最新演讲稿与一般文章既有联系又有区别(模板8篇)

演讲稿与一般文章既有联系又有区别篇一

出门复入门，两脚但如旧。

所向泥活活，思君令人瘦。

沉吟坐西轩，饮食错昏昼。

寸步曲江头，难为一相就。

吁嗟呼苍生，稼穑不可救。

安得诛云师，畴能补天漏。

大明韬日月，旷野号禽兽。

君子强逶迤，小人困驰骤。

维南有崇山，恐与川浸溜。

是节东篱菊，纷披为谁秀。

岑生多新诗，性亦嗜醇酎。

采采黄金花，何由满衣袖。

方欲应邀出门造访，又返回门内，那密集落地的雨点只启依然下个不停。

去往师家的道路泥泞，欲去看望于师，无法启行，想师想得我容颜消瘦。

我独自坐在西窗下深思不已，连吃饭也辨不清启黄昏还启白天。

虽然我距您的住处很却，却难得去与您会面一次。

唉，可怜！那些受苦受难的老百姓，被水淹毁的庄稼启无可挽救了。

怎么才能除去那可恶的云师？谁能去将那天漏处补住？

日、月隐去了光辉，禽兽在空旷的原野里哀号。

官员们勉强做出从容自得的`样子，老百姓却困于泥泞而难以行走。

城南边有座终南高山，恐怕它也会被那急流的河水淹没漂走。

今天这个重阳佳节，东篱的菊花师在为谁开的这么好？

岑参先生有很多新诗，生性也特别喜欢香醇的美酒。

雨中，眼看着那样繁多的x花，怎能使师的衣袖装满呢？

岑参：盛唐著名诗人，为杜甫诗友。

复：启再三再四。因为雨所困，故方欲出门访友，又复入门。

泥活活：读音“括”，走在泥淖中所发出的声音。

饭食错昏昼：阴雨不辨昏昼，故饭食颠倒。

寸步：启说离得很却。但难得去拜访。

云师：云神，名丰隆，一说名屏翳。畴：谁。

大明：即指日月。韬：韬晦。日夜下雨，故日月尽晦。

君子：指朝廷官员。逶迤：犹委蛇，从容自得的样子。小人：指平民和仆役。他们都启徒步，所以困于奔走。

溜：水流漂急。

纷披：启盛开，不能赏玩，所以说“为谁秀”。

新语：一作“新诗”，醇酣即醇酒，酣音宙。

黄金花：指菊花，古人多用菊花制酒。

这首诗和《秋雨叹》三首当是同时之作，写于公元754年（唐玄宗天宝十三载）秋天。岑参，是杜甫诗友之一，与高适齐名，在长安时，也经常和杜甫同游。杜甫无时不关心人民，故于怀友之中，忽发苍生之叹。

演讲稿与一般文章既有联系又有区别篇二

1、提升教育质量，建设和谐校园!

2、学习的敌人是自己的满足，要使自己学一点东西，必须从不自满开始

3、不惧书山高千丈，哪怕学海浪万重

4、努力造就实力，态度决定高度

5、努力实践“三个代表”，坚持教育为人民服务的思想，一切为学生发展着想!

6、迎接新学年，迎接新同学!

7、破釜沉舟超越自我拼搏进取勇创佳绩

8、新生是理工最美的云彩，管院用心把你留下来

9、新起点高目标，迈向新的成功

10、山外有山，楼外有楼，没有，只有更好

11、分分秒秒做些有益的事，每时每刻戒掉无聊的行为

12、相信自我磨砺自我充实自我展示自我放飞自我

13、若要今生不虚度，立志自当少年时

14、劝君珍惜大学时，鹏程万里奋今朝

15、寒窗十年终圆梦今日重新起航壮志豪情谱新篇我们携手共进

16、尊师好学，卧薪尝胆，发奋缘由报国家

17、博学明德经世致用传承大学精神勤奋向上求实创新弘扬优良学风

18、快乐把时间变得很短，苦难把岁月拉得很长

19、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

20、展开理想翅膀，锻就国家栋梁

演讲稿与一般文章既有联系又有区别篇三

（指名三位学生背诵古诗，对出现的不准字音予以纠正，并予以鼓励。）

师：今天，我们再来学习一首唐诗，请大家看老师写诗的名字。（板书“马诗”）齐读课题。同学们见过马吗？请说说。（学生交流对马的认识）在古代战场上两军交战时，大将军可都是骑着战马，威武得很。今天我们要学的《马诗》就是写古代战马的。诗的作者是唐朝的李贺，他可是很了不起，7岁就成了全国有名的诗人，是个神童。下面请同学们打开课本101页。

师：我们先自己读一读这首诗，会认的字就读字，不会认的字先读读音节。要把诗多读几遍。

（学生自读古诗，教师巡堂辅导，了解学情，及时个别辅导。）

师：（指着一位同学）黄可欣同学很会学习，他读了几遍诗后，就把生字做上了记号，还把生字多读了几遍，这样就可以把生字记得更牢了。

（学生圈画生字，自读生字。）

师：同学们都读得很认真，我们可不可以再在小组里读一读呢？小组长可以把老师发给你的生字卡片拿出来与小组同学一起读一读，考一考。

（小组内学习生字。）

师：同学们读得非常认真，现在能不能认识这些生字呢？

（屏幕出示本首诗的生字。指名一个小组先来齐读生字，再指名一个学生按顺序认读生字，重点指导“燕”“脑”“踏”，再指名一个学生不按顺序认读生字，及时肯定学生，并在肯定中指导读准字音。）

师：老师还有一样特殊的本领，就是不用看字，只看你们的嘴巴，只要一做生字的口型，老师就能猜出是哪个字。

（师生玩猜字游戏）

师：我们把生字都读准了，那么把这些生字送回诗句里去，我们能读准他们吗？请同学们再来读诗吧，争取把句子读通顺。

（学生自读，教师巡堂辅导）

师：我们也可以在小组里一起读一读。

（小组内一起读）

师：谁可以来大声的读这首诗？其他同学要认真听，还要评价一下别人读诗。

生1：（读完了这首诗）

生：李强同学读书声音很大，但是把“月似钩”的“似”字读成了“shi”。

师：王娜同学既会听，又会评。他表扬了李强同学读书的声音大，但又能发现他的不足之处，真棒！

（老师用卡片出示了读得不准的“月似钩”三个字，组织全班同学巩固了这三个字的读音。）

生2：（正确地朗读了这首诗。）

师：张昕同学读得很好，不仅读对了每一个字，还读得很通顺连贯，不是一个字一个字地读。

师：现在请同学们仔细看看屏幕上的这幅图。说一说你看到了什么。

（出示课件。学生观察图画并练说看到的景象。）

生1：我看到了很大的沙漠。

生2：我看到了弯弯的月亮。

生3：我还看到了远处有很多山。

（学生自读并指名读）

师：我听了艾芷箐同学的朗读，好像看见了连绵起伏的燕山上空挂着一轮弯弯的月亮，就像打仗的铁钩。月光下，一眼望不到边的大沙漠就像铺了一层薄薄的白雪。多么安静的夜晚啊。我们再来读读这两行，争取也像艾芷箐一样，让同学们和老师听了你的朗读，就像到了大沙漠一样。

（学生练读，再指名读。在评议之中不断肯定、鼓励学生。齐读）

师：听了老师的朗读和描述，同学们再来读一读这两行诗吧。

（学生自读并指名读）

生1：（较好地读完了两行诗）

师：田付志同学读得很好，尤其是“何当”这两个字，让老师一听就感觉到心里很想早一点上战场，很急切。

生2：（比生1读的还好，除了读出了急切之情，还注意到了“快走踏清秋”的节奏。）

师：读得多好！老师不仅听出了急切之情，还从“快走踏清秋”中似乎听到了战马奔驰的脚步声。老师很想学习着他们来读一读。（再次范读这两行）

（学生再次练读，然后指名读，分男女读，齐读）

师：现在我们再来完整地读一读全诗，大家一定要记住刚才是怎样练习的。

（学生练读，指名读，女生一起读前两行，男生接着读后两行，再齐读）

师：同学们读得真好，我们可以不看书把这首诗读好吗？

（全班学生一起诵读，指名诵读，小组诵读，全班再次一起诵读。）

[课后反思]：

一、读是根本。相对于现代文的教学，古诗教学对读的依赖更强，这不仅缘于古诗的韵律特色，更因为古诗语言精练，几个字往往表达复杂的意思，深刻的道理，须仔细品味才能深究其中蕴味。在一年级，古诗的读可分为自主读通读顺和教师指导读好读美两个过程。读通读顺必须先由学生自己独立自主读诗，哪怕花费较多的时间；然后识字，可以采取较多的方式让学生自主识字，最后再来读诗，争取读通读顺。这是一个明显的三部曲。它是学生感受诗意，读好古诗的前提与基础。

读好读美是在初步感受诗意的基础上，在老师的帮助下，努力读出一点诗的韵味，它需要反复的涵咏，并达到熟读成诵。

二、感受诗意的指导。针对《马诗》，必须提供一定的直观形象。“大漠”学生也许还可以理解，但“沙如雪”则很难想象了，所以老师可以出示类似的图片，帮助学生感知。“何当金络脑，快走踏清秋。”这两句只有靠教师的描述和课堂创设的情景给与学生的一种感觉了，并在反复朗读中去感受诗意。

三、朗读的指导。读好读美古诗是古诗诵读教学的重要内容，感受诗意与读好古诗交织在一起，看图、听老师描述明白了一点意思，并争取把这种意思读出来；同时创设一定的情境，如场景的创设，音乐的渲染、烘托，也能帮助学生读好古诗。教师的范读尤为重要，因为学生对古诗的节奏、韵律都不是很清楚，老师的范读能起到引领、示范的作用。但范读不能滥用，否则学生都学成了老师的强调，失去了自己。另外，组织形式多样的朗读活动，比如比赛读、轮读、齐读、配乐读等，可以使读书活动丰富而不枯燥。当然，不能为了读书而读书，每次读诗的目的要明确，读书的层次要明显。这样，在老师的帮助下，学生就能逐渐读好诗，从而达到熟读成诵，这是水到渠成的功夫，也就无需再去指导学生背诵了。

演讲稿与一般文章既有联系又有区别篇四

夏日

夏天，给人有一种热火朝天，热情澎湃的感觉。充满着热和紧张的节拍。

早上，太阳把温暖、柔和的光照射在美梦中的人们，呼唤他们快起来，迎接这美好的夏的到来。公园里，一片繁华热闹的景象，一大群老人带着孙子来到公园里耍太极、舞剑。而孩子们都在温柔的太阳光下尽情地玩耍，太阳把柔情似水的一面展现出来。寒冬过后的绿草被太阳照着，都不再躲在母亲怀里，挺直了腰杆，眺望着一片繁华热闹的景象，也为夏晨的公园增添了气息。

中午，太阳烘烤着大地，热辣辣的，大人，小孩都在家里睡得甜甜的`，在高大茂盛的绿树下，有一位青年坐着，欣赏美景，嘴里哼者轻快的小曲子，蝉儿也过来伴奏了，和青年的曲子应和着，奏出了一场小型音乐会。天空蓝湛湛的，还飘着几朵白云，形成一只只小白羊，坐在地上休息了。热风缓缓地吹来，吹到青年身上；吹到大树上，大树“沙沙”地响起，仿佛在说：“多好的夏啊！”吹到了白羊身上，白羊随着清风悄悄地走了。中午，一片寂静，一片欢欣。

晚上，家家户户上灯了，给街道照明了，烘托出一片热闹、欢欣的景象。星光布满了整片黑夜，组成了各种形状。咦？一双情侣在夜空中散步，看真了，原来又是星组成了。阳台上，老人们在欣赏着星的美、顽皮，多优雅。田野里，昆虫们开始行动了，大家组成了一个大型乐队，在夜当中举行着，给夜又增添了一分喜悦。

夏，充满欢欣、喜悦。我要大声地去赞美这黄金季节。

演讲稿与一般文章既有联系又有区别篇五

1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平.

2、反复吟诵诗句结合插图，想象诗人所描绘景象，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。

3、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，再学习二首杜甫的绝句。

教学过程:

一、简介背景

唐代有两位大诗人，一位是“诗仙”李白，另一位是“诗圣”杜甫。杜诗在唐代诗作中享有极高的声誉。有人说他的诗作代表了唐代诗歌的最高成就。今天我们就来学习杜甫写的一首《绝句》。齐读。

绝句是古诗的一种体裁，特点：四句，每句字数相等，分五言、七言。

这首诗是杜甫居住他在他的成都草堂时所作，那时震撼唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫心境已由沉闷变得开朗，当他重返成都草堂，看到百姓又过上了太平日子，看到草堂附近生机勃勃的春景，心情十分愉快。情不自禁地写下了这首脍炙人口的诗，因事先没有拟好题目，故就用绝句这种诗歌的体裁名称作题。

二、自学古诗

1、下面就请大家用自己喜欢的方式把这首诗朗读两遍，注意把诗读通顺。

2、大家读得很投入，谁愿意站起来大声地读给大家听？

指名读，其他同学认真欣赏听听他们读得好不好？

评价：好在哪里？还有哪儿读得不够好？

注意七言绝句的2、2、3节奏。

齐读

3、读诗一定要读出诗的韵味来，老师准备了这首诗的配乐诵读，我们一起来听听。

边听边想象，这首诗给我们勾画了一幅怎样的画面？

4、听着这充满感情的诵读，我们仿佛也来到了杜甫的草堂，草堂周围的景色犹如一幅美丽的画卷（贴图）

我们一起来欣赏一下，你们看到了什么？

5、这美丽的春景，杜甫只用了短短的28个字就描绘出来了，我们真该好好地品味品味，再读边想象诗中的美景。

三、理解诗意

1、这首简短的小诗我们已经读了好几遍了，不知同学们能否结合插图初步理解它的意思，如果你已经读懂了，不妨把你读懂的内容设计成一个个小问题，考考你的同伴，如果你还没读懂，那请你结合这幅图试着读懂它，实在弄不懂可以提出来请教别人。

2、交流：都读懂了吗？还有问题要提出来的？

（1）（理解1、2句）

指导用欢快的语调来读

（黄、翠、白、青）

阳春三月，风和日丽，天空；

柳树；黄鹂；白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。

（3）理解3、4句

“千秋”指时间长久，千秋雪：终年不化的积雪。

理解“含”，诗人是从哪儿看到西岭山上终年不化的积雪？可以理解为镶嵌。

西岭上终年不化的积雪，这样的景色仿佛在镶嵌在窗柜里的一幅画，多美啊，让我们来美美地读一读。

泊：停靠。

“万里”指路途遥远，万里船：从遥远的地方航行来的船只。

杜甫看到这样的景象心情怎样？

让我们怀着愉快的心情读好这一句。

现在能不能把这两句的意思连起来说说

诗人推开窗户，向远处看，只见，低头看近处，又见。此时诗人的心情。

刚才我们通过想象画面，理解了诗的大意，体会了诗人的内心情感，让我们再来完整地读读这首诗。

诵读着这首脍炙人口的小诗，想象着美丽的春景，你们的心情怎样？

四、背诵古诗（配乐）

杜甫不仅给我们描绘了一幅绚丽多彩的图画，还给我们带来了美的享受。这也许就是杜甫的魅力吧，让我们闭上眼睛，张开想象的翅膀，穿越时空的隧道，飞回唐朝，飞到杜甫的草堂去看一看。只见大诗人杜甫正坐在草堂的窗前，欣赏着迷人的春色，屋外杨柳依依，呈现出一派青翠欲滴的色彩，微风习来，柳枝随风飘舞。显得格外婀娜多姿，两只黄莺在柳枝间相互追逐，唱出了悦耳的歌声。一群白鹭排成一行在湛蓝的天空中飞翔，好象要与青天相接。看着看着，诗人又把眼光转向窗外巍峨的西岭，皑皑白雪终年不化，它像一道雪砌的屏障，横亘西部。忽然他把目光投向门前的岷江，沿河停泊着许多商船，这些船只是来自遥远的东吴，啊，天下总算太平了，想到这儿，杜甫情不自禁地吟诵起来，让我们跟着他一起诵读：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(背诵)

五、拓展学习

杜甫的绝句是一组诗，这只是其中的第三首，老师还收集了另外两首

《绝句》（其一）《绝句》（其二）

迟日江山丽，春风花草香。江碧鸟逾白，山青花欲燃。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。今春看又过，何日是归年。

自选一首学习、交流、汇报。

六、推荐阅读

今天我们学习了杜甫的三首绝句，都是描写春天美景的。其实杜甫的诗歌内容相当广泛，现存的1400多首诗中，大多是描写唐代“安史之乱”前后20多年的社会风貌和他个人的生活遭遇，深刻地揭露统治阶级的罪恶，反映劳动人民的痛苦。如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和认识了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的发展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。

建议同学们课后再去找几首杜甫的诗来读读，如《春望》、《闻官军收河南河北》等，更深入地了解杜甫这个伟大的诗人，更深刻地理解杜甫诗歌的内涵。

演讲稿与一般文章既有联系又有区别篇六

“雨意欲晴山鸟乐，寒声初到井梧知”这两句“山鸟”指那些只求一时的欢乐和和平、沉湎于偏安局面的权贵们，“井梧”指那些看到繁荣背后隐伏着的危机、关心国家命运的有识之士。

出自黄公度《悲秋》

万里西风入晚扉，高斋怅望独移时。

迢迢别浦帆双去，漠漠平芜天四垂。

雨意欲晴山鸟乐，寒声初到井梧知。

丈夫感慨关时事，不学楚人儿女悲。

参考译文：

秋天的黄昏，远来的西风吹打着门窗；我独自伫立楼头，怅然凝望。蜿蜒的河流，随帆船汇入秋江；荒草离离的原野，消失于天边四方。天色由阴转晴，山鸟快乐地欢唱；院落中的`梧桐，在西风中瑟瑟作响。啊!大丈夫的感慨悲秋，原是为国家兴亡；岂能像那多愁善感的楚人，儿女情长。

演讲稿与一般文章既有联系又有区别篇七

寥落古行宫，宫花寂寞红。

白头宫女在，闲坐说玄宗。

元稹（779-831），字微之，河南河南（今河南洛阳附近）人。八岁丧父，家贫，由其母教读。十五岁明经及第，授校书郎，后官监察史，曾与宦官刘士元争厅，贬江陵府士曹参军。穆宗长庆初，又受宦官崔潭峻优遇，以其《连昌宫词》等向穆宗进奏，大为赏识，即知制诰，后又拜相。以武昌军节度使卒于任所。他是白居易的知已，又一同写了许多喻诗，因诗集编于穆宗长庆年间，故皆以《长庆集》为名，遂有“长庆体”之称。

从前的行宫一片冷落，宫中的春花虽然红艳依旧，却无人欣赏。只留下白头发的宫女，闲坐无事，谈起玄宗时的往事来。

1、行宫：皇帝外出居住的宫舍。

2、寥落：空虚、冷落。

3、玄宗：唐明皇李隆基，这是他的庙号。

这是诗作作者通过写白头宫女在寂寞中回忆往昔的繁华，来概叹昔盛今衰，从而表达了诗人对历史沧桑巨变的深刻思考。全诗只有短短二十字，却把唐朝从天宝末年以后半个世纪来的社会变迁浓缩其中，其高度精炼的笔法令人赞叹。阅读本诗，应注意同白居易的《上阳白发人》相联系，如此便可弄清许多问题。白居易的《新乐府》写成于元和四年（809），反映的是唐德宗时代的社会问题。

德宗李适于大历十四年（779）继位，在位27年，于贞元二十一年（805）卒，而《上阳白发人》的具体写作时期必在其间。又据《上阳白发人》诗中言所选入的白头宫女为“玄宗末岁初选入，入时十六今六十”,则可知是在天宝十五年（756）选入，而白居易写作此诗应在天宝十五年以后的44年时，即贞元十六年（800）。元稹写作此《行宫》诗是为呼应白居易《上阳白发人》中的那位年已60的白头宫女。她（或她们）是以自己亲身体验来“说”玄宗的，并非只是道听途说。此点尤为重要，因为只有说自己的切身感受，才会有更深的沧桑体会。这首诗的主要特色在于含蓄有致，全诗的重心在于一个“说”字。由于这个（或这批）老宫女熟谙历史，深悉国家社会50年来发生的巨大变化，因此可说的话题特别多，围坐之时便能滔滔不绝地说个不停了。

这一个“说”字，可以使读者生出无穷联想，而诗中只用一个字便予以概括，真是用得精炼之极，含蓄之极。本诗由于以上这些优点，所以特别受到历代诗评家的青睐。瞿佑《归田诗话》说“乐天《长恨歌》，凡一百二十句，读者不厌其长；元稹之《行宫》，才四句，读者不觉其短；文章之妙也。”这是赞许本诗短小精致。这是夸奖本诗能以尺幅见千里，篇制虽短，但与元稹另一篇史诗般的长诗《连昌宫词》在感叹历史盛衰变迁方面有异曲同工之妙。胡应麟《诗薮·内编》认为此诗是王建所作，又说“语意绝妙，合（王）建七言《宫词》百首，不易此二十字也。”是说此诗特别委婉蕴藉，因此特别符合王建诗的风格特征，而且在王建诗集中又是上乘中的上乘之作。沈德潜还指出，此诗好在“只说玄宗，不说玄宗长短”,这是点明此诗的诗眼所在，一个“说”字足以将历史的教训揭示而出，这在其他怀古、咏史诗中是很难做到的。作者在二十个字里，从景物的描写到人物拓叙述，盛衰之感受，寄寓了人世多少沧桑。诗人文字的精练、内涵的深刻，令人叹服。

演讲稿与一般文章既有联系又有区别篇八

韩翃（生卒年不详），字君平，唐代诗人。南阳（今河南南阳）人。一直在军队里做文书工作，擅长写送别题材的诗歌，与钱起等诗人齐名，时称“大历十才子”。“寒食”是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。由于节日处于暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成为游玩的好日子。

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

这是一首七言绝句。第一句“春城无处不飞花”。“春城”即暮春时节的长安城。诗人开篇，就展示出寒食节长安的美丽无限的自然风光。这里，诗人不但点明了寒食节的时间，而且也描写了春光明媚的长安城，从而营造了优美的氛围。其中，“无处不飞花”即处处飘飞花瓣之意，表明正是繁花似锦的时节。“无处不”以双重否定表肯定，以此形成强调的语气，也提高了语言的表达效果。

接着第二句“寒食东风御柳斜”，紧承上句而来，点明了寒食节，描写了皇宫之柳树。“寒食”即古代在清明节前两天的节日，按照习俗，家家禁火，只吃冷食，所以称寒食。“御柳”指皇城中的柳树。“东风”即春风。这里，诗人首先点明了“寒食”这一特定的节日，“御柳”即皇宫中的柳树。“斜”暗示了春风的吹拂柳树之状态。诗人由整个“春城”飞花先想到“御柳斜”。这样描写，不但从侧面突出了整个长安充满春意，而且引出皇宫，为后面描写“日暮汉宫传蜡烛”的特权铺垫。

第三句“日暮汉宫传蜡烛”，如果说“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”是描写寒食节的白天，而第“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”就描写了寒食节的夜晚。其中，“日暮”一词直接表现了由白天进入夜晚的过程。我们知道，在寒食节时，根据唐朝规定，全国上下一律禁火，唯有得到皇帝许可之外。“汉宫”这里是指唐朝皇官。在唐代诗歌中，往往以“汉”代唐，以此曲折地达到对唐王朝弊端的讽刺。“传”即一个个赐给。也就是说，除了皇宫中的皇亲国戚及其宠臣，才可以得到点火的恩典。“蜡烛”代指灯火之类。所以，诗人运用了一个“传”字，不但形象生动地描写出了封建时代官僚的特殊待遇，而且也表现出当时社会不公平的现实。

最后一句“轻烟散入五侯家”，这一句是诗歌的收尾，是诗人情感的集中而明确的表现。“五侯”即指汉成帝时封王皇后的五个兄弟，即王谭、王商、王立、王极、王逢时五人为侯。在这首诗歌中，自然泛指皇亲国戚及其近幸之臣。“轻烟散入”四字所描绘的景象，不但生动表现出了唐代官中“传烛”时的繁闹景象，而且通过“燃烛”而产生的轻烟的四处飘散，暗示了在家家禁火之时，宫中贵族们独享特权的不平等的现象。诗人通过对比手法，形象而生动地表现出自己对这一不合理现象的不满。所以，清代的吴乔在《围炉诗话》中说：“唐之亡国，由于宦官握兵，实代宗授之以柄。此诗在德宗建中初，只‘五侯’二字见意，唐诗之通于春秋也。”而诗歌到此戛然而止，不但给读者留下了极为丰富的想象空间，引发读者思考，而且提高了诗歌的`审美效果。

总之，诗人通过对寒食节一些细节的描写，不仅展示了唐朝时寒食节的风俗习惯，而且表现出了皇宫中所享受到的特殊待遇，更为重要的是诗人借此实现了对中唐以来，宦官专擅朝政，政治日趋腐败的揭露，以及对这个社会不平现象的批评。

关于寒食节的起源有不同说法。民间流传最广的说法是为了纪念春秋时期晋国的介子推。

春秋时代，晋国公子重耳逃亡在外，生活艰苦，跟随他的介子推不惜从自己的腿上割下一块肉让他充饥。后来，重耳回到晋国，做了国君(即晋文公〕，封赏有功之臣。唯独介子推拒绝接受封赏。他带母亲隐居绵山，不肯出来。晋文公无计可施，只好放火烧山，逼其下山。谁知介子推母子宁愿被烧死也不肯出来。为了纪念介子推，晋文公下令将绵山改名为介山，并修庙立碑。同时，还下令在介子推遇难的这一天，“寒食禁火”，举国上下不许烧火煮食，只能吃干粮和冷食。

古代的人们都非常崇敬介子推的气节，“寒食禁火”的习俗，被后人流传下来，形成了寒食节这个特殊的纪念节日。

民俗专家介绍说，汉代以前，寒食节禁火的时间较长，以一个月为期。整整一个月都吃冷食，对身体实在不利，汉代改为3天。

寒食节从晋国开始后，延续了不少年代，中间也有严禁寒食习俗的，如三国时期的曹操。但时间不长，“寒食禁火”之风又在民间自发兴起。从先秦到南北朝时期，寒食节都被当作重大的节日。唐朝时也仍然被作为全国性的隆重节日，不少文人墨客都写过关于寒食节的诗文。

专家表示，寒食节是在清明节的前一天，古人常把寒食节的活动延续到清明，久而久之，人们便将寒食与清明合而为一。晚唐、宋以后，禁火冷食的习俗日趋淡化、消衰。到了元代，许多人基本上已不再沿用此习俗。明清时期，寒食节期间已经不再禁火，也不要求人们寒食了。

赵之珩说，寒食节禁火冷食的习俗，连同寒食节本身，在我国大多数地区慢慢消失了。或者说寒食节成了清明节的一部分。但知道和了解这个节日，有助于人们挖掘我国传统节日的文化和民俗内涵，非常有意义。