学习是人类进步的源泉，而总结是提升学习效果和思考能力的重要途径。总结中的语言要简洁明了，表达要准确到位，避免使用模糊和不具体的词语。以下是小编为大家整理的一些生活技巧和小窍门，希望能帮助大家更好地生活和工作。

语文教学课件篇一

教学要求：

1、理解来源于象棋的词语的意思，通过诵读诗歌初步了解下象棋的规律。感受语文与生活的密切联系，学会联系上下文理解词语的方法。

2、学会8个成语和《古今贤文》，并弄懂意思，积累语言。

3、正确、美观地书写钢笔字。知道上下都有钩时，下钩包住上钩。

4、培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学会善于排解心中的烦恼。

5、学写毛笔字。

教学重点、难点：学会处处留心观察周围的事物；口语交际。

教学过程：

第一课时。

一、导入。

1、同学们喜欢下象棋吗？出示棋盘、棋子。

2、你对象棋有什么了解？

3、象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就来源于象棋。练习中举了一个例子，请同学们看看。

二、教学第一部分。

1、自读第一部分的内容。

2、小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思，可以借助工具书。

3、指名说，其他学生补充或纠正。

4、你可以选一个词来说一句话吗？

5、除了书中提到的这些来源于象棋的词语，你还知道哪些这样的词？

三、教学第二部分。

1、你们想学象棋吗？这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。

2、自己读读，能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。

3、自己在棋盘中试一试。

3、同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规则。

4、可以跟自己好朋友演练演练。

5、一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。我们在诵读时有什么感觉？（琅琅上口）为什么会有这样的感觉？（对称押韵）。

6、欣赏诵读。

四、教学第三部分。

1、胡荣华是我国著名的象棋大师，为什么这样说呢？看看下面这段话是怎样写他的？

2、自读，指名读。

3、这段话后面的问题，你们会回答吗？可以联系上下文想想。

4、小组内互相讨论问题，可以借助工具书，看看你们想得对吗？

5、在这段话中有一组近义词，你发现了吗？（技术、战术）它们可以调换吗？说说理由。

6、指名说“蝉联”的意思。

第二课时。

一、教学第二题。

（一）教学成语。

1、自读成语，把字读准。

2、指名读，师生正音，齐读。

3、这些成语的意思，你们知道吗？

4、借助字典了解词语意思，教师适当点拨。

5、交流汇报，并体会每组词语在意义上的联系。

6、第一组是关于改革开放，建设和发展国家的；第二组是表达睦邻友好相处的；第三组关于举荐和使用人才；第四组关于科教兴国。

5、指导有感情地朗读、背诵。

（二）教学《古今贤文》。

1、自读、指名读、齐读。

2、这段文章中的句子，你能读懂哪个句子？你对哪句的意思不明白？谁可以帮助他？

3、除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于合作的名言？

4、指导朗读、背诵。

二、教学第三题。

1、出示生字，认读。

2、这三个字都是什么结构的字？怎样才能写美观？仔细读读小窍门。

3、指名说，相互交流。

4、师范写。

5、学生练习。

三、教学第五题：（学写毛笔字）。

1、观察“国、区”两个字，说说它们不同的部首。

2、学生观察两个部首的书写示意图。

3、教师示范讲解方框儿，三框儿。

4、学生练习、反馈，发现问题再指导。

第三课时。

口语交际：

一、审题。

1、谈话揭示讨论话题：同学们，在生活中，我们会遇到一些麻烦。“小烦恼热线”开通了。我们可以通过热线跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。

语文教学课件篇二

认真研读《课程标准》，发现第二学段（3～4年级）阅读教学的目标与第一学段（1~2年级）相比，在以下方面提出了更高的要求：

1.能对课文中不理解的地方提出疑问。

2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

5.学习略读，粗知文章大意。

6.背诵积累和课外阅读的总量也提高了。

可以看出，中年段阅读教学在低年段的基础上，要求学生掌握的阅读方式增加了，提出了对学生整体感知、把握文章能力的训练，对学生理解能力的要求也提高了。其中整体把握文章能力和理解重点词句的能力是中年段阅读教学训练的重点。

上述的这些目标就在三、四年级四册书的教学中落实。三年级两册教材通过内容丰富，体裁多样的课文，让学生初步形成了能够把握课文的主要内容，能够粗略感知文章的大意，并初步掌握了复述叙事性作品主要内容的方法，在低年段的基础上，提高学生联系上下文理解词句的能力。四年级上学期的教学，在三年级的基础上，进一步培养学生的整体把握课文的能力和对课文重点词句意思的理解，能体会文章表达的感情。培养和提高学生的阅读能力，并在阅读教学过程中渗透文章的布局谋篇的技巧，帮助学生学会联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用，应该作为四年级阅读教学的重点内容。所以我们选择了这一点来进行研究。

《桂花雨》是苏教版小学语文第七册第三单元。作为中年段的教材，这个单元的特点是：四篇课文都是由重点句来统领全文的。

《泉城》的开篇“提到济南，自然会想到济南的七十二泉。”总领全文，结尾“济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为‘泉城’”收束全文；《九寨沟》第五自然段“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”总括全文，突出中心；《田园诗情》中“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”一句，是课文的文眼，引出全文描述的重点；《桂花雨》一课，母亲常常说的一句话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”是理解全篇课文的关键和重点。

这一单元的教材，落实了《新课程标准》提出的中年段的阅读目标：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。这样一个单元能够很好地体现我们研究内容。有鉴于此，我们把研究重点放在“抓住关键词句来理解课文”上面，培养学生“从关键词句入手，体会语言文字背后的情境和情感，理解课文主旨”的能力。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会并牢固掌握本单元的生字新词。

3.培养学生通过对重点词句的`阅读、分析和感受来理解课文内容的能力，培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱自然的思想感情。

我们将以《桂花雨》为例，具体呈现我们的研究过程和思路。

1.课文分析《桂花雨》是这一单元的第四篇讲读课文。前面三篇课文都是写景的文章，中心句都出现在文章的开头或者结尾，属于总分的结构。整篇课文围绕着中心句来写作，内容之间的关系是平等的、并列的。这样三篇文章的学习，让学生初步感知到重点词句在文章中表情达意的作用，也感受到重点词句对全文的统领，并且初步培养了学生结合上下文理解重点词句的能力。但《桂花雨》与前面的三篇课文有所不同，它是一篇散文，“形”散，但“神”聚，文章从“香”到“乐”最后是“情”，层层深入，情感不断升华，由浅入深地表达了为什么“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”表达了作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在前面三篇课文学习和训练的基础上，《桂花雨》一课是对学生“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”能力的提升训练，所以我们选择它进行研究。

2.学情分析四年级的学生已经具备一定的学习能力、学习基础和习惯。他们对学习兴趣浓厚，积极性高，勤于动脑，并有较强的自主求知的欲望和能力。学生的阅读和理解有一定的基础，但在形象思维、概括和语言表达方面的能力要加强培养。学生的能够借助拼音，自由朗读课文，自主识字，但对于个别结构复杂字需要老师个别提醒。学生能够感知课文的主要内容，但不能很好的整体把握课文。对于课文中深邃的感情理解不到，对课文中描写的情境感知有难度。这些都制约了学生对课文思想内涵的领会。需要老师在教学中深入浅出的引导，通过阅读进行情境的想象，通过对重点语句的把握来剖析和理解课文内容。

语文教学课件篇三

1、将象棋和语文学习融为一体，提高学生语文学习能力。

2、熟记八个成语及《古今贤文》。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，小烦脑热线。

5、学写毛笔字。

教学重点。

处处留心、口语交际。

教学过程。

第一课时。

处处留心。

一、导入。

1、同学们喜欢下象棋吗?出示棋盘、棋子。

2、你对象棋了有什么了解?

二、教学第一部分。

(1)自己读读第一部分垢内容。

(2)小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“棋输一着”的意思，可以借助工具书。

(3)指名说，其他学生补充或纠正。

(4)你可以选一个词来说一句话吗?

三、教学第二部分。

(1)你们想象象棋吗?这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。

(2)自己读一读，读后在自己做的棋盘中试一试。

(3)同桌一边背诵，一边演练歌诀所提示的下棋规则。

(4)可以跟自己好朋友演练演练，师巡视指导。

四、教学第三部分。

(1)胡荣华就是著名的象棋大师，看看下面这段语是怎样写他的?

(2)自读，指名读，师生共同正音。

(3)这段话后面问题，你们会回答吗?可以联系上下文想一想。

(4)小组内互相讨论问，可以借助工具书，看看你们想得对吗?

(5)指名说词义，其他同学补充。

第二课时。

一、教学第二题：读读背背。

(一)、教学成语。

1、请学生借助字典，认读这几个词语。

2、指名读词语，齐读词语。

3、这些成语的意思，你们都知道吗?

4、是的，第一组关于改革开放，建设和发展国家的;第二组是表达睦邻友好相处的;第三组关于举荐和使用人才;第四组关于科教兴国的。

5、指导有感情朗读、背诵。

(二)、教学《古今贤文》。

1、自读《古今贤文》，指名读，师生共同正音。

2、你对哪句的意思不明白?谁可以帮助他?

3、指导朗读、背诵。

二、教学第三题：写好钢笔字。

1、指导。

(1)出示生字卡片，学生认读“犯、饱、它”这三个字。

(3)引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“犯、饱、它”上下两钩见了面，总是下钩包上钩。

(4)指名说，相互交流，师补充。

2、练习。

(1)学生练习描红、临写，教师巡视指导。

(2)教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈。

(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

(2)对写得不好的字，予以纠正，再练习。

第三课时口语交际。

1、审题。

(1)谈话揭示讨论话题。

(2)指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。

a、如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。

b、学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。

2、指导。

(1)角色分配：主持人——教师。

(2)小烦恼——某位同学。

(3)热心听众——其余同学。

指导内容：

a、教师要指导“小烦恼”清楚地表达自己内心的烦恼。

b、教师也要指导热心听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口语。

c、教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。

3、练习。

(1)学生分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线1、2、3、4等”，在每小组中大家各抒已见，尽情诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。

(2)各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、流利、有条理等。

4、反馈。

(1)引导学生对口语内容进行点评。

(2)鼓励“小烦恼们”根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼。

第四课时。

教学第五题(学写毛笔字)。

1、明确本次学写的部首：方框儿、三框儿。

2、指导。

(1)出示范字方框儿。

方框儿由哪几笔构成?方框儿形体有什么特点?

(2)分析“国”字。

写里边的有什么要求?

(3)出示范字“三框儿”。

“方框儿”和“三框儿”有什么区别?

(4)小结：“国”与“区”外框方正。

3、练习。

(1)教师范写。

(2)学生练习，反馈，发现问题再指导。

(3)学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。

语文教学课件篇四

请欣赏歌曲《背影歌》。

学习目标。

知识与能力：

掌握重点词语，了解作者及其作品。

学习作者抓住“背影”这一情感聚焦点，展示人物心灵的写法。

分析作者对于父亲几次背影的描写，及父亲的语言、动作，深刻理解的爱子之心和作者的念父之情。

过程与方法：

有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间真情。

情感、态度与价值观：

1、体会文章的中华民族传统美德。体味文章所表现出来的父子深情。

2、联系实际生活，引导学生珍爱亲情，学会感恩。增进与父母的沟通与交流，在日常生活中体味父母对于子女的爱，并由此深入理解课文所描写的生活和所表达的思想感情。

附：《背影》阅读。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好!”

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!

我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!

语文教学课件篇五

教学目标：

1、学习一组关于石林风情的词语，了解少数民族风情。

2、认真写好铅笔字。

3、熟记4个成语和一首古诗词。

4、学会转述。

教学重难点：

1、学习一组关于石林风情的词语，了解少数民族风情。

2、学习口语交际。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时。

课时目标：

1、学习一组关于石林风情的词语，了解少数民族风情。

2、认真写好铅笔字。

3、熟记4个成语和一首古诗词。

教具准备：字卡、字典。

教学过程。

教学过程自我加减。

一、教学第一题。

1、审题。

2、指导。

a学生自渎词语，如有生字查字典，并在书上注拼音。

b指名读、齐读。

c回答书后问题。

“石林”在什么地方？为什么叫它“石林”？

“阿诗玛”是什么人？

火把节是怎么一回事？

d齐读描写石林风情的词语。

二、教学第二题。

1、审题。

2、指导。

出示生字卡，依次认读生字。

师范写，讲述写字要点。

生描红临写，师巡视。

三、教学第三题。

1、教4个成语。

2、看图，并讲述有关刘胡兰、抗日英雄王二小的故事。

3、齐背成语。

教学古诗词。

1、自渎、指名读、齐读。

2、熟悉作者：唐代诗人白居易。

3、借图理解诗意。

“风景旧曾谙”意思说江南风景之好，是当年自己亲身感受到的、体验过的。

4、用自己的话说说诗的意思。

5、齐读，试着背诵。

6、你知道白居易还写过哪些诗词吗？学生上台背诵。

第二课时。

课时目标：学会转诉。

教具准备：挂图。

教学过程：

教学过程自我加减。

教学第四题。

1、审题。

2、指导。

a老师让“你”告诉“李响”一件什么事？

b如果你见到李响，该怎么转述老师的通知？

c归纳转述方法，转述时必须要把内容说完整，说准备，不能丢三落四，也不能说错。

d学生自由练习转述。

e同桌互说，指名说。

f教师在学生转述时适时点评。

我的教学反思。

语文教学课件篇六

这篇课文一个课时很难完成。讲了第一部分的描写，讲了第二部分的第12~15段，而第9~11段其实是对第一部分描写的进一步阐发，用了象征手法，语意比较隐晦，也比较难懂。我让学生自由朗读这一部分，自己讲讲对感悟较深的句子的理解，或自己提问，而这一环节是放到最后的，时间完全不够，而这一部分又很重要，既能进一步理解鸟啼的含义，又能更好地解释下文“生与死”这个问题。所以在课堂设计上是否能把这一环节提前，由这一环节的体悟引申出劳伦斯对生与死问题的思考，结合12~15段，再呈现劳伦斯对生与死问题的`思考结果。

教学目标。

知识与能力：

知道“鸟啼”的象征意义,理解其给人的启示。

过程和方法：

1、通过文本解读,学会分析“鸟啼”的启示;。

2、通过活动体验,培养珍爱生命的意识;。

情感态度与价值观：

1、丰富情感体验,深化热爱生命的情怀;。

2、体会劳伦斯对生与死的思考。

教学重、难点：

1.分析“鸟啼”的启示;。

2.对“生命”与“死亡”的思考。

教学方法：

引导阅读启发探究。

教学课时：一课时。

教学步骤：

一、导入课文。

播放鸟啼声，同学们，这是什么声音？（鸟啼声）。

鸟啼啼鸣在我们的耳边，也啼鸣在古典诗词里，同学们可以想到哪些诗句？（……）。

那么，鸟啼声也啼啭在英国作家劳伦斯的心中。今天我们随着作者一起聆听鸟啼……。

（投影：题目）（板书课题）。

二、检查预习（见学案）。

三、文本研习。

1.（投影：第1题）鸟啼的描写。

（1）快速阅读课文，找段落。

（2）齐读这些段落（提示学生：特别关注直接描写鸟啼的句子）。

（3）让学生读出找到的句子，并说出修饰语。

（4）投影第一类、第二类，让学生观察鸟啼声音的变化。

第一类缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续。

第二类清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快。

鸟啼的变化：弱-----强，少-----多，含糊-----悦耳。

2.（投影：第二题）看鸟啼是在什么样的环境下出现的？

由学生找，比如：风、温暖、慰藉、太阳、当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体、当大地仍在束缚中时、冬天离去了，一个新的春天的世界、在这么长的严酷之后、冰消雪化之后、第八节……（第一节的内容，灵活机动）。

问：这么多描写环境的句子，大家可看出是什么季节呢？

明确：春或冬去春来等。

问：刚才我们感受到冬天充满了死亡的气息，那么春天是怎样呢？（灵活提问）。

明确：充满生机、富有力量……。

问：课文哪些段落具体表现了春天的力量？

明确：9－11（注重朗读指导）。

3.(1)春天的力量如此强大，冬天也无法抑制，那么劳伦斯仅仅写的是季节吗？

（投影：背景资料）。

(2)了解了背景，你觉得仅仅写的是季节吗？

明确：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征（教者灵活表达）。

问：那么鸟啼象征什么呢？

明确：新生命的象征。

(3)回归课文，问：课文中哪些地方的描写暗示了这一背景？

4.那么劳伦斯希望我们如何面对死亡呢？他有怎样的生死观呢？（12－15节）。

明确：生命和死亡全不相容。

不能追随死亡。死去的，就让它死去。

向死而生（板书）。

四、拓展延伸。

在我们的了解中，有多少熟悉的人与物，他们也正确地对待生与死，请同学们说说。

五、课堂总结。

1．播放图片。配乐《命运》。

2．结语。

参考：同学们，无论是那些名人，还是这些普通人，他们的生命都因磨难而越发显得顽强，因直面死亡而越发显得伟大。你们在生命的河流中也有可能遭遇坎坷，希望你们也能像他们一样，像劳伦斯笔下的鸟啼一样向死而生！

附板书。

鸟啼。

劳伦斯。

（向）。

鸟尸死。

（而）。

鸟啼生。

语文教学课件篇七

教学目标：

1、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中了解蒲公英、凤仙花、樱桃、苍耳传达种子的有趣方法;激发探究大自然的兴趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，积累好词佳句，增强语文能力。

在阅读中感受植物传达种子方法的乐趣。

教学准备：

多媒体课件、补充阅读资料。

一、情境导入，激发兴趣。

1、看一看：教师出示一张张美丽的植物图片，请同学欣赏。

2、说一说：你看到了什么?想到了什么?

3、教师导语：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装饰着我们的生活。那植物是怎样传达种子的呢?它们又如何一年年生长、繁殖，让五彩缤纷的色彩铺满大地的呢?为了解这个问题，动物王国的刺猬先生正在做这个调查，它会有些什么收获呢?今天，我们就来学习课文《骑“白马”的苍耳》。

板书课题。

二、初读课文。

1、自由朗读课文，勾出课文中的生字多读几遍，扫出生字障碍。

2、轻声读课文，给同学介绍课文中说了哪几种植物?

三、再读课文。

1、分小组读课文。可以一组一起读;可以每个同学读一局部;还可以两个同学一起读。

2、全班汇报读。

3、大声读喜欢的段落，告诉我们你知道了些什么?

4、把全班同学分为四个组，齐读课文。

四、拓展延伸。

1、你假如是其中的一种植物，你一定能告诉我们，你是怎么传达种子的?无妨试一试。

2、你会对风等说什么呢?

3、优秀《植物妈妈有方法》，想想自身又知道民哪些植物传达种子的方法。

4、向他人介绍植物传达种子的方法。

语文教学课件篇八

（一）知识教学点：

1。学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读ju6。

2。能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

3。能背诵课文，默写课文。

（二）能力训练点：

引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

（三）德育渗透点：

通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。

（四）注意体现创新和实践能力：

注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。

二、重点、难点及解决方法。

（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

（二）难点：对诗的意境的理解。

（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

三、课时安排：2课时。

四、学生活动设计。

1。学生自学生字。

2。动笔描绘春天的美景。

五、教学步骤。

（一）明确目标：

1。第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。

2。第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。

（二）整体感知：

这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。

这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。

（三）重点难点的学习与目标完成的过程：

第一课时。

（一）导入、揭题、解题：

人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3。春晓（齐读）。

（二）看图，了解图意：

1。启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？

引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。

2。引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。

（三）初读课文，读准字音，介绍作者。

1。借助拼音，读熟古诗。

“觉”是多音字，在课文中读“ju6”。

2。教师范读古诗。

3。介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

（四）学习古诗、理解内容。

1。解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

2。春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）。

3。学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。

（2）重点体会：

眠：睡眠，睡觉。

不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。

（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

（4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。

体会：处处：到处。

闻：听到。

啼鸟：鸟叫。

想一想，鸟的叫声是什么样的？

（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）。

4。学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。

（3）“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

（4）把这两句话的意思连起来说。

5。自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

（五）指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：

注意节奏和重音：

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

（六）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？

扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。

（七）布置作业：背诵、默写课文。

（八）板书设计：

3春晓：春天的早晨。

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

第二课时。

（一）复习、巩固：

背诵，默写古诗。

（二）借助汉语拼音读准字音，在了解字义的基础上分析字形：

1。重点指导：

晓：从日不从目，日出而晓。与烧比较字形，右上没有一点。

眠：目字旁，闭目则眠。

闻：与问比较字形，课文中是“听到”，现在的意思是用鼻子嗅气味。

2。请学生说说字义。

（三）练笔：

1。导入：这节课，我们学习了春晓，看到作者把景色描绘得这么美丽生动，你们想不想写一写呢？那么今天老师就带领大家一起去看一看春天的美景。

2。出示挂图（画面是春景），再听听音乐，想象春天是什么样的，小组互相说一说，然后写下来。

3。师生共同点评。

（四）布置作业：抄写字词。

语文教学课件篇九

《花》是《练习7》中的第一部分“处处留心”。此练习紧紧围绕“花”来展开教学，共分为“说花、猜花、写花”这三个部分。这是一项富有趣味性、综合性和实践性的练习。

《新课标》指出：语文教学要努力构建“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”。的大阅读策略，这就要求我们的语文教学既要“重文本”，又要“超文本”。本课借助双板教学，让学生在“眼看、耳听、口读、脑想、手动”的过程中，轻松愉快地了解花的知识，学会写谜语的方法，训练语言，发展思维，积淀一些美好的情感，丰富学生的精神家园。在整堂课的教学中，主要有以下几点感触：

一、创情境，引花。

第斯多惠说过：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。

教学伊始，我创设情境：“今天，老师想带大家到西安世界园艺博览会走一遭，引出博览会的吉祥物——长安花，与小朋友们打招呼，导入新课，使学生自然而然地进入了愉快的学习情境，感悟情感，激发兴趣。

二、认花名，说花。

朗读、讨论、交流，是感悟的基础。这一环节，我创设情境：长安花邀请大家一起去参观博览会，但先要考考大家，进行一个闯关游戏。在游戏中，先让学生读准花名，再配上视频，长安花向大家有顺序地介绍牡丹花的特点，如：春姑娘来了，牡丹花醒了。盛开的牡丹，花形硕大，花瓣层层叠叠；色彩艳丽，红的似火，黄的似金，粉的似霞，白的似玉；芳香浓郁，让人沉醉其中。难怪牡丹具有“国色天香”、“花中之王”的'美称。这样的介绍，让学生明白可以从花的季节、形、色、味、美称等方面作介绍，给了学生一个台阶；接着，播放视频短片，让学生对其余四种花留下深刻的印象后，组织学生在四人小组中介绍自己所认识的花卉特点，并随机选择四组学生上台，一边介绍花的资料，一边进行师生、生生的互动。在互动中，老师穿插小结，并有意识的让学生积累一些好的词语以及美称，通过“直接书写”或者“拉标签”的方式，把它们放入“采蜜篮”中。这样，不仅突破了教学重点、受到了美的熏陶，而且积累了课外知识。学生不仅有所知，而且有所感。

三、读谜语，猜花。

猜谜语对学生来说是一个充满快乐和向往的挑战。学生在跃跃欲试的状态下进行学习，在整个“猜花”的过程中，学生的思维被完全激活，始终保持着主动参与的意识。

这一环节中，我通过视频展示世界各国的花卉，激起学生入馆欣赏的兴趣。再创设情境，要想进入巴西馆和中国馆，得先读谜语，猜花名，说理由。（补充说明：这两个馆的命名，也是有讲究的，是根据谜底两种植物的原产地来命名的。）谜语分别抓住了仙人掌的形状、品质,荷花、荷叶的颜色、生长特点来猜。）由此概括出写花时不仅可以从季节、形、色、味、美称这几方面入手，还可以从品质、生长特点等方面来写。这部分教学，我利用双板笔的随意圈画功能配合教学。接着，长安花带我们中国馆的百花园，视频欣赏各种各样的花，开阔了学生的视野，为写花做铺垫。

语文教学课件篇十

教学目标：

1、欣赏曹文轩的作品《草房子》，初步感受作品语言文字的魅力，感受它质朴、圣洁、富有美感的创作风格。

2、抓住重点事件，引导把握细节，从细节中感受人物的内心世界，体悟作品的生命诠释。

3、在阅读、交流、参与中发现阅读的魅力，体验阅读的快乐。

教学重点：

1、引导学生学会引导把握细节，从细节中感受人物的内心世界。

2、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的`阅读习惯。

教学过程：

一、谈话导入。

写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下。

“叔叔,你希望有人敲门吗?”

“希望。”

“那我去敲门,你会开门吗?”

“当然开门。”

“我要是晚上敲门呢?”

“我讲故事给你听,你讲故事给我听。”

“那－－－－-我怎么才能找到你呢?”

同学们猜，郑渊洁怎么回答的？

“我就在书中等你。”

请同学们齐读这句话。这种等待是真挚的、是诚心诚意的。让我们真诚的再读一次！

是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们.

现在同学们的手中都有同一本书,是谁?《草房子》,那谁又在书中等我们呢?还有谁？

对了，作者曹文轩叔叔和他笔下个性鲜明的人物就在草房子里等我们。今天老师就和大家一起走进那座充溢着古朴、温馨、浪漫与清新气息的草房子。

二、聊书。

课前，大家都或多或少读过《草房子》，现在，你对《草房子》中的人物一定有所了解，随便聊聊吧！（交流自读过程中的不同收获）。

师适时点拨：

小结：尽管一开始很多人都在嘲笑秃鹤，但是，他能用自己的一份特长，为油麻地小学争得了荣誉！让所有人刮目相看。我觉得他就是一个最英俊的少年。

语文教学课件篇十一

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重难点。

教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点提高学生质疑、解疑的能力。

教学工具。

ppt。

教学过程。

一、介绍人物，导入新课。

上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名人物的的故事。你们想知道他是谁吗？今天我们学习第6课小摄影师读读课文你就知道了。

二、识字词，了解课文主要内容。

1、学习字词，

2、了解课文主要内容。

三、学习课文，读中感悟。

1、轻声读或默读课文,思考：

这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的.印象？从文中哪一些语句可以看出来，把相应的句子勾画出来，并把通过这句话感受到的印象标注在句子旁。

2、交流汇报：

男孩很聪明:投小纸团。

男孩很粗心，小男孩儿哭着说：“我把胶卷忘在家里了。

男孩很有礼貌，小男孩儿站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！

……。

（板书：喜爱关心爱护）。

自读课文，用横线标出能感受到高尔基感情的句子？

4、交流汇报。

“来吧，我让他们放你进来。

高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下”高尔基是一个伟大的文学家，它居然会听小男孩的吩咐，说明他很喜欢小男孩。

当小男孩哭的时候，他马上就问，“你怎么了”说明他很关心男孩。

当高尔基明白小男孩为什么哭的时候，赶紧站起来，说明高尔基很着急。

5、小结;。

高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子。这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，这难道只是因为他喜爱关心爱护这一个男孩吗是关心、喜爱所有的孩子。关心喜爱我们的少先队员呀。简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。

三、角色朗读，体会感情。

老师：谁愿意分角色朗读文中的对话。

四、巧设疑问，升华感情。

老师：小男孩会回来吗你从课文中哪一些地方感觉到的？

五、拓展活动。

故事按你的想象发展着，请你续编下去。编故事时，请仿照课文中的冒号和引号来运用。

板书。

6、小摄影师。

喜爱。

高尔基小男孩。

关心（可爱）。