最新高中英语书面表达30篇(优质13篇)

高中英语书面表达30篇篇一

引言：税务是国家为了满足社会公共需要，凭借公共权力，按照法律规定程序和标准，参与国民收入分配，强制、无偿取得财政收入的一种手段，具有一定的强制性、无偿性，起着调节收入分配，促进资源配置，推动经济增长的作用，是国家经济发展的基础，是一个国家存在和持续发展的基石。地方税务机关是税务监管工作开展的核心力量，是税务工作的前沿阵地，负责着所有地方税务工作。然而，当前大多地方税务机关税务监管实效较差，监管工作开展中存在着诸多问题，这十分不利于我国经济持续发展。地方税务机关应积极提升税务监管实效，保障监管工作的落实。

一、税务监管的意义及其特征。

税务监管是指国家税务机关在税收征收管理过程中，根据税法和财务制度的规定，对纳税人的纳税情况所实行的专门性经济监管，督促纳税人依法纳税，遵守法纪，堵塞税收漏洞，纠正和查处违反税法的行为，保证税法的贯彻执行。税务监管是税法基本价值、税收合理、税收公平的具备表现，是现代社会发展的根本，是利益驱动的客观需要。当今世界任何一个国家中税务都占据着重要位置，是国家财政收入主要来源，国防建设资金、公共设施建设资金、教育资金、文化建设资金等一系列资金均来自税收，可见做好税务监管的重要性和必要性。虽然随着近些年，我国税务改革的不断深入，税务监管体系得到了进一步完善，但具体实施并不理想，地方税务机关税务监管实效仍有待提升。提升地方税务机关税务监管实效有着一定的必要性，只有通过有效的税务监管，才能遏制偷税漏税，打压犯罪，维护经济发展秩序，促进国家经济建设。

二、地方税务机关税务监管中存在问题的原因分析。

通过前文分析，不难看出税务监管工作的重要性，地方税务机关是开展税务监管工作的核心力量。但当前许多地方税务机关税务监管工作开展中存在问题，严重制约了税务监管实效。下面通过几点来分析造成地方税务机关税务监管中存在问题的原因：

(一)地方税务监管工作人员综合素质偏低。

地方税务机关的税务监管工作涉及领域广泛，内容复杂繁多，具有一定专业性和复杂性，要求税务监管人员具备一定判断能力和分析能力，以便于收集税务违规证据，采取相应监管措施，保障税务监管工作的有效落实。这些能力的养成不及需要以过硬的专业知识和技能为基础，还需要实际经验的积累和不断的自我提升。但当前大多地方税务机关人才结构不合理，税务监管人员综合素质偏低，部分人员不具备较强的专业知识和技能，且对税务监管工作的重要意义没有一个正确认识，缺乏基本的政治素养和法制观念，监督执法过程中走形式、拉关系、讲面子，甚至存在严重的接受他人的贿赂现象，并不能公正、客观执法，监管实效难以得到保障。

(二)税务监管的法制化程度较低。

地方税务机关税务监管实效差和监督法制化程度低有着直接关系。依法税收不仅是税法落实和贯彻的根本要求，也是依法治国方略的具体体现[1]。但当前我国尚未出台真正意义上的税务机构组织法，导致税务机构设置和组织无法可依，造成税务监管法制化程度低，规定不明确、不全面，法律依据不足，导致税收执法力度不强。并且我国现行税务违法行为处罚细则仍十分模糊，缺少明文规定的量化制裁措施，也没有规定地方税务机关独立处罚权力。税务监管中由于缺乏完善的.法律支持，造成税务监管执法权力被弱化，无法起到有效的威慑作用，因此不能达到预期目标。

三、提升地方税务机关税务监管实效的路径。

税收是国家的根本，国家的存在和发展离不开税收支持，提升地方税务机关税务监管实效具有重要意义。各地方税务机关应根据影响税务监管实效的主要因素，采用相应措施提高税务监管实效，保障税务监管工作的有效落实。下面通过几点来分析提升地方税务机关税务监管实效的路径：

(一)加强税务监管队伍建设，提高地方税务机关工作人员素质。

税务监管人员是税务监管工作开展的核心力量，其综合素质直接决定着监管工作开展水平，影响着税务监管实效。想要有效提升地方税务机关税务监管实效，首先必须加强对税务监管队伍的建设，提高监管工作人员综合素质。新时代背景下，税务监管人员不仅要掌握税务监管专业知识，还要具备高尚的职业道德，为实现公平、有效的税务监管奠定基础[2]。因此，各地方税务机关应加强人才培养，通过进修、培训的方式提高监管人员综合素质，强化监管人员专业技能和知识，同时做好思想政治教育，使其正确认识税务监管工作的重要意义，以提高工作人员职业道德和思想觉悟。

(二)促进税务监管法制化，健全相关法律法规。

想要提升地方税务机关税务监管实效，离不开完善的法律法规支持，税务监管法制化是提升税务监管实效的前提条件[3]。因此，我国应尽快完善税务监管相关法律法规，为税务监管工作开展提供法律依据和指明方向，提高监管人员执法意识，进一步明确地方税务机关职能，强化地方税务监管行政执法力度，规范税务监管工作流程，依法打击税务违纪人员。近些年，随着公民维权意识的不断提高，对于严惩税务违法行为的呼声越来越高，健全相关法律法规刻不容缓，健全税务法律是提升地方税务机关税务监管实效的必经之路。

结束语：不论任何一个国家税收都是国家财政收入的主要来源，现代经济发展中做好税收工作显得更加重要。地方税务机关是国家税务工作开展的核心力量，是进行税务监管的主力军，影响着国家税务监管有效性。提升地方税务机关税务监管实效具有重要意义，地方税务机关应根据监管中存在问题，展开研究和分析原因，根据原因提出相应解决措施，进一步提高税务监管实效和水平。

参考文献：

高中英语书面表达30篇篇二

坚持“以老师为主导，学生为主体的教学原则”，教学力争：

1)全：教学要覆盖高考考纲所要求的全部知识与技能，不缺不漏。

2)精：把握高考脉搏，精心设计教学内容和知识呈现方式。

4)稳：在学生原有英语知识的基础上，稳步提高他们听、读、写、等技能。在不同的阶段有所侧重地解决学生存在的问题，使学生的总体备考得到来自不同阶段、不同角度、不同内容的辐射。

5)准：抓准教学中存在的各种问题，研究策略，科学解决问题;夯实基础，诊断学情，发展能力，扩大输入，分层要求，调整心态，做好预测。

6)狠：狠抓年级尖子生、线边生和英语学科优秀生。抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生。

总之，我们的原则就是：立足基础，提升能力;巩固基础和专题训练相结合。通过系统扎实的第一轮复习，帮助学生梳理知识、夯实基础。抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生。二轮侧重培养应试技能，三轮综合以查漏补缺。力争在20xx年高考中取得较为满意的成绩。

高中英语书面表达30篇篇三

保证不跑提示写作当中第一任务，第二个重要任务就是要做到条理清楚。对于议论文来说，正反面要清楚，对于说明文来说条理要清楚，对于描述文来说，谁干什么要清楚。

写主题句。

主题句是确保不跑题的前提，只有不跑题才有可得及格分。写主题句嘴保险的方法就是把中文提纲的各句译成英语。

问题阐述。

适当用被动替换主动，这样能更客观地反映事实。一句话用不同的句式来表达。

保证作文符合字数要求。

高中英语书面表达30篇篇四

摘要：地方税务机关是国家税务工作开展的前沿阵地，负责征收、监管各类地方税务。税务对于国家经济发展、社会和谐稳定有着重要意义，是国家经济宏观调控的重要手段之一，对经济发展、维护经济市场秩序、公共利益实现起着不可代替的作用。近些年随着我国经济的快速发展，市场环境日益复杂，经济活动量不断增多，市场竞争日益激烈，纳税人维权意识逐渐增强，税务工作开展面临着新的挑战。因此，对地方税务机关税务监管实效提升展开研究具有极其重要的现实意义。本文将针对提升地方税务机关税务监管实效的路径展开研究和分析，以提高我国地方税务机关税务监管能力和水平。

高中英语书面表达30篇篇五

书面表达是高中英语教学的一项重要内容，也是师生共同关注并亟待提高的一个课题。本文想从如下几个方面进行阐述。

从2004年高考英语书面表达江西考区试卷分析中，我们得知，学生平均得12分(本题25分)。可见我省学生写作水平普遍偏低，从中也可反映出书面表达教学的难度。学生常出现的错误主要有两方面：文章空洞，为达到字数要求而采用拼凑方式，添加与文章主题无关的内容;观点不鲜明，行文逻辑混乱，不能形成统一整体;用词错误、语法句型错误、句子结构混乱(单句、并列句、复合句不分)、乱用标点符号、不会用英语思维等。

二、提高英语写作水平的途径。

1.通过多背、多读，夯实基础。

单词是英语写作的基础，让学生扩大词汇量，最传统、最简单的方法就是记忆和背诵。北京四中外语教学的一个传统就是“背诵”。该校从高一到高三年级的学生要背诵80篇小短文(《新概念英语》第二册)。高一背30篇，高二背30篇，高三背20篇。背多了，语感自然就出来了。

2.讲究方法，利用范文。

每次具体写作前，教师最好先提供优秀范文，再指导审题的思路，然后师生一起从结构、人称、时态、单词、承接等方面的进行讨论，使学生能欣赏、领会到其可取之处;接着再布置一篇类似的作文。这样做可以边学边用，由领会式掌握自然转化为实用式掌握。

3.注重写作形式，提高写作兴趣。

写作最忌讳的是每次给出一个题目，让学生冥思苦想地去“憋”作文。这样做，浪费时间不说，学生还会对英语写作产生畏难、厌烦情绪，影响对英语的学习兴趣。因此，笔者认为可适时采用不同的写作形式，降低难度，提高兴趣。如改写、仿写、缩写、续写等。

三、写作训练的策略。

写作训练是项系统工程，应根据英语教学大纲分阶段实施。第一阶段应进行基础单词、基本句型、连贯词应用的强化训练，注意培养学生良好的写作习惯，如打草稿和修改等。第二阶段进行格式化训练，各式文体一类的练习。第三阶段要进行限时限量的写作强化训练，要求学生在规定的时间内，当堂上交，提高学生的写作速度。

从上面分析可知，写要经过由简到繁、由易到难的逐步训练，即需要由词、句到段、篇的系列化训练，而且要与视、说、听、读结合起来。同时写又是一个需要长期积累、持之以恒的过程。总之只要训练得法，我们一定能够越过写作困难这个鸿沟。

高中英语书面表达30篇篇六

期末考试反思(一)：

成绩次日就下来了，结果十分令人惊讶，简直不可思议，卷子错误连篇，叉叉随处可见，上次期末222名，这次中期考试竟然409名，直线下降187名，接近翻番，如果在后半期还是这样的状态，留在宏志班是没有期望、完全不可能的，因为在我后面还有许许多多的人想到宏志班来，而我在后退，他们在前进，所以我在后半期必须要努力，做到这几点：

1、每一天所有的课余时间均拿来学习、做作业、看书，上厕所除外。

2、提高每次作业质量，包括语文、数学、英语等其它科目，尽自己的力量完成会做的题目。

3、做作业认真审题，遇到选取题、填空题不乱写乱填，坚决做到先审题再思考最后再答题，不盲目的猜。

4、回家在没有必要的状况下，不使用电脑，在有关学习的状况下才使用电脑。

5、上课不和同桌及其周围的人讲话，在上课时不理睬与课堂无关的谈论、事件。

6、上课尽量精力集中，不发呆、坐飞机。

7、不在上课的时候睡觉，个性是数学课的时候。

8、不在上课时做与本堂课无关的事情，例如在数学课上做其它科目的作业之类。

9、改变我自暴自弃、破管子破摔的观念。

期末考试反思(二)：

期末考试反思。

到学期末了，我们进行了一场忐忑的期末考试。

放了几天假，要到校园领成绩了，试卷发下来了，我看了看我的错题，又看了看成绩，觉得这次期末考试成绩不是很理想，语文考了99分，数学考了97分，英语考了100分。

语文题我觉得错的太不就应了，居然抄错了字，下一次，我绝对不能犯这种低级的错误了，我要仔细读题，认真书写，用心检查，认真听讲，做一只像《龟兔赛跑》里坚持不懈的小乌龟，必须能考一个好成绩!

数学的成绩太不好了优秀作文，这次很粗心，算错了得数，因为没有经过验算，所以算错了，下次，必须要验算吸取这次的教训，考一个好成绩，仔细检查。

英语这次考得很好，因为题都很简单，我要持续这种状态，争取下次期末考试还考100分!

透过这次期末考试，让我明白了要认真检查，仔细读题，不要把自己会的题做错了。期望再到学期末时，考个好成绩!

期末考试反思(三)：

期末考试过后，我独自一人闷闷不乐地坐在一边空想，一点也高兴不起来，因为怕自己期末考试考砸了。所以整天就只想着期望自己不会出错、粗心大意，分数要持续原有的优势等等。

这一结果无疑是像天打雷劈般地打击了一朵正在成长的花朵，使他失去往日的色彩、信心与自豪，使他将要与其他失去光彩的花朵永久的长眠于地底深处。

为了拯救这懦弱的花朵，务必唤醒他的信心，而成功恰恰是唤醒信心的最佳方法。所以，为了成功，务必有一套好的学习方法和学习习惯，我决定，做到以下几点：

一、要指定好学习目标和计划。

二、做好五个环节：

(2)上课认真听讲。把思路跟着老师走，讲到自己课前预习标上记号的地方时，更要细心听老师讲解，如果还不懂，能够等下课问老师或同学。在认真听讲的同时，还要把自己认为重要的地方勾划或抄下来。

(3)课后复习。把当天所学的资料和所做的笔记整理好，好好复习，把该背诵的背下来。

(4)独立完成作业。认真完成，不抄袭。

(5)订正。老师把作业或试卷发下来后，订正错误的地方，认真，严肃对待。

三、课外尽量少点接触电脑等娱乐性、引诱性较高的物品。

四、多看课外读物、新闻。

只要你付出足够的汗水、辛勤和认真，成功，其实就在不远处。

期末考试反思(四)：

期末考试后的反思。

每次考完试，卷子发下来后，老师都要让我们写一篇卷面分析，这次也不例外，此刻我就对这次期末考试做一个透彻的分析吧。

这次考试的成绩不理想，失利的原因是，因为我平时做作业时不认真，太毛燥，总把老师和爸爸妈妈的劝告当耳旁风，以前的错误不但没改，反而变本加厉了。比如：数学卷子上有这样一道题让你决定“分母比分子小的分数是假分数”。这道题应是对的。可我当是匆匆读了一遍，一看和前天妈妈让我背的概念不一样，就把它打错了，令我万万没想到的是它只是换了一个说法，但意思却是一样的阿，没想到，我却犯了一个这么低级的错误，真让我明白了“大意失荆州”的意思了呀!总的来说数学的分都扣在计算上，这就是我平时不爱计算，懒得计算造成的，计算潜力差的后果。

语文几乎都是错的字词，这就说明我的基础知识学的不扎实，平时写作业时，妈妈总在身旁叮嘱我要做到:“手到眼到心到”这三到，可我总是不听。这次期末考试反映了我在学习中的一些问题，我辜负了老师和家长对我的苦口婆心，我会在今后的学习中改正和弥补这些缺点和不足，争取在下次考试中取得满意的成绩。

期末考试反思(五)：

光影似箭，日月如梭，时间匆匆而过，转眼之间半学期就结束了，我们迎来了第一次的期末考试。虽然考得不怎样理想，但我任然要勇于承担自己的错误并正确的改正它。

语文：

我本打算考90分的，因为这样就能够不用写语文寒假作业了，但人算不如天算，考了86分，虽然不是我想要的那个分数，但总体来说比前几次要好得多，前面的基础因为粗心错了两三题，后面的阅读做得还不错。我还要继续努力，争取考得更好。

数学：

我没有定目标，因为我明白自己考不好，所以就没报太大期望。但貌似老师很看好我，所以在考试的时候我绞尽脑汁，但还是没能考好。回想起来真对不起老师呀，都是些老师上课讲了的题，但自己还是不会。以后上课必须要好好听讲呀!

英语：

英语这次只考了62分，我的听力和阅读错了很多，我还要加强这方面的知识，不能让英语拖后腿，英语在以后是一门重要的学科，不能丢太多分。

政史：

这次政治考得比以前好多了，可历史就大不如以前了，都怪自己太懒，不想翻书，才把自己的成绩毁成如此地步。以后要勤奋向上。

这次考得很不好，辜负了老师对我的期望，有些不该错的题，都错了，以后必须要好好审题，细心做题，不再犯同样的错误。态度决定一切，细节决定成败。

高中英语书面表达30篇篇七

（重庆市荣昌安富中学）。

摘要：为了能够更好地满足新课改和社会对人才的要求，在进行高中数学教学时，教师应该根据需要不断地转变教学模式，将学生的学习主动性和数学学习兴趣真正的激发出来，从而提高学生解决数学问题的能力，所以，在进行数学教学的时应该重视教学模式的多元化。

关键词：高中数学；多元化；教学模式。

随着教学改革的进行，数学教学也发生了一定系列的变化。和初中数学相比，高中数学的难度有所加大。在学习的时候，学生在理解时存在一定困难，学习瓶颈也较多。教师在进行高中数学教学时应该引导学生用积极主动的态度进行高中数学知识的学习，提高课堂教学的效率。

一、高中数学教学多元化模式。

随着新课改的不断进行，高中数学教学也发生了一系列的变化，课改效果非常明显，学生在进行数学学习过程中，主体意识有了明显的增强。高中数学新课改不仅仅改变了教学环境和教材，更重要的是进行了教学模式的革新。数学知识本身是比较枯燥乏味的，若是老师在进行数学教学时依旧采用课堂讲解的模式，学生的应用意识以及逻辑思维能力很难真正地得到提高，所以必须推行多元化的教学模式，根据课堂教学内容的变化，不断地转变教学形式，选择不同的教学活动，用学生更加容易接受的方式来进行高中数学知识的讲解，这样学生的学习效率和教师的教学效率才会真正提高。

二、在高中数学课堂教学中多元化教学模式的应用形式。

1.进行基础课堂知识的讲解。

教师在进行高中数学教学时，往往都比较重视基础知识的讲解，但是以往的教学模式下，学生的`学习积极性和学习兴趣很难真正地提高，而多元化教学模式能够将老师的主导作用和学生的主体地位真正地体现出来，学生和教师的互动交流会更多，学生能够通过互动来提出自己的疑问，教师也能够有针对性地进行疑问的解答。此外，教师在进行基础课堂教学的时候还应该将多媒体等手段利用进去，利用视觉效果来提高学生的认识。

2.动态互动课堂。

数学知识来源于我们的生活和实践，所以，在进行高中数学教学时，教师应该有意识地让学生走到室外，在互动中进行模拟和实践操作，从而更好地理解数学知识，提高对数学的兴趣。

3.进行教学课堂的延伸。

在进行高中数学教学时，教师应该有意识的改进课堂，进行数学教学课堂的延伸，给学生更多的机会，让学生进行交流和互动，这样学生也会更加愿意参与到数学应用探讨中去。比如说，教师可以将博客这种方式利用起来，将一些资料传到自己的博客中去，学生可以通过教师的博客来查看资料，也可以在博客中和教师进行交流。

三、在数学教学中，多元化教学模式的应用方法。

1.教师应该对多元化教学模式配比进行完善。

无论是在进行传统课堂教学、互动课堂教学还是延伸课堂教学的时候，教师都应该根据学生的实际需要进行时间比例的划分。在进行时间比例划分的时候，教师应该根据年级的不同和教学内容的不同，来划分课堂教学比重，在每周或者每月都应该设置一些实验课程，开展教学活动，激发学生对数学的兴趣。

2.进行校本教材的制订。

制订校本教材应该从学校的实际情况出发，将现有资源利用起来。教师在进行高中教学的时候，一般情况下都是进行动态知识的传授，而校本教材制订的时候，正是从这个问题出发，将延伸课堂和互动课堂利用起来，落实多元化教学模式。

3.对多元化教学模式进行评估。

转变教学模式之后，也应该根据需要进行教学评估模式的转变，这样才能够更好地推动多元化教学模式应用。

数学本身是比较枯燥的，若是沿用以往的模式进行高中数学教学，很难将学生的学习兴趣激发出来，所以应该根据需要不断地进行高中数学课堂教学多元化的探索，让学生真正地感受到数学学习的魅力，更加积极主动的进行数学学习。

参考文献：

高蕾。高中数学多元化教学模式的探讨与实践［d］。河北师范大学，-03.

高中英语书面表达30篇篇八

工程经济学是在总结我国经济建设实践经验、广泛吸收相关学科和国外理论方法的基础上创立和发展起来的一门新兴学科。工程经济学是工程科学与经济科学的交义学科，着重研究工程与经济的相互关系，谋求工程与经济的最佳结合。它以提高经济效益为目的，以各种成本效益分析方法为手段，为有效实现社会经济活动提供科学的分析方法和决策方法。因此，工程经济学在国民经济的建设中得到了广泛的运用。就本门课程的实用性而言，工程经济学贯穿于企业工程项目评估、项目决策、资金筹集、资金投放和资金控制等的一系列管理活动，工程经济学运用的好坏直接事关房地产开发公司、建筑施工企业管理的成败。所以对于现代房地产开发公司、建筑施工企业而言，不仅需要大量能够从事造价预算专业实作、内部理财业务的专业技术人才，而且希望这些人才具有更高的素质和技能，能够为企业的战略决策做出贡献，例如项目投资可行性分析、工程项目投资风险规避、价值工程的实践与应用等方面。

但是从具体的教学实践和教学效果评价来看，特别是在大学近年连续扩招的情形下，由于学生的专业认知、学习态度、学习方法、学习能力和知识基础上存在较大的差异，更加之专业教师的教学方法、教学能力、授课内容、实践训练上的参差不齐，从而使得学生在学习这门课程后的认知、实效上存在很大的差异。为此，从明确课程的教学性质、任务、目标;突出重点难点教学内容、选编好特色教材和强化教学组织监督措施、师资队伍建设、实习实训等方面着手，才能全而提升工程经济学教学实效并大幅提升学生的实践运用能力。

1明确课程的教学目的、性质、任务和要求。

1)根据社会经济发展要求来设定课程的目的、性质和任务。随着经济的发展，我国的投融资体制发生了巨大的变化。评价工程项目时，不仅仅注重其技术的可行性与先进性，而且更注重经济上的效益性和社会的公益性，并逐步突出工程项目软环境指标的研究，诸如经济效果、社会效果、生态环保、人文传承等。在此发展趋势下，为了适应我国社会经济发展对相关人才的需要，提高理工科院校学生对工程项目的经济分析意识和技能，特为工程造价、工程管理等专业开设本课程并成为一门重要的专业基础课程。因此，明确了工程经济学的这一教学目的、性质，就明确了本课程的任务。

2)根据课程的目的、性质和任务设定教学要求。明确了工程经济学课程的教学目的、性质和任务后，考虑我省及学生的实情，即可确定课程的教学要求为:通过工程经济学的理论和实训教学，让学生了解基于工程经济学的应用价值和目的，为使工程造价、工程管理、工民建筑、土木结构、建筑环境、城乡规划类等专业的学生毕业以后能较好地满足企业的要求，做到“学以致用、能用、够用、好用”，从整体上通过“工程经济学”的教学和实践使学生能够了解、掌握工程经济学在房地产开发公司、建筑施工企业经营管理过程中的预测、组织、协调、分析和控制的方法及原理，并在生产方向、规模和质量水平既定的情况下，提升建筑施工企业的经济管理水平和能力。

2明确和突出本课程的重点、难点并改革教学方法、手段及考核办法。

1)明确并突出本课程的重点和难点。明确本课程的重点有助于在教学进程中突出重点，抓住实践性和实用性的内容进行教学，从而大幅提升工程经济学教学实效。依据本门课程的教学目的、性质和特点，教学重点有:折旧的计算、资金的时间价值原理、工程项目财务评价指标体系及其计算、财务评价基本报表的编制、投资多方案间的比选方法、不确定性分析方法、价值工程原理。根据历届不同层次和专业学生的反馈及本门课程的性质和特点，教学难点有:名义利率与实际利率的运用、资金等值计算公式的运用、动态评价指标的计算、财务评价基本报表的编制、互斥方案的比选、不确定性分析方法的运用、功能评价方法。

2)改革和创新教学方法、手段及考核办法。改革和创新教学方法、手段，是提高工程经济学教学实效的根本。例如针对学生实际理解力较弱、数学基础较差、缺乏实作经验等薄弱环节，可以采用随处可见的'经济生活小常识“生活案例教学法”和“图示法”等双管齐下，可取到形象、生动、直观的现场教学气氛，让学生记忆深刻、收效良好。至于对学生的本门课程考核办法，根据工程经济学的性质、要求、目标和特点，期末考试暂定为闭卷考试，学生总评成绩根据平时表现、期中测试、实训教学作品(案例)及期末测试四部分成绩综合给出。具体占总成绩(百分制)的比例为:10:10:30(或40):50(或40)。根据工程经济学所讲不同内容的特点，采用理论讲授、课堂讨论、习题课、案例教学、施工工地现场教学、实训指导等不同形式的多种多样教学方法。

3明确本课程的教学改革、教学质量监控和师资队伍建设目标。

3.1教学改革建设目标。

从七个方面来建设:改变单纯依靠“多媒体”教学工具模式，适当加强板书;适当加强自学和讨论;教学与科研相结合;广泛采用启发、讨论、学生展示、课堂讲评和案例教学方式;突出专题讲座和实地考察;改革成绩评定和考核方式方法。突出实践能力、动手能力;增加教学课时总数，并大幅加大实践、实训环节课时。

3.2教学质量监控建设目标。

从五个方面来建设:建立健全教学检查制度。在学期初、学期中、考试周三个关键阶段组织教学检查和考试巡视，同时不定期检查;建立健全学生信息员制度。教学信息员通过“学生信息员管理系统”及时反馈教学执行情况及学生存在的主要问题;建立健全课程负责人听课制度;在教学期间深入课堂听课，了解教学一线的情况;建立健全学生评教制度;组织全体学生对教师的课堂教学进行评价，学生通过教学评价网进行网上评教;建立健全教学事故追究制度。对于因教师、教学辅助人员、教学管理人员等由于责任心不强等原因造成不良影响的，依据相关规定严肃处理。

3.3师资队伍建设目标。

3.3.1总体思路。

鉴于工程经济学教学目标、任务和特点，为保证全而提升教学实效，就要以建设一支结构合理，教学经验丰富，勇于创新，整体素质优良的工程经济学教师队伍为目标。

3.3.2具体目标。

从五个方面来加以建设:以老带新，以课程负责人为骨干;全部达到硕士以上学历;高级职称比例达到50%以上;培养1名科研型高级工程经济学实验教师;聘请本专业有丰富实践经验的专家、高级工程师为客座教授。

3.3.3具体措施。

拟采取七个具体措施来强化:进一步提高主讲教师的专业和教学水平。转变观念，适应高等教育的要求，鼓励中青年教师提高学历，拓宽知识;提高工程经济学实验教师的能力和水平;积极探讨工程经济学教学方法。本课程实训主要采用两种组织形式:独立实验和小组实验。根据教学内容的不同，在实施阶段略有不同;鼓励教师积极参与相关科研、实践活动。力争实现每年1项-2项校级及校级以上的科研、实践项目;在课堂教学中，改变“满堂灌”方式，广泛采用启发、讨论、学生展示、课堂讲评和案例教学方式;突出专题讲座和实地考察:针对有些实践性比较强的内容，采用请进来和走出去相结合的方式，请项目或公司的专业人员做报告，带领学生到实地考察并与有关人员座谈;改革成绩评定和考核方式方法。突出实践能力、动手能力在成绩考评中之地位。

4强化学生实践能力和沟通能力的培养。

4.1实训的意义和组织。

为强化学生工程经济学教学实践和创新能力的培养，大幅提升工程经济学教学的综合实效，本课程主要采用两种实践组织形式:独立实验和小组实验。即根据教学内容的不同，有针对性地进行实践实训教学，并在实施阶段其组织形式略有不同。具体做法是拿出占本门课程总学时的30%-40%运用于实践性教学环节。在具体进行实践性教学环节中，适当加强自学和讨论:对于非重点难点和描述性内容多要求学生通过网络课件、资料阅读和习题完成，自学效果通过讨论、提问、批改作业等方式予以检查;教学与科研相结合:鼓励学生在老师带领下从事参加课题研究、实践活动，开展研究性学习;独立实验要求学生设计、制作“工程经济学作品(案例)集”。作品(案例)集是要求学生个人单独完成实践性极强的综合性作业，学生个人完成以后，再进行小组实训。

4.2实训的组织方式和内容。

实训的组织方式通过个人和小组两种方式来进行。个人主要通过两个方面来进行个人专业能力的提升:1)描述、建立或解决一个来自你自身所学学科的工程经济学问题(例如建筑工程或电气工程);运用软件计算课后习题，并给出答案。2)阐明每个问题都考查了哪一个知识点;收集可以阐明工程经济学某些方面知识的数据、资料、照片或图表，并在这些数据、资料、照片和图上写上标题等说明性文宇、训一算分析过程和列示简要评价的可行性分析报告。

小组实训内容主要通过三个方面来进行:1)根据教师布置的投资项目实例完成财务分析模型和经济分析模型的建立;2)选择一个社会上或校园中的工程项目或工程经济问题，对一个或多个有建议的解决方案应用工程经济分析;3)小组实验完成的实验内容时间安排上，一部分实验在课堂上做，一部分实验由学生自己在课后独立完成。实验作业实行电子版提交，并由指导教师或外聘工程师给出论证评价并计入本门课程综合评价成绩。

高中英语书面表达30篇篇九

摘要：“书面表达”是高考必考的一个题型，也是高中学生比较薄弱的一个环节。写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出现问题都会影响对学生写作能力的培养。教师除了平时应不断改善教学方法，重视学生的写作策略指导外，还应在书面表达的批改方面作一些开放性的尝试。

英语学习必须以可理解的大量英语语言信息输入（input）--听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用英语的能力，仅仅靠语言的输入是远远不够的，还必须通过大量的语言输出（output）--说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。写是对学生英语表达英语思维等多种素质及其英语综合运用能力的全面考查，是一种重要的较难的输出。近几年高考英语书面表达的要求较前几年又有所提高，对学生应用英语语言的准确性要求较高，如果要想得高分，考生必须能够使用较高级的词汇和较复杂的句子结构，完整、流畅、准确、地道地表达思想，达到文理通顺，圆满完成写作任务的交际目的。因此英语书面表达既是教学的难点，也是应试的难点。提高学生的写作能力是一个渐进的过程，本人认为，若能在书面表达批改方面进行改革尝试，实施开放式批改，将是提高提高学生写作积极性和写作能力的一种有效措施。

开放性写作评改指的是形式多样，方法灵活，以学生为主体，教师为主导，师生互动的作文评改方式。其“开放性”主要针对传统的批改形式单一，批改费时，反馈缓慢，激励性差的全批全改法而言，目的在于激起学生求知求学的欲望，帮助学生养成“勤动笔，多修改”的习惯，使之成为写作教学的真正主体，从而实现写作教学的“高效低耗”。在实践中，我试图通过建立学生自评、互评与教师评价相结合的评改模式，来实现这个目标。

一、学生反思自评。

《普通高中英语课程标准》在语言技能的写方面（六级目标）明确要求学生“能对所写内容进行修改”。叶圣陶先生也早就指出,“教师修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改”。可见，训练学生修改作文是写作教学的一个重要环节。

因此，在实验探索中，首先抓好学生的自评。这里所说的学生自评是指学生写作交卷之前对自己文章的修改。以前教师批改作文总是一处不漏地勾出错误，甚至将错误一一改正，可学生拿到本子后，往往就看一下评语和分数，很少会再去看是什么错误，致使以后再犯相似的错误。这样一来，教师批改得很辛苦，效果却不怎么好。原因有两点：（1）让学生不花任何功夫就可得到正确答案，反而容易忘记，也人为地养成了学生对教师修改作文的惰性和依赖性；（2）面对练习本上一道道的批示，学生心理上容易产生自卑感，觉得自己没能力学好写作，也就不去查找出错的原因。针对这种情况，我们完全可以放手让学生自主地在写作及修改时发现错误并及时改正，让学生通过自主学习来提高自己的写作水平。

在探索中，我把作文交卷之前的自评称为“质量自我反思”，要求学生认真过好这一关，并在学生自评前给予学生适当指导。先叫学生自己找出自己认为写得比较好的句子,也就是高考要求的闪光点(shiningpointing)。对于学生自己写的句子，学生有很深的印象。因此，这一步的时间比较短，学生能很快地选出自己用得比较好的单词，短语及句子，尤其是新学的单词，短语及句子。这一步也是学生的自我反思即对自己的劳动成果进行反思。再向学生交代以下的反思：要点清楚完整，表达准确得体，卷面整洁。这三句话看似简单，实际上涉及了审题，语言组织，卷面书写等方面的要求。具体内容可包括：（1）要点是否完整，层次是否清楚；（2）段落安排是否合理，衔接过渡是否自然；（3）句式是否多样，表达是否贴切；（4）时态人称是否合适；（5）主谓是否一致，拼写和标点是否正确；（6）格式和字数是否符合要求。

在学生写完作文之后，通过学生自评，让学生在完成写作后能潜下心来对自己的作品反思琢磨，润色调整，直到自己满意为止。其优点是：（1）学生可以端正认真写作的态度；（2）学生在自我反思中可以及时发现一些可以避免的毛病；（3）减轻了教师批改的过重负担。

二、学生互评互改。

新课程标准注重的是过程评价。加拿大著名的心理学家加德纳认为：在正式的学习环境中，认识方面的因素能直接促进学生顺利有效地掌握所学知识。让学生互相讨论，互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。高中生已具备一定的分析问题、解决问题的能力，现代社会需要能与他人联系、合作的人才。大胆放手让学生当“小老师”，不但能给他们提供相互合作、互相学习的环境，而且长期下去对他们的自主学习能力也促进不小。教师在自己批改学生作文时往往注意的是学生的单词搭配是否正确，句子逻辑关系是否恰当等。由于学生的年龄相当，心理特点相仿，让他们互批互改，他们更能从谋篇布局，遣词造句等过程性的问题中去认识、去探讨。学生互评互改有以下方式：

1、一对一式。

一对一式的互批，每次批改，每人只批一本，负担不重。改者竭尽全力，精心推敲，被改者虚心求教，细心修改，这样对被改者和改者都有益。可针对性地要求互改，如有时候中上等水平的改上等水平的作文，有时候又改中下等水平的，差的改稍好一点的。要求批改者在有疑问的地方作上记号，若有疑问拿不准的可当场请教老师，也可与同桌或周围的同学商量，来得到满意的答案，这一系列的活动都是在积极，主动的情感支配下进行，能唤起学生强烈的求知欲望，学生通过校读他人的写作可以达到扬长避短、从借鉴中提高的效果。

2、多对一式。

“多”可分为全体、部分等几种情况。全体是指全班同学同批一篇作文，教师可在课堂上展示某一篇有代表性的作文，让全班进行批改。这种批改可谓群策群力，在共同批改的过程中，使学生清楚地认识到哪些是应该肯定的地方，哪些方面还需要改进，并且应该怎样修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中进步，这样有助于学生写作水平的整体提高。部分是指对有代表性的作文感兴趣的同学可对此进行批改，比如课堂上的即兴评议，课后把自己的评改意见贴于英语写作园地中等，这种方式较为自由。

3、自由结组。

小组批改充分发挥了学生的集体作用和主体作用，小组内学生有上、中、下三类，教师指定组长或学生推选组长负责。成立小组后，在组长的带领下，在一定时间内要求学生完成对四本作文的批改任务。评改时，每篇作文由组内成员轮流批阅一遍，然后根据标准在心里打出一个分数，大家交流各自的看法，在此过程中，要求每个人都要参与，可以畅所欲言，见仁见智，充分发表意见，展开热烈的讨论，最后，在综合大家意见的基础上，由组长执笔给每篇作文写出评语，并且在此基础上，推选出优秀的文章，在全班做范读。分组互批的方法，使个体活动变为了群体的集体的劳动，使学生从中认识到集体智慧的价值所在，体验到合作劳动的愉快，又可避免独自修改六神无主、信度不高的缺点，而且把评价权基本上都交给了学生。

学生间互批互改是从学生的认知角度出发，真正地让学生提高识别错误的能力，增强他们的分析判断能力、逻辑思维能力和鉴赏评价能力，学生间相互取长补短，能培养学生的自信心和合作学习能力。当然，在学生互评互改前，要给予学生指导，指导他们从文章的审题、结构的处理、段落的划分、语言的运用、书写的工整各方面作出评判，并让学生熟悉高考书面表达评分标准，根据高考要求对文章定档，并统一批改符号。

三、教师评价。

教师评价作文是作文教学的重要环节，它有较大的权威性和相当的准确性，教师批改学生习作是及时了解学生情况，督促学生练习的主要手段，教师在批阅时要注意以下几点。

1、淡化精批细改，注重共性错误。

如果每篇都精批细改，必然会耗费老师的大部分精力和时间，影响教师钻研教材，学生也达不到训练的目的。教师可以采取“全收全看，重点讲评”的方法，“全收全看”意在督促，将学生在规定时间内写完的作文（已自批，互批互改）收上来。教师批阅时先通读全文，初步确定作文档次，把重点放在学生的普遍性和典型性的错误上。面对学生的个别错误，采用“只批不改”的方法，只用符号指出作文中应该改的地方，让学生自己琢磨，自行修改；但对学生的共性错误，要作纪录并进行分析，上课作重点讲评。讲评时，师生共同讨论，交流，集中进行订正，让学生有个反思的过程，而不直接指出错误处。

2、欣赏学生闪光点，实行绿色评语。

考虑到每个学生都有被重视（关心、肯定）的渴望，所以不但要表扬好学生，更要肯定中下学生的进步。越是作文基础不好的学生，教师的表扬越要真心实意、大张旗鼓。他们只要在结构、段落、思想或用词用句上有较好的表现，都给他们以“笑脸”或“五角星”等方式肯定。在点评学生作文，总结经典句时，尽量将基础较差学生的立意新颖的地方在全班点名宣讲，这对于这样的学生是极大的鼓励，也使他们增强了自信，消除了对写作的恐惧心理，并渐渐对英语作文增添了好感。一名学生在一学期中至少有一次被肯定的机会，使他感到他在教师、同学心目中是有分量的，这样学生的自我价值得到了肯定。

评语批改法是开展开放性作文评改常用的方法。夸美纽斯说过：“应该采用一切可能的办法去激发孩子身上求知和求学的欲望。”教师多用激励性、肯定性的绿色评语批改作文既能充分发挥教师的示范指导作用，又能大大激发学生的写作积极性。

3、用谈话商榷的方式面批作文。

学生的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而窒息。一个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维，依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内在的学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习的欢乐，激发奋发向上的动力。“面批”是很多学生欢迎的批改方法，而谈话商榷式的“面批”更招学生喜欢。在作文评改中，教师把写作者当成朋友，与他们进行交流探讨，力求用富有朝气的、具有亲和力的、带有创造性的语言表达看法，同时保留对其形式、技巧方面的批评。在面批过程中，以商量的语气与学生交谈，详细了解他的写作思路，当场指导他修改，或让他回班自己修改。程度高的学生，用三言两语点拨；程度低的学生，耐心细致地提示思路，帮他组织材料，这种评改法大大增强了学生写作的兴趣，也拉近了教师与学生的距离，密切了师生关系。因为精力有限，教师可每学期有计划地对所教学生轮流面批一次。

四、结束语。

新课程改革对教师改进教学方法、提高教学效果既提出了更高的要求，也提供了广阔的领域。英语教师可以放开思路，大胆实践，只有积极探索，勤于实践，才能找到更有效的路子，使作文教学变得充满活力和情趣。实践表明，最能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径是要立足学生。因此，不管采取何种批改方法，都要以调动学生学习积极性、主动性为宗旨，以学生为中心，教师只是引导者、组织者和帮助者，各种不同的批改方法交叉使用可使学生拥有更多的参与机会，可以互相帮助，通过自己的积极思考解决问题。学生通过写与改，在自我评价、同伴评价和教师评价中，不但学会了使用语言进行交流，掌握了基本的语言知识，使语言功能和语言形式有机地结合起来，同时还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，提高了自身的合作精神和实践能力，使不同层次的学生在每次习作中都有所收获。

参考文献：

[1]《普通高中英语课程标准》国家教育部。

[2]《走进新课程》与课程实践者对话。

[3]黄巧仙《作文教学与批写》2003。

[4]乔雁群《以学习档案为平台培养英语写作能力》。

中小学英语教学与研究2003。

高中英语书面表达30篇篇十

（杭州建德市新安江中学）。

摘要：通过分析当前高中英语写作教学中存在的问题，提出过程写作法教学策略，将教师的指导贯穿于学生英语写作的整个过程。通过审题、成稿和评改三个过程对文体、要点、词句和篇章等进行过程化指导，弥补当前高中英语写作教学中的诸多不足，切实提高学生的英语写作水平。

在高考书面表达中，学生虽学习了上千词汇和不少语法规则，但能完成一篇中心明确、内容充实、表达准确的短文的考生不多。探其原因，教师在学法指导中模式化，或强调空洞的写作方法，或只要求学生背诵佳句写作模板，缺乏写作过程指导意识，或对写作过程指导不完整。这种只强调结果不注重过程的教学方法是不会有良好的教学效果。本文旨在通过“过程写作”的策略，提高高中英语书面表达的课堂教学实效。

一、过程写作教学模式的概念阐述。

以brown（1994）为代表的“过程写作教学法”（processwriting）将教学重点放在学生的写作过程上，强调在教师的监督指导下帮助学生在写作过程中发现、分析和解决问题。这种教学法强调学生了解和反思写作过程，体验写作乐趣。基于此，笔者认为在学生已达到一定的认知水平基础上，可按“审题过程、成稿过程和评改过程”进行操作，实施能给每个学生成功感的过程写作教学策略（process－focusedwritingapproach）。具体流程如下：

二、过程写作教学的实践操作路径。

基于上述操作流程，笔者在写作教学中实施过程写作教学模式，取得良好的效果。

（一）审题，抓准写作内容。

审题过程是写作教学的初始环节，也是准备阶段。笔者把审题过程分成审文体和审要点，旨在让学生在写作中针对自己的写作材料有的放矢，不偏题、不离题。

1.审文体。

笔者所指的审文体，一指审文章的体裁，二指审文章的得体性。

审体裁首先，从要点内容上审出体裁。比如，以浙江高考以“onethingi’mproudof…”为题，记述一件事情经过，并简要说明你感到得意的原因或从中得到的启示。从“记述一件事”及“原因和启示”可知，这是篇夹叙夹议文。其次，从实施方法上看，教师可指导学生以小组合作、学生自悟或者教师指导的方式进行审题。

高中英语书面表达30篇篇十一

实验能力，是初中学生必备的一种学习能力。在初中物理教学中，学生的实验能力具有得天独厚的形成与培养条件。教学事业的深入改革，对初中物理教师提出了更高层次的要求。教师应当对课程标准中的教学思想以及教学思路进行学习，了解创新的教学内容以及教学活动开展形式。用课程标准去指导自己的教学，有效进行物理实验教学活动，才能让初中物理教学的质量得以提升。

一、巧用实验教学，提高物理实验技能。

学生具有实验技能，才能参与到初中物理实验教学中，成为实验活动的主人。在日常的教学活动中，教师需要巧妙地利用实验教学活动，对学生的各项实验技能进行培养。首先，教师要引导学生掌握物理实验仪器的结构、使用方法以及具体原理，具有正确使用实验仪器的能力，可以正确地观察、测量与读数。其次，教师需要组织学生了解实验的具体原理以及普遍性的实验方法。更要让学生学会记录真实的实验，利用正确的方法进行运算与分析，从而促进正确结论的出现。另外，教师要引导初中学生建立起正确的误差意识，意识到物理学习中误差存在的合理性。更要让初中学生通过实验学习掌握实验报告的总结形式与方法，从而养成良好的实验习惯。在物理实验教学中，教师需要从具体的教学内容出发进行实验的设计，利用有效的实验方法引导学生进行开放思考与大胆提问，促进其物理实验技能的快速提高。比如，在讲解“长度和时间的测量”这个实验主题时，教师要引导学生先观察实验可能要用到的诸多相关仪器，通过分析仪器的结构与原理，让学生具有设计与实施实验的基础。教师可以通过示范实验，为学生展示测量与读数的正确方法，之后给学生时间进行自主实验，为学生创造实验的机会。学生在实验中了解长度与时间的`测量方法以及正确的表达方法，会比从教师口中得知最终物理结果生动得多，初中物理教学实效也会因此而得到提升。

二、巧用实验教学，培养学生创造能力。

初中物理教学的目标，不仅要让初中学生了解物理教学发展的过程，还要对学生的学习兴趣进行培养，让学生具有主动探索物理知识的精神。在教学改革的过程中，初中物理教学应当是从封闭走向开放的，教师要打破传统教学思想以及教学模式的束缚，不要因为物理知识的严密性而一味地向学生传递，不给学生创造的机会，忽视学生的个性化学习需求。在教学中，教师可以利用实验向学生展示更加形象与丰富的物理现象发展过程，从而让学生通过关注物理现象而具有物理学习的欲望，培养学生的创造能力与思维。教师要通过实验教学，让更多的学生认识到物理学科的变化性与发展性。加强实验教学的份量，做好课堂中的演示实验，给学生提供更多思考与创造的机会，做好课内外的结合与延伸，才能让初中学生在思维上有所收获。比如，在讲解《杠杆》的时候，教师可以先让学生动手操作，设计一些简单的实验，证实杠杆原理的存在。之后，结合一种杠杆原理在生活中的应用方法进行演示实验，让学生意识到杠杆原理与相关机械结构的神奇之处。当学生掌握了物理实验的规律后，教师可以引导学生以杠杆的利用为中心自主设计实验，积极探究，在实验中发现更多与物理相关的知识，明确丰富的物理学习任务，提出与解决更多的问题。利用实验活动去充实物理学科教学，有利于教学效率的快速提高。

三、巧用实验教学，提升物理教学实效。

在教学手段不断更新的今天，多媒体在初中物理教学活动中的应用越发普遍起来。在初中物理教学中，教师可以利用投影仪、录音录像设备以及课件开展教学。实验教学同样可以与现代化的教学手段进行结合，提高实验教学的吸引力。在初中物理教学内容中，许多物理知识与学生的实际生活距离较远，实验活动也无法有效地在教学实践中开展，学生不能在短时间内全面了解物理现象的发展与经过。比如在讲解有关核能的知识时，教师就可以利用多媒体去播放核能实验的动画或者视频，吸引学生的注意，让学生在现代化实验演示的基础上深入进行物理学习，从而提高物理教学的实效。

综上所述，在新课程改革不断深入的今天，当代初中物理教师需要对自己的教学观念进行转变，将物理实验引入到物理教学活动中，对学生的各项能力进行培养，让学生掌握全面的物理知识。实验在初中物理教学活动中的有效应用，有利于学生从被动的知识接受者成为主动的知识探究者，从而让其具有创新与探究的基本学习品质，成为独立的物理知识学习者。

高中英语书面表达30篇篇十二

书面表达是中考英语试题中的一个重要题型。它能集中体现学生英语知识和能力的综合测试，特别是对英语书面交流能力水平的测试。

书面表达题一般给出情景和要求，包括所写材料的目的、对象、时间、地点、字数规定等，要求考生按规定写一篇书面材料。试题中书面表达的内容大多与日常生活和一般外事交往有关，体裁一般是我们学过的应用文体，如：记叙文、说明文、书信、通知、日记等。

要想写出漂亮的、令阅卷老师满意的英文，我们必须熟悉“评分标准”，并掌握娴熟的“写作技巧”。

一、了解评分标准。

书面表达题属主观性试题，由人工阅卷，故每次竞赛都有详细的评分标准。我们要对评分标准有所了解才有可能书面表达取得高分。

评分标准包括“评分原则、内容要点、文章档次划分和给分标准”等。所写文章一般按三个档次给分。一篇最高档的书面表达应该具备以下条件：1.能写明全部或绝大部分要点；2.语言基本无误；3.行文连贯；4.表达清楚；5.词数符合要求；6.书写清晰、规范；7.文体正确。

因此，做此题必须特别注意以上几个方面，同时还要掌握一定的答题技巧。

二、掌握答题技巧。

1.认真审题，明确要求。做题前，首先要认真审题，搞清要求、内容要点、体裁形式、词数规定等。关键是要把要点写全，写明白。

2.写关键词和关键句。在正式写文前，最好先写出关键词、句，以避免丢掉内容要点。

3.确定句型，连句成文。确定句型时，一定要用自己熟悉的句型和词语，尽可能使用简单句。主谓搭配要适当，动词的时态、语态要与文章意思统一。在确定了关键词、句的基础上，连句成文。

4.理顺关系，修正句子。根据题目要求，细读所写句子，按其内在联系和先后顺序将内容要点进行适当调整，补充遗漏的内容，增添适当的关联词，使句子连贯、内容顺达，并注意修正动词的时态等。另外，还可按要求适当增加一些细节描写。

三、注意事项。

为了考试得高分，我们还要特别注意以下几点：

1.词数一定要控制在规定的范围之内。

2.书写要规范、工整，保持卷面整洁；正确使用标点；一般不用缩写形式。

3.遇到难句，应尽量找出相应简单的表达方式。

4.认真检查。如：拼写、时态、语态、主谓一致、单复数、大小写、标点、词数、格式、要点等，力争尽善尽美。

另外，书面表达题不同于平时的英文作文。它从内容、形式、词数及时间都有明确的要求和限制，不能任意发挥。否则“画蛇添足”，徒劳无益。

高中英语书面表达30篇篇十三

如果仅仅熟背了大量的文章，掌握了许多方面的写作技巧，不亲自动手实践还是不行。因为没有一成不变的文章让你照搬。动手写作的好处有二。第一，练这可写出一手整洁而漂亮的书法。第二，可查错补缺，只有通过练习才能体会到自己的不足与失误，便于教师及同学帮你修改、订正。

在此需要指出的是修改并不是可有可无的，教师应让学生养成反复修改的良好习惯。修改包括两个部分，即形式修改和意义修改。形式修改也就是订正句中的拼写、语法、标点等方面的错误；而意义上的修改尤为重要。因为一味只纠正拼写、语法等方面的错误，并不能使作文的通篇质量得到实质性的改进。教师应鼓励学生在完成初稿后进一步对文章的意义进行修改。例如，重新组织杂乱无章的观点；补充新的内容以强调某一方面；删掉不必要的词和词组乃至调整整篇文章的布局。使之更切题，更有效地表达想要表达的思想和观点。

总之,英语写作是英语语言的一种综合性表达方式,它涉及造句能力、语法知识、逻辑思维等。学生要想掌握这门技巧,必须经过一段长时间有计划有步骤的严格训练。希望本文对英语书面表达写作的一些认识有助于提高教师的写作教学质量和学生的写作能力。