在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

外语语种自我鉴定实用篇一

中国对外开放的当今时代，国家跟国家之间的交流显得尤为重要，当然中日之间的交流是中国外贸关系的.一个重点。选择日语专业不是耻辱，而是对祖国未来的最大贡献。大学四年是我人生最珍贵的时光。

在这四年内，我遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研专业知识。学习勤奋刻苦，成绩优秀；班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有奉献精神，诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。

在学习上，我热爱自己的专业，除了认真学好本专业知识外，还利用课余时间学习国际贸易方面的知识，使我能对经济贸易和工商管理方面的专业知识和原理由一定的了解。

在专业知识方面精益求精，曾获过”三好学生荣誉称号”，在专业学习和体育运动方面都获得优秀成绩。英语、日语，电脑、普通话等方面的等级考试已达标。身为学生的我在修好学业的同时也注重于社会实践。本着学以致用，理论结合实践的原则，努力提高自己的实践能力。

大学四年来，我一直在学校勤工俭学，同时也利用空闲时间在外兼职，并和同学一起做《21世纪英文报》和chinadaily的校园代理，提高了工作能力，积累了很多工作经验。并且，在以后的工作中，能更好的将理论与实际相结合，建立共赢、换位沟通、集思广益的优良习惯，我相信会有更大提高。

四年来，在师院良好的学习环境，在老师的严格教育及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，掌握了秘书写作、秘书语言与交际、公共关系、办公自动化、秘书学等专业课程。同时也拥有一定的分析和设计能力。

通过在校期间的试验实习和课程设计的训练我具备了较强的动手能力。在课外时间里我阅读了大量的书籍。不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。除了在学好本专业的知识外，我对计算机知识进行了比较系统地学习和熟练地应用学习过电脑操作技术，能适应现代化办公的工作需要。在校期间顺利通过英语四六级及计算机二级。

在校学习期间，本人还特别注意思想品德修养，严格要求自己，积极参加社会实践活动。在这些活动中，我不仅锻炼了自己的组织能力，更加强健了自己的身体素质。

在工作中，我注重团体的协作，以求通过大家的群策群力，获得最好的效果，这培养了自己坚强自信的性格，以迎接未来激烈的挑战。利用课余时间，我多次参加社会工作不断的充实自己，让自己在工作能力上有个新的台阶。

一晃，在这四年里，我在学习上学到了许多东西，在工作上不仅锻炼了自己的工作能力，组织能力，更在老师的教育下学习懂得了如何做人，处理社会生活之中人际关系能力。不抛弃不放弃，这句话不仅仅是许三多的，更是我们大家的，永不言弃。

外语语种自我鉴定实用篇二

摘要 重点分析第二外语与专业语种的相似程度对学习专业语种的各种影响，为外语专业的学生正确选择第二外语提供一定的借鉴。

关键词 第二外语；专业语种；外语专业学生

语言与语言之间的关系错综复杂，它们可能来源于同一种过去的语言，那么它们必然在构词、语法上有许多类似的地方。这样的相似不仅体现在词汇上，更是体现在语法结构上。语言的相似性对于学习者来说是一把双刃剑，它的存在可以在一定程度上降低学习一种新的外语时的陌生感，从而更快地进入学习的状态，但同时，随着学习的深入，这种相似性，特别是词汇方面的相似性，则会给双语甚至是多语种学习带来干扰。

语言作为人类最基本但最重要的交际工具，是人与人之间进行沟通交流的各种表达符号，是人类共同创造出的财富。人类的文明成果也多是用语言来传递和继承的。世界上查明的语言有5 000多种，在这几千种语言中，英语、汉语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语等是世界上的主要语言，同时也是联合国的工作语言。

语言是民族的重要特征之一。一般来说，各个民族都有自己的语言，各个语言之间都或多或少有着某种关联，这种关联可以是主动的，也可以是被动的。同族语言是将语音、词汇、语法规则之间有对应关系、有相似之处的不同语言归为一类，同系语言是把有对应关系的语言归为同系，从而确定语言间的谱系关系。

现在，世界上主要的语系有七大类。

1）印欧语系。斯拉夫、印度、拉丁、日耳曼、波罗的海等语族属于印欧语系，即最大的语系。印地语、梵语、巴利语等属于印度语族；波斯语、阿富汗语等属于伊朗语族；荷兰语、德语、英语、斯堪的纳维亚半岛各主要语言属于日耳曼语族；意大利语、西班牙语、法语、葡萄牙语和罗马尼亚语属于拉丁语族；俄语、保加利亚语以及波兰语属于斯拉夫语族；拉脱维亚语以及立陶宛语属于波罗的海语族。

2）汉藏语系。汉藏语系下包括汉语和壮侗、藏缅、苗瑶等语族，其下属的语言有汉语、壮语、藏语、克伦语、缅甸语、苗语、瑶语等。

3）阿尔泰语系。阿尔泰语系包括东西阿尔泰语族，东阿尔泰语族包括蒙古语以及前苏联境内的埃文基语，西阿尔泰语族包括突厥诸语言以及前苏联境内的楚瓦什语。

4）闪含语系。闪含语系，即亚非语系，包括闪语族以及含语族，其中闪语族包括希伯来语、阿拉伯语等，含语族包括古埃及语以及豪萨语等。

5）德拉维达语系。德拉维达语系即达罗毗荼语系，其下包括泰卢固语、比哈尔语、泰米尔语以及马拉亚兰语等，这些语言主要分布在印度的南部地区。

6）高加索语系，包括车臣语和格鲁吉亚语等，主要分布在高加索地区一带。

除了上述7种语系之外还有一些独立的、不容忽视的语系，如科依散语系、沙里—尼罗语系（尼罗-撒哈拉语系）、非洲的尼日尔—刚果语系、美洲的爱斯基摩—阿留申语系以及一些印第安语系，大洋洲的马来—波利尼西亚语系和密克罗尼西亚语系（也有将两者合为南岛语系的），中南半岛的南亚语系。需要在此指出的一点是，从谱系上看，世界上有一些语言不属于任何语系，如日语、朝鲜语等，它们是独立的语言[1]。

2 从语系的划分来判定语言的相似性

从语系的划分来判定语言之间的相似性程度，可以得出的相似程度排列顺序是这样的（以法语为第一外语）：西班牙语英语日语。但语言就和人类一样复杂，无法用一套标准定量划分。语言与语言之间的关系错综复杂，它们可能来源于同一种过去的语言，那么它们必然在构词、语法上有许多类似的地方。无论是否掌握这两种语言或是其中的任何一种，都可以得到这样的猜测：这两个词的意思一样。如果掌握其中的任意一种，就可以轻而易举地获知一门新的语言中的一个词。这并不是个例，而是大量地存在于这样有着相同“祖先”的语言中。也常常有这样的感觉，欧洲人似乎可以轻而易举地掌握三四国语言，这就是凭借了语言相似度高的优势。

这样的相似不仅体现在词汇上，更是体现在语法结构上。如英语和德语这两种语言，两者的词汇有很多相似之处，有些词汇不仅拼写相同或者相似，读音也相同；有些词汇虽然拼写不同，读音不同，但用法基本相同或者相近，如德语词汇zu和英语的to这两个单词。此外，英语和德语语法的可比性也特别强。在学习英语语法的同时，只要掌握基本的德语词汇，就可以理解德语的一些基本语法结构。

诸如此类的相似性并不仅仅体现在同一语系下的不同语种中。由于长期的历史发展，各个国家、各个民族之间无论是和平年代的文化交流抑或是战争时期被迫接受的文化暴力，都对本民族语言体系产生或大或小的影响。从18世纪开始，法国出现一系列重大的社会变革，同时法国经过一系列对外扩张，在19世纪末占有大量的殖民地，如亚洲的越南和柬埔寨，美洲的海地，北非的阿尔及利亚、摩洛哥、突尼斯，西非的刚果、多哥等，这些殖民地在独立之后，仍将法语作为官方语言。在这一时期，欧洲许多国家的语言都受到法语的影响，甚至一部分国家以说法语为荣。英语中有大量词汇都是那个时期从法语中“借”过来的。

3 第二外语与专业语种的相似程度对学习专业语种的影响

一般来说，第二外语与专业语种的相似程度越高，对学习专业语种的积极影响越大，对两者的学习起到相辅相成的作用。但是有时这种影响却是消极的，第二外语与专业语种的相似程度越高，对专业语种学习的干扰作用越大。与此同时，第二外语与专业语种的相似程度如果很低，对于专业语种的消极影响就越大，由于两种语言分属不同语系，语音词汇语法大相径庭，使得专业语种的学习难度加大。但是这种影响也会起到积极的作用，即语言的干扰性减小，不易混同。当然，无论是第一外语还是第二外语，都是非母语，在学习的时候都不得不考虑母语所带来的影响。下面，以英法和英日两种语言组合为例进行分析。

3.1 语音影响

相同或者近似发音对第二外语与专业语种的初学者来说的影响是积极的。但是，对较高阶段的学习却产生严重的相互干扰。英语和法语都有26个字母，它们的大小写完全相同，大部分字母的读音也非常相近。英语有46个音素，其中元音20个，辅音26个。法语有36个音素，其中元音16个，辅音20个。英语和法语的很多音素写法相同或近似。在辅音方面，英语音标〔b〕〔g〕〔v〕〔f〕〔n〕〔m〕等的发音方法跟法语完全相同，〔d〕〔z〕〔s〕等比较近似。对于初学者来说，相同或相似的发音使得入门学习较为容易。但是英法两者发音音质不同，即使貌似相同的发音，也有细微差别，完全按英语的音素的发音来读法语音素是不正确的。另外，有些法语音素英语中没有，如果在英语中找一个发音相似的音来代替，也不正确。再者，英语的词重音和句重音和法语有明显不同。这种语言的相互干扰对于进一步学习产生不利影响。

再以英语和日语为例。由于英语和日语分属不同的语系，这两种语言所使用的发音器官、发音方式和音调等方面都存在很大的差异。英语发音时要用口腔后部，声音比较低、粗、浑厚，元音发得要饱满，在口语中经常有连读和略音现象。而日语发音声音在口腔前部，口型小，比较含糊。日语的音调重音是将一个独立词的重音在音调上发得比其他音节高些，而不是读得重一些，响一些。所以初学日语的学生总是把握不好发音规则，发日语语音时口型总是过大，并且在说日语句子时语调升降问题总是弄错[2]。由此可见，第二外语与专业语种的相似度低，对初学者来说难度较大，但是语言的相互干扰较少。

3.2 词汇影响

词汇相同或者近似对第二外语与专业语种的初学者来说其影响是一把双刃剑，其积极影响是两者相互替代，共同记忆；消极影响是相互干扰，记忆混乱。以英语和法语为例，英语、法语大量从对方借词，词汇干扰是十分普遍的现象。英语和法语的词汇干扰主要表现为：拼写相同，词义却迥异；或者拼写相同，最常见词义相同，但是读音迥异；还有拼写相同，但在原有词义基础上增加新的词义。如habit在英语中最常见词义是“习惯”，而在法语中最常见定义是“服装”，二者无任何共同之处。再如satellite、revision等，在英语中和在法语中最常见定义相同，但读音不同。还有一些英语词进入法语后，在这些词原有意义的基础上被增加新的词义。如英语词flash，在法语中表示“闪光灯”，还表示新闻界的“快讯”等词义。除了以上干扰外，英语、法语还有大量词汇最常见词义相同，拼写仅有细微差别，导致两种语言的学习难度大增，分辨不易，给专业语种的学习带来困难。

再以英语和日语为例。日语的词汇大部分来自汉语，甚至大部分发音也与汉语类似。而日语中80%的外来语又都来源于英语，日语词汇中的英语外来语在其整个语言里发挥重要作用。英语专业的学生运用自己的英语知识，利用学过的英语词汇来猜测日语外来语词义，结合前后内容与搭配词逐步形成对英语原词的还原能力，从中了解掌握外来语的拼读规律。这等于交给英语专业学生一把打开日语外来语构词法之门的钥匙[3]。

3.3 语法影响

第二外语与专业语种的语法相似程度对于专业语种的学习有着非常显著的影响。语法相似程度越高，对专业语种学习的影响越积极。相反，语法相似程度越低，对专业语种学习的影响越消极。以英语、法语为例，法语的语法比英语复杂得多。现代英语名词在语法性别上的形式完全消失，形容词也不再要求同名词在性、数、格方面一致，谓语动词有16个时态，其中最常用的只有5个：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时和现在完成时。而法语仍把名词分为阴阳性，动词变位非常复杂，人称代词的格变和用法也比英语复杂得多。法语时态（结合语式）更是有20种之多。在每种时态中，动词变位至少有6种，这样每个动词就有120种变位。英语、法语的语法差异性导致相互间的影响主要表现为严重干扰。尤其对于专业语种是英语的学生，当选择法语作为第二外语时，语法干扰成为难以跨越的障碍。

再以英语和日语为例，日语句型有300多个，每个句型有着固定的接续方式、含义、使用语境、情感措辞[4]。日语语法最明显的特点是谓语置于句末。一个句子是肯定句、否定句还是疑问句，要把它全部看完才能确定。因此，无论是英语专业的学生选择日语作为第二外语，还是日语专业的学生选择英语为第二外语，都必须克服两种语言的语法差异性。

由此可见，语言的相似性对于学习者来说是一把双刃剑，它的存在可以在一定程度上降低学习一种新的外语时的陌生感，从而更快地进入学习的状态。但同时，随着学习的深入，这种相似性，特别是词汇方面的相似性，则会给双语甚至是多语种学习带来干扰。

4 正确选择第二外语

david是一个美国人，他选择中文作为他的第一外语，选择法语作为第二外语，几乎同时从零学起。数月之后，他摸着头苦恼地抱怨虽然中文学习时间远远多于法语，但是感觉更适应法语的学习。一年之后，汉语与法语都有了明显的进步。他笑着说，汉语和法语就好想东方人和西方人，无论面部特征还是性格特点都极好辨认。只可惜它们彼此不认识，一个人在中间徘徊有些手忙脚乱。

alessia是个意大利女孩，她大学选修西班牙语，毕业后因为个人爱好又选择葡萄牙语为第二外语。她很聪明，说不到2个月就可以听懂葡萄牙语的广播电台。只是到现在为止她张口就是意大利语，偶尔掺杂些许西班牙语和葡萄牙语单词。她慢慢说出她的烦恼：意大利语、西班牙语、葡萄牙语实在是太像，尤其是发音，简直就是一锅粥在她脑子里转来转去。

以上是两种完全不同的情况。显而易见，不同的选择各有利弊，关键是选择第二外语的动机和目的。想当优秀的口译人员？那就选一门与第二外语完全不同的语言，从头学起固然慢，至少不会搞混，自然不会祸及第一外语。想多学几门外语为了满足自身兴趣、与他人交流？好了，选择相似相近的语族，一个语系的差别不大。许多人开玩笑地说，拉丁语系几个语种的差别程度就和中国地方方言的不同一样。如此这般，学习一门方言远比一门外语简单轻松得多。

意大利语专业的学生，法语专业的学生，西班牙语的学生，葡萄牙语的学生，互相选择作为第二外语的都非常慎重。他们间，放弃的不多，学精的也不多。成功的，短短几个月，多掌握门外语。失败的，两门语言混在一起，导致第一外语水平反而下降。与此同时，选择完全不同语言如日语、阿拉伯语作为第二外语的学生，放弃的很多，坚持下来的也都基本有一番成就，只是时间偏长。青春短暂，几年的光阴值不值当就要看当事人的人生目标明不明确了。总之，学习语言非常辛苦，因为并没有一种投机取巧的万能方法，权衡利弊，作出选择。

参考文献

外语语种自我鉴定实用篇三

摘要：随着旅游业快速发展，越来越多的境外游客来到哈尔滨，小语种导游面临挑战，但其队伍现状却不容乐观。本文对哈尔滨小语种导游现状进行分析，并提出解决方案，从而使外语院校学生在毕业后能应对小语种导游就业过程中遇到的一些问题。

关键词：小语种导游，现状，问题，对策

目前，黑龙江省导游人数10913人，其中小语种导游人数所占份额很少。由黑龙江省旅游局得出的统计数据可以看到，小语种导游人数年增长缓慢，德语、法语3-4名，日语15-20名，俄语和韩语各50名左右。而这其中，又有很多人拿到导游证后，并没有真正从事导游行业，这直接导致哈尔滨市小语种导游资源严重匮乏。这种现状无法满足哈尔滨大力发展旅游业的需要。此外，现有小语种导游人员的素质及业务能力还有待提高，因为缺少小语种导游，使得旅行社不得不在高校寻找外语专业学生或老师从事兼职导游工作，这给小语种导游行业带来很大的不稳定性，并产生很多问题。

目前小语种导游主要来源于旅游院校尤其是外语院校，它们分别具有各自优缺点。一方面，旅游院校毕业生在院校里除了学习掌握导游业务基本知识以外，还丰富人文科学知识以及文化知识。但在外语能力培养发面，却满足不了市场的要求。学生一般只是掌握一门外语，如英语，但要想达到外语导游从业人员的要求，却有一定距离。因为一门语言的学习，需要求学习者围绕相应国家的风俗，文化，生活等多方面进行研究，这样才能在日后运用中得心应手。更何况是小语种，要想在短时间内，经过非专业系统的学习而熟练掌握一种语言，更是难上加难。另一方面，外语专业尤其是小语种专业学生，虽然熟练掌握一门或多门外语，能自如交流，但却没有专业性，缺乏导游从业人员所需要的基本导游相关知识。无法在实际应用中应对挑战，完成导游工作。此外，目前高校培养专业人才模式较为陈旧，专业设置过窄，与市场的需求相脱节，知识面不广、教学内容陈旧，专业知识单一等问题在旅游业市场需求中集中体现。

要想解决小语种导游上述问题，就要从根源入手，即从培养和输送小语种导游人才的外语院校着手。

1．改革专业培养方案

在具体教学活动中，要改变以老师为主体，以一本教材为内容，填鸭式的传统的灌输教学方法。要调动学生的主动性，创造性，使学生能积极参与进来并从中得以收获，教师不再是课堂主体，而是作为课堂的组织者，给学生一个方向，具体的内容由学生来完成。具体形式比如可以通过课堂讨论，情景教学，案例分析，实践模拟，学生报告等多种互动手段相结合的教学方式。此外，学院要提供能够适合进行导游实践教学的基础设施。教师要能够开发和应用现代化教学技术及手段，掌握电视，光盘以及互联网等形式进行教学。将以powerpoit等课件制作方法将景区的图片，路线图，旅游行程，带团时所需资料等相关文字，图片、音像资料生动鲜明地展现在学生面前，或通过互联网，直接将景区信息直观的带到课堂。通过这些方式，学生会对导游工作有一个直观，全面的了解，并能够借助这些资料进行模拟实战，训练学生的实践能力。学生可以一边学习，一边演习，并相互评议，综合运用所学语言知识和旅游专业知识，在实践中检验自己是否真正掌握。为学生将来的职业生涯打下一个扎实基础。

3．考核方式创新

创新即改变过去那种只考核学生理论知识，而忽视学生实践能力的单一考核方式。具体可根据课程需要采取灵活多样的考核方式，尤其是对外语专业的'学生来说，学生的成绩不再仅仅取决于对外语的掌握，还要取决于能否借助于外语这门工具去解决问题，不再是单一的通过一次性语言表达来判断学生的学习效果，而是通过实战，通过对比，使学生对自己有个最直观的判断，认识到不足，提高学生的应变能力。比如，在学校允许的情况下，把学生拉出校园，用一场模拟哈尔滨一日游的方式考核学生。老师决定路线后，以旅客入住的具体酒店为起止点，每名学生既是游客，也是导游，老师作为旁观者负责决定在不同阶段导游的替换，学生时刻做好导游与游客之间角色的转换。作为游客学生要尽可能给导游制造难题，而导游则要在行进中利用所学专业知识及语言知识完成各项任务，如景点讲解，集合游客，遇到突发事件如何正确解决等。最后由老师和游客共同为担当导游的同学打分。这样既考查了学生，同时又锻炼了学生。

4．强调实践

导游是一个需要在实践中不断锻炼，不断提高的职业。因此要重视导游的实践教学环节。学校应该搭建一个平台，与省，市旅游局及旅游景点，旅行社建立合作关系，建立导游实习基地，可以由旅行社的老导游和学生建立一定的团队关系，使学生在老导游的带领下跟团实习，渐渐过渡到独立带团，完成导游服务的整个流程。又或者利用外语院校的自身优势，邀请外国友好合作学校来哈访问，组织学生假期出国交流培训，尽可能给学生创造与外国人直接交流的机会，从而使学生有机会能够直接面对社会。

总之，旅游业的发展离不开导游，在哈尔滨大力开发旅游业之际，对于向社会输送高层次人才的大学来说，是机遇，也是挑战。如何能让学生在机遇面前得心应手，成为适合市场需要的高素质，高层次导游人才。就看我们是否能找到解决问题的方案并加以实施。

外语语种自我鉴定实用篇四

一、根据我省普通高校招生有关要求，凡外语科考试语种为日语、俄语等小语种的考生，如报考外语专业或对外语口语有要求的相关专业，须参加全省统一组织的日、俄等小语种口试。

二、口试地点设在湖南师范大学外国语学院。考生凭《高考准考证》、《身份证》、《高考成绩通知单》于7月1日到湖南师范大学外国语学院办理报名手续，7月2日参加口试，考生参加口试所需费用自理。

三、各地招生考试机构要及时将文件要求传达到各中学，确保相关考生按时参加考试。考点要按照高考要求精心组织，严格管理;要选聘作风正派，责任心强，有较高业务水平，当年无直系亲属参加考试的同志担任考试有关工作;要严肃考试纪律，对徇私舞弊、弄虚作假者，严格按照《国家教育考试违规处理办法》(教育部令第33号)进行处理。

湖南省教育考试院

2017年5月22日

外语语种自我鉴定实用篇五

外语语种自我鉴定实用篇六

[摘要]世界的语言种类数以千计，因此要遴选其中有影响力的语言并加以推广。我国外语教育长期英语一统天下的局面，这已经不能适应经济全球化、国际政治多极化、世界文化多元化的发展趋势，也不适应我国国际地位提升与多元化外交战略的需要。因此，应当从国家战略的高度，并适应学生个性发展需要，从基础教育开始推进以语种多元化为核心的外语教育改革以及增强各省份外语教育选择的自主性，并将外语教育与国际教育结合起来。

[关键词]外语教育；语种多元化；教育层级贯通

所谓外语教育多元化就是指从基础教育开始，突破英语一支独大、俄语与日语辅助的外语教育格局，从而开展多语种外语教育。

一、外语教育多元化的必要性

首先是世界经济多元化。根据国际金融机构都会发布的关于世界经济状况的报告，2012年世界各国国内生产总值前15位排是：美国、中国、日本、德国、法国、英国、巴西、俄罗斯、意大利、印度、澳大利亚、西班牙、加拿大、墨西哥和南非。在发达国家经济局势疲软的前提下，发展中国家持续稳定的经济增长保证了国际经济发展的势头，其中做出贡献最大的当属金砖5国：巴西、俄罗斯、印度、中国和南非。此外一些国家的新兴经济体，如南美洲部分国家的南方共同市场、安第斯共同市场，非洲的中部非洲国家经济共同体、东非共同体等次区域经济体等发展也很迅速，世界经济呈现多元化与一体化并进的趋势。中国与传统经济体和新兴经济体的贸易往来也都呈现快速增长的趋势，与越来越多的国家和地区进行越来越密切的贸易往来，中国与世界的经济依存度越来越高。

其次是世界政治多极化。当今之世，美国、欧盟、俄罗斯、中国等国家和组织在世界上发挥着主导作用，在此基础上形成的一些国际组织也在不同层面发挥着重要的影响作用，如从7国集团到“金砖”5国，再到两者整合形成20国集团，此外还有非洲国家联盟、南美洲国家联盟、阿拉伯国家联盟、东南亚国家联盟、拉美和加勒比国家共同体等次区域国家联合体。可谓豪强纷起，堪比春秋战国，一超多强的格局已经形成。中国与很多国家、国家联盟，包括新兴的地区强国建立了全面战略伙伴关系、全方位战略伙伴关系、建设性的战略伙伴关系、面向21世纪的全面伙伴关系、全球性的战略伙伴关系、全面战略伙伴关系、战略伙伴关系等，外交格局呈现出更加多元化的趋势，与不同地区、不同层面的国家的往来日益密切。

其三是世界文明的多样化。世界文明千姿百态，每一种文明都是历经千百年的锤炼、筛选、锻造而形成的，都是人类的宝贵财富，值得我们尊重和珍视。在这种形势下，中国需要了解世界，世界也需要了解中国，我们需要有更多的人掌握更多样的外语，以大力推广汉语、推介中华文化，引介多元的异域文明，促进文化的交融。事实上，中国与世界众多国家文化交流的深度和广度也正在不断加强，教育、科学、文学、艺术等方面的交流也日益频繁而深入。

其四是中国是联合国常任理事国，并已经成为世界第二大经济体，肩负着政治责任、经济责任以及全球未来责任已日益增大，中国与世界经济以及区域经济的依存度显著增加，国际政治的参与度也显著增强。除此之外，中国在次区域政治、经济组织中的作用也越来越大，中国加入了世贸组织和亚太经合组织，主导建立了上海合作组织，与东盟建立了区域全面经济伙伴关系，参与了大湄公河次区域经济合作，正在推动建立中日韩自由贸易区；同时为了使欧亚各国经济联系更加紧密、相互合作更加深入、发展空间更加广阔，正力图用创新的合作模式，共同建设“丝绸之路经济带”“海上丝绸之路经济带”。

（一）世界主要语种分析。世界的语言种类数以千计，因此要遴选其中有影响力的语言加以推广。我们可以根据某一语言母国的国际影响力（经济实力、综合国力以及文化影响力等）、国际影响力（有多个国际组织使用、使用国家和地区多）、网络影响力和使用人口来确定世界主要语种，那么除了联合国使用的六种语言：英语、法语、汉语、俄语、西班牙语、阿拉伯语之外，还有德语、葡萄牙语等都属于世界有影响力的语种。

从政治影响力方面分析，当今世界，除英语之外，很多语言在世界上都有很大的影响力，比如法语不仅是联合国的官方语言之一，并与英语一并被选作联合国秘书处的工作语言，还是法语国家组织的32个成员国和地区的唯一官方语言或官方语言之一，也是欧盟、非盟、国际法庭和奥林匹克运动等国际组织机构的官方语言之一。2006年法语以5%的份额成为第三大互联网使用语言，仅次于占45%的英语和占7%的德语，足见其在世界中的影响力。此外，还有一些国家基于共同的语言建立了国家联合体，如葡萄牙语、阿拉伯语等，大大增强了该语种的世界影响力。

从语言在人文学科中的影响力来分析，在众多的语言中，存在少数主导性的语言，这些语言影响世界除中国外的多数民族、国家和地区。仅就文学而言，公认的近代以来影响世界的文学巨匠有德国的歌德、海涅，英国的莎士比亚、拜伦，法国的雨果、司汤达，俄国和前苏联的托尔斯泰、高尔基等。以最具影响力的诺贝尔文学奖获得者为例进行分析，截至2013年共产生110位得主，英语系作家26人左右，法语系15人，西班牙语系11人，德语系8人，占去了一半以上。其他如哲学、经济学、历史学、教育学等人文学科的经典作品所用语言也同样集中在德语、英语、法语、意大利语等少数几个语种之中，或者说曾经影响和正在影响着我们的人文巨匠所使用的语言也是相对集中的。

（二）周边国家语种分析。就中国的周边情况看，中国陆疆毗邻国家有15个，海疆毗邻国家有6个，不接壤的近邻有10个左右，其中一些国家或者经济发达、国力强盛，或者战略位置重要，或者资源能源和我国互补性强，周边这些比较重要的国家使用语言是多种多样的，而且大多是前述有世界影响力的语言之外的语种，从地缘政治、区域经济发展等的角度考量，这些语种也应予以重视。

综上所述，通过各种分析我们看到英语、法语、阿拉伯语、西班牙语、葡萄牙语、德语、俄语等是当今世界具有较大影响力的语种，而我国周边的国家多数有各自的语言，却不使用这些有影响力的语言，因此，外语教育多元化过程中，外语语种的选择要兼顾具有世界影响力的语种和符合地缘政治需要的语种，不能一支独大，也不能某一类独大。

三、多元化外语教育的推进策略

国际政治、经济、文化的大格局以及中国综合国力和国际地位的变化给我国外语教育提出了重要课题。目前我国外语教育体系中，从基础教育贯通到高等教育的语种只有英语、俄语、日语，这其中英语自改革开放以来一支独大，使得我国外语教育长期处于严重的语种单一化格局之中，这已经不能适应全球化、多元化以及个性化的发展需要，因此，要深化外语教育改革，使外语教育能够很好地服务于国家政治经济文化发展的需要。

（一）从国家战略的高度看待外语教育。外语教育在西方国家越来越受到重视，以美国为例，进入新世纪以来，面对21世纪对国际化人才的需求，美国很多有识之士把外语教育视为与国家战略、国家安全密切相关的领域，敦促政府应从国家战略发展的高度来看待国民外语教育的重要性，要求政府给予外语教育以有力的政策倾斜和财力支持。美国前教育部长赖利于2000年9月在参议院国际安全会议上曾提出，“加强全国外语教学，将会使美国的劳动大军更加出色，国家安全得到更好的保障，教育和其他领域也将随之改善。”[1]故此，美国联邦政府的教育部、国务院国防部情报局与各州的教育管理部门和机构通力合作，通过召开语言会议和国家政策峰会等，制定外语教育政策，从外语战略规划到外语课堂教学改革等多个层面来推动外语教育改革，多管齐下，力求改变美国外语教育的落后局面。我国同样也应当从战略的高度看待外语教育，借鉴美国、英国、澳大利亚等国家的一些做法，成立由中央政府部门、语言专家、商业领导、学术界人士以及地方部门参加的外语教育规划组织或者机构，制定外语教育规划，将其纳入国家战略的重要组成部分。

（二）在基础教育中推进外语教育多元化。要坚持普遍贯通的原则来推动外语教育改革，促使外语教育向多元化、纵深化发展，首先是要在全国普遍开设的除英、俄、日之外，“有计划地在我国部分中小学开设除英语外的不同外语语种”[2]，包括法语、德语、西班牙语、葡萄牙语、阿拉伯语以及其他语种等，“我们这么大一个国家，应该有多种多样的教学结构和办学形式，把外语教学搞活。”[3]4；其次是多语种的外语教育要有计划地从基础教育贯通到高等教育，实现各层次之间的外语教育实现全线贯通、有机连接。其三是加强基础外语教育，“要想提高我国今后科技人员的外语水平，从根本上说，还得加强中小学外语教学。”[3]5我国可以借鉴国外的一些做法，如美国外语教学协会于2005 年举办了美国行动计划的国家政策峰会，创设了国家安全教育项目（nsep）：从幼儿园到16年级的汉语管道旗舰项目，即从小学开始一直到大学的连贯的相互衔接的汉语学习计划；后来又按这个模式制定了美国的阿拉伯语学习计划 [4]13 。再如法国也有计划地扩大多语种的外语教育，在中学7年期间开设15种外语[2]，供学生选择修读。

（三）增强各省份外语教育选择的自主性。应当允许各省份（甚至省会城市）根据地缘、民族、比较优势等特点，开展富有特色的外语教育。可以借鉴美国一些州的做法，比如美国威斯康星州提出“威州全球化”，以推动多样化的外语教育，“主要项目有：国际教育的价值评判伴随贸易、与世界各地的人们分享生活、强化威州的拉美传统、与法国搭建友谊的桥梁而聚焦中国、把世界带进我们的学校、让语言变得重要起来、通过全球化的镜头看国外、连接古巴、探索丹麦。”[4]14我国的一些省份可以根据地缘特点开设外语，比如在黑龙江省乃至东北地区应当突出地缘特点，以日语、俄语为主；西南地区可以结合地域特点，拓展东南亚、南亚主要国家的语言。一些省份可以根据民族特点开设外语，比如新疆、宁夏等穆斯林聚居的地区，可以根据民族特点，开设阿拉伯语。此外，一些城市可以根据教育资源优势开设外语，比如在北京、上海、天津、重庆、南京、武汉、西安、沈阳等中心城市可以借助教育资源优势，拓展法语、德语、西班牙语、葡萄牙语等，这些城市很多高校都设有法语、德语、西班牙语、葡萄牙语等“小语种”专业，教育资源优势明显。

[参考文献]

〔责任编辑：崔家善〕

外语语种自我鉴定实用篇七

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至今已通过大学大学英语六级(cet6)、专业英语四级(tem4)、全国英语四级口语(pets4)，现正准备三月份专业英语八级(tem8)的考试。

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