心得体会是我们对自己、他人、人生和世界的思考和感悟。通过记录心得体会，我们可以更好地认识自己，借鉴他人的经验，规划自己的未来，为社会的进步做出贡献。下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

折线听课心得体会篇一

作为一个高年级大学生，在上课时，从来都是坐在教室的最后一排，慵懒地听着老师灌输的知识，很少有动力主动去思考或者提问。然而，最近我经历了一次特殊的听课体验——折线听课，这让我重新认识了课堂学习的乐趣与价值。

第一段：解释折线听课的概念

折线听课是指在课堂上，在纸上随时画出我认为重要的知识点，形成折线的方式记录下来。这样一来，不仅能帮助我更好地理解知识，还可以将它们形象化地展现出来。通过这种视觉的方式，让我更加容易记住和回忆所学的内容。

折线听课的最大好处就是激发了我对课堂学习的兴趣。在折线听课的过程中，我要主动思考，寻找知识点之间的联系，并将它们以图形的方式展现出来，对于理解知识深入骨髓是非常有帮助的。而且，因为折线听课可以突出重点，减少了冗余内容，使我更加集中精力，不会因为教室环境等因素分散注意力。

第三段：描述在折线听课中获得的收获

在折线听课的过程中，我发现自己的思维能力在不断提高。因为需要快速反应和组织思维，我在课堂上不再是一个被动的接受者，而是积极参与其中。同时，折线听课的过程中，我也培养了主动思考的能力，通过将知识点进行分类和整理，提高了我的逻辑思维能力以及对知识的理解深度。

第四段：展示折线听课方法在其他学科中的应用

折线听课方法不仅适用于人文类学科，也适用于理科和工科。比如，在学习数学时，我们可以通过画出折线图来表示数学问题的解题过程，帮助我们更好地理解和掌握数学知识。在学习物理时，我们可以用折线图描绘出一个物体的运动过程，从而帮助我们更直观地理解运动的规律。因此，折线听课方法可以在各个学科中被灵活运用。

第五段：总结折线听课的意义和价值

折线听课的过程不仅仅是在课堂上记录下所学知识点，更重要的是培养自己的思维能力和学习态度。通过主动思考，积极参与，对知识进行分类整理，我们可以更加深入地理解和记忆所学内容。同时，折线听课也提高了我们的逻辑思维能力，让我们能够更好地应用所学知识解决实际问题。因此，折线听课不仅仅是一种学习方法，更是培养我们学习能力与个人发展的路径之一。

通过折线听课，我深刻体会到了课堂学习的乐趣和价值。这种主动、有趣的学习方式不仅提高了我的学习效果，也让我更加享受课堂学习的过程。我将继续坚持折线听课的方式，相信它将为我今后的学习道路带来更多的启示和帮助。

折线听课心得体会篇二

携带着对教好小学科学这门课的渴望，12月8日我非常荣幸参加了由南京市教研室组织的“友善用脑”学习活动。听了这些老师的科学课后，收获颇多，感受颇多，现在谈谈自己听课后的一些心得体会。

第一堂课是张骏老师的《认识金属》，这是小三科学的内容。张老师在导入时首先出示电水壶；让学生思考为什么电水壶用金属制作，然后启示学生思考作答并顺势导入课题。在新授时，教师带来许多物品，让学生设计这些物品怎么研究，研究什么，然后学生分组完成试验，最后得出结论和总结。

在整个过程中，除了老师的备课和常规教学环节、课件等准备的非常好之外，我感受最深的是老师的鼓励性语言；在整个授课过程中，张老师一直贯穿鼓励性语言。比如说：“真好！”、“真的好棒！”、“咱们比一比哪个小组完成的最快！”等，老师对学生的鼓励性语言就是一种激励和赞赏，学生会感受到强大的推动力，这就是教学理念改革的一种体现；我们在教学过程中，也应当学习、学会用这种方法，而不应每每都是严词措句，整天让学生看不到自己的老师有高兴的时候。老师在讲学的过程中的很大优势就是他的亲和力，对小孩来说是很重要的，无形之中他觉得很愿意去接近你。张老师在授课时就注意了这一点，他始终面带微笑。体现出了他的娴熟的驾驭课堂的能力，非常的沉稳和从容。这一点值得我们学习；在评课时，有的老师就说：张老师就是我崇拜的偶像！

最后一节课是黄小军老师的小四科学《我们的食物安全吗》，她通过谜语导入，心情，唱歌等各个方面感受食物的安全，感受饮食卫生的重要。完成分组试验等等。这是准备的非常非常充分的一堂课，特别是课件的制作更是下了相当大的功夫。

总体说来，这两节课有以下特色：

1、精心设计课堂教学

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从两位教师的课堂教学中，我能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，特别是教具的准备相当好，充分体现了教师的责任心是强的。

2、教学过程精致：

从两位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备。从导入新课、新授、到课外拓展，每一个步骤，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，采取灵活的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。在知识深难度的把握上处理得很好，学生通过自主、合作、探究的学习方式，较好的获取知识，掌握教法，基本上做到突出重点，解决难点，让学生在“玩的”过程中形成科学的价值观。

3、教师的基本素质高：

两位老师在授课的过程中所表现的解决问题、处理问题的能力，体现了素质是很高的。在教学观念上能利用新的教学理念指导教学，方法灵活、面向全体。在基础知识的处理上，做到了提出问题让学生思考，指导学生小组讨论归纳、总结知识规律。在基本功、技能方面，展示了教师的综合能力、应变能力强，处理突发问题适当合理，从而达到使学生的能力得到培养、提高的目的。

1、利用教学资源创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，充分利用现有教学资源，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，发挥教具得最大作用，精心组织教学实验，激发学生的学习兴趣，使学生从经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习科学、研究科学，指导学生把学习到的科学知识应用到生活实际中去，使学生亲近自然，感到学习科学的快乐，提高自身的科学价值观。

2、注重教法、多激励少批评，提高学习积极性。

在教学中，要注意教法的灵活运用，充分关注学生的情感态度变化，采取积极有效的评价，较多地运用激励性的语言，少批评。调动学生积极合作、探求知识的欲望，激发情感，面向全体，是每一个学生都能成才。

总之，我听完这两节课后触动很大，包括其他老师的评价和两位教研员的总结都使我收获颇丰，我一定在今后教学工作中学习他们的优点，改进自己的不足，尽心竭力把科学教学工作做得更好一些，把咱们的孩子真的引向科学的殿堂，让他们感受到科学的`乐趣，做一个合格的科学老师。

折线听课心得体会篇三

第一段：介绍折线听课方法的由来和基本原理（200字）

折线听课法是一种将课堂内容以折线形式进行梳理记录的学习方法。其由来主要源于学生在课堂上学习和记笔记时往往出现信息过载的情况。在传统笔记方式下，学生难以有效把握课程的核心思想和知识点，从而影响学习效果。而折线听课法则以可视化的方式将知识点串联起来，重点突出，有助于学生整理课程内容，提高理解和记忆能力。

第二段：折线听课法的步骤和技巧（300字）

折线听课法的实施步骤主要包括：选取合适的折线纸、熟悉课程大纲、预习和整理知识点、听课时抓住重点、课后梳理和复习等。这些步骤有利于学生在课程中有条有理地进行思考和记录。

在实施折线听课法时，还需要一些技巧。首先，要合理安排课前时间，预习课程内容，对相关知识点进行了解。其次，在课程中要有意识地关注讲解的核心内容，及时记录下重要的思路和观点。再次，在课后要花一定的时间梳理和加工课程内容，对整个折线进行完善。最后，要注意抓住每一次学习机会，不断地复习，以加深对知识的理解和掌握。

第三段：折线听课法的优点和作用（300字）

折线听课法有着重要的优点和作用。首先，它帮助学生把握学习的重点和主线思路，有助于深入理解课程内容。通过折线听课的整理和梳理，学生可以更清晰地掌握课程的结构和逻辑关系，提高学习效率。其次，折线听课法强调知识的可视化，将抽象的概念以直观的方式呈现，便于记忆和回顾。此外，折线听课法还有助于培养学生良好的思考和组织能力，让学习成为一种主动的、有意义的过程。

第四段：自己实施折线听课法的体会（200字）

我在实施折线听课法的过程中，深刻体会到了它的优势和作用。通过折线的形式整理和梳理课堂内容，使我对课程的结构和思路有了更清晰的认识，不再感到迷茫和困惑。同时，折线也让我能够更有针对性地进行复习和巩固，提高了我的记忆和理解能力。折线听课法让我在学习过程中变得更加主动和自信，我对学习的兴趣也得到了提高。总的来说，折线听课法是一种非常实用和有效的学习方法。

第五段：总结折线听课法对学习的重要作用（200字）

折线听课法是一种极为有益的学习方法，它以可视化的方式展示课程内容，帮助学生更好地整理和梳理课程思路，提高学习效率。折线听课法的实施需要学生具备一定的预习和整理能力，并在课堂中抓住重点进行记录。同时，折线听课法也需课后进行复习和加工，让学习真正变为自己的知识。通过折线听课法的实施，学生能够发挥主动性和创造性，培养良好的学习习惯和方法，提升学习能力和综合素质。

折线听课心得体会篇四

一、对新课程的思考：

在本次活动，使我对小学《语文课程标准》有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。作为一名一线教师，我将根据新的语文本事实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于健康持久发展的空间。

二、对课堂教学的思考：

“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次听课活动中，我认真聆听了来自不一样学校的4位教师的示范课例。几位教师都能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的职责。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流……师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。

另外课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。

折线听课心得体会篇五

折线听课是一种新型的教学实践方式，通过在课堂中绘制折线图，记录学生对课程内容的理解和思考过程。在这一过程中，学生能够充分参与课堂讨论，激发思维，提高学习效果。在我参加折线听课的经历中，我深切感受到了折线听课的好处，对自己的学习产生了积极影响。

首先，折线听课使我更加积极地参与到课堂讨论之中。在过去的传统听课方式中，我往往只是一个被动的接收者，缺乏激发思维的机会。而折线听课不仅要求学生认真听讲，还需要我们思考问题，运用所学知识进行分析和探讨。通过在折线图上记录自己的思维过程，我养成了积极思考的习惯，能够更有条理地思考课程内容，并参与到讨论中。在与同学们的交流中，我不仅加深了对知识的理解，还学会了倾听和尊重他人的观点。

其次，折线听课让我对课程内容有了更深刻的理解。通过在课堂中将思维过程以图形的形式呈现，我不仅仅是简单地记住了知识点，更加深入地理解了它们之间的联系和内涵。在绘制折线图的过程中，我能够将不同的知识点归纳整理，形成系统的认知结构。这种绘制图形的方式，强迫我对知识进行梳理和深入思考，促使我从更宏观的视角来审视和体悟知识。

再次，折线听课使我的学习效果显著提高。过去，在传统听课中，我常常只是机械地记笔记，很难确保自己能完全理解和吸收所学内容。而通过折线听课，我不仅仅是简单地记录，更是思考和整理自己的思维。这样，我能够在课堂上主动思考问题、积极参与讨论，有效加深对知识的理解和记忆。在课堂之外，回顾自己的折线图，我能够再次梳理课程内容，发现和补充不足之处，提高自己的学习水平和成绩。

最后，折线听课也培养了我对于知识的主动探索精神。在折线听课中，我不仅仅是被动接收知识，还通过思考和探究发现问题，并寻找解决方法。这种主动探索的过程，培养了我对知识的好奇心和求知欲望，让我能够真正理解知识的内涵和意义。在以后的学习过程中，我会更加积极主动地思考问题，思考知识背后的逻辑和价值。

总之，折线听课给了我一个全新的学习方式，让我更加积极参与课堂，对课程内容有了更深刻的理解，提高了学习效果。在折线听课的过程中，我培养了思考问题、梳理知识的能力，培养了对于知识的主动探索精神。我相信，在以后的学习中，我会继续运用折线听课的方法，进一步提高自己的学习效果，为将来的发展打下坚实的基础。

折线听课心得体会篇六

5月16日，我校全体数学教师到育才学校去听课学习。我听了两节数学课，真的是感受颇深，受益匪浅，让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。

1、出去听课比在学校闭门造车受益要快要多，要来得直接。

2、真实——课堂教学应该追求的境界

在我们的观摩课教学中我总是觉得雕琢，事先准备的痕迹太过浓重，我自己的体会就比较深刻，当然我所说的并不是不备课一点准备都没有，而是不应该把每一句话每一个答案都要事先给学生灌输，害怕再作课中出现纰漏，我以前确实就有过这样的顾虑，因此当一节课在我不停的灌输给学生，然后在作课时，就觉得我的每一句话，学生的每一个答案都是准备好预设好的，而不是适时生成的，虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学，其实却缺少了真实性，多了几分虚假。听了两位教师的课后，我觉得在教学中他们做到了真实的教学，首先教师为学生创造广阔的思维空间，使学生暴露思维的真实，例如六年级的那节课，在他的教学中没有一种固定的答案，而是拓展了思维的空间，这样学生的思维很活跃，即时生成的答案各式各样，让人找不到雕琢的痕迹，很真实。其次，学生畅所欲言，让学生凸显个性的真实。

3、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学有效的手段

我记得朱乐平老师说过教学情境的设置应注重来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。特别是像我们学校的学生更要注重与生活实际的结合，因为我们的目标就是要让学生通过学习掌握解决生活中出现的一些问题的手段方法，掌握技能。所以情境的创设需要我在生活中教学中多观察，多思考，多操作。

4、三维目标的整合——课堂教学的更高要求

我们的教育观点从最开始的注重教书对学生知识的传授，到提倡育人的重要性，我们的观念都有了逐级的改变，那么现在课改又提出了“三维目标的整合”，所谓的“三维目标”就是：“知识与能力，过程与方法，情感道德与价值观”，要求教师在教学中尽量做到这三个目标的整合，而且是“品之有味，寻之无迹”，如在三年级数学课的教学中，她通过教学让学生体会到了，不同的事物从不同的角度去看去评定都会有不同的结果和答案，那么做人就是这样我们不应该以一种标准去看待我们周边的人、事，我们要从多角度去思考一个问题，所以这节课就是在这样的看似在作练习的过程中，让学生通过学习知识，提高了学生分析判断事物的能力，同时也教会学生如何做人。做到了“三维目标的整合”。

5、亮点——让课堂教学生辉的装饰品

能让听者有畅所欲言的欲望的课就是一节好课，能够让听者回去就可借鉴操作的也是一节好课，我觉得一节好课并非是很完美的，哪怕只有一个亮点，能够引起大家共鸣，我觉得都是好课，其实那位六年级老师的课并不是像我想象中的那么好，而且在我们学校应用起来未必就很实用，但是在他练习的设计中，他采用了层层递进、小组合作，并让学生进行质疑，我感到了教学的效果非常好，这就是一个亮点，使这节课生辉。

6、教师素质之高，学生习惯之好。是我们该思考如何去做。

读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程;课后认真反思，坚持写好教学后记;多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学业务水平。

折线听课心得体会篇七

1月17日和22日，我们在学校语音室观看了几位老师的录像课，有高中英语新世纪版的和牛津版的，几位教师的授课方式以及精彩的教学设计给我留下了深刻的印象。

我觉得这些教师的优点有以下几点：

一、教师都注重对学生的人文关怀，以学生为本，以学生为主体展开教学活动。这对学生的终身发展都是有益的。

二、每节课的教学容量都很大，而且环环相扣，师生的互动也都能体现得很好，让学生在参与活动中有更多的体验、感受，而后让学生带着愉悦的体会再去表现和创造。

三、在英语教学中，根据学生的心理发展特点，在课堂中穿插各种对话和表演，彻底解决了学生“学与玩”之间的矛盾，教师提出的问题都会有学生积极的配合，比如说华师大二附中康蕾老师上的“food”这一堂课，以threeelements和nutrient入手，给学生看一些食物的图片，让学生分别说出不同食物什么营养成分含量最高，另外让学生把食物根据营养成分按pyramid排列，激励了学生的热情，充分培养了学生实际运用英语的能力。

新的课改要求我们提高学生的素质为宗旨，注重学生的参与意识和探究精神，发挥学生的主体作用。这几位教师正是新课改的下的开拓者，通过情景教学来激发学生学习英语的兴趣。让学生发现问题、解决问题，以提高学生的实践能力。

上课兴趣，通过多种活动激发学生的兴趣，让学生在课堂上敢于发言，敢于张口说话。

教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、教法及自身教学风格，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，激励学生的学习信心，永葆英语课的新鲜、趣味、活泼。因此，在英语教学中教师要精心设计课堂教学，注重教学方法，要重视让学生在创造性的学习活动中获得愉悦的心理体验，这种体验一方面来自教师对学生的评价，更主要的是让学生在自主发现的活动中获得。学生几个人一组，全身心地投入到活动中去，创造力得到充分的体现。学生在体验中享受到了快乐，在快乐中发挥了创造力。

通过这次听课学习，我觉得在教学上要有疑必问，学习别人的优点，克服自己的不足，不断改进自己的教学工作。并在实践中去探索改进教学方法，进行有效及时的反思活动。

折线听课心得体会篇八

《剪枝的学问》听课反思听了钟老师执教的《剪枝的学问》这课，感受颇深。这是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。抓住作者的心理变化，钟老师从复习导入，到引领“满怀好奇——一脸疑惑——半信半疑——又惊又喜”的变化线索，由浅入深理解王大伯的话，从而明白减少是为了增加的道理，各环节衔接上的设计显得很自然紧密，讲课流畅。在赏析课文过程中重视基础知识的训练，同义词的换词，举例子深化，想象性描写，做表情动作，进行感情的体会，朗读的训练……都能做到扎实有效。朗读形式也丰富多样，充实了课堂朗读的氛围，提供了学生不断锻炼的机会。教学中特别重视重点词语的理解，能抓住细节进行细致分析，训练比较到位，有时候还通过老师的表现和学生实际生活的联系，奠定了理解课文的基础，做法不错。课堂教学中钟老师始终保持亲切微笑的教态，把握好作为教师本身引领的作用，即使学生表现不是很积极，孙老师依旧轻松以对，不急不愠，用幽默的语言激励孩子们，整堂课始终体现了师导生主的互动交流理念。重语言训练和朗读，有思想的渗透和知识点的延伸。在训练的点上，钟老师能抓住关键词，关键句，关键意的感悟，适当渗透了学习习惯的熏陶，有一定思想教育的意义，道理的懂得与实际生活中环境问题巧妙的结合，促进了方法的迁移，达到了知识点的进一步延伸的要求，加深了学生对课文中蕴涵道理的深刻理解，对学生明白生活中蕴涵的道理有很大帮助。

钟老师的朗读指导有层次，首先让学生初读，初步感受，然后让学生谈感受，最后让学生带着感受再读课文，加深印象，这样一步步走来，起到了较好的教学效果。

在这次观摩活动中，每位老师都能带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读“中尽显语文课堂魅力。

阅读是学生个性化的行为，教师应在营造民主平等的阅读心理环境下，引导学生体验理解，表达自己独特的阅读感受，但这种民主交流的环境中，常常会因为少数思维活跃，善于表达的学生的发言，或者教师不经意间的一种倾向性的评价，瓦解了另一部分学生刚刚形成的，尚不能自我肯定的，只言片语的阅读感受，使他们习惯性的放弃了自我，久而久之，他们参与的积极性大大降低。

教师如果能适当地让学生动笔写一写，记录自己的思想轨迹，表达自己的体验和创造，这样他们就有了展示自己的机会和勇气，写出自己独特的感受，在师生的鼓励中获得成功的喜悦，享受个性化的阅读乐趣。长期的实践，必定会让他们树立个性化阅读的信心，促进阅读个性化的形成和发展。

在这次观摩活动中，我感受到了语文课堂中飞扬的灵性，飘逸的诗意，流淌的情意。突然觉得自己变得脆弱，一些麻木的情感，在这之前也听到过许多“诗意语文”、“情感语文”、“生命语文”的提法，但总不以为然，觉得那仅仅是一种时髦的口号而已。但是当我听完演绎的精彩课堂，我被深深地感动了。不仅仅是因为他们娴熟的教学技艺，也不仅仅是他们深厚的文学底蕴，更是因为他们在处理教材中所透露出来的一种人文关怀。