的急救步骤：立即将受伤部位放入冷水中冲洗，以减轻疼痛并降低伤害程度。然后用湿涂料或保湿剂进行覆盖，避免继续暴露在空气中。最后，立即寻求医疗帮助以获得进一步的治疗。这个过程教会了我应对硝酸灼烫的正确做法，并强调了现场急救的重要性。

第四，我明白了预防硝酸灼烫的重要性。实验结束后，我们讨论了如何预防硝酸灼烫事故。有关专家强调了存放化学品的正确方法，以及必须选择适当的容器来存放危险物品。他们还对个人防护设备的使用进行了强调，特别是戴手套和护目镜。这个经历让我认识到必须对危险物品保持高度警惕，并采取适当的措施来防止意外发生。

最后，我深刻体会到了科学实验的重要性。通过参与这项实验，我不仅学习了关于硝酸灼烫的知识，还锻炼了自己的观察和分析能力。这是一个宝贵的学习机会，使我对科学研究有了更深刻的了解。我相信这次经历将对我未来的学习和工作有着积极的影响。

总的来说，通过参与硝酸灼烫实验，我对这种危险物品有了更深入的了解，并加深了我对它的认识。我体会到了硝酸灼烫带来的剧痛感，同时学习了正确的急救步骤和预防措施。这次体验让我不仅对硝酸灼烫有了更深刻的了解，也让我认识到对危险物品的正确处理和预防的重要性。最重要的是，这次经历让我认识到科学实验的重要性，对我未来的学习和工作产生了积极的影响。

硝酸的说课篇二

2021年7月12日，湖南长沙一家化工企业发生了一起硝酸泄露事故，当场导致一人死亡，多人受伤。面对这起事故，我深感震惊和心痛。作为一名化学专业的学生，我深知化学品的危害性，也深刻认识到了安全生产的重要性。在此，我想分享一下自己对于硝酸泄露事故的反思和体会。

第二段：了解硝酸的危害性。

硝酸是一种常见的无机酸，具有强氧化性和腐蚀性。它能轻易地与有机物和不少金属发生反应，并能与许多物质产生剧烈反应，生成大量的有毒气体和热量，因此其危害性极高。当硝酸泄露时，可能会导致露天空气中的硝酸浓度迅速升高，引起很强的眼和呼吸道刺激。

第三段：加强安全生产意识，不予忽视。

硝酸泄露事故的发生提醒我们需要时刻保持安全意识。作为一名化学专业的学生，在学校化学实验时，我们也需要认真对待每一个实验、每一种化学药品。在实验过程中需要严格遵守实验室规章制度，正确使用实验仪器和化学药品，配戴好相应的防护装备，不随意改变操作程序和实验配方。在我们平时生活中，也要妥善保管化学品和化学废液，尽量避免运输中的损坏和溢漏。只有全面加强安全意识，才能让我们避免因疏忽大意而导致的事故发生。

第四段：加强应急救援技能。

在危急时刻，应当及时引导并疏散人员，并采取必要的应急处理手段，控制泄漏情况。日常训练和模拟演练，有助于提高员工们的应变能力。特别对于本学科的专业人员，应该注重培养专业技能，要保证自己在事故现场做出正确的判断与处理。

第五段：结语。

安全是企业发展的前提和基础，更是重中之重。尤其是在高危化工企业，要完善安全系统，制定科学和合理的规章制度，全面加强员工安全教育和应急处置演练，加强安全技术设施建设和定期检验维护等。我深信，只要我们全面提高安全意识，强化应急处置技能，化工企业才能稳健发展，让人民群众安居乐业，在建设美好中国的新愿景中贡献出自己的力量。

硝酸的说课篇三

一、能加热的仪器：试管;烧杯;烧瓶;锥行瓶;蒸发皿;坩埚。

1、试管：

(1)用途：少量物质反应容器;收集少量的气体;少量物质的溶解。

2、烧杯：

(1)用途：固体物质的溶解容器;加热液体。

(2)使用方法：一般烧杯的容量为100ml、250ml，加热时要垫石棉网，外壁擦干。

3、烧瓶：

(1)用途：大量物质的反应容器。

(2)使用方法：蒸馏时使用蒸馏烧瓶带温度计;其他实验用平底(圆底)烧瓶，加热时要垫石棉网;盛放液体的体积为烧瓶容积的1/3---2/3。

4、锥形瓶：

(1)用途：用于反应容器或滴定仪器;。

(2)使用方法：加热时要垫石棉网，滴定时液体不超过容积的1/2。

5、蒸发皿：

(1)用途：溶液的浓缩或蒸发。

(2)使用方法：一般放在铁圈上直接加热，或放在三脚架上直接加热。

6、坩埚：

(1)用途：用于固体物质的高温灼烧。

(2)使用方法：用坩埚钳夹持一般放在泥三角上。

二、量器：量筒;容量瓶;滴定管;量气装置;托盘天平;温度计。

1、量筒;。

(1)用途：粗略量取液体体积的仪器。

2、容量瓶：

(1)用途：精确配置一定(物质的量)浓度的溶液。

(2)使用方法：只有一个刻度;只能在室温下使用，不用做反应容器，不可加热，读数平视，用前检漏。

3、滴定管：

(1)用途：准确量取或滴定液体体积的仪器，

(2)使用方法：刻度由上到下一般为0---25ml.读数时可读到小数点后两位(最后一位为估计值)，分为酸式、碱式两种滴定管。

4、量气装置：

(1)用途：用排水法量取气体的体积。

(2)使用方法：适用于难溶于水的气体的体积的测定要注意与洗气装置的区别。

5、托盘天平：

(1)用途：称取固体物质的质量。

(2)使用方法：调零;垫纸;称取(左物右码，)一般最小分度值为0.1g。

6、温度计：

(1)用途：测量物质的温度。

(2)使用方法：水浴时水银球浸在水中;制乙烯时，水银球浸在反应液中;测溶解度时，水银球放在饱和溶液中;石油分馏时，水银球放在支管口处;不容许超过量程。

三、其他仪器：酒精灯;干燥管;冷凝管;胶头滴管;漏斗;集气瓶。

1、酒精灯：

(1)用途：加热仪器。

(2)使用方法：酒精容量不超过容积的2/3;外焰加热;不能吹灭;不能灯点灯;用后用灯帽盖灭。

2、干燥管。

(1)用途：用于干燥气体。

(2)使用方法：气体由大口进小口出;放固体干燥剂，有时用u形管代替。

3、冷凝管;。

(1)用途：将蒸气冷凝为液体。

(2)使用方法：上口出水，下口入水使用时应有支撑装置。

4、胶头滴管：

(1)用途：用于滴加少量的液体。

(2)使用方法：垂直;离开试管口;不能倒放。

5、漏斗：

(1)用途：分为过滤漏斗，用于不溶物与可溶物的分离或试剂的注入;长颈漏斗，向反应器中注入液体;分液漏斗，分离两种不相溶的液体及滴加液体。

2)使用方法：过滤漏斗，用于过滤时，注意一贴，两低，三接触。长颈漏斗，用于制取气体时，漏斗下口必须液封防止气体逸出。分液漏斗，凹槽或小孔的作用，平衡气压。

硝酸的说课篇四

硝酸泄露是一种严重的化学事故，可能会导致生命和环境的巨大损失。在此之前，我对这方面的知识和经验都很有限，但在最近一次硝酸泄露事件中，我受到了很多教训。本文将分享我在此过程中学到的一些心得和体会，以便于更好地处理未来的类似事件。

第二段：做好事故准备工作。

在处理化学事故的过程中，做好准备工作非常重要。如果预先了解了风险评估、事故应急计划和活动区域的环境因素，那么在事故时就会更加从容应对。人们应该定期与员工进行培训，使其更加熟悉所需的安全程序。我的公司在硝酸泄露事件中做得很好，立即发布了事故应急计划，借助外部资源积极采取行动来最大程度地降低了事故带来的损失。

第三段：建立一支准备好应对事故的团队。

团队合作是处理化学事故的重要组成部分。团队应由熟悉溶剂、光谱学和化学安全的专业人员组成，以便在发生硝酸泄露事故时迅速响应。在我的团队中，我们根据各部门的特长组建了一个专门的反应小组。这支团队中的人员已经训练有素，并能够迅速响应和处理类似事件。

第四段：应对措施。

处理硝酸泄露的第一步是停止泄漏。在我们的案例中，我们立即采取了措施，确保溶剂贮存器从由泄漏引起的粘稠物中得到清理。接下来，我们将泄漏物质分解成更安全的化合物，并将其处置于避免伤害的可控区域。这部分过程中团队间合作衔接无缝，使事故处理得到顺利完成。

第五段：结论。

天灾人祸无法预测，随时应对可能到来的事故，这是处理危险品需要牢固树立的观念。强大的应对团队、合理的人员分工，以及严谨的预案这些应对措施都是必不可少的、总是要排在眼前，来保证化学事故中人员安全优先考虑。对于今后的工作实践，我们应不断总结经验，进一步加强团队合作，提高应急处置能力。这能最大限度地减轻实验室过程的责任，使我们创建一个更加安全的工作环境。

硝酸的说课篇五

聆听了欣老师的一节《硝酸盐》公开课。同时有多位化学专家参加了听课、评课活动。这节课给全体老师印象深刻、是一节立足交大附中学生基础上，兼有知识广度、思维密度、逻辑高度的一堂令人震撼的好课。课题是高三化学元素化合物《硝酸盐》的内容。从课堂教学过程看，主要有以下几大特点，值得自己努力学习。

一、注重化学知识学习和研究的方法，提升学生的综合应用能力。

尤老师本节课主要以硝酸钾的用途开始引入硝酸钾到硝酸盐分解的一般规律，体现个别到一般的学习思维方法，从提出问题、激发学生思考讨论到实验验证、得出结论，体验全方位的科学研究方法，从设计对比实验到补充完善空白试验，培养学生严密的逻辑思维能力和实验设计能力等。

二、注重知识的呈现与引入，激发学生学习化学的兴趣。

教师在引入硝酸钾时以生产和生活中硝酸钾的四大用途设计猜谜语的方式引入，自然水到渠成，把硝酸钾的应用渗透到位，同时体现化学学科的生活化、工业化和实用性等特点。在设计kno3的结构时以熔融态的导电性实验录像呈现，给学生印象深刻。在工业制备硝酸钾和硝酸盐产物分解规律总结时，尤老师均以问题和认知问题冲突的形式引入，给学生大量的'思维空间。

三、元素注重知识化合物与其他知识状语从句：能力的联系，提高复习课的综合效率。

在讲到硝酸钾的结构、物理性质、化学性质、制备学习时，课堂综合了晶体的理论、氧化还原反应原理、溶解平衡理论、物质和离子检验以及化学实验，工业流程的初步设计等内容，综合度很高，知识间的纵横联系紧密，复习效率高。

感觉自己有个别地方是否还可以略加改进，如：

1、知识的内容偏多，总体学生思维的时间偏少。

2、讲解知识中过程总结规律性可以还更系统—一些。

3、对引入的材料还可以进一步挖掘，用足。

4、个别问题的指向性不是很明确。

以上只是个人的一点体会，水平有限，不正之处还望包涵。

硝酸的说课篇六

硝酸烫伤是一种常见的工伤和实验室伤害，因其痛苦和危险性，给人们的生活和工作带来了很大的威胁。我曾经也因为与硝酸不慎接触而烫伤，亲身感受到了烧灼的疼痛和疤痕的留恋，这给我带来了深刻的思考和体会。

第二段：经历。

那一天，我在实验室进行实验，不小心将硝酸溅到了手上。瞬间，一种烧灼感袭来，让我身体瑟瑟发抖，手上的皮肤开始红肿起泡，疼痛难忍。我赶紧开水冲洗，虽然有所缓解，但伤口仍然异常严重。

第三段：思考。

烫伤带给我的不仅是疼痛和身体上的伤害，还有对人的思想和精神的冲击。我开始意识到安全的重要性，不仅要在工作中警惕，也要在平日生活中多加注意。此外，人们需要始终保持清醒的头脑，不急不躁，稳定心态，才能做出正确的判断和决策。

第四段：反思。

从硝酸烫伤的经历中，我认识到安全意识的重要性，同时又反思自己在工作中的瑕疵和不足。虽然我已经非常谨慎，但我还需要更加细心和严谨，在日常工作中严格控制风险，避免危险的事故发生。同时，我也认识到与硝酸等危险物品接触时，不要惊慌失措，要保持冷静和机智，尽量减轻伤害。

第五段：总结。

论述硝酸烫伤的经历，不仅教给我们一些安全注意事项，也鼓励我们应该以开放和理性的思维去面对困难和挑战。对于那些因为工作和生活而容易受到烫伤和其他事故的人来说，我们需要以更高的标准要求自己，在实际行动中做到安全、减轻伤害和提高效率。这是我们应该认真思考的问题，也是每个人都应该掌握的技能。

硝酸的说课篇七

本节内容是在了解了硝酸具有酸性的基础上进一步介绍硝酸的两种特性—强氧化性和不稳定性，硝酸的氧化性，既是本节的重点也是本章的重点，而硝酸与金属的反应又是学生突破硝酸强氧化性的一条重要途径。为此本节课重点探究硝酸与金属的反应。通过本节课的学习，学生对三大强酸的性质以及氮的化合物知识将有一个较全面的认识，同时可加深对物质结构理论及氧化还原知识的理解，它所涉及到的一些较复杂的化学方程式为学习氧化还原反应方程式的配平打下基础。

(二)学情分析。

已具备的知识：氧化还原反应规律、酸具有酸的通性及浓硫酸的特性。

已具备的能力：已有一定分析问题的能力和类比的能力,以及简单的实验操作能力。

一、教学目标。

(1)知识技能：了解硝酸的物理性质，掌握硝酸的不稳定性和强氧化性等两大特性。

(2)过程方法：

通过硝酸泄露事件的录像，培养观察、归纳的能力。

通过创设情景、理论联系实际，培养学生分析推理、

知识迁移及实际应用的能力。

通过实验探究，学习科学探究的过程与方法。

通过改进实验，启发学生的创新思维。

(3)情感态度价值观：

通过硝酸泄露事件的录像，激发学生学习化学的兴趣。

通过实验探究培养学生严肃认真、事实事求是的实验习惯和科学态度。

利用“玻尔巧藏诺贝尔金质奖章”的故事，激发学生热爱科学，热爱祖国的爱国主义思想，提高学生的思想素质。

虽然硝酸在初中化学中曾经介绍过，但作为硝酸的性质只是简单提及，而且浓硝酸、稀硝酸的氧化性不尽相同，还原产物也不同，这就使得硝酸的氧化性与浓硫酸的氧化性相比更加复杂，更难掌握，因此确立本节课的教学重难点为：

二、教学重点、难点。

重点：硝酸的两大特性。

难点：对硝酸强氧化性的理解和应用。

学生活动的体验点：体验硝酸泄露的可怕性，硝酸的强氧化性以及实验仪器的改进。

三、教法学法。

教是为了不教，我采用学案导学、情景激学、目标驱动、实验助学的方式去帮助学生逐步形成良好的学习习惯，充分体现教师的引导作用。学生通过信息归纳、类比推理、实验探究、联系实际去体验科学探究的过程，养成合作与交流，观察与思考的良好习惯，学有所得，学有所用，乐学其中!

四、教学设计。

(一)设计思路。

学生心里都有很强的好奇心和探索未知世界的热情。新课程的教学关键，是教师应创设利于学生探索、求新的教学情境，为学生提供发现问题和探索规律的机会，让学生在主动求知的过程得以快速成长。

于是本节课我通过硝酸泄露事件作为线索，将本节课的知识点与生活实际融合在一起，这不同于以往的边讲边实验的教学模式，而是给学生提供一个开放的学习环境，让学生通过科学猜想、方案设计、方案实施、方案反思、实验改进，来体验探究学习的过程，旨在增强学生的分析能力和知识迁移能力，启发学生的创新思维。

(二)学习目标。

在学习本节课之前我要给同学们展示本节课的学习目标，做到心中有数。

目标1、通过信息整理感知了解硝酸的物理性质。

目标2、通过联系实际复习回顾硝酸的酸性。

目标3、通过理论探究掌握硝酸的不稳定性。

目标4、通过实验探究掌握硝酸的强氧化性。

目标5、自由交流，寻找自我提升的空间。

(三)教学过程。

那么如何才能引发学生的探究欲望呢?

新课引入：

播放一段录像：硝酸泄露事件。

设计意图：激发学生学习兴趣。以实际生活问题为线索为学生提供发现问题和探索规律的机会。

目标1、感知了解硝酸的物理性质。

让学生根据学案观看录像，整理由录像中所得到的信息：结合阅读教材归纳出硝酸的物理性质。

设计意图：培养学生的观察能力、自学归纳能力和表达能力。

目标2、复习回顾硝酸的酸性。

我通过创设情景。

展示图片：事故的处理(用消石灰处理泄露的硝酸)。

提问：体现了硝酸的什么性质?

你能用化学方程式举例说明硝酸的酸性吗?

设计意图：让学生温故而知新，硝酸能与金属反应为“硝酸的强化性”的学习环节提供发现问题的理论基础。

目标3、掌握硝酸的不稳定性。

回顾展示图片：高速公路上弥漫着红棕色的烟。

对比展示：一瓶呈黄色的浓硝酸。

问题：高速公路上红棕色的烟是什么?长久放置的浓硝酸为何呈黄色?

追问：如何正确保存硝酸?

设计意图：学会通过对比、迁移、质疑、阅读获取新知识，掌握“性质决定保存”的规律!

并且从上理论探究：硝酸的分解产物除了二氧化氮还有什么?引导他们从氧化还原反应的角度去分析，并由学生推导并完成化学反应方程式。

设计意图：通过层层递进地提出问题培养学生思维的严谨性和科学的推理能力。

任务4、掌握硝酸的强氧化性。

实验探究：(科学猜想--方案设计—方案实施—方案反思—实验改进—实验小结)。

(1)猜想：

回顾图片：用槽罐车运输浓硝酸，你联想到了什么?

引导学生与浓硫酸联系起来：钝化—强氧化性!

设计意图：培养学生的发散性思维。

虽然已经学过浓硫酸的强氧化性，但是我所面对的是农村中学的学生，基础知识和表达能力相对薄弱，因而在实验设计方案上我相应地降低了难度：

(2)设计方案：我让学生根据提供的药品和仪器，设计实验对以上猜想进行验证。

基于环保、节约、携带方便，我对实验仪器进行了改进，采用一套微型实验仪器，由于没有配套的微型试管塞，我采用了气密性更好的试管帽。并在学生进行操作前进行了详细说明。

(3)实施方案：这是学生实验的学案：观察现象，填写下表：

对比浓、稀硝酸分别与铜反应的剧烈程度，说明。

这时，我引导学生进行反思：那么该实验应如何改进才能确认究竟是氢气还是一氧化氮?

接着我引导学生进行实验改进。

(5)改进实验：用注射器代替试管。

样做，还能怎样做更好”，是实验能力的进一步提升!由实验装置的改进再改进，优中求优，启发学生的创新思维，增强环保意识。

然后，我们师生共同进行。

(6)实验小结：同是硝酸与铜的反应，但浓度不同产物就不一样。

设计意图：由此对学生进行辩证法的教育，量变引起质变!

投影：“玻尔巧藏诺贝尔金质奖章”和某些心怀不轨的金匠用王水来偷金的故事。

设计意图：激发学生热爱科学，热爱祖国的爱国主义思想，提高学生的思想素质。

知识小结。

设计意图：培养学生的归纳知识的能力。

课堂练习。

设计意图：当堂反馈学生掌握情况，将学生易混淆的问题提出，使学生掌握的知识更准确，更深入。

板书设计：再现知识、突出重点。

目标5、自由交流，寻找自我提升的空间。

最后我预留几分钟，倡导学生自我评价，活动评价，关注学生的个性发展，激励每一个学生走向成功。同时也给学生提供发现问题和探索交流的机会，让学生的疑问能及时解决，做到释疑的高效性和及时性。

五、教学反思：本节课以“硝酸的性质”这个知识技能作载体，通过多种探究活动，使学生体验科学研究的过程;以“发现问题—理论分析--实验探究—解决问题”的过程与方法为核心，实现了“激学—促学—助学—乐学”的情感价值观，促进学生学习观念的转变。

硝酸的说课篇八

本节内容是在了解了硝酸具有酸性的基础上进一步介绍硝酸的两种特性—强氧化性和不稳定性，硝酸的氧化性，既是本节的重点也是本章的重点，而硝酸与金属的反应又是学生突破硝酸强氧化性的一条重要途径。为此本节课重点探究硝酸与金属的反应。通过本节课的学习，学生对三大强酸的性质以及氮的化合物知识将有一个较全面的认识，同时可加深对物质结构理论及氧化还原知识的理解，它所涉及到的一些较复杂的化学方程式为学习氧化还原反应方程式的配平打下基础。

已具备的知识：氧化还原反应规律、酸具有酸的通性及浓硫酸的特性。

已具备的能力：已有一定分析问题的能力和类比的能力,以及简单的实验操作能力。

(1)知识技能：了解硝酸的物理性质，掌握硝酸的不稳定性和强氧化性等两大特性。

(2)过程方法：

通过硝酸泄露事件的录像，培养观察、归纳的能力。

通过创设情景、理论联系实际，培养学生分析推理、

知识迁移及实际应用的能力。

通过实验探究，学习科学探究的过程与方法。

通过改进实验，启发学生的创新思维。

(3)情感态度价值观：

通过硝酸泄露事件的录像，激发学生学习化学的兴趣。

通过实验探究培养学生严肃认真、事实事求是的实验习惯和科学态度。

利用“玻尔巧藏诺贝尔金质奖章”的故事，激发学生热爱科学，热爱祖国的爱国主义思想，提高学生的思想素质。

虽然硝酸在初中化学中曾经介绍过，但作为硝酸的性质只是简单提及，而且浓硝酸、稀硝酸的氧化性不尽相同，还原产物也不同，这就使得硝酸的氧化性与浓硫酸的氧化性相比更加复杂，更难掌握，因此确立本节课的教学重难点为：

重点：硝酸的两大特性。

难点：对硝酸强氧化性的理解和应用。

学生活动的体验点：体验硝酸泄露的可怕性，硝酸的强氧化性以及实验仪器的改进。

教是为了不教，我采用学案导学、情景激学、目标驱动、实验助学的方式去帮助学生逐步形成良好的学习习惯，充分体现教师的引导作用。学生通过信息归纳、类比推理、实验探究、联系实际去体验科学探究的过程，养成合作与交流，观察与思考的良好习惯，学有所得，学有所用，乐学其中!

(一)设计思路。

学生心里都有很强的好奇心和探索未知世界的热情。新课程的教学关键，是教师应创设利于学生探索、求新的教学情境，为学生提供发现问题和探索规律的机会，让学生在主动求知的过程得以快速成长。

于是本节课我通过硝酸泄露事件作为线索，将本节课的知识点与生活实际融合在一起，这不同于以往的边讲边实验的教学模式，而是给学生提供一个开放的学习环境，让学生通过科学猜想、方案设计、方案实施、方案反思、实验改进，来体验探究学习的过程，旨在增强学生的分析能力和知识迁移能力，启发学生的创新思维。

(二)学习目标。

在学习本节课之前我要给同学们展示本节课的学习目标，做到心中有数。

目标1、通过信息整理感知了解硝酸的物理性质。

目标2、通过联系实际复习回顾硝酸的酸性。

目标3、通过理论探究掌握硝酸的不稳定性。

目标4、通过实验探究掌握硝酸的强氧化性。

目标5、自由交流，寻找自我提升的空间。

(三)教学过程。

那么如何才能引发学生的探究欲望呢?

新课引入：

播放一段录像：硝酸泄露事件。

设计意图：激发学生学习兴趣。以实际生活问题为线索为学生提供发现问题和探索规律的机会。

目标1、感知了解硝酸的物理性质。

让学生根据学案观看录像，整理由录像中所得到的信息：结合阅读教材归纳出硝酸的物理性质。

设计意图：培养学生的观察能力、自学归纳能力和表达能力。

目标2、复习回顾硝酸的酸性。

我通过创设情景。

展示图片：事故的处理(用消石灰处理泄露的硝酸)。

提问：体现了硝酸的什么性质?

你能用化学方程式举例说明硝酸的酸性吗?

设计意图：让学生温故而知新，硝酸能与金属反应为“硝酸的强化性”的学习环节提供发现问题的理论基础。

目标3、掌握硝酸的不稳定性。

回顾展示图片：高速公路上弥漫着红棕色的烟。

对比展示：一瓶呈黄色的浓硝酸。

问题：高速公路上红棕色的烟是什么?长久放置的浓硝酸为何呈黄色?

追问：如何正确保存硝酸?

设计意图：学会通过对比、迁移、质疑、阅读获取新知识，掌握“性质决定保存”的规律!

并且从上理论探究：硝酸的分解产物除了二氧化氮还有什么?引导他们从氧化还原反应的角度去分析，并由学生推导并完成化学反应方程式。

设计意图：通过层层递进地提出问题培养学生思维的严谨性和科学的推理能力。

任务4、掌握硝酸的强氧化性。

实验探究：(科学猜想--方案设计—方案实施—方案反思—实验改进—实验小结)。

(1)猜想：

回顾图片：用槽罐车运输浓硝酸，你联想到了什么?

引导学生与浓硫酸联系起来：钝化—强氧化性!

设计意图：培养学生的发散性思维。

虽然已经学过浓硫酸的强氧化性，但是我所面对的是农村中学的学生，基础知识和表达能力相对薄弱，因而在实验设计方案上我相应地降低了难度：

(2)设计方案：我让学生根据提供的药品和仪器，设计实验对以上猜想进行验证。

基于环保、节约、携带方便，我对实验仪器进行了改进，采用一套微型实验仪器，由于没有配套的微型试管塞，我采用了气密性更好的试管帽。并在学生进行操作前进行了详细说明。

(3)实施方案：这是学生实验的学案：观察现象，填写下表：

对比浓、稀硝酸分别与铜反应的剧烈程度，说明。

性：浓硝酸稀硝酸(填、或=)。

这时，我引导学生进行反思：那么该实验应如何改进才能确认究竟是氢气还是一氧化氮?

接着我引导学生进行实验改进。

(5)改进实验：用注射器代替试管。

样做，还能怎样做更好”，是实验能力的进一步提升!由实验装置的改进再改进，优中求优，启发学生的创新思维，增强环保意识。

然后，我们师生共同进行。

(6)实验小结：同是硝酸与铜的反应，但浓度不同产物就不一样。

设计意图：由此对学生进行辩证法的教育，量变引起质变!

投影：“玻尔巧藏诺贝尔金质奖章”和某些心怀不轨的金匠用王水来偷金的故事。

设计意图：激发学生热爱科学，热爱祖国的爱国主义思想，提高学生的思想素质。

知识小结。

设计意图：培养学生的归纳知识的能力。

课堂练习。

设计意图：当堂反馈学生掌握情况，将学生易混淆的问题提出，使学生掌握的知识更准确，更深入。

板书设计：再现知识、突出重点。

目标5、自由交流，寻找自我提升的空间。

最后我预留几分钟，倡导学生自我评价，活动评价，关注学生的个性发展，激励每一个学生走向成功。同时也给学生提供发现问题和探索交流的机会，让学生的疑问能及时解决，做到释疑的高效性和及时性。

本节课以“硝酸的性质”这个知识技能作载体，通过多种探究活动，使学生体验科学研究的过程;以“发现问题—理论分析--实验探究—解决问题”的过程与方法为核心，实现了“激学—促学—助学—乐学”的情感价值观，促进学生学习观念的转变。

硝酸的说课篇九

亚硝酸钠是很多人都不太熟悉的东西，在对它选择的时候，也是需要对它进行很好的了解，这样在使用它的时候，都知道该如何进行，这类东西在使用上，也是有着独特的方式，因此选择它之前，也是需要对亚硝酸钠的用途进行一些认识，这样使用的时候，才能够正确进行。

那很多人对亚硝酸钠的用途并不是很清楚，它的用途其实也是比较广泛的，但是在使用的时候，并不是很常见，因此对它具体都该如何使用呢，下面就详细的介绍下。

丝绸、亚麻的漂白剂，金属热处理剂;钢材缓蚀剂;氰化物中毒的解毒剂，实验室分析试剂，在肉类制品加工中用作发色剂、防微生物剂，防腐剂。在漂白、电镀和金属处理等方面有应用，被称为工业盐。

药理。

能使血红蛋白变成高铁血红蛋白，对氰化物的解毒过程与亚甲蓝相同，但作用较亚甲蓝强。适用于氰化物中毒的解救。

危害。

由于其具有咸味且价钱便宜，常在非法食品制作时用作食盐的不合理替代品，因为亚硝酸钠有毒，含有工业盐的食品对人体危害很大。

危险性类别。

健康危害：毒作用为麻痹血管运动中枢、呼吸中枢及周围血管;形成高铁血红蛋白。急性中毒表现为全身无力、头痛、头晕、恶心、呕吐、腹泻、胸部紧迫感以及呼吸困难;检查见皮肤粘膜明显紫绀。严重者血压下降、昏迷、死亡。接触工人手、足部皮肤可发生损害。

以上就是对亚硝酸钠的用途详细介绍，在加工一些东西的时候，都是会对它进行选择，因此它的使用也是比较多，那对人体的危害也是比较大的，以上也是有着一一说明，所以在对购买一些东西的时候，都是要减少选择放入它的。

硝酸的说课篇十

在生活中，我们难免会经历一些事故，比如身体碰伤、灼烫等等。而我在最近一次意外中不幸遭遇了硝酸灼烫，这次经历让我深刻体会到了生命的脆弱与珍贵，并且对医护人员的辛勤付出产生了更深的敬意。下面，我将就此次硝酸灼烫的经历与体会展开叙述。

首先，我要讲述一下整个事故的经过。那天，我正在家中做实验，不小心将一瓶硝酸打翻，硝酸喷溅在了我的手臂上。当时我感到一阵剧痛，仿佛我的手臂被火烧一般。我急忙将手臂放进冷水中冲洗，并紧急呼叫了救护车。在等待救护车的过程中，我开始感到焦虑和恐惧，不知道自己的手臂会不会留下严重的后遗症。这段时间，我明白了“一失足成千古恨”的道理，一个瞬间的疏忽可以给我们造成长期的痛苦，让我们为之后悔终生。

其次，我要强调的是医护人员的辛勤付出。当救护车到达医院的急症科时，我迎来了一群经验丰富且专业的医生和护士。他们迅速进行了温水冲洗和药膏涂抹，接着进行了手术缝合。医护人员的快速反应和专业操作给了我莫大的安慰，我知道自己的伤势会得到妥善治疗。与此同时，医护人员还主动安抚我情绪，给我指导如何照顾伤口以及预防感染并提供相关药物。他们的关心和细致的服务给了我莫大的安慰，让我感受到了生命中关爱的力量。

此外，这次事故也让我深刻反思了生命的脆弱与珍贵。当灾难降临时，我们往往会意识到自己是多么渺小，面对痛苦和挣扎时，我明白了生命的宝贵。我开始想着如何更好地照顾自己的身体健康，如何更加珍惜与家人相处的时光。毕竟，有时候，我们在追逐成功和财富的过程中，忽略了健康和幸福这些最重要的东西。由于这次硝酸灼烫的经历，我更加懂得了珍惜和守护自己的生命。

最后，我要说的是，这次经历让我更加敬仰医护人员的职业精神。医护人员在工作中承担了重大的责任，他们经历着各种险情和高强度的工作，但他们依然坚守在自己的岗位上，竭尽全力拯救每一个伤者。他们对待每一个病人都是认真、耐心和细致的，这让我深感他们救死扶伤的职业精神和崇高品质。同时，我也认识到，平时我们更应该关心和体谅医护人员的辛劳，给予他们必要的支持和鼓励，以激励他们更加投入到自己的工作中。

通过这次硝酸灼烫的经历，我深刻体会到了生命的脆弱与珍贵，对医护人员的辛勤付出产生了更深的敬意。我也明白了平时要注意自己的安全和健康，更加关心家人和他人的身体状况。希望这次的教训能帮助更多的人认识到生命的可贵，引起更多的人对医护人员的关注和赞美。

硝酸的说课篇十一

硝酸灼烫是一种常见的事故，它带来巨大的痛苦和后果。近期，我身边发生了一起硝酸灼烫事故，亲身经历使我深切体会到了其严重性和危害性。在此，我将分享我的心得体会，希望广大读者能够引以为戒，并加强安全意识。

在事故发生之前，我对硝酸灼烫的认知非常有限。我只知道硝酸是一种强酸，能够腐蚀多种物质。然而，对于它的危害程度以及处理方法，我完全不了解。这种认知的不足导致了我在面对事故时的无所适从和恐慌。因此，我意识到对常见化学品的了解和安全常识的掌握至关重要。

第三段：硝酸灼烫带来的痛苦与教训。

当事故发生时，我身上的疼痛不可言说。硝酸灼烫皮肤会造成剧烈的灼痛感，并在短时间内造成组织损伤，甚至溃烂。此次事故给我留下深刻的教训，我体会到了化学品危害的严重性，明白了防范和预防事故的重要性。我认识到，我们每个人都应该加强安全教育，提高自身的安全意识，以避免类似的事故再次发生。

第四段：正确处理硝酸灼烫的措施。

面对硝酸灼烫事故，正确的处理方法非常重要。首先是立即迅速清洗伤口，以减少硝酸对皮肤的侵害。其次是用大量的清水冲洗烧伤部位，尽可能将化学物质冲刷干净。然后要脱去受灼伤的衣物，并用干净的棉布或绷带轻柔地包扎受伤区域。最后是立即就医，专业医生能够更好地判断伤势并采取相应措施。掌握这些基本的处理措施能够在事故发生时提供有效的急救，降低事故造成的损伤。

第五段：安全意识的重要性。

通过亲身经历，我深刻认识到了安全意识的重要性。对于化学品等危险物品，我们不能掉以轻心，必须提高警惕并采取严格的防护措施。不仅是工作场所，正确使用化学品并采取相应的安全措施也应贯彻到我们的生活中。我们要关注安全教育，了解危险物品，以远离事故的发生。同时，我们也应该在家庭和社区中宣传安全教育，提高每个人的安全意识，共同创造平安的环境。

总结：

通过对硝酸灼烫事故的亲身经历，我对其危害性有了更深刻的认识。了解危险物品并掌握相应的安全常识是至关重要的。对于事故的处理和急救方法，我们应该充分了解并提前做好准备。加强安全教育，提高安全意识，是确保每个人的生命安全的关键。希望通过我的分享，能够引起广大读者对安全问题的重视，避免类似的事故再次发生。

硝酸的说课篇十二

亚硝酸钠，俗称亚硝酸盐，是亚硝酸根离子与钠离子化和生成的无机盐。亚硝酸钠是一种白色至浅黄色晶体，常用于鱼类、肉类等食品的染色和保鲜。

适当吃的，没有很大关系，但要少吃。

良好的饮食习惯能保证孕期孩子的正常发育和健康，上面就是对孕期能不能吃亚硝酸钠的介绍，希望女性能根据自己的口味调整好饮食，一旦身体出现不适要及时去医院进行检查。

硝酸的说课篇十三

化学名称：三硝酸丙三酯。

化学结构式：

分子式：c3h5n3o9。

分子量：227.09。

性状。

本品为白色片。

适应症。

用于冠心病心绞痛的治疗及预防，也可用于降低血压或治疗充血性心力衰竭。

规格。

0.5mg。

用法用量。

成人一次用0.25-0.5mg(半片-1片)舌下含服。每5分钟可重复1片，直至疼痛缓解。如果15分钟内总量达3片后疼痛持续存在，应立即就医。在活动或大便之前5-10分钟预防性使用，可避免诱发心绞痛。