最新大班区域观察记录表(汇总8篇)

大班区域观察记录表篇一

实地记录:。

个秘密”社会领域的活动。教师出示传话筒，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的耳朵里，教师有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，成成小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。所以，在接下的环节，谁愿意经过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友进取、踊跃地举着小手，急切地要把自我的秘密用传话筒传到教师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自我的好朋友吗？成成小朋友更是进取主动地和同伴说着秘密。

评析:。

成成小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。经过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自我的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等。

大班区域观察记录表篇二

观察目的：

尝试大胆举手发言，不害怕。主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。

观察状况记录与分析：在这天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜欢上管老师的课吗”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样貌呢，管老师一向期望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，管老师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。

在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎样画？”时，小静也用心举手，最后能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。

分析：

小静是个自理潜力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。

指导策略：

1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持她，帮忙她构成用心动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。

2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢，参加各项活动，增强自信心。

大班区域观察记录表篇三

观察教师：和莎。

观察对象小彤（化名）。

年龄:6岁。

所在区域建构区。

区域活动时间到了，小彤在区域计划表上拿着上他的区域牌来到了地面建构区，小彤今日的任务是搭建小学，小彤号召了几位小伙伴和他一齐来完成今日的任务，小彤先让小伙伴们围在一齐说：“今日我们要来搭建小学，小学要有教室、桌子、椅子、灯泡、围墙、操场。你们两个用彩色小积木捆成小正方形作为灯泡。你们三个去搭建教室、桌子、椅子。我们几个来搭操场和学校围墙，怎样样？”其他的孩子都点点头表示赞同，他们各负其责，完成着自我的任务。

评价与分析。

本月我们整个活动都是以“我要上小学”为主题，所以小彤在建构区拿到的任务是“我心中的小学”。从以上案例能够看出小彤做事情有条不紊，具有较强的号召力，他在整个分工的过程中，运用平铺、围合、垒高、架空等搭建技巧完成本次搭建任务。大班幼儿已经具有必须的独立建造本事、掌握了必须的搭建技巧、会使用辅助材料、能进行必须的设想和规划、能经过分工、合作完成一件较为复杂的工程的实际特点。

教师介入及策略。

本次活动是在参观小学的活动后进行的，所以孩子们已有了前期经验，活动中，小彤已经很明确自我的任务，并与同伴进行合理的分工，其他小朋友对他的分工也没有任何意见，整个活动小彤来领着他的小伙伴们都目的明确的在进行活动。所以，在整个活动中，教师没有介入。

改善措施及目标。

1.为孩子们供给纸、笔、橡皮、尺子，让幼儿在搭建前先进行设计，孩子们能够更有目的明白自我要搭建的样式以及需要用到的搭建技巧，便于幼儿更快的决定方向。

2.丰富建构区的辅助材料，让孩子用多材料进行搭建，丰富搭建的学校。

3.将孩子的作品拍成照片，在建构区墙面设置一个作品墙，将好的作品贴在照片墙上，既能够让孩子们有成功的体验，也可为后续活动供给经验。

大班区域观察记录表篇四

实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一齐交往。今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。

评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一齐玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自我又不明白怎样样去和他们一齐玩。仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。

大班区域观察记录表篇五

观察情况记录与分析：

片段：。

午睡时间又到了，今天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“今天老师会一直在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。”想想努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就马上闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他今天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也特别地自豪开心，表示在老师的陪伴下会继续这样保持下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。

分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。

指导策略。

1.观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素(与对床幼儿相互影响)进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。

2.鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。

3.利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。因为大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。

大班区域观察记录表篇六

观察对象：

丁xx。

年龄：

性别：

男

所在区角：

绘画区。

时间：

2.19下午14时25分。

观察状况记录：

绘画的资料是我的老师，而丁誉涵画的我的老师也是很个性的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。

评价与分析：

在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。

教师介入策略：

教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。

改善措施及目标：

幼儿的绘画。

技巧。

和经验是一点一点积累起来的，老师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。

大班区域观察记录表篇七

活动时间：15：00—16：00。

活动区域剪纸创意吧——美工区。

观察教师：xxx。

过程描述。

活动开始后，小朋友纷纷来到自我喜欢的活动区活动。只见。

xxx起初来到益智区想玩下棋，可是这次她来玩了，已经没有她的位置。他在益智区四周转了一圈，又来到图书区、表演区各个区的位置都被小朋友们“占领”了，这可怎样办呢？仅有剪纸创意吧还有空位。她看到了，但却在远处矗立着，一动也不动，眉头一纵，嘴巴撅得老高。我走上前去，问明原因，并提议她下次再去。xxx也没有别的办法，只好很不情愿地坐在了那里。按照教师的要求，幼儿开始自愿剪纸了。xxx拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形，举起来对我说：“教师，我剪完了。”“你剪的是什么呀？”“不明白。”她边说边低下了头。我说：“你有自我的名字，你也给他起个名字吧！”“我的名字是我妈妈起的，我不会起名。”“你会起，没关系，说出来，你叫它什么都能够。”她拿着作品，想了一会儿，看着我说：“是橘子。”“你真棒，你剪的这个橘子多好看呀！之后剪吧！”她听了我的话，迅速拿起了第二张纸活动区结束时，她还向我炫耀她剪的苹果呢！

简单分析。

孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，

父母与教师的引导。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产生了。从此，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿，让他们在剪纸过程中获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也充满了自信。渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得不一样层次的发展。

策略。

在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，教师不要急于告。

诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自我寻找解决的答案。这样的过程，孩子乐于参加。他们不仅仅从中获得了自信，同时在口语表达、观察力、想象力等方面也得到了培养。

大班区域观察记录表篇八

情景描述：今日智杰进了小画家，他记住了教师的任务，用轻泥土制作海底世界，他拿起了橡皮泥就开始搓呀搓，一条小海蛇就诞生了，他在做小蛇的嘴巴的时候很费劲，很想把小花蛇的舌头做出来，老是捏不好，之后干脆放弃了，他还给小海蛇身上多加了小波点，小蛇看起来更加可爱了。

行为评价：智杰是一个比较活泼的孩子，可是当他来到小画家，他能够安静、专注地地捏橡皮泥，能够看出来，他对捏橡皮泥真的很感兴趣，智杰的捏橡皮泥捏得很不错的，小动物的眼睛捏的很到位，大小也很对称，还懂得给小蛇穿上波点衣服，真的让我十分的意外，因为很少小朋友能够在已有作品上再次创新。在嘴巴处细小的位置，能够利用小工具进行操作，就会更加方便好看。

教育策略：进取肯定他的优点，能够给自我的作品进行装饰，在制作精细部位的时候，能够教给他轻泥土工具的用法。在装饰上，教给他装饰技巧，让“花衣服”更多样化。

教育效果：经过了教师的指导。智杰的橡皮泥捏的越来越精细了，装饰越来越多样化了，有花纹，有原点，波浪的，越来越多样性了。他也学会利用工具，让制作的作品美观和漂亮。