为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。那么我们该如何写一篇较为完美的方案呢？接下来小编就给大家介绍一下方案应该怎么去写，我们一起来了解一下吧。

高中数学学情分析方案篇一

《鸿门宴》话题与运用(附范文)

一、人物简介

项籍，字羽，下相(今江苏宿迁西)人，秦末重要的反秦领袖之一。楚国将门后裔，楚亡后，他随叔父项梁流亡吴中(今江苏苏州)。秦二世元年(前二0九)，陈胜、吴广在大泽乡振臂一呼，揭竿而起，项羽随项梁在吴中举兵响应。二十四岁的项羽，被人民起义的急风暴雨推上了历史舞台。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江(在今安徽和县)，自刎而死。与之有关的成语故事有：取而代之、先发制人、破釜沉舟、以一当十、项庄舞剑，意在沛公、沐猴而冠、四面楚歌等。

(一)、性格特点：

1、少怀壮志，志向远大，不甘为人下

(念书识字有什么用处?学会了，不过记记自己的名字;剑学好了，也只能跟几个人对杀，没什么了不起。要学，就要学打大仗和万人对敌的本领。)的豪言，令项梁很高兴，遂教其兵法。从其豪言中可以看出，项羽并不甘为人下，要一鸣惊人。

(2)秦始皇巡游会，项羽与父同去观看，发出“彼可取而代也”

(那个人我可以取代他!)的惊人之语。吓得项梁忙掩其口，警告他不要乱说话。此即成语取而代之的故事由来。他年纪轻轻就可以说出这样的话，而项羽最终尽管统治地位不长久，但也的确带领起义军灭了秦朝。他在摧毁秦王朝暴虐统治的斗争中，立下不可磨灭的功绩。

(3)当会稽守通向项梁表达了希望先发制人揭竿反秦，以免后人受制于人的时候，不甘为人下的项梁和项羽就马上把他杀了，接收了他的部下，自己登上领导者的地位，组织反秦。

2、率直爽朗，坦荡淳朴，以诚待人。

(3)在与刘邦的争斗中，对于刘邦划分鸿沟，约定中分天下的和解条约都信以为真并努力维持。

3、勇猛无敌(英勇善战)

(1)身材魁梧，又有才能勇气，吴中的年青人，都很敬畏他。

(2)项羽“身长八尺，力能扛鼎”，有拔山盖世的勇力(“力拔山兮气盖世”)。正是由于这一点，使它在追随叔父项梁的反秦斗争中屡建奇功。项羽正是靠着他所向披靡的勇力在秦末农民起义中节节取胜，夺得了西楚霸王的统治地位，最终登上了权力的顶峰。

(3)(项羽与敌将对阵，经常只要嗔目视之，就令敌将闻风丧胆。)楚汉双方在广武对峙时，项羽派出三名壮士向刘邦挑战，结果都被刘邦的射手楼烦射死。项羽一怒之下拍马出阵，“嗔目叱之”，竟吓得楼凡“目不敢视，手不敢发”，拔马逃回军中。

(4)救赵是最好的体现。巨鹿之战，置之死地而后生，九战九捷，大破秦军，秦将苏角被毙，王离被活捉，涉间不降，自焚身亡，章邯向南溃逃，项羽取得了巨大胜利，奠定了项羽在反秦历史上的地位。也充分体现了项羽的骁勇善战。

秦二世二年冬十月，楚王派卿子冠军率军援赵，宋义行军至安阳，便安营扎寨，整四十天按兵不动，项羽请战，宋义拒绝并说：“夫披肩执锐，义不如公;坐而连策，功不如义。”之后仍旧“饮酒高会”而不顾“天寒大雨，士卒冻饥。”项羽怒不可遏，便于“晨朝上将军宋义，即其帐中斩宋义头”。随后派英布，蒲将军率两万兵救巨鹿，但“战少利”“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甄，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。”这即是历史上有名的巨鹿之战。

(5)项羽在乌江自刎前的逃亡途中，汉将杨喜穷追不舍，项羽勒马回首，竟吓得杨喜人仰马翻，兵退数里。

(6)垓下失败后，他引兵东向逃到东城时，只剩二十八骑，而汉兵有数千人之多。项羽将仅有的二十八骑分为四队，鼓动余部做最后拼杀，向四面突围。他身先士卒，率先冲向汉军，斩杀将军数十百人。最后，项羽退至乌江，江上有一船可渡河而逃，但他因当年率西击秦军的江东八千子弟没有一人生还，竟不肯渡江。赠出乌骓马后又与汉军展开搏斗，相继杀死数百人。最终身负重伤，对乌江自刎而死。这突出他勇猛刚毅的英雄气概，不愧为一代豪杰，李清照有诗云：“生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这是对项羽最好的评价，垓下之战，即使项羽后来只剩下二十八骑，面对汉军几千骑，仍毫不畏惧，只丢失两骑，就把对方杀了几百人。

4、重情重义(有恭敬慈爱仁者之心)

(1)垓下之围中，项羽“夜闻汉军四面楚歌”大为惶恐，项羽面对其随军宠妾虞姬和心爱的乌骓马，不禁感慨悲歌“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝;骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”呜喑悲慨，凄凉动人，这是项羽本人面对自己经历和面对失败的心路写照，英雄气短，儿女情长，千古有心人莫不下涕。歌声在铁马寒风，夜月刁斗的军营中回荡，令人伤感唏嘘!情不深无以至此!从中我们可以看出项羽在战场勇猛杀人如麻以外深情至切的另外一面。此时的项羽不再是杀人不眨眼的暴君，也不是意气风发的英雄，他只是一个真情流露的男儿。他用情之深之真，在他英雄的身份之上更让人唏嘘不已。他和虞姬的爱情也传唱至今。英雄末路的悲凉和爱情的凄美共同造就了这千古姻缘，让人难以忘怀!

高中数学学情分析方案篇二

在高中教学活动中，语文课程教学有极为关键的地位，是高考的必考内容。同时，在培养学生思维、文学素养等方面，语文教学也有不可替代的价值。所以，对于高中语文教师来讲，应深入分析当前教学存在的问题，更新自身的教学思想，改进教学措施与教学观念，使学生成为学习的主体，进而帮助学生完善自身成长。以下简要针对高中语文教学内容进行探讨，供相关人士参考。

一、当前高中语文教学期间存在的不足

目前，高中语文在进行教学期间存在的不足大致分为以下几方面：第一，因为处于高中阶段的学生需要面对高考，所以，教师的教学活动仍采用传统的“应试”模式，由教师讲解知识点，学生被动进行记忆，师生之间缺少互动与交流，学生们的学习自主性与积极性较差，教学质量相对较低；第二，在以往语文课程教学期间，多围绕课堂、围绕教材进行教学活动，却忽视了语文知识点与学生们实际生活的联系，教学内容较为枯燥、狭隘，教师过于重视教材及考试大纲上要求的内容教学，其实，语文学习不但需要掌握教材内容，更重要的是培养学生们应用语文的能力；第三，教师过于重视考试制度，忽略培养学生们的创新能力。教师不允许学生存有新奇的想法，教学的目的在于获取优异成绩。其实，对于语文教学来讲，其不但是一门课程，同时也是一项交流的途径，所以，作为高中语文教师，应加大培养学生们语言表达能力及综合素养的力度，从而帮助学生完善自身发展。

二、提高高中语文教学质量的措施

（一）创新教学观念

随着新课改速率的不断加快，高中语文教师不但需要改进教学方法，更需要创新教学观念，树立以人文本的思想，使学生变成学习的主人，给予学生足够的尊重，同学生建立平等、自由的关系，并且针对学生们的兴趣爱好、特长等合理设定教学活动。在课余时间多与学生进行沟通，成为学生们的良师益友，从而给与学生正确引导，为学生以后发展奠定基础。

1.创建良好的教学氛围

当学生处在良好的学习环境中，能够更为自主的开展教学活动，所以，对于高中语文教师来讲，在教学期间，应为学生创建良好的学习氛围，从而突出学生们的主体地位，提高教学效率及质量。例如：教师在讲解“再别康桥”课程时，就可以先让学生在课余时间收集一些关于作者的简介、诗集等，在教学过程中让学生展示自己收集的内容，从而激发学生们的学习积极性。此种方法能够帮助学生深入理解相应语文知识点，提高教学质量，并且调动学生们的学习自主性，培养学生们的语文学习能力，一举多得。

2.借助多媒体技术开展教学活动

目前，多媒体技术随着时代的发展被广泛应用到各个领域中，同时取得了优异的成果。在进行高中语文教学期间，教师人员应善于利用多媒体技术开展教学活动，从而将语文知识点中抽象、复杂的内容变得直观、简洁，帮助学生理解，吸引学生们的注意力，提高教学质量。()例如：教师在讲解“神奇的极光”课程时，因为很少有学生能够看到极光，那么，教师就可以事先在网络上收集一些极光的图片，在教学期间展示给学生们观看，学生们就会被极光的艳丽色彩所吸引，之后教师再讲解相关内容，就能够起到事半功倍的效果。另外，教师还可以利用课余时间为学生放映一些同语文内容有关的小动画、小视频等，增长学生们的知识储备，帮助学生完善自身发展。例如：当教师在讲解完“守财奴”课程后，就可以在课后为学生播放同名话剧，帮助学生深入理解课文内容，更扎实的记忆相关知识点。

3.利用角色扮演的方法开展教学活动

对于高中学生来讲，他们渴望展现自己，获取他人的赞扬与认可，那么，高中语文教师就应为学生提供展示自我的机会，在教学期间采用角色扮演的方法讲解知识点，提高教学质量。例如：教师在讲解“项链”课程时，就可以先将学生划分成若干小组，让学生针对课文内容进行分角色朗读，充分调动学生们的学习积极性，之后，在课程讲解结束后，教师还可以组织学生改编课文，将其变成话剧进行表演，不但能够让学生更好的掌握相应语文知识，同时还可以培养学生们的综合能力，帮助学生完善自身发展。

因为学生自身的理解水平、语文基础等都存在不同，如果教师采用统一的教学方法，那么很容易出现一些学生学不会、一些学生学不够的情况。想要处理此种问题，教师就应该利用分层的方法开展教学活动，为学生设定针对性的教学任务，从而帮助学生提高自身语文水平。例如：教师在讲解“阿房宫赋”课程时，就可以针对学生设定如下任务：语文基础相对薄弱的学生：能够理解课文内容，并熟练背诵；语文水平普通的学生：理解课文内容。熟练背诵，并且可以灵活掌握课文的中心与主旨；语文水平较高的学生：能够掌握并背诵课文，同时找寻一些与课文内容相近的古文进行阅读，书写读后感。通过分层教学的方法，可以针对性的对学生进行教育，帮助学生更好发展。

【结语】

总而言之，对于语文教学来讲，其并不是一成不变的，而需要伴随着时代的发展而相应变迁与丰富，教职人员应时刻保持创新，将精力更多的投入教学活动中，从而提高教学质量，为学生以后学习及发展奠定扎实基础。

高中数学学情分析方案篇三

在授课这一阶段应该好好分析学习情况，这是学生学习的进步以及养成很好素养的当务之急，在初中的数学授课中应该具体到每一位学生，弄清楚她们的行为、爱好、想法以及个人思想这一系列的东西对促进教育有重要影响。

尽管当下大多数老师都明白学习情况的掌握十分关键，可再进一步的行动中却发现了很多困难。

1.1分析方法科学性缺失通过样本调查，超过半数的教师通过谈话和提问的方式了解学生的兴趣爱好和知识水平，教师进行学情分析的方法比较单一，缺乏相应的科学合理性。教学是一个复杂的过程，我们应该综合运用各种方法，如问卷调查、谈话、前测、后测、练习等，准确把握学生的知识能力水平和学习效果。

1.2分析内容太泛化从调查来看，初中数学教师进行学情分析主要围绕以下两点进行：一是分析学生对将要学习的内容有无困难和兴趣，这是对学生学习需要的分析；二是分析学生的学习能力、班级的整体水平等，这是对学生学习准备的分析。如此的学情分析，没有结合具体教学内容和学生个体差异展开，内容粗糙，对教学并无实际指导意义。例如，一位教师这样进行学情分析：该班学生数学基础较好，有较强的学习欲望。这是对学生群体的心理和生理模糊特征的分析，并不是对本班学生具体知识水平和能力的分析，这样的学情分析比较空洞抽象，对改进教学帮助不大。

1.3学情分析的反馈工作没有落实学情分析应贯穿教学的全过程，但从调查结果来看，很多教师都只是孤立地把学情分析当作备课的环节之一，没有结合教学目标、教学重难点和作业练习来设计适应相应学情的教学环节，更没有根据学情分析的结果来进行后续的反馈与完善工作。例如，在分析“学习需要”时，很多教师在备课环节分析了学生在学习中可能会遇到的困难，却没有针对这些可能性设计帮助学生克服困难的具体措施。针对学情分析的现状，我认为，要能正确地进行学情分析、提高教学效率，必须明确两个问题。一是分析什么，这就要弄懂几个概念，包括“已知”、“未知”、“能知”、“怎么知”，“已知”指的是学生的知识经验和与学习内容相关的能力水平；“未知”包含将要学习的知识和已经学习过了但学生没有掌握的知识；“能知”就是指通过教学，学生能掌握什么知识；“怎么知”是如何学习到知识，包括学生的学习习惯和学习方法等。二应该通过多种方式进行学情分析，不仅需要根据自身的经验，同时还需要通过实际观察以及调查问卷等形式进行。

2.1根据学情分析设定教学目标教学目标对教学有方向性的指导作用，它是教学的出发点也是归属点，学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析基础的教学目标是不科学的，科学的教学应通过分析学生的“已知”和“未知”来确定教学目标。例如，我在教学人教版七年级上册《正数和负数》这一章节时，先进行学情分析：学生已经学习过整数和分数（包括小数），对数的概念有了一定的了解，但是对生活中数的应用理解不深。根据对课前对学生学习情况的摸底调查，制定了本堂数学课的学习目标。一是复习上两堂课关于有理数的相关知识点；二是在正号和负号在数中代表的意义；三是介绍这些不同概念数的产生背景，让学生了解到数学的是人类改造自然的必然产物。这一教学目标不但重视问题解决的结果，而且重视问题解决的过程以及学生在问题解决过程中的体验等。

2.2根据学情分析增强学生学习主动性只有当孩子们对学习的知识十分喜欢时，就会出现内心的渴望与学习的理由，这样他们才会有完成目标的积极性，从“要我学”换成“我要学”。如“有趣的七巧板”是一节数学教学活动课，通过本节课可以进一步丰富七年级学生对平面图形中平行、垂直和角的有关内容的认识，培养学生探究问题的能力和独创精神。就学情而言，在学习本课之前，学生已经学习了几何的初步知识——线段、平行、垂直、角的概念，能够借助三角尺、量角器、方格纸等画线段、平行线、垂线、角。本节课的重点内容并不是绘制七巧板，而是借助七巧板来了解线段的位置关系，然后借助这套工具来设计和欣赏图案，培养学生的空间想象以及审美，让充满好奇心的初中生对七巧板的操作充满了求知欲，进而让他们对数学学科产生兴趣。2.3根据学情分析针对性开展教学“学习需要”和“学习准备”都是学情分析的重点内容，在上每一节新课之前，都要分析本班学生的整体学习能力和特殊群体的学习能力，并在教学中采取相应的措施。譬如人教版七年级下册第七章《三角形的高、中线与角平分线》涉及的定理、性质、公式较多，且所任教班级大部分学生平时上课都不够活跃。教学时笔者鼓励较为积极的学生上台讲解，教师退居倾听者和引导者的角色，让学生成为课堂的主角。这就促使上台讲解的同学必须先理清思路，组织语言；台下听讲的同学对这一新颖的方式感到新奇，促使他们认真听讲，积极思考，参与的热情高涨。这一变化不仅激发了讲课学生的积极性，也给听课的学生注入了一支强心剂，引起学生对数学的兴趣，提升课堂教学效果的同时，对于学生培养数学思维和锻炼语言表述能力也大有裨益。

总的来说，学情分析并不属于孤立形式，其实应是教师安排组织教学环节，从而使学生找到有益于自身发展的保证。正确的学情分析，教师不仅仅只注重学生的成绩，也应了解学生的学习热情、性格方面、兴趣点等，参考教学改革的理念，进一步增强教学质量。

高中数学学情分析方案篇四

学情分析就是要对学生的实际情况进行分析，包括经验、知识、能力、情感等。建构主义的皮亚杰认为，知识既不是客观的，也不是主观的，而是个体在与环境相互作用的过程中逐渐建构的；相应地，认识既不起源于主体，也不起源于客体，而是起源于主客体之间的相互作用。进一步说，个体在遇到新刺激时，先尝试用自己原有的认知结构去同化它，以求达到暂时的平衡；同化不成功时，个体则采取顺应的方法，即通过调节原有认知结构或新建认知结构，来得到新的平衡。个体的学习不是在一片空白或完全相同的背景下进行的，他的已有经验、知识、能力、情感等都不同程度地参与其中。因此，教师的教学应尊重学生的心理发展规律。帮助学生把教材中学习的新内容与头脑中原有的认知结构建立起本质的清晰的联系，才是有意义学习。

当学生头脑中不具备学习新知识的知识储备时，教师可以补充相关知识，为学生提供新知识的固着点；如果学生已经具备了学习新知识的知识储备，但是不具备独自探究的能力时，教师可以采取讲授的教学方法；如果教学内容学生已经完全掌握，就需要教师进行教学内容的筛选和教学目标的提升，以实现教育效果的最优化。由此可见，学情分析对于教学目标确定，教学方法选择和教材处理都具有重要意义。

《义务教育数学课程标准》在课程目标中从知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个维度对学生的发展提出了预期目标。课程目标是预先确定的要求学生通过某门课程的学习所应达到的学习结果。教学目标是通过一个特定教学过程（如一节课）的学习，学生应该达到的学习结果。教学目标是对课程目标的细化。而在确立教学目标时，必须从学生的实际情况出发分析学生已经具备的学习状态，与预期目标的差距。因此，我从课程目标这四个维度来划分学情分析的内容，更有利于学生已经具备的学习状态和教学目标要求状态的有效衔接，也更有利于课程目标的实现。

1.知识与技能

基础知识和基本技能是学生数学学习的基础，是数学应用的基础。在教学中，学生是否具备了学习新知识所需要的相关概念以及对有关定义的运用情况影响着后续学习。美国当代著名心理学家戴维奥苏伯尔（davidausubel）曾在《教育心理学―认知观点》中说：“假如我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”因此，在教学前应了解学生原有知识基础，作为新知识的生长点。

2.数学思考

数学思考是指运用“数学方式的理性思维”进行的思考，它培养学生以数学的眼光看世界。学生除了要学习一些现成的概念和法则外，更重要的是这些结论的生成过程，而这个过程离不开数学思考。如从现实的生活中抽象出数学问题，通过推理丰富数学结论，通过建模把这些结论应用到现实生活中去。这些抽象、推理、建模思想在每一节课，每一个知识点的生成过程中都需要考查，才能最大限度的调动学生思考。

3.问题解决

问题解决包括从数学角度发现、提出、分析和解决问题的能力四个方面。它是经由数学思考发现问题，用数学语言和符号提出问题，借助以往的知识和经验分析解决问题，多次训练后形成一种稳定的能力。问题解决的学情分析应侧重于学生的已有解决相关问题的经验，积累了足够经验才能把握问题的本质，从而解决问题。

高中数学学情分析方案篇五

1.书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。

2.彼可取而代也。

3.将戮力而攻秦，久留不行。今岁饥民贫，士卒食芋菽，军无见粮，乃饮酒高会，不引兵渡河因赵食，与赵并力攻秦，乃曰：‘承其敝’。夫以秦之强，攻新造之赵，其势必举赵。赵举而秦强，何敝之承!且国兵新破，王坐不安席，埽境内而专属于将军，)国家安危，在此一举。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣!

4.力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!(《垓下歌》)

5.天之亡我，非战之罪也。

6.富贵不还乡，如锦衣夜行，谁人知之。(成语：衣锦还乡)