教育是培养人才的基石，我们需要关注和改进教育体系。学会适应变化，是我们在快速变化的世界中生存必备的能力。以下是小编为大家整理的一些总结写作技巧和经验，希望对大家有所帮助。

常见的酸和碱教学反思篇一

到六年级时，学生之间的差异很大，那么如何有效地组织复习，让学生在复习的过程中构建量的计量的知识基础，同时也让学生不觉得复习课枯燥乏味呢？在上课时前，为避免复习的枯燥，我设计了符合本课的课前练习。我选用一篇源于生活而又“笑话百出”的日记吸引学生的注意力，学生在开心一刻时，感受到学习量的计量的重要性，课一开始就营造了一种轻松活泼的气氛。由改日记，从日记中找出常见的量，围绕本课的复习重点设计，唤起学生回忆，再现旧知，为本课系统复习常见的量及进率做好铺垫。所以在课中，学生能在整理内容的基础上不断完善知识网络。

在整理归纳这个环节中，我以小组为单位，放手让学生用填写表格形式整理，给学生提供一个交流的平台，去感受常见的量及这些量的具体表象，在汇报交流结果时，让学生去感受去体验，如：1千克大约有多重等。

常见的酸和碱教学反思篇二

这是一节知识、欣赏、创作实践的综合课，针对利用“美术与自然、美术与科技”之间的相互关系。通过对自然美（群居动物）和科学活动原理（联动拉杆）的感受与认识，增强学生装对自然常识与科学知识的理解，培养他们热爱大自然、认识科技方法、培养科学态度、渗透科学常识，在生活中发现美、创造美和表现美的良好习惯。

此课自感效果良好。学生们课堂活跃、勇于参与让我振奋，他们的创造力让我惊喜。有以下几个优点：

一、课前准备充分（为此我上网查阅了大量的资料），课件的制作，材料的积累，教学过程等都有了充分的准备再加上周密的考虑，才会有这样精致的课件及完整的教学构思。

二、多媒体电脑的合理运用及课件的完整美观。电脑课件做的比较精美，完整。特别是图片质量高，很能说明问题。整个课件具有视觉冲击力。

三、整堂课中合作性学习优为明显，教师与学生的合作，学生与学生的合作结合的很好，分组合作学习是调动学生学习主动性的理想方法，学生的个体差异是客观存在的，对事物的体验和理解是有差异的，合作学习即可以尊重他们的个体对事物的感受同时，又可以让学生之间的个性差异相互磨合，有利于激发学生的思维和想象。学生充分的发扬了团体合作精神。

四、学生的作业效果很好，每个小组都顺利的完成了任务，而且效果都不错，每个组的作品都与众不同、各式各样，我没有用条条框框去制约学生，学生的个性与创新能力得到了淋漓尽致的发挥。

通过这一课的教学，培养了学生的各种能力和情感。首先锻炼了学生观察能力和社会实践能力，和环保意识。再次培养学生的想象力、创造力。教师在教学的`同时，发挥学生的主体地位，让他们进行大胆的合理想象，把各种综合材料结合在一起创作出优秀的作品。

常见的酸和碱教学反思篇三

1.反思意识有待进一步提高。

学生刚了解氢氧化钠能与二氧化碳反应，就提出“书写so3与ca（oh）2反应的化学方程式”的要求，不符合学生的认知规律。“不吹自大的气球”用以说明氢氧化钠溶液与二氧化碳气体发生了反应，没有学生提出问题：“会不会是co2被水吸收了呢？”教师应该引导学生深入思考，并做对比实验。对“氢氧化钠用来除油污”的用途，没有关注课本p55“氢氧化钠能与油脂反应，在生活中可用来去油污”的表述，若能比较一下汽油去油污、洗涤剂去油污与氢氧化钠去油污的原理，就能更有效地将新旧知识融合，形成知识体系。

2.有效预设的能力需要进一步加强。

所用生石灰不是块状的，实验现象不明显。播放【实验10-8】的录像，降低了实验的可信度。没有探讨“氢氧化钙溶液常用于检验co2气体而氢氧化钠溶液常用于除去co2气体”的本质原因。有效教学的核心就是教学的效益，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教师应遵循教学活动的客观规律，不断反思自己的日常教学行为，掌握有关的策略性知识，备课过程中有效预设，教学过程中有效生成，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

常见的酸和碱教学反思篇四

“碱的化学性质”是化学中重要的基础知识，虽然传统的教学是教师给定实验步骤，让学生按部就班地实验，最后得出结论。缺少学生的自主性，但是这个授课班级是个平行班，如果本节课在设计时打破了传统的教学，让学生自己设计实验方案进行实验，许多学生将无法动手。不过由于学生动手有快慢，所以课堂显得有点乱。在教学时，要注意把握住以下几点：

(1)控制好学生交流讨论的时间，既不能太长，也不能太短，应给学生合理的时间和空间进行科学探究。

(2)本节课的起点较高，难度较大，因此在分组时要根据学生的实际情况进行合理的搭配，从而避免基础较弱的学生不参与到课堂中来，学习效率低下。

(3)对练习时间以授课时间的把握不够到位，所以在实际的教学过程中到最后的小结就显得有些匆忙。以后可以在复习小测的安排上少一些内容。

常见的酸和碱教学反思篇五

在原小学《常识》课中，也有对岩石进行观察、描述这样的教学内容，但本课的教学则具有很大的开放度。首先，《常识》教材中，要求学生观察的岩石是教材确定的五种，而科学课上，学生通过自己的搜集，可以得到更多的观察材料，通过学生相互之间的交流，又可以相互补充，而不是局限在教材所例举的几种；第二，《常识》教材对观察方法作了比较明确的指导，要求学生运用看、刻、滴几种方法了解岩石的`特征，而科学课上，学生可以调动自己的各种感官去认识自己喜欢研究的岩石，还可以借助其他的工具，对岩石作更深入的了解，因此，学生的自主性能得到更充分的发挥，学生对岩石的探究也会产生更浓厚的兴趣。

在教学中，我为学生提供了放大镜、刻刀、盛水的烧杯、磁铁等工具，要求大家选择自己喜欢的岩石，尽可能多的用各种方法进行观察，把观察到的岩石特征作出记录。学生观察后的汇报真是精彩纷呈：

“我用眼睛看，知道我的这块岩石是白色的，形状不规则的。”

“我的岩石有花纹，里面的颗粒很细。”

“我闻了闻，感觉有点像泥土味。”

“我摸了一下，觉得很光滑。”

“我舔了一下，感觉没有味道。”

“我用小刀刻了一下，有一道痕迹。”

“我把它放在水里，沉下去了。”

“我用放大镜看，发现岩石里面的颗粒有的大，有的小。”

“我发现我的这块岩石有像玻璃一样的光泽。”

“我的岩石是不透明的。”

“我敲了一下，发现声音很脆。”……。

常见的酸和碱教学反思篇六

通过本节授课，我对教学过程和教学方法进行了反思，在总结经验的同时，也发现了一些不足。

成功的地方：

好的开始是成功的一半。本节从学生亲身体验入手引出问题，较好的激起了学生的学习兴趣，为学好本节打好基础。

本节课学习难度不是很大，学生可以亲自设计实验、动手探究，方便易操作现象明显的实验，亲自体验当魔术师的感觉，尝试合作的力量，体验解决困惑后的喜悦。通过实验探究，初步学会用酸碱指示剂识别酸和碱，并通过对比学习浓盐酸和浓硫酸的物理性质和它们的特性，也是为以后学习酸碱做好辅垫。

授课过程中，利用食物味道和回忆感觉为学生提供丰富的感性材料，从而获取对酸和碱的感性认识；用小魔术形式激发学生学习的积极性和参与的热情，体验到收获的喜悦。从而到出酸碱指示剂，并会用指示剂区分酸碱溶液；通过实验探究和图片的展示，帮助学生推理出浓盐酸和浓硫酸的特性，同时在使用浓硫酸时，注意它的强烈的腐蚀性，从而提高学生观察分析，应用知识解决问题的能力，培养了学生辩证思维的方法。教学效果比较好。

不足的地方：

在讲授酸碱能使指示剂变色时，有点杂乱。

总之，教学传授过程也是学习的过程，只有认真进行反思，才能在今后的教学中得到不断的完善，水平才能提高。

常见的酸和碱教学反思篇七

学生在读小学六年级时，本应对六年级的知识形成一个完整性的体系，然而，却经常发现一些学生对于长度、面积、体积单位的运用和掌握仍然模糊不清，或出现不同单位的错位运用，或出现相同单位的模糊使用，为什么会有如此现象？我仔细分析了教材和调查了学生之后，发现其原因主要有二：一是长度、面积、体积单位的知识属于空间观念方面的内容，学习比较抽象，难掌握；二是教材编排上没有很好地沟通三者之间的内在联系，缺乏系统性的甄别。因此，我尝试设计此课。

孔子曰“温故而知新，可以为师矣”，意为通过复习旧的知识，能学到新的知识。纵观当前的复习课，无论是阶段性的复习，还是六年级的总复习，教师通常的做法是简单的复习旧知识，进而布置大量的练习，最终，只要学生会做题就可以了，丧失了复习课应有的意义。于是，我尝试改变。

1．在这堂复习课中，长度、面积、体积单位的知识都是学生已有的，学生学过了，并应用其解决问题，所以教师大可不必再去做过多的重复。课始，我直接引导学生：“我们学过哪些常见的量？有哪些计量单位？”由于很长时间不接触有关量的知识，学生有些遗忘了。因此在这个环节，我尝试让学生自己整理学过的长度、面积、体积单位，勾起对旧知识的回忆，接着让学生在课堂上把知识再现出来，交流展示整理的结果，加深印象。

2．复习课应该不仅仅是对旧知识的简单回顾，更重要的是在复习旧知识的过程中，让学生找到知识之间的联系。在学生展示用不同形式整理的长度、面积、体积单位后，我还注重让学生列举生活中的实例，如提问“你能举例说明1米大约有多长，数学上是如何规定1平方厘米的大小？”等，让学生体验这些量及其单位的实际意义，有助于学生建立相关的概念。把计量单位的意义这一学生自己整理时易忘记的知识点特别揭示给学生，使学生对此有了理论上的认识和科学的表述。通过小组讨论交流、同伴互助等形式，学生结合具体情境感受了不同的单位，并能够根据情境选择合适的单位，掌握了相邻单位之间的单位换算，在名数的改写整理时，引导学生回忆总结方法，并进行归纳概括。

3．对于六年级的学生而言，仅仅做到这一步，还是显得有些单薄、浅显。通过“线、面、体”知识的介绍，学生明白复习是个伟大的工程，不仅把零散的知识系统化，并在系统中掌握解决问题的新方法，还是今后新知识学习的一种扎实的底蕴。教学过程中在经历梳理常用计量单位同时，学生也进一步弄清了各种量的计量单位及进率，明确了他们之间的联系和区别，构建了系统的知识网络。也通过选择一些幽默的复习题材，改善了学生的学习环境，在生活化的复习应用活动中，进一步培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，感受到了数学与生活的密切联系，增强了学生学习数学的信心，培养了学生仔细认真的好习惯。

一节课下来，各个层面的学生都参与到课堂中来，是全程的参与，是积极主动地参与，是深层次的参与。在这节课的教学中学生的注意力集中，随着教师“听力风暴”的不断启动，倾听认真，能独立思考和发现问题，思维始终处于积极地思考状态，师生、生生之间能够彼此交流和分享见解，学生也不断涌现智慧的火花。

同时,教学中也存了许多不尽人意，总结了以下几点：

1．在分散难点，个个击破的同时，知识之间的纵向联系。如：对比长度单位、面积单位、体积单位之间的联系与区别，还比较肤浅，不够深入。

2．在教学组织方面没有充分调动学生学习的积极性，部分学生在交流汇报时，不能主动提出意见或问题；教学过程中课堂驾驭能力也略显不足。我意识到在自己的备课过程中、课堂上有没有真正意义上的关注学生，是我应该思考和改进的方面；如何把握不同学生对知识的需求，跟据不同层次的.学生要求设计教学也是应该努力追求的方向。

3．在以后的教学中，设计习题时，考察的内容应该是课程标准中的内容，应当注重考察学生的数学能力，解决问题的能力和对数学的基本认识。关注学生的符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力等。本节课的习题设计形式有些单一，这样容易给学生带来厌倦、疲劳感，需要改变习题呈现的形式来吸引学生的注意力。

4．资料补充时间过长，课堂教学节奏不够紧凑，造成超时现象，主要原因在于课前预设不够完善；在时间的把握上不够精准。

5．在教学过程中，我有些着急，担心完不成教学任务，当提出一个问题，学生不能立即回答，我就代替学生回答，没有给学生充足的时间考虑。在此也暴露出学生对旧知识已经遗忘了很多，单凭一节课、两节课的时间是远远不够的，板块知识结构只是个结构而已，具体的、细节的知识，还需在综合复习的过程中慢慢巩固。

学海无涯，丝丝缕缕却又永无止境。我的这堂课还有很多不足之处，敬请批评指正！

常见的酸和碱教学反思篇八

记住氢氧化钠和氢氧化钙的俗称，认识它们的物理性质;。

2.知道熟石灰的生产过程。选择题填空题氢氧化钙和氢氧化钠是两种常见的碱，在中考中占5～10分。

二、重难点提示。

重点：认识氢氧化钙和氢氧化钠;知道熟石灰的生产过程。

难点：氢氧化钙和氢氧化钠物理性质的探究。

知识点一：碱。

1.定义：是指在溶液中电离时产生的阴离子全部是氢氧根离子的化合物，叫做碱。

2.常见的碱：氢氧化钠(naoh)、氢氧化钙[ca(oh)2]、氢氧化钾(koh)、氨水(nh3·h2o)等。

【易错提醒】在溶液中电离时产生的阴离子是氢氧根离子的化合物不一定是碱，例如cu2(oh)2co3，电离产生的阴离子有氢氧根离子和碳酸根离子，所以cu2(oh)2co3不是碱，而是盐。

知识点二：氢氧化钠(naoh)。

1.俗名：苛性钠、火碱、烧碱，这是因为它有强腐蚀性。

2.物理性质：naoh是一种可溶性强碱，白色固体，极易溶于水;暴露在空气中易潮解，可用作碱性气体(如nh3)或中性气体(如h2、o2、co等)的干燥剂。

【重要提示】naoh易与空气中的co2发生化学反应，需密封保存;化学反应方程式为2naoh+co2=na2co3+h2o，该反应常用于实验过程中吸收co2;naoh溶液可以腐蚀玻璃，盛naoh溶液的试剂瓶不能用磨口的玻璃塞，只能用橡胶塞。

3.注意事项：由于氢氧化钠有强烈的腐蚀性，在使用时必须十分小心。防止眼睛、皮肤、衣服等被腐蚀。若不慎沾到皮肤上，要立即用大量的水冲洗，再涂上硼酸溶液。

知识点三：氢氧化钙。

1.俗名：熟石灰或消石灰，其水溶液称为石灰水;。

2.物理性质：氢氧化钙[ca(oh)2]是白色粉末，微溶于水;。

【重要提示】ca(oh)2也有腐蚀作用;。

ca(oh)2还能跟na2co3反应生成naoh，用于制取naoh，反应方程式为：ca(oh)2+na2co3=caco3↓+2naoh。

知识点四：氢氧化钠的意外处理。

氢氧化钠有强烈的腐蚀性，使用时必须十分小心，要防止沾到皮肤上或洒在衣服上。如果不慎将碱液沾到皮肤上，应立即用较多的水冲洗，再涂上硼酸溶液。

知识点五：氢氧化钙的生产过程。

第一步：工业上通过高温煅烧石灰石来生产氧化钙：;。

第二步：由生石灰(主要成分是氧化钙)和水反应生成熟石灰：cao+h2o=ca(oh)2。

【规律总结】常见的溶于水放热的有：浓硫酸、生石灰、氢氧化钠固体，常见吸热的有：硝酸铵。

【随堂练习】北京在修缮长城时，使用了大量的氢氧化钙。氢氧化钙的俗称是。

a.火碱。

b.烧碱。

c.熟石灰。

d.小苏打。

思路分析：氢氧化钙的俗称是熟石灰、消石灰;氢氧化钠俗称是火碱、烧碱、苛性钠;碳酸氢钠俗称“小苏打”。

答案：c。

例题1(山东济宁中考)对下面一些实验现象的描述，正确的是()。

a.氢气在空气中点燃发出黄光、放出热量。

b.铁丝在空气中加热剧烈燃烧、生成黑色固体。

c.浓硫酸敞口放置溶液的颜色、质量不变。

d.烧碱固体放入水中迅速溶解、溶液温度升高。

思路分析：a.氢气在空气中点燃，发出淡蓝色火焰、放出热量;。

b.铁丝在空气中不能燃烧;。

c.浓硫酸具有吸水性，敞口放置质量增加;。

d.烧碱固体放入水中，迅速溶解、溶液温度升高，故选项说法正确。

答案：d。

例题2下列药品中，不需要密闭保存的是()。

a.浓硫酸b.浓盐酸c.氯化钠固体d.烧碱。

思路分析：a.浓硫酸有较强的吸水性，需要密闭保存，故不合题意;。

b.浓盐酸具有挥发性，需要密闭保存，故不合题意;。

c.氯化钠固体通常情况下，性质相对稳定，不易发生变化，无需密闭保存故合题意;。

d.烧碱即氢氧化钠易吸水发生潮解，需要密封保存，故不合题意。

答案：c。

【方法提炼】。

氢氧化钠、氢氧化钙的比较。

俗名苛性钠，火碱，烧碱熟石灰，消石灰。

颜色、状态白色，片状固体白色，粉末状固体。

腐蚀性强烈较强。

溶解性易溶于水，易潮解，溶解时放热微溶于水，其水溶液俗称“石灰水”

【综合拓展】。

比较浓硫酸、氢氧化钠和氧化钙的异同点。

共同点：

1.溶于水(或与水反应)放热，使环境温度升高;。

2.都可以作为气体的干燥剂。

不同点：作为气体的干燥剂，浓硫酸只能干燥酸性气体和中性气体，而氢氧化钠和氧化钙固体只能干燥中性气体和碱性气体。

熟石灰在现实生活中的用途。

一、消毒杀菌功能。

在广大农村，猪舍、鸡舍打扫后常撒一些熟石灰粉末来消毒。冬季公路两边树木都刷上一米多高的石灰浆，来保护树木，杀菌，防止春天树木生病虫。种植食用菌时，也需要用一定浓度的石灰水来给种植的土壤杀菌。

二、鸡蛋保鲜作用。

鸡蛋是有生命的，它在不断地进行呼吸，呼出二氧化碳、吸入氧气。当把鲜鸡蛋放入石灰水中，鸡蛋壳上出现许多小气泡，是鸡蛋呼出的二氧化碳气体，这时二氧化碳气体与石灰水反应，生成碳酸钙沉淀，落下来堵塞鸡蛋壳上的小孔，使氧气不能再进入鸡蛋内，鸡蛋就不能再进行呼吸作用了，没有了氧气，鸡蛋内就不能进行缓慢氧化，它也就不容易变质成坏蛋，可以保存较长时间。

三、砌砖抹墙。

修建房屋时，要用到熟石灰与沙子混合，搅拌均匀后用来砌砖，这样砌的砖较为牢固。房子修建好后，还要用石灰浆来粉刷墙壁，墙壁上的石灰浆会吸收空气中的二氧化碳，发生化学反应，变成坚硬的碳酸钙，使墙壁变得洁白坚硬。

四、制作皮蛋。

在皮蛋的制作过程中，可用熟石灰作配方，一般皮蛋制作配方中含有的物质是：氢氧化钠、食盐、氢氧化钙、茶叶、水等。

五、改良酸性土壤。

在土壤里，由于有机物分解会产生有机酸，矿物风化也可能产生酸性物质，使用硫酸铵、氯化铵化肥，也会使土壤呈酸性。农作物在土壤的生长环境是中性或接近中性的土壤，如果土壤显酸性太强时，作物一般就难于生长了，这时可撒熟石灰来降低土壤酸性，使土壤适合农作物的生长，并促进微生物的繁殖。同时熟石灰中的钙元素，还可作为植物生长所需的微量元素。

六、处理污水。

在化工厂生产过程中产生的污水，有的水体呈酸性，就可用撒入熟石灰在处理池中中和酸性物质。因为从经济利益出发，熟石灰也较为便宜。

七、修建路基。

现在在公路修建中，我们常看到用粘土、沙石和熟石灰混合，搅拌均匀后，铺建路基，这样，可使路基牢固，然后在路基上铺上沥清和小青石的混合物，修建成平整的柏油马路。

八、配制农药。

农村在果树除病虫中，可用一定量的熟石灰和硫酸铜配成波尔多液来杀菌除虫，波尔多液是一种天蓝色的粘性液体，杀虫效果好，而对农作物的药害较小。

常见的酸和碱教学反思篇九

1.反思意识有待进一步提高。

学生刚了解氢氧化钠能与二氧化碳反应，就提出“书写so3与ca（oh）2反应的化学方程式”的要求，不符合学生的认知规律。“不吹自大的气球”用以说明氢氧化钠溶液与二氧化碳气体发生了反应，没有学生提出问题：“会不会是co2被水吸收了呢？”教师应该引导学生深入思考，并做对比实验。对“氢氧化钠用来除油污”的用途，没有关注课本p55“氢氧化钠能与油脂反应，在生活中可用来去油污”的表述，若能比较一下汽油去油污、洗涤剂去油污与氢氧化钠去油污的原理，就能更有效地将新旧知识融合，形成知识体系。

2.有效预设的能力需要进一步加强。

所用生石灰不是块状的，实验现象不明显。播放【实验10-8】的录像，降低了实验的可信度。没有探讨“氢氧化钙溶液常用于检验co2气体而氢氧化钠溶液常用于除去co2气体”的本质原因。有效教学的核心就是教学的效益，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教师应遵循教学活动的客观规律，不断反思自己的日常教学行为，掌握有关的策略性知识，备课过程中有效预设，教学过程中有效生成，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

文档为doc格式。

常见的酸和碱教学反思篇十

本节课的教学内容是把学生在小学阶段学过的计量单位汇总在一起，通过整理和对比来进行复习。在教学本节课时，我在教学方法上采取了合作式和讨论式的教学。要求学生以小组为单位梳理知识，通过让学生自我整理相关知识，然后通过学生的汇报，教师适时地点拔调控将知识系统整理总结最终建立知识网络。

在老师的引导下，学生主动参与学习，通过收集整理关于量的计量的相关信息，教师给予学生的是学习的方法，学生可以有目的`，有针对性地进行归纳、分类、讨论、交流。首先提出“我们学过哪些计量单位，相邻单位间的进率是多少？”这个问题。学生通过小组合作交流，总结出学过的计量单位及其进率。再让学生用手比划、口头描述一下等形式感悟一个计量单位的实际大小。说出不一般的进率以及区分闰年和平年的方法。学生在想一想、议一议、评一评等活动中，掌握了计量单位间的进率。名数的改写，学生通过做题总结出改写名数的方法。我在习题的设计上尽量从易到难，形式多样。

总之，我尽量让枯燥的复习教学更生动有趣、学生学习起来更轻松愉快。

但是，在教学中还存在不足之处，在对比计量单位、沟通联系这一环节上处理的不到位，给学生留的时间太少。

常见的酸和碱教学反思篇十一

1.反思意识有待进一步提高。

学生刚了解氢氧化钠能与二氧化碳反应，就提出“书写so3与ca（oh）2反应的化学方程式”的要求，不符合学生的认知规律。“不吹自大的气球”用以说明氢氧化钠溶液与二氧化碳气体发生了反应，没有学生提出问题：“会不会是co2被水吸收了呢？”教师应该引导学生深入思考，并做对比实验。对“氢氧化钠用来除油污”的用途，没有关注课本p55“氢氧化钠能与油脂反应，在生活中可用来去油污”的表述，若能比较一下汽油去油污、洗涤剂去油污与氢氧化钠去油污的原理，就能更有效地将新旧知识融合，形成知识体系。

2.有效预设的能力需要进一步加强。

所用生石灰不是块状的，实验现象不明显。播放【实验10-8】的录像，降低了实验的可信度。没有探讨“氢氧化钙溶液常用于检验co2气体而氢氧化钠溶液常用于除去co2气体”的本质原因。有效教学的核心就是教学的效益，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教师应遵循教学活动的客观规律，不断反思自己的日常教学行为，掌握有关的策略性知识，备课过程中有效预设，教学过程中有效生成，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

常见的酸和碱教学反思篇十二

到六年级时，学生之间的差异很大，那么如何有效地组织复习，让学生在复习的过程中构建量的计量的知识基础，同时也让学生不觉得复习课枯燥乏味呢？在上课时前，为避免复习的枯燥，我设计了符合本课的课前练习。我选用一篇源于生活而又“笑话百出”的日记吸引学生的注意力，学生在开心一刻时，感受到学习量的计量的重要性，课一开始就营造了一种轻松活泼的气氛。由改日记，从日记中找出常见的量，围绕本课的复习重点设计，唤起学生回忆，再现旧知，为本课系统复习常见的量及进率做好铺垫。所以在课中，学生能在整理内容的基础上不断完善知识网络。

在整理归纳这个环节中，我以小组为单位，放手让学生用填写表格形式整理，给学生提供一个交流的平台，去感受常见的量及这些量的具体表象，在汇报交流结果时，让学生去感受去体验，如：1千克大约有多重等。

由于复习课落脚点是查漏补缺，在练习的设计上，我采用了有坡度的习题。如单位换算这道题，有长度、质量、时间、人民币单位的互换，涵盖着单名数和复名数的互化，放手让学生去完成后，引导学生对知识进行类比，然后再总结单位换算的方法。

常见的酸和碱教学反思篇十三

围绕“我这样用教材”--七星区小学数学研读教材系列活动要求，我执教的是复习课《常见的量》。常见的量这部分内容，主要涉及的是：质量单位、时间单位、长度单位和有关人民币的单位。知道这些量及其单位的实际意义，了解单位之间的关系，并解决相关的简单问题是这部分内容的重要目标。教材呈现了一些现实生活中的信息，信息中有质量单位、时间单位，回顾这些单位的实际意义，有助于学生建立质量单位的概念和时间单位的概念。

复习课的核心是“整理与练习”，恰当地处理好整理与练习的关系，也是复习课要注意的一个重要方面。我们明白准备练习的设计目的要明确，要有针对性，要围绕授课的“生长点”。本课我把教学重点定为系统整理计量单位及其进率。难点为单名数、复名数互化。

到六年级时，学生之间的差异很大，那么如何有效地组织复习，让学生在复习的过程中构建量的计量的知识基础，同时也让学生不觉得复习课枯燥乏味呢？在上课时前，为避免复习的枯燥，我设计了符合本课的课前练习。我选用一篇源于生活而又“笑话百出”的日记吸引学生的注意力，学生在开心一刻时，感受到学习量的计量的重要性，课一开始就营造了一种轻松活泼的气氛。由改日记，从日记中找出常见的量，围绕本课的复习重点设计，唤起学生回忆，再现旧知，为本课系统复习常见的量及进率做好铺垫。所以在课中，学生能在整理内容的基础上不断完善知识网络。

在整理归纳这个环节中，我以小组为单位，放手让学生用填写表格形式整理，给学生提供一个交流的平台，去感受常见的量及这些量的具体表象，在汇报交流结果时，让学生去感受去体验，如：1千克大约有多重等。

由于复习课落脚点是查漏补缺，在练习的设计上，我采用了有坡度的习题。如单位换算这道题，有长度、质量、时间、人民币单位的互换，涵盖着单名数和复名数的互化，放手让学生去完成后，引导学生对知识进行类比，然后再总结单位换算的方法。

在上完本课后，我深深感到自己教学方面的不足。整理复习课，整理的目的是什么？学生们如果能体会到整理的价值和为什么要做整理，那今后在学习道路上他会自觉的主动的做类似这样的事，从而提高自身的学习能力，而且整理是一个人把已学知识形成体系，综合概括能力的体现，学生今后参与学习活动的自觉主动性才得到充分的发挥。所以对教材的理解还不是很到位，对教材中所设计的习题挖掘还不够深。