人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

声音的产生与传播课后反思篇一

声音的产生与传播课后反思篇二

本节是人教版初中物理八年级（上）第一章第一节内容。“声现象”是生活中常见的现象，在人类生活中的作用是十分重要的。尽管小学自然课中学过，但一般印象淡薄，需要进一步对“声音的发生和传播”的现象进行概括得出相关结论。本节也是后面声现象知识的铺垫。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。由于初中生刚开始学物理，对实验的观察和概括能力不强，学习本节内容对于提高学生的观察和概括能力，以及激发学生学习物理的兴趣，热爱生活、热爱大自然的美好情操都有重要的意义。

依据教材和学生情况，制定教学目标具体如下：

1.知道声音是由物体振动产生的，振动停止，发声停止。

2.知道声音的传播需要介质，真空不能传声。

3.知道声音在固体、液体中比在空气中传播速度大。

重视实验，培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力。

热爱大自然的情操。

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。

本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。以及在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。

声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察并让学生动手实验等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。

指导学生从实验现象和日常生活经验中归纳总结物理知识。初二学生才接触物理，对物理实验很感兴趣，但缺乏描述和归纳总结实验现象的能力。教师应注意培养他们这方面的能力。上课时让学生自己描述看到的实验现象，自己总结物理规律，在脑海中构建本节课要求掌握的知识点。

注意是心灵的窗口，是学生有效学习新知识前的心理准备状态。根据本节特定内容，我选择在播放乐曲的同时配以简短的解说：我们生活的世界有各种各样的声音，声音在我们的生活中有着重要的地位，并提出疑问：同学们知道声音是怎样产生的吗？你们想不想知道声音又是如何传播的呢？以此激发学生探求的心理，从而导入本节课内容。乐曲选择了巴洛克风格的音乐，据说有利于大脑进入学习激发状态。

把教学目标展示给学生，使学生明确本节课的学习任务，对学习充满期待。使学生的自主学习有了努力的方向，便于提高注意力，是提高学生学习活动效率的有效手段。教学目标用语清晰明了，可操作性强。

本节课有三个小标题，直接指出了本节学习的三个问题，分别是：一，声的产生；二，声音的传播；三，声速。还有部分内容用黑体字标出（例如：介质），为学生自主学习时抓住重点提供了方便。另外，必要的插图，形象的展示了相关内容，为学生在学习中的想象活动提供了中介，也有利于学生自主学习活动的进行。

振动停止还能听到声吗？通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。然后让学生动手进行橡皮筋和直尺实验，亲自探究声音的产生原因。学生通过对实验的观察可以得出结论：物体振动产生声音。同时教师以信息快递的方式对学生得出的结论加以肯定。

（1）学生动手实验感受固体可以传声

（2）教师讲述生活中的一些现象，如：下雨天听见打雷的声音，在岸上听见水下发出的声音。从而让学生认识到液体和气体也能传播声音。

（3）真空不能传播声音：教师播放真空不能传声的课件，使学生认识到真空不能传播声音。教师进一步总结：声音的传播需要介质，并以信息平台的方式展示给学生。同时让学生用所学的知识解释书上的图片：为什么在月球上宇航员要靠无线电通讯，做到学以致用。

（4）让学生阅读教材，知道声音以波的形式向外传播叫声波，培养学生自学能力。

（2）阅读书上“一些物质中的声速”，知道声音在15摄氏度的空气中的传播速度是340米/秒，同时分析、比较声音在固体、液体、气体中的传播速度。

（3）课堂小结

课堂小结时直接显示前面所学结论，目的是促成知识的保持，并提示学生用恰当的方法，利用时空顺序辅助记忆。这样可以培养学生的“认知策略”，并有利于学生形成认知结构，而结构化的知识更便于记忆、检索和提取。

检测题围绕重点设计，课前印发给学生。检测能够促进知识迁移，设计的原因前面已经提到，不再赘述。

作业设计体现和巩固了本节课的重难点知识，同时又激发学生的探究热情和学习兴趣。

整个教学程序这样设计，但具体的课堂还要根据当时的情景，突发事件等不断调整。本节课的整体设计思想，不仅体现了新课程理念，促进学生全面和谐地发展，而且在教法设计上突出体现以学生为本，依靠学生的自学、探究、讨论、交流、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，为学生的终身学习打好坚实的基础，使学生终身受益。总之要使学生在掌握知识和方法的同时，各方面有所提高，还要提高学习效率，这样才能充分发挥各种教法的作用，以不断提高教学效果。

2．声音的传播需要介质

3．声速

声音的产生与传播课后反思篇三

（一）教材的地位和作用

本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理学中，都具有举足轻重的地位，对于学生兴趣的培养、知识的学习、能力的形成，探究意识、创新意识、交流合作精神等方面都有一定作用。通过本节课，将努力让学生在体验中学习，在活动中学习，使他们真正成为学习的主人，课堂的主人。

（二）教学内容及教材特点

全节共分两个部分：声音的产生，声音的传播和声速。

具有如下特点：

1）重视与日常生活和生产应用的联系。

2）重视科学探究活动。

3）重视对学生能力的培养。

4）重视内容呈现的多样化。

（三）教学目标

1、知识与技能。

1）、知道声音是由物体的振动产生的。

2）知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。

3）知道声速跟介质的种类和介质温度有关。

2、过程与方法

1）运用观察和实验，来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2）通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步的研究问题的方法。

3、情感态度与价值观

1）通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2）通过合作和交流，培养学生主动和他人合作的精神。

4、教学重点

5、教学难点

组织指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

八年级学生，在数学、自然科学、生活阅历方面，已经积累了大量的物理素材和学习能力，并且这个年龄段的孩子，好奇心、动手实验的能力比较强，易于接受物理这门学科。但抽象思维能力较弱，要在教过程中有意识培养。

本节课教学，属于知识探究性教学，在教师的导控下，创设教学情境，提出探究问题，学生边观察边思考，并通过采取分组实验及演示实验来进行论证。通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，充分体现教师主导，学生主体的教学原则。

具体方法：教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法，实验法，观察法，阅读法。

教具：气球，蜡烛，录音机，音叉，用线悬挂着的泡沫塑料小球。

学具：橡皮筋，小鼓，钢尺，纸。

1、创设情境，引入新课

通过多媒体课件，播放自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声音有关的实际问题，引入新课。使学生有身临其境的感觉，激发学生的好奇心和求知欲。另外，在教学过程中，运用多媒体课件，演示“真空铃实验”，“声波的形成”，增强学生的感性认识。

2、运用学生分组探究声音的产生实验和教师演示声音产生实验，归纳“一切发声的物体都在振动”的结论。在探究中，适时引导学生利用身边的物体进行物理实验，培养学生观察、实验能力，通过气球、火焰在音箱旁的振动，体会放大微小振动的实验方法。

3、运用科学探究方法，探究声音的传播。

首先，结合固体能否传声实验，指导学生经历科学探究的过程，让学生初步感悟科学探究的几个基本要素，然后学生运用科学探究的方法，尝试探究液体是否传声实验，教师适时指导，使学生学会科学探究的方法，渐渐养成科学探究的习惯，培养终身学习的愿望。

4、通过声音的发生、传播事例交流，联系生产生活实际，让学生感悟科学技术与社会的联系。培养学生平时收集资料的能力、交流合作的能力。

最后，学生总结本节内容，培养学生归纳总结能力，本节是学生学习物理的第一节，在整个教学活动中，教师对学生要多鼓励，多引导，渐渐形成各方面的能力。

声音的产生与传播课后反思篇四

(2)由重教师“教”向重学生“学”转变;

(3)由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。

2.教学内容及教材特点：《声现象》这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的?声音有哪些特性?人们是怎样利用和控制声音的?本章特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应注意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。

【】

1.知识目标：

(2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

2.能力目标：

(1)培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察;

(3)使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法;

(4)培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。

3.情感目标：

(1)通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。

(2)通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。

(3)通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围;并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。

【】

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。

【】

本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。

【】

本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

以上这些，可以概括为：创设情景→导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳。

声音的产生与传播课后反思篇五

本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程,在课堂教学模式上注重学生全员参与和全面活动，改进实验配置与设计，增设多媒体辅助教学，注重效果反馈。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。

他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。

2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。

3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。

声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点，用媒体可把抽象变具体形象。

对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：

1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。

2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。

3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。

4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计课后练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。

1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。

2、媒体引课：

3、从声音的产生开始研究：（媒体展示）

活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）

活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。

板书：发声体都在振动

多媒体展示较新奇的发声现象。

深入研究：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）

活动⑷学生提问题（其他学生作适当解释）

总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的

问：液体和固体可以传声吗？

媒体展示实例。

活动⑸学生举例

总结：声音传播需要介质（板书）解释介质

问：固、液、气都可以传声有什么不同？

明确：15℃时空气传声速度340m/s

气体传声最慢

问：如果没有介质声音会不会传播？

媒体动画：真空铃。把抽象变具体形象。

5、媒体：声音在空气中怎样传播呢？变抽象为具体突破难点。

6、媒体：回声现象

通过问题提出听到回声的条件

问题：船测水深

声音的产生与传播课后反思篇六

我说课的课题是人教版八年级物理上（新教材）第2章第1节《声音的产生与传播》。对本课题新课标的要求是，通过实验，认识声的产生和传播条件。这一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题；另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。

声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。

本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。为了体现“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究性实验。三、说学情分析声的产生和传播的物理原理比较抽象，不易为学生所认识，八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主，抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱，因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验，演示声的产生与传播过程，使学生了解声的产生和传播条件。另外，学生在这之前已经经历过速度的学习，这对学生学习本节课“声速”部分是十分有益的。

知识与技能：知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

情感、态度和价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，在活动中培养学生善于交流和合作的意识。

本节教学重难点：

本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。

声音的产生和声音的传播是本节教学的两个中心环节，我采用实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。

对于声速、回声的知识，我采用先让学生自主学习，得出初步的猜想或者判断，然后设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，再让学生分组讨论提出的问题，选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。

因此本节教法学法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。

（一）新课导入，激发兴趣

利用课件展现一些自然界中正在发声的情景。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）

提出问题启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）

提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题）在黑板上列举学生提出的有价值的问题。

（二）新课教学

问题启发：

（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。

（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。

（3）正在发声的物体有什么共同特征。

（4）发声的物体分别是什么。

学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较物体发声时与不发声时的区别。

2．探究实验·活动一——做一做：

一根橡皮筋，一把钢尺，试着使它们发出声音。（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）

活动二——读一读：

问题：

（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像活动一一样明显吗？

（2）怎样使不明显的现象变明显呢？将手指轻轻放在喉咙发声处。

归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显著的研究方法。

·活动三——说一说：

说出生活生产中其它一些发声现象。试着解释发声现象的道理。

实验探究活动一——听一听：

“真空铃”实验，引导学生观察实验中的现象，回答提出的问题。自主学习“声波”部分。（指出类比法）

活动二——做一做：

用一张桌子做实验

活动三——想一想：

面对路人的询问，钓鱼的小儿为什么默不作声。

总结：气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。能传播声音的物质叫介质。

3、声速学生活动：阅读教材“声速”部分。

学生讨论交流，归纳总结规律：

声音在不同的介质中传播的速度不同，声速的大小跟介质种类和温度有关，声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来的现象叫回声。

学生板演p31第5题，交流书写步骤。

（三）总结反馈

1、总结的方式是让学生“谈收获”；

2、反馈练习力求精炼。

（四）作业布置

阅读p30“科学世界”——我们是怎么听到声音的

七、说板书设计

二、声音的传播需要介质

三、声速1、v固＞v液＞v气2、v空=340m/s