心得体会是对已有知识和经验进行深入思考和拓展的过程。写心得体会时，我们应该注意结合实际例子和事实，增加文章的可信度和可读性。阅读他人的心得体会，可以让我们不断进行反思和审视，找到自己的定位和发展方向。

语文素养心得体会篇一

核心素养是最近几年教育界关注的重点内容，但是从总体上来看，现阶段大多数教师对于核心素养的内涵与实施策略认识还存在着较大的缺陷。基于此种情况，在本文当中笔者首先通过查阅文献的方式对核心素养的具体内涵进行了分析，并对小学语文教学中落实学生核心素养培养的具体策略进行了分析。

随着生产力水平的不断提升，知识产出的效率也不断提升，以“书山有路勤为径”为指导思想的知识灌输教学已经无法满足学生未来发展的实际需求。因为，即使学生穷毕生之力都无法将现阶段已有的知识学完，而在未来知识产出的数量也必然明显增多，同时随着互联网技术的发展，学生获得知识的渠道不断增多，知识储备已经不再是影响个人发展的关键因素，但是学生的学习能力、情感态度、价值观念等会对学生的知识获得效率产生明显的影响。基于此种情况，我国教育部20xx年在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了核心素养的概念。现阶段将学生的核心素养培养融入到小学语文教学当中已经成为促进学生发展的重要措施。

在传统教育阶段，提升学生知识与技能是教学的重点内容，但是随着教育的不断发展，人们逐渐认识到单纯以知识与技能为教育目的的教学方式对于学生未来的发展存在着一定的不利影响。许多学者对于教学究竟应该教什么这一问题进行了全面的分析与研究，最终认为教育阶段必须要引导学生形成能够支撑学生情感、心理以及终生学习发展的素养才能有效促进学生的进一步发展。具体来说核心素养包含多个层面的内涵，例如健康生活、主动学习、科学精神、人文底蕴、社会责任意识等。核心素养的概念也是最近几年才被提出来了，现阶段大多数教师对于核心素养的认识存在着较大的缺陷，而对于落实核心素养的具体策略认识也不够深入。

（一）转变传统的教学理念。

长期以来在小学语文教育当中知识教育一直占据着主导地位，这主要是由于能力的发展需要建立在一定的基础知识之上，而小学阶段学生的思想理念与认知能力发展还不够成熟，因此，大部分教师认为基础知识教育是语文教学的重点，在进行语文教学时往往以提升学生的知识量为教？w的主要目的。为了实现学生核心素养的有效培养教师必须要转变传统的语文教学理念，认识到核心素养培养的重要性，并积极主动的将学生的核心素养纳入到教学的全过程当中，促进学生核心素养的进一步发展。

（二）转变传统的教学模式，增加实践教学。

从核心素养的具体内涵来看，涉及到学生多方面的能力发展，其中大多数能力的培养都必须要建立在实践的基础之上才能实现。但是一直以来在小学语文教学当中课堂理论教学占据了主导地位，虽然部分教师也会为学生安排实践教学，但是实践教学的“质”与“量”往往都存在着较大的问题，从而无法实现核心素养的有效培养。基于此种情况，当前阶段小学语文教学必须要转变传统的教学模式，对课堂理论教学的内容进行缩减，并增加实践教学。在进行实践教学之前，教师还需要通过精心的教学设计提升实践教学的质量，将核心素养培养融入到实践教学当中，促进学生多方面能力的'提升。

（三）转变传统的教学评价方式。

在传统小学语文教学当中，学生的考试成绩几乎已经成为教师对学生进行评价的唯一指标，这种评价模式对于学生的心理发育存在着一定的不利影响，最终会严重影响学生核心素养的进一步发展。基于此种情况，现阶段小学语文教学必须要转变传统的教学评价机制，即基于学生的核心素养发展实现对学生的全面评价，而不仅仅针对学生的考试成绩对其进行评价。例如，在对学生进行期末评价时需要综合考虑学生在本学期的考试成绩、课堂表现、记录遵守情况等全方位的信息，并针对不同核心素养的重要性，对不同评价指标的权重进行调整。

核心素养是影响学生发展的重要因素，必须要贯彻到教学的全过程当中。在本文当中笔者结合自己的实际工作经验对小学语文教学中落实学生核心素养的具体策略进行了分析与研究，旨在通过小学语文教育促进学生的进一步发展。

语文素养心得体会篇二

在小学语文教育中，不仅仅要教授学生语言知识，更要注重学生语文职业素养的培养。作为小学语文教师，我深感自己的职业素养还有很大的提升空间。在这里，我要分享我关于小学语文职业素养的心得体会。

第一段：懂得善于表达。

作为一个小学语文教师，优秀的表达能力是职业素养的重要方面。在小学语文教育中，我们需要不仅能够清晰准确地传递知识，同时也需要有简单易懂的表达方式，让孩子们能够听得懂，学得好。此外，作为语文教育者，我们还应该懂得如何借助课堂语言，引导学生思考，激发他们的学习兴趣，让他们在学习中感到快乐和成就感。

第二段：言传不如身教。

除了表达能力，一个小学语文教师的及时行动也体现了职业素养。小学语文教育最重要的是培养学生的语文能力，我们要做到言传不如身教，让学生跟着我们的行动多学习，少讲道理，多做实事。我们要营造课堂氛围，激发学生自学的热情，让他们能够学会自我学习。

第三段：懂得尊重学生的需求。

尊重学生需求是职业素养的重要方面。要想让学生真正地喜欢语文，不喜欢语文只会让他们产生逆反情绪。因此，作为小学语文教师，我们应该重视学生的需求，尽可能地满足他们的期望，这样才能让学生感到理解和被理解，消除悔恨感，发掘潜力。

第四段：懂得倾听学生的心声。

一个优秀的小学语文教师，不仅要有善于表达的能力，还要有倾听学生心声的耐心和耐性。小学时期是人生发展的关键时期，每个孩子都有自己的思考方式和想法，我们需要耐心听取他们的心声，尊重他们的意见和感受。在倾听中，我们还应该能够摆脱偏见和刻板印象，做到客观公正，尊重学生发展的个性化需求，用我们的职业素养将他们引向正确的发展道路。

第五段：言传不如身教，尊重自我的发展。

最后，作为一名小学语文教师，我们还应该不断地反思自己，发现自身问题，提高自身素养，给孩子树立一个好的榜样。我们要在实际工作中不断学习和发展，提高自我意识，发挥自身优势，培养出一支具有高度职业素养的语文教育队伍，为培养未来的人才贡献我们的力量。

小学语文职业素养的培养需要不断地积累和提高，教育理念和教育方法的创新也需要我们不断地努力和尝试。我们要以自己的耕耘为基础，从而建立起一个稳定、开放且具有高品质的小学语文教育体系。作为一名小学语文教师，我们愿意为学生的成长付出自己的力量，不断提高自己的素养，努力将学生带到更高更远的地方。

语文素养心得体会篇三

语文课程不仅仅是为了提高我们的语言能力，更是为我们传授职业素养。正如一位大师所说：“语文教育是成长教育，要帮助学生在语文学习中养成健全的人生观、世界观和价值观。”对于小学生来说，在语文课程中学习职业素养，不仅可以帮助他们形成正确的职业观，还能为他们未来的职业生涯奠定良好的基础。在这篇文章中，我将分享我在小学语文职业素养学习中的心得与体会。

第二段：探讨职业道德。

在小学语文课程中，老师教导我们职业道德的重要性。从小学期间就学会尊重他人、遵守规则、勤奋工作、团队协作等职业道德，可以使我们在未来的职业生涯中更容易受到认可，更轻松地与同事、客户和领导沟通和配合。我记得在一次小组作业中，遇到一个同学总是推卸责任，不把任务放在心上。我和其他小组成员都提醒他，但他仍然持续地回避任务。我们最终没有完成任务，这使我深刻了解到了职业道德的重要性。

第三段：探讨职业能力。

职业能力也是小学语文课程中所重视的一部分。老师鼓励我们要掌握基础的语言表达能力，学好阅读、写作和口语表达。这些能力将有助于我们在未来职业生涯中成功地与客户和同事沟通和合作。同时，语文教育还与思维能力和创新力有关。良好的语言表达能力能够帮助我们更好地发挥人脑的创造力，并为我们未来的职业生涯带来诸多机遇和挑战。

第四段：探讨职业规划。

小学语文课程还教育我们如何拥有自己的职业规划。我们要了解各种职业的需求和要求，选择适合自己的职业，制定合理可行的职业发展计划，明确自己职业上的目标和未来发展的方向。这些都是小学生在学习中需要了解和关注的内容。在我还是小学生的时候，就很清楚自己未来的想法。我认为小学语文课程有助于我更专注于自己的职业规划。

第五段：结语。

小学语文课程中职业素养的学习对于我们未来的职业生涯至关重要。它不仅培养了我们德、智、体的全面发展，还培养我们礼、义、廉、耻的优秀品质。作为今后职业生涯的新鲜血液，我们更应该将这些品质运用于职业生涯的各个方面，成就不凡的职业生涯。

语文素养心得体会篇四

作为一位家长，我们都知道语文核心素养在现代教育中具有重要意义，同时也是决定孩子未来发展的关键，因此我们需要十分重视孩子的语文学习，不断完善自己的育儿知识，帮助孩子成长。

语文核心素养是指阅读、写作、说话、听的语言基本能力和文化素养，在现代社会已经成为了一个人完整人格的重要组成部分。良好的语文素养，能够帮助孩子在学习和生活中有更好的表达和理解能力，让他们更加有自信，同时也有利于孩子整体素养的培养。

第三段：搭建语文学习平台。

通过家庭教育，我们可以在家庭环境中为孩子创造良好的学习氛围，搭建语文学习的平台。

首先，我们可以针对孩子的语文实际水平，量身定制学习计划，并建立一个严谨科学的学习框架，以便更好地帮助孩子提升语文能力。其次，可以在日常生活中鼓励孩子培养良好的阅读习惯，阅读不仅可以增加孩子的词汇量，同时也可以增强孩子的文字理解能力和文化背景知识。

第四段：提高孩子语文能力的方法。

首先，重视阅读。家长应该鼓励孩子多读书，让孩子从中汲取知识和文化，也可以通过询问孩子，了解他们的阅读内容和读书感受，以便更好地帮助孩子提升阅读理解能力。

其次，注重写作。家长可以帮助孩子写好日记，让孩子感受简单的写作乐趣，从而慢慢提升写作水平。同时也可以适时给孩子提供写作指导，帮助他们打造语言表达的精髓。

最后，简单的讲解、解释和演示，可以让孩子更好地掌握语文知识。

第五段：结语。

语文核心素养的提高是个长期过程，需要家长的耐心和支持，家长需要抱着教育孩子的爱心孝心去帮助孩子克服困难，提高语文能力，让孩子从中掌握更多的知识技能，成为一个聪明、健康和有爱心的少年，为未来发展打下坚实的基础。

语文素养心得体会篇五

语文核心素养是指在语文学习中各个方面的知识和技能相互渗透、相互依存，共同构成的一系列核心素养。随着社会和经济的飞速发展，语文核心素养已经成为了现代教育不可或缺的组成部分，而家长作为孩子成长过程中最亲近的人，扮演着不可忽视的重要角色。在这门课程中，我深深地认识到了语文核心素养的重要性，同时也积累了一些体会和心得，下面就让我一一分享给大家。

第一段：关于积极的学习态度。

学习态度是影响一个人学习效果最主要的因素之一。在语文学习中，家长需要引导孩子树立积极向上的学习态度，鼓励他们在学习过程中多思考、多动手、多实践、多交流。在这个过程中，家长起到了至关重要的作用。他们可以在孩子做作业或者看书的时候给予指导和帮助，让孩子们在潜移默化中养成勤奋好学的习惯，从而更好地掌握语文核心素养。

第二段：关于广泛的阅读能力。

阅读是语文核心素养的重要组成部分，而广泛的阅读能力则是在阅读中更加深入地理解和体验文章的能力，可以让学生更好地培养自己的语感和审美能力。家长可以引导孩子多读经典文学作品和名著，同时注重启发孩子的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯。在这个过程中，家长不仅可以起到指导的作用，还可以和孩子一起分享阅读中的感悟和体会，促进家庭教育的互动性和高效性。

第三段：关于准确的语言表达能力。

语言表达能力是指人们借助于语言工具，向外界传递信息和沟通交流的能力。在语文核心素养中，准确的语言表达能力是非常重要的一环。家长可以从孩子接触语文开始，就着重让他们掌握正确的语言表达方法和技巧，同时还要注重英语的学习，提高孩子的跨文化交际能力。家长可以通过启发孩子的想象和恰当引导，在家庭环境中创造出实践语言表达的机会，帮助孩子在语言表达方面不断提高。

第四段：关于深入的思考能力。

语文学科要求我们具备较为深入的思考和分析文章、句子的能力，在分析中体现出像留白、平衡、反衬、弧度、比喻等表现手段的贯通。家长可以通过让孩子多读一些优秀的文学作品，尤其是名著和经典文献，让孩子深入品味，用心体验文字，同时还要注重对孩子进行批判性思维训练，引导他们思考一些深层次的问题。在家庭教育中，家长可以和孩子一起交流讨论，适当引导和挑战孩子的思维，让他们具备更好的批判性思维能力。

语文核心素养不仅仅是一种学习方法，还是一种优秀品质。家长可以帮助孩子将学习到的语文知识和技能运用到实践中，鼓励孩子们多参与社会实践活动和课外拓展，让他们更好地将语文知识应用于实践。在这个过程中，家长还可以通过给予鼓励和认可，促进孩子的自信心，在实践中加深孩子的语文功底和实际能力水平。

总之，在语文学习中，家长是孩子的重要引导者和帮助者。只有在家庭教育中注重培养孩子的语文核心素养，才能让孩子善于思考、高效学习、独立探究，从而更好地适应未来的发展和成长。希望每个家长都能积极参与孩子的语文学习，共同构建一个和谐美满的家庭教育环境！

语文素养心得体会篇六

“语文素养”是指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养、审美情趣等。这些都涵盖在语文修养的范围内。过去的语文教学，强调的是知识与能力这两条线，但语文教育中有些东西是无法纳入这两条线中去的。比如“语感”，它就不仅仅是一种能力。

又如，过去将“语言积累”放在“知识”一块，也是不妥的。因此用知识和能力还不足以概括语文教育的全部。过去强调“语文能力”包含了一个思想，就是偏重于“用”，即解决实际问题的实用，所以大家都重视这个‘能力”。而在教育上，如果一味偏重实用、追求功利，就会导致人文精神失落，只能塑造一批精于技能、文化浅薄的工匠。“课程标准’采用“语文素养”的说法，就是出于对学生整体素质在语文方面的表现以及对这种目标的追求。

提出“语文素养”这个概念它的范围自然比“语文能力”变广了，增加了文化品位及修养，体现了语文的特点，体现了工具性与人文性的统一，体现了现实能力与前瞻能力的综合性的追求。这种提法的改变，并不仅仅局限于范围的增加，它意味着语文教育模式的重大突破与变革，是非同小可的。现在“课程标准”中提出“工具性与人文性的统一”，已经综合了这样的思想，并尝试在当前的课程改革中构建语文教育的新的模型。

近几十年来语文教育经历了由“知识利益”向“能力利益”的教育模型发展的阶段。在“知识利益”模型阶段，语文教学追求的目标是知识，重视的是知识的记忆。而死记硬背那些“关于语文”的知识，对学习语文毫无益处。

爱因斯坦在他的《论教育》中说过：“人们常常简单地认为学校就是把尽可能多的知识传授给学生的工具，这是错误的认识……学校的目标应是培养能够独立思考、独立行为，又视对社会的奉献为其人生第一要义的'个人。”“教育就是忘记了在学校中所学的一切之后剩下的东西。”以往的教育，人们只关注课程本身以及学生在学校所获得的知识，而忽视了课程教学之外的最有价值的东西，其中就包括自主学习和发展的能力，以及社会参与的能力和意识，这些正是“核心素养”的要求。这些并不是课程本身的内容，但它确实在学校教学过程中植根于学生的生命并形成一种素质能力，对人一生的发展起着至关重要的作用。这也是爱因斯坦所强调的“剩下的”东西的价值，即教学的价值所在，也只有这样，才能培养出全面发展的、立体的“人”。

语文素养心得体会篇七

小学语文教学是一门十分重要的学科，它对培养学生的基本语言能力、阅读能力、思考能力和写作能力起着至关重要的作用。而作为一名小学语文教师，除了具备良好的语文教育专业知识和教育技能外，还应该具备一定的职业素养。

第二段：职业操守。

作为一名小学语文教师，首先应该具备的是职业操守。这包括教师的基本道德底线，如尊重学生，关注学生的身心健康，保护学生的隐私等。同时，还应该具备尊重家长的教育观念和家庭文化背景的能力，不断促进家校合作，共同关注学生的学习、成长和发展。这样才可以让学生和家长对教师有信任，学生才会更好地听从教师的指导和关注。

第三段：教育责任。

作为一名小学语文教师，还应该具备强烈的教育责任感。教师是学生的引路人，教师对学生成长的贡献是不可估量的。因此，教师应该在教学过程中认真履行自己的责任，关注每一位学生的学习、生活和心理，及时发现并帮助解决学生的困惑和问题，确保每一个学生都可以得到适当的教育和呵护。

第四段：自我提升。

除了职业操守和教育责任之外，作为一名小学语文教师，还应该具备自我提升的意识。教师应该不断学习和掌握最新的教育理论和教学方法，不断完善自己的专业技能和知识体系。同时，教师还应该关注自己的心理健康和生活质量，提高自己的综合素质，以更好地服务于学生和家长。

第五段：结尾。

总之，作为一名小学语文教师，职业素养的提高是长期而持续的过程，需要教师不断学习和探索。只有具备了良好的职业操守、强烈的教育责任感和自我提升的意识，才能成为一名优秀的小学语文教师，为学生的成长和发展作出更大的贡献。

语文素养心得体会篇八

语文备考对于学生来说是一项重要而复杂的任务。作为一门基础学科，语文不仅要求学生熟练掌握字词、句子的基本知识，还需要培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养。在备考过程中，我深切感受到了语文备考的核心素养对于提高自己的语文水平的重要性。

第二段：承接背景。

在备考过程中，我发现核心素养包括了对语文基础知识的扎实掌握、学会灵活运用语言、培养阅读理解和文化素养。首先，掌握基础知识是语文备考的基础。作为语文的基本单位，字词、句子等基本知识是学习语文的前提。通过多读多练，在备考过程中，我逐渐将基础知识掌握得更加扎实。

第三段：探究核心。

其次，学会灵活运用语言是培养学生语文能力的关键。语言是人类最重要的交流工具，灵活运用语言能够更好地表达自己的思想和观点。在备考过程中，我通过大量的写作和交流，积累了丰富的表达方式和方法，提高了自己的语言表达能力。

第四段：揭示对策。

另外，阅读理解和文化素养是备考过程中需要培养的两个重要方面。语文备考不仅仅是对知识点的死记硬背，更要求学生理解和掌握知识的精髓。通过大量的阅读材料，我不仅培养了自己的阅读理解能力，也提高了自己的文化素养。在备考过程中，我尝试去读经典作品，吸纳其中的智慧和美学，使自己成为一个有思想有文化的人。

第五段：总结感悟。

通过这段时间的备考，我深刻体会到了核心素养在语文学习中的重要性。掌握基础知识，学会灵活运用语言，培养阅读理解和文化素养是备考中的关键要素。在备考过程中，我遇到了很多困难和挑战，但努力和坚持让我获得了回报。我相信，只要坚持不懈地培养自己的核心素养，我一定能够取得优异的成绩，并在语文学习中不断进步。

总结起来，语文备考核心素养的培养对于提高学生的语文水平是至关重要的。通过掌握基础知识、学会灵活运用语言、培养阅读理解和文化素养，学生可以在备考中得到全面的提升。备考过程中的努力和坚持将会化为成功的动力，学生们应该相信自己的潜力和能力，不断培养和提高自己的核心素养。只有这样，才能在语文备考中取得好成绩，并在日后的学习和生活中受益终身。

语文素养心得体会篇九

语文能力最为主要的影响因素就是知识的储备，学生只有在掌握大量语文知识之后才能够逐渐提高语文素养，所以，知识储备对于学生而言十分关键。对学生而言，只有在知识达到一定量之后，在写作过程中才能够做到下笔如有神。

积累语文知识，学生主要可以从两个方面实践，分别是口头语言积累和书面语言积累。教师可以将自身在阅读或者是生活中所接触到的优美语段，讲述给学生。学生都具有一定的表达欲望，教师可以对学生的表达意愿进行引领，这样学生能够积极踊跃表现自己。在对于精彩语段分享过程中，一定要保证是文章原句，这样才能够让学生不断提高自身的语文表述水平。

在通过长时间的训练之后，学生的语文口头表达就会形成一种习惯，在脱离了书本之后，也能够说出大量精彩的语句，这种口头语言表达训练，可以称之为暗积累。

读书笔记是书面语言积累的主要途径。学生要是具有良好的阅读兴趣，教师不得以任何借口进行干预，防止对学生的阅读兴趣造成影响。教师在实际教学过程中，应该帮助学生形成记录习惯。学生在实际学习过程中，要是看到喜欢的语句也应该进行记录，日常生活中所记录的语句，都是可以应用的素材。读书笔记并不仅仅是简单地对于语句的摘抄记录，教师还应该对学生的阅读进行引领，在阅读完毕之后写下自己的感受，通过这种记录方式，学生能够梳理自己的真实情感，这对日后的文学写作具有重要帮助。

高中语文教学的主要环节就是对于语文基础知识的讲解，该部分内容对于高中阶段语文教学具有重要作用。语文基础知识教学可以对学生的多方面能力进行针对性培养，学生对于语文基础知识的掌握情况，直接关系到学生语文学习的水平。高中阶段语文基础知识包含的内容较多，在整个语文教学过程中都有涉及。如在文言文教学中，文言字词语法不可逾越，虽很实用但也无趣，怎么办？列表归纳，直接简洁。如《鸿门宴》中，名词活用作状语，“以身翼蔽沛公”；名词活用作动词，“沛公军霸上”等。

语文课堂教学组织形式是落实语文教育目标的主要方式，按照学生的实际学习情况，结合教材内容，对课堂教学进行组织，是提高学生语文素养的基础方式。语文课堂教学的组织形式应该服务于学生语文素养的提升，并更加关注学生全面发展。如教学《虞美人》一词，可以让学生先学唱邓丽君的《春花秋月何时了》一歌，在联系李煜的特殊人生经历，学生的文史音乐方面的兴趣就会激发起来。教师作为课堂中的主导者，组织教学就是在实际教学过程中对于教学进行创新。

语文教学并不应该仅仅局限于简单生硬的课堂教学组织形式，教师在实际教学过程中还应该不断进行创新，丰富课堂教学组织形式，为学生语文学习营造良好的教学环境。开放式的'语文教学，需要以语文课程要求和教材作为前提基础，对于学生素养进行提升，让学生思想观念与语文教学相结合，利用多样化的教学手段及方式，形成立体化的语文课堂教学。

就语文学科来说，语文关键能力就是语言能力，一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强，我们就可以说此人具有很强的语文素养。就像鲁迅先生所说：“嬉笑怒骂皆成文章。”思维能力可整合到语言能力中，因为语言是思维的物质外壳，是思维的载体。如果一个人语言条理性强，语言深刻犀利，那么我们就可以说，此人思维具有条理性和深刻性。如果某人语言混乱，颠三倒四，前言不搭后语，我们就可以说此人思维混乱，没有条理。语言是思维的表现，是思维的外在特征，它们俩交融，密不可分。审美情趣和文化修养可整合为人文修养。如果说语言能力是语文关键能力的话，那人文修养就是语文的必备品格。人文修养为语言能力导向，为语言能力提供不竭的力量源泉。

身为语文老师，文化底蕴显得格外重要。一位具有语文核心素养的人，必然具有深厚的文化底蕴。文化底蕴是个大概念，就语文学科来说，所谓文化底蕴，就是一个人对古今中外一切经典文化的积累程度。

作为一名语文老师需要什么文化底蕴呢？语文老师需要经典诗词的底蕴。中国是诗的国度，是诗歌养育了中华民族。孔子曰：“不读诗，无以言。”“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”诗，让人温柔敦厚，让人文质彬彬，让人腹有诗书气自华。语文老师需要文学名著的底蕴。文学名著是民族文化的集大成，更是民族精神和灵魂代言人，我们的教材中就有大量的文学名著，也要求学生课外阅读大量的文学名著，文学名著就是为学生的文化奠基，为学生的精神添上亮丽的底色。语文老师需要文哲史的底蕴。古人讲，文哲史不分家。文学是人学，文学是人类社会的形象图说。哲学是万学之学，指导一切科学，充满着好奇、疑问、探究与智慧。哲学就是追求智慧、热爱智慧的学问。历史充满智慧，读史使人明智；文学充满智慧，文学给人灵感，给人想象，给人真善美的启迪。当文哲史融为一体时，就让我们的心灵充盈智慧的光芒。

语文本就不是一门功利性很强的学科，更多的，是素养的培养和提升。当语文学科在我们的学习和生活中占据着越来越重要的地位时，语文的核心素养也显的越发重要。在以后的教学中，我会以学生为出发点，立足课堂，结合语文教学实践，将语文核心素养的培养和提升贯穿于语文教学活动中，提高自己的教学能力，也培养学生的学习能力和综合素养。

语文素养心得体会篇十

语文能力最为主要的影响因素就是知识的储备，学生只有在掌握大量语文知识之后才能够逐渐提高语文素养，所以，知识储备对于学生而言十分关键。对学生而言，只有在知识达到一定量之后，在写作过程中才能够做到下笔如有神。

积累语文知识，学生主要可以从两个方面实践，分别是口头语言积累和书面语言积累。教师可以将自身在阅读或者是生活中所接触到的优美语段，讲述给学生。学生都具有一定的表达欲望，教师可以对学生的表达意愿进行引领，这样学生能够积极踊跃表现自己。在对于精彩语段分享过程中，一定要保证是文章原句，这样才能够让学生不断提高自身的语文表述水平。

在通过长时间的训练之后，学生的语文口头表达就会形成一种习惯，在脱离了书本之后，也能够说出大量精彩的语句，这种口头语言表达训练，可以称之为暗积累。

读书笔记是书面语言积累的主要途径。学生要是具有良好的阅读兴趣，教师不得以任何借口进行干预，防止对学生的阅读兴趣造成影响。教师在实际教学过程中，应该帮助学生形成记录习惯。学生在实际学习过程中，要是看到喜欢的语句也应该进行记录，日常生活中所记录的语句，都是可以应用的素材。

读书笔记并不仅仅是简单地对于语句的摘抄记录，教师还应该对学生的阅读进行引领，在阅读完毕之后写下自己的感受，通过这种记录方式，学生能够梳理自己的真实情感，这对日后的文学写作具有重要帮助。

高中语文教学的主要环节就是对于语文基础知识的讲解，该部分内容对于高中阶段语文教学具有重要作用。语文基础知识教学可以对学生的多方面能力进行针对性培养，学生对于语文基础知识的掌握情况，直接关系到学生语文学习的水平。高中阶段语文基础知识包含的内容较多，在整个语文教学过程中都有涉及。如在文言文教学中，文言字词语法不可逾越，虽很实用但也无趣，怎么办？列表归纳，直接简洁。如《鸿门宴》中，名词活用作状语，“以身翼蔽沛公”；名词活用作动词，“沛公军霸上”等。

语文课堂教学组织形式是落实语文教育目标的主要方式，按照学生的实际学习情况，结合教材内容，对课堂教学进行组织，是提高学生语文素养的基础方式。语文课堂教学的组织形式应该服务于学生语文素养的提升，并更加关注学生全面发展。如教学《虞美人》一词，可以让学生先学唱邓丽君的《春花秋月何时了》一歌，在联系李煜的特殊人生经历，学生的文史音乐方面的兴趣就会激发起来。教师作为课堂中的主导者，组织教学就是在实际教学过程中对于教学进行创新。

语文教学并不应该仅仅局限于简单生硬的课堂教学组织形式，教师在实际教学过程中还应该不断进行创新，丰富课堂教学组织形式，为学生语文学习营造良好的教学环境。开放式的语文教学，需要以语文课程要求和教材作为前提基础，对于学生素养进行提升，让学生思想观念与语文教学相结合，利用多样化的教学手段及方式，形成立体化的语文课堂教学。

在中学语文的教育中实现素质和创新教育，这是时代和社会发展的要求。特别是各类人情冷漠时间发生后，人们开始反思现阶段国人的素质何在？作为祖国未来的中小学，他们又该具备怎样的素质来富强祖国。因此面向应试教育的语文教育面临迫切的改变需求，通过美育和心育的作用，培养学生自助创新的警示，培养学生健康的心理素质和良好的学习习惯。

语文的教学模式是知识、能力和素质的统一体。语文的.基础知识不单单指教材的显性知识，还包括所蕴含在生活和时间中的隐性知识。培养能力要注重实践，要积极引导学生参加语言表达和交流等实践活动没提高语文的运用能力。除此还要具有较强的语文自学和实践能力、利用图书馆等辅助的能力。通过语文教学，是学生在提高语文能力的同时，科学知识和技能素质、心理素质和思想道德也得到全面发展。

因此语文教学中应该在遵循学生实际的前提下，尽可能的将语文学习活动化、专题化、情感化、实践化，在相应的语文学习中能够实现所学知识的充分运用和提升，在切合的情景环境中，增强学生的情感体验，亲临其境的走入文本的中心，感受未有或生疏的情感体验，只有切身体验过才懂得真谛的存在。总之语文的学习应该是尊重学生需要和时代需要，深入学生的感情世界，潜移默化中有针对性的提高学生的素养。

语文素养心得体会篇十一

四十八中蒋婷婷“核心素养”是当前教育界的一个热词，是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。“什么是核心素养”与“如何培养核心素养”这个方面的研究需求，不是来自学科内部的，而是在强调未来教育发展，落实素质教育目标时，客观要逾越的一道屏障。我们知道虽然教育不是万能的，却在影响人的未来学习与职业发展中发挥着重要作用。因而，我们作为教育工作者，必须明确在教育活动，尤其是在课程实施中，应该做些什么。

《语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。教师作为学生学习的组织者和引导者，应抓住课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的语文素养。

作为一名新教师，有幸在几次培训中对“核心素养”的内涵有了深刻的体会，并能够在课堂教学实践中得以落实，更好地促进学生核心素养的发展。下面以《紫藤萝瀑布》的教学为例，浅谈在课堂中如何培养学生核心素养的。

在导入环节，播放紫藤萝花的微视频，让学生观看后谈观花感受，目的是引领学生走进紫藤萝花的世界，直观感受紫藤萝花的特点，使学生受到美的熏陶，提升学生的审美情趣，激发学生的浓厚的学习兴趣。

本文语言优美，含蓄隽永，在诵读感知环节，我采用多种形式的诵读，引领学生感知文意。教师先通过配乐朗读，起示范引领作用；接着学生通过自由诵读、深情选读进一步感知文意，为品味语言做铺垫，并从中获得美读感受。

《课程标准》明确指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”为此，在赏花品情环节，我让学生圈画出文中描写紫藤萝瀑布的语句并分析其特点？然后在让学生圈画出文中表现作者情感的词句，用几个词语批注语言。我认为散文教学应以语言的品读为基本手段，通过引导学生品味语言，把学生引到字里行间去，深刻体会蕴涵其中的思想情感。再通过反复诵读，来加强理解。将“品”和“读”结合起来，品读得细致，揣摩得深刻，正如叶圣陶先生所说的要引导学生“在课文中多走几个来回”。也许这样，可以避免游离于文字表面的教学现象发生，才能真正做到“由言到意”，理解文章内涵，进而落实语文学科核心素养中的“语言建构与运用”“思维发展与品质”“审美鉴赏与创造”。

《课程标准》明确指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”。为此，在探究明理环节，让学生找出作者从紫藤萝花中感悟出人生哲理的句子并品析其含义。此环节中，我引导学生合作探究，来理解文章主旨，进而让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。

在拓展延伸环节，询问学生学习本科后如何面对生活中遇到的挫折？目的是培养学生良好的个性和健全的人格，引导学生树立正确的人观和价值观。

《课程标准》提出：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。”在布置作业环节，让学生选择自然中的一种事物，谈谈对生命的感悟。目的是引导学生读写结合，学以致用，提高学生的读写能力，培养学生的思维能力。

阅读永远是学生的个性化行为，与其牵着学生走，不如教会学生自己走，教会学生依靠集体的力量来攻关克难。而教师要做一个好的引路人，在必要的时候引领、点拨。

学生的核心素养取决于教师的核心素养，学生能学到什么取决于教师拥有什么。要真正培养学生的语文核心素养，就要努力挖掘文本，多读书提高个人素养，有凌于上方的高度把握，教师思想的高度就是课堂的深度，讲课讲到最深处，学生就会更懂得怎样更好地活，学生的语文核心素养才能真真正正地得到提高。

培养学生的核心素养不是一朝一夕就能完成的，作为一名新教师，在以后的教学生涯中，我愿意多学、多思、多实践，努力提高学生的核心素养。

哈四十八中学蒋婷婷。

2017.11.22。

语文素养心得体会篇十二

身为语文老师，对语文学科教学中“核心素养”有较深的感受。语文核心素养，就是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。他们贯穿于语文教育的方方面面，从学生刚入学接触到汉字，到现在进入高中进行更高层次的语文学习，语文素养都伴随着他们所有的学习活动，是一种隐性的存在。语文教育不可忽视的.一个重点，就是语文素养的培养和提高。语文教育的目的之一，就是提高学生的语文素养，使学生情与理同步发展。

就语文学科来说，语文关键能力就是语言能力，一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强，我们就可以说此人具有很强的语文素养。就像鲁迅先生所说：“嬉笑怒骂皆成文章。”思维能力可整合到语言能力中，因为语言是思维的物质外壳，是思维的载体。如果一个人语言条理性强，语言深刻犀利，那么我们就可以说，此人思维具有条理性和深刻性。如果某人语言混乱，颠三倒四，前言不搭后语，我们就可以说此人思维混乱，没有条理。语言是思维的表现，是思维的外在特征，它们俩交融，密不可分。审美情趣和文化修养可整合为人文修养。如果说语言能力是语文关键能力的话，那人文修养就是语文的必备品格。人文修养为语言能力导向，为语言能力提供不竭的力量源泉。

身为语文老师，文化底蕴显得格外重要。一位具有语文核心素养的人，必然具有深厚的文化底蕴。文化底蕴是个大概念，就语文学科来说，所谓文化底蕴，就是一个人对古今中外一切经典文化的积累程度。