最新古诗山中心得体会(优秀9篇)

古诗山中心得体会篇一

古诗山位于我国江西省鄱阳湖畔，以其壮丽美丽的景色和独特的文化内涵而闻名于世。每年春夏之际，山林间繁花似锦，竹影婆娑；而在秋冬之际，山脉云雾弥漫，苍松翠柏令人想起古人诗篇。因此，作为一名文学爱好者，我决定亲自登山一探古诗山的真正魅力。

第二段：古诗山的美景如诗如画

登山欣赏自然美景一直是我最喜爱的活动，古诗山果然不负我所期望，给我带来了无尽的惊喜和震撼。一路上，我看到了一座座峰峦叠嶂，有如排开的屏栏；山上有千年古松垂下长有青苔的枝条，有如一位位仙人伫立其中；而地上的湖泊清澈透明，宛如一块蓝宝石镶嵌在大地上。所有这些美景让我仿佛置身于一幅幅诗画之中，想起了古人的『江山代有才人出，各领风骚数十年』。

第三段：古诗山的文化底蕴

古诗山不仅仅是一座美丽的山，更是一座充满文化底蕴的山。在山上，我看到了很多古人的题字和石刻，它们记载了古人的感慨和思考。我常常停下脚步，在那些石刻前驻足良久，仿佛能感受到古人的智慧和情感。这些石刻是古人对山水之美的赞美，也是对生活的思考和体悟。走在山间的小径上，我感受到了万物有灵的哲学观，让我明白了人与自然和谐相处的重要性。

第四段：古诗山带给我的人生启示

登上古诗山后，我不仅欣赏了壮丽的景色，也找到了一种内心的宁静和平和。山中的静谧和与大自然的融合，使我对人生的追求和价值有了更深入的思考。在这里，我深刻体悟到了生命的短暂和珍贵，明白了珍重当下的重要性。同时，我也明白了自然界的力量是无穷的，人与自然的和谐相处是实现真正意义上的自由的必要条件。

第五段：结尾总结体会

古诗山真是一座让人着迷的山，它以其独具的美丽和灵启获得了无数文学爱好者的喜爱。登上古诗山，我看到了山景如诗如画，感受到了文化底蕴的厚重和生命的脆弱，在这里我思考了人生的追求和价值。古诗山为我打开了文学之门，让我对古人的诗篇有了更深入的研究和理解。通过在古诗山的体验，我更加明白：珍惜当下，和谐相处是人生最重要的品质。我会永远珍藏古诗山给予我的启示和体会，将其带入我的人生旅途中，继续寻找更多关于人生的智慧与追求。

古诗山中心得体会篇二

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。

（1）这是一首写景诗，诗歌通过哪些事物来表现山亭夏日的景色？

（2）有人说，“楼台倒影入池塘”的“入”字用得极好，请结合全诗进行分析。

（3）这首诗写夏日风光，用近似绘画的手法，描绘了等景物，构成了一幅色彩鲜丽、情调清和的图画，表现了诗人的生活状态。

参考答案

（1）绿树阴浓，楼台倒影，池塘水波，满架蔷薇。

（2）夏日午时，晴空骄阳，耀眼明亮，池水清澈见底，映在塘中的楼台倒影，当属十分清晰。这个“入”字化静为动，正好写出了此时楼台倒映池中的真实情景。（意对即可）

（3）绿树浓阴、楼台倒影、池塘水波、满架蔷薇（2分）悠闲自在（2分）

二：

（1）“楼台倒影入池塘”的“入”字用得极好，你能说出好在哪里吗？（5分）

（2）“水精帘动微风起”，明明是微风先吹起，作者为什么先说“水精帘动”？（6分）

古诗山中心得体会篇三

吴均（469年—5），字叔庠，南朝梁文学家、史学家，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。出身贫寒，性格耿直，好学有俊才。吴均既是历史学家，著《齐春秋》三十卷、注《后汉书》九十卷等；又是著名的文学家，有《吴均集》二十卷，惜皆已亡佚。

古诗山中心得体会篇四

“夏日”和“山中”是理解这首小诗的关键。因为是夏天，所以有“白羽扇”;因为是山中，所以有扇而懒得摇。

诗仅四句，描写的场景也不大，但却真实、贴切地把夏日的山中和山中的夏日展现在了读者面前。夏日的'清风吹来，山中的松叶沙沙作响，诗人解下头巾，挂在山中的石壁上，多么凉爽宜人。全诗写出了作者旷达潇洒，不为礼法所拘的形象，有魏晋风度。

古诗山中心得体会篇五

山中杂诗

南北朝：吴均

山际见来烟，竹中窥落日。

鸟向檐上飞，云从窗里出。

鉴赏

这首小诗经单纯白描的手法，展现出了一片山村的景象，俨然是一幅绝妙的写生画。用以形成一种特殊的环境，给人以新鲜的感觉，用的就是这种格调。

诗歌描写的是诗人住在山中的有趣生活：山峰环绕，竹木茂盛，鸟在人家的房檐上飞，云彩从窗里飘出来。作者的幽居荡尽了人间的尘滓，随意而传神地表达了诗人惬意闲适的心情。全诗不过短短四句，一句一景，然句句不离“山中”的主题。烟岚弥漫着山谷，在山峰间飘来荡去，这正是幽静深邃的山中所常见的现象。落日西沉，只能在竹林的间隙中窥见其脉脉的斜晖，由此可见竹林的茂密青葱，山间的幽趣在首两句中已曲曲传出。屋檐上的飞鸟来来往往，白云穿窗而过，都说明诗人所居之处地势非常高，而且在茂林修竹之中。

开头两句说，但见阵阵烟雾从山与山的交接处飘来，又见太阳在竹丛后渐渐落下。“来”、“落”两字写出了动态。“见”、“窥”两字用得很恰当：烟来则举目可见;日落则是透过竹子间的空隙所见，所以用“窥”字。“见”和“窥”，都说明在景的背后分明有人，所写之景只是人所见之景，并不是纯客观的描绘。三、四句说，鸟儿向着屋檐上飞翔，白云从窗户里轻轻流出。这两句都使人想到山中屋宇所处地势的高峻。尤其是后一句：云本不可能生于屋内，但因屋宇处于白云缭绕之中，云气从屋后、屋侧飘过，所以看起来就像从窗中飞出。“檐上”和“窗里”就更明白地透出人的存在。而且在写景中已暗示了诗人的`山居之乐，他的恬淡超然的心境也于此可见。

诗写得十分精炼。四句写出四个各自独立的画面，如同电影镜头的连接那样，合起来使人感到高而深的山中是那么清幽，甚至冷寂。烟、日、鸟、云都在动，但给人的印象却是无限的静。由这一片寂静，又使人感到诗人心中是那么清静。他没有一点儿杂念，只是静静地观赏着这一切。如果细细吟味，还可感到三、四句隐隐流露出诗人的几分新奇感。高飞的鸟与屋檐齐高，白云由窗间流出，这种景象在平地上见不到，因而使诗人感到有趣。

四句是两副对子。前两句“见”、“窥”的主体是诗人，后两句的主体则是“鸟”和“云”。前两句的节奏是二、一、二，后两旬是二、二、一。这样，全诗虽然篇幅短小，内容单纯，却因旬式的不同而有所变化，以至于不显得单调了。

此诗写作极有章法，动静结合。前两句形成大的环境氛围和背景;后两句点染出具体生动的景物，造成巨细相衬的艺术效果。同时，景物动静结合，构成山居特有的景物环境氛围。诗人又运用景中有人、景中含情、情景交融的手法来观察写出景物，寄托自己的情志于景物环境之中，体现了山居的清静超脱，远离尘嚣，表达了诗人安贫乐道的思想，也表达了诗人对大自然的热爱之情。

古诗山中心得体会篇六

作者：李白

原文：

懒摇白羽扇，裸袒青林中。

脱巾挂石壁，露顶洒松风。

赏析：

“夏日”和“山中”是理解这首小诗的关键。因为是夏天，所以有“白羽扇”;因为是山中，所以有扇而懒得摇。

诗仅四句，描写的场景也不大，但却真实、贴切地把夏日的山中和山中的夏日展现在了读者面前。夏日的.清风吹来，山中的松叶沙沙作响，诗人解下头巾，挂在山中的石壁上，多么凉爽宜人。全诗写出了作者旷达潇洒，不为礼法所拘的形象，有魏晋风度。

古诗山中心得体会篇七

今天三年级进行了古诗诵读比赛，作为其中一组的评委，我发现孩子们在古诗诵读中还存在着的一些情况，做一个简单的记录，如果对老师们的教学有帮助，那就荣幸之至了。

比赛中把咬字正确、吐字清晰作为了一项评比的要求。确实，诵读中普通话的正确与否，会直接影响到诵读的成绩。十几个孩子比下来，发现或多或少都有这样的问题，收录几个典型的：《闻官军收河南河北》、《春夜喜雨》、《望天门山》是三首必背的古诗，其中共有这样一些读音欠准的：即都读成“既”，潜读成“浅”，风读成“fong”，帆读成“凡”等，其实有一些字并不是老师没有强调，而是学生潜意识里错误读音扎根较深了，如“即”字。

开始背的挺熟练的，可是背着背着，竟然跑到了另外一首诗去了。如《望天门山》一诗，变成了“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”呵呵，学生背的还挺溜的，却不知已经串成两首诗了。估计是诗中的“两岸”一词，导致学生想到了李白的《早发白帝城》。

很明显，作为有评比项目中的一个标准，有感情的诵读古诗，更应体现在古诗的节奏上。可惜孩子们都把重点落在了是否背得熟练上，而忽略了这一点，这也是今后老师们在古诗诵读的指导上要注意的一个方面。

古诗山中心得体会篇八

五月，

我走进大山。

流水淙琮。

一抹微凉在指尖，

一缕清风在发梢。

山是绿的，

满目葱茏；

水是绿的，

蒹葭苍苍。

石块和原木搭建的独木桥上，

轻颤的影子在河里荡漾。

一间小屋，

独立岸旁。

一位老者，

悠闲地在山腰放牧牛羊，

歌声在空中回响。

山倒映在水里，

深情，静寂；

水浸润着青山，

清柔，缠绵。

一丛翠竹在山水之间，

默默地守侯谁的出现？

风生水起，

骤降一场阵雨。

山岚笼着云烟，

蒹葭含露凝重。

落在水面的`雨脚，

泛着一个个涟漪。

呵，

牛羊无动衷，

依然寻觅美食。

放牧的老者已戴好斗笠，

披上蓑衣。

毫无防备的我，

躲在杨树林里，

淋成了落汤鸡！

雨后阳光激情四溢，

柔和的风儿吹干我的单衣。

山路旁一树青杏，

涩涩的低垂着头；

山枣树的叶片闪闪发亮，

枣花和蜜蜂正讲着悄悄话。

我还要走向哪里去？

夕阳已在河水里沉沦，

山尖抹上了胭脂。

我的脚步，

踩响了回归的音律。

挥一挥手，

山水朦胧。

身后的风景，

消失在夜色中。

古诗山中心得体会篇九

这次有幸参加了由教师进修学校组织的为期四天的“小学语文古诗词教学”为主题的32学时培训。聆听了xx和xx老师的关于如何更好地进行古诗语教学的讲座及xxx五位老师的精彩课堂，受益匪浅。

古诗词是我国灿烂传统文化之一。它们大都具有语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。在语文教材中小学、初中都会渗透到，而且每一个学期都会有。可想而知，古诗词教学的重要。

我认为，在学习古诗词中，要欣赏诗词的意境才能得到精华。而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。这也是我在这次学习后的一点体会。

怎样更好地组织教学，让孩子们领略古诗词的美首先要让孩子们反复吟诵，感受语言美。古诗的语言精确、凝炼。每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用词的精当确切、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。

在组织学习的过程中要指导学生反复诵读，读出古诗的形，读出古读的神，读出古诗的味。用xx老师的话讲就是设身处地、感同身受地诵读，就是因声解义，因声传情，因声求气的诵读，就是激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉的诵读，就是眼与口谋，口与耳谋，耳与心谋，心与神谋的诵读。从这个意义上讲，古诗的美有50%是吟诵出来的，是朗读出来的。

其次，深入理解，体验情趣美。古诗经常是“言有尽而意无穷”。例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。孩子们的生活经历是再学习最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。

最后，拓展延伸，领悟意趣美。文教学得法于课内，延伸于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支瑰宝，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。这次的五堂课，每一位老师都很好地进行了拓展延伸，充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。

时间虽短，收获颇丰，让我对古诗词吟诵有了全新的认识。“留心处处皆学问”，只要留心做一个有心人，我的古诗词教学之路会越走越敞亮。