总结，是对前一阶段工作的经验、教训的分析研究，借此上升到理论的高度，并从中提炼出有规律性的东西，从而提高认识，以正确的认识来把握客观事物，更好地指导今后的实际工作。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的总结吗？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

阅读教学总结与反思篇一

《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯”，“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。

阅读是汲取和掌握知识的重要途径，因此，阅读对智力发展具有促进作用。指导阅读任何一篇课文，都是给学生智慧仓库里增添一笔财富；阅读教学中的任何一项训练都不同程度地起到开发学生智力的作用。阅读是吸收，写作是倾吐。叶圣陶先生说：“阅读让全民族精神起来。”可见，我们的教育不仅需要有限的物质空间，更需要有无限的精神空间，只有扩展无限的教育空间，我们才能培养出高素质的人才。而这种无限的教育空间就是我们的课内外阅读。

我的做法如下：

俗话说：“兴趣是学习的第一前提”，要善于激发学生的语文兴趣，与之形成配合默契的良好关系。要做到教学默契，教师的高度责任心和学生的强烈求知欲是必不可少的前提，而要做到教学默契，教师应根据需要，运用不同的教法把课讲得形象生动，言之有物，恰到好处。

首先，用教师的人格魅力去赢得学生的喜爱。有接近才会有热爱，对学生要有无私的发自内心的爱；给学生更多的信任和宽容；不断扩展自己的学识；让自己有敢于创新的勇气，如：七年级的采访活动中，让学生去采访校长等。这些我认为都可以给学生带来不一样的感觉和体验，让师生关系更为融洽。

其次，运用灵活多变的教学手段激发学生对语文的学习兴趣。新课标要求教师教学贴近学生、贴近生活、与时俱进、创设合适的教学情景和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中理解、掌握一定的语文基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，形成健康的人生观和价值观。

我根据自己多年的教学实践，尝试运用各种方法进行课文教学。抓住中学生好奇、喜欢新事物的心理特点，课堂上引入一些与教学内容相关的，学生感兴趣的话题，如故事、幽默、演唱、表演等，而不框于某个固定的教学模式，使学生能够在轻松愉快的气氛中上好每一节课。

并且组织各种丰富的语文活动，提升学生能力，将学生引向自然，引向社会，引向生活，让语文课散发出特有的人文光彩和多姿多彩的艺术魅力。20xx年举行《祝福汶川》诗歌朗诵会，培养了学生的爱国精神和社会责任意识。20xx年进行了《小戏剧大舞台》自编、自导、自演活动，锻炼了学生的动手能力，激发了他们创作的兴趣。同年9月开展了《献给教师节一份特殊的礼物》的调查报告活动，让学生理解老师，并从活动中获得知识，提高能力，品味人生价值。还进行了《校长推荐制好还是不好》的班级辩论活动，锻炼了学生的思维和语言表达能力，培养了他们关注社会的意识。

在语文版的议论文和说明文单元的教学中，我综合了学科关于这两种文体编排的特点，筛选了《谈骨气》、《中国石拱桥》和《故宫博物院》三篇课文对学生进行议论文和说明文知识的教学，再转入对课内文章的学习，进行训练巩固，加强提升，取得了良好的效果。并让学生对本县的桥进行实地考察，不仅让学生加深了对课文知识的印象，也增长了学生的知识。

由于课本涉及的内容很广，有社会、文化、历史、政治、地理、人文风情等，而教材容量又很有限，因此，我还鼓励学生多看课外相关内容，充分利用报刊、杂志、网络和媒体，不断扩大自己的阅读量，对他们的阅读方向作适当的指导。如：七年级下册第二单元是人物传记，我让学生查找了有关鲁迅、毛泽东等人物的生平事迹，以及他们思想成长变化的原因，对人物的内在精神有进一步的把握，使学生对文章有更深的了解，丰富他们的知识。在教学《记承天寺夜游》一课时，我让学生阅读了史学家对苏轼的评价，让他们知道在苏轼身上既有儒家、法家思想对他的影响，也有佛教思想对他的渗透。这就能解释清楚在他作品中反映出来时而豁达，时而郁闷的复杂心理，与其他人相比，同是天涯沦落人，处境相似但心境却相异，从而使学生的知识面拓展了不少。

学生是时代的主人，他们会用日渐成熟的大脑去思考社会、思考人生，他们关心时局，了解社会。因此，在语文课堂上，我会经常不失时机地向学生传输一些国内外的要闻和评论，并让他们讨论一些社会的问题。如讲到《马说》这一课时，先让他们讨论一些话题，如：中国难以出现诺贝尔奖得主的原因是什么？当代的中国应怎样合理利用人才等等。又如在讲述《雨林的毁灭——世界性的灾难》这一课时，也让他们就中国20xx年发生的大雪灾、汶川大地震、近年的洪涝灾等自然灾害作了分析，并讨论其根源，了解西部大开发的意义以及在水土流失上的措施等。每当谈论这些话题时，学生们总是能很积极认真地参与，并常常在课后与我一起探讨这些问题，这种探讨不仅融合了师生之情，更让我深刻地体会到了“教学相长”。而学生的语言表达能力在提高，对语文学习的兴趣也在增加。

语文教学不仅是一门技术，更是一门艺术，要使语文课生动活泼，引人入胜，除必须掌握一定的技巧，还要我们教师不断加强自身素质提高。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，教师要教给学生一杯水，自己得须有一桶水，不断用知识充实自己，才能轻松自如地运用多种技巧，调动学生的积极性、主动性，活跃课堂，才能真正实现阅读的实质。

阅读教学总结与反思篇二

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。二年级是小学生学习阅读的起始阶段，也是学习阅读的基础阶段。这个阶段的阅读教学，对学生阅读兴趣的提高，朗读技能的获得，理解字词句能力的形成和良好的阅读习惯的培养，有着举足轻重的作用。根据二年级学生的认知特点，结合我平时阅读教学实践总结如下：

一、要激发阅读兴趣：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、引入情境，激发探究心理

课文中的小刺猬和小獾为什么要互相称赞呢?学生们都争先恐后地回答。通过情境的创设，把学生带入《称赞》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾为什么要互相称赞。

另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

们又进步的时候及时给予表扬。第三关：有感情地朗读课文。这一关我一般是和学习课文同步进行的。学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵，同时相机插入教师的范读和领读。

三、要落实字、词教学。

语文教学还有一个重要的任务就是认字学词，积累语言。识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的，如果不采用一定的方法，那么就很难达到预期的教学目标。俗话说，“兴趣是最好的老师”，在课堂上，我采用各种形式的活动进行识字教学,如：编儿歌、“开火车”、猜谜语,你说我猜、摘苹果等游戏是我们在课堂里常用到的。这样长此以往，学生就会养成自主识字并发现识记的方法，这样来激发学生的学习积极性，使学生边玩边学，边学边记。识记效果会大不一样的。当然，阅读教学需要的是长期的积累，并非是几节课这样去做就能有效果的，教师只要长期坚持，我相信阅读对于学生来说不再是难题。

阅读教学总结与反思篇三

阅读是孩子了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式。“蒙氏阅读”这套教材给孩子带来了无限的惊喜和欢乐。研究发现，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期，在此期间，蒙氏阅读通过系统的教材和合理的教学具帮助他们形成自主阅读的能力。在现代终身教育理念下，阅读陪伴人类终身。

一、陶冶了幼儿的性情，培养了情商

幼儿是凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的。蒙氏阅读充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读学习环境，在轻松有趣的氛围中反复阅读儿歌故事。同时，蒙氏阅读还是想像和创造的结果，阅读儿歌故事可使幼儿的创造力受到激发，让他们的想像驰骋飞奔，突破现实时空的限制，构造出一个个有趣的想像世界。孩子是用耳朵来“阅读”,儿歌故事的语言是优美、规范的书面语言，通过欣赏和朗读，孩子注意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫，这有助于孩子对语言美和对作品的理解。蒙氏阅读提供的录音带可以在晨间、餐前、阅读活动过程中、区角活动、午睡前等一日生活的诸多环节中使用，孩子受到潜移默化的影响，既培养了阅读的兴趣，又促进了语言的发展。

蒙氏阅读在选材方面注重让孩子在轻松和愉悦中阅读，在阅读中增长知识开阔视野，它让孩子在阅读中感受美、感受爱，培养孩子情商。“蒙氏阅读”中充分体现了感受爱和关爱他人的思想。

二、划指跟读的训练培养了幼儿的阅读能力

通过用手指划指字句的形式，使字音和字形重合，完成辨字音、认字形的过程，也就实现了正确认读的目的。我园在教学实践中发现，孩子们非常喜欢跟着成人念儿歌，他们显然不认为这是在“学习”，而是在进行一项有趣的游戏。连读：成人完整读一句话、孩子也完整地跟读一句话。顿读：成人读一个字、词，孩子跟读一个字、词。这样既轻松又准确，“音”、“形”容易对上，还可以起到纠正读音的作用。

跳读：当孩子熟练了以后，就可以由成人读上句、孩子读下句。

正是通过这样的模仿，儿童开始从被动听别人讲故事，一步一步地参与到阅读中，在其中发挥越来越大的作用，并最终逐步过渡到自己主动读故事，逐渐形成自主阅读能力。

三、在阅读中体验快乐

教师通过各种形式帮助幼儿理解阅读内容，搭设一个交流分享的.平台，让幼儿体会到阅读不仅仅是视觉的活动,也是听觉的、口语的活动,甚至还是触觉的活动和愉快的游戏，从中感受阅读的快乐。当孩子已经熟悉了儿歌故事中的内容，还可以扮演不同的角色来阅读儿歌故事，进行情景表演。提高了幼儿阅读的兴趣和专注力。

阅读中的延伸活动，主要是创编儿歌故事的后续情节或模仿儿歌故事的形式进行创编，提高了幼儿的创编能力。在创编和表演的过程中他们体会了愉悦感、成功感、胜任感，他们的表演能力、合作能力、想象能力、模仿能力等得到了相应的发展，对幼儿敢于当众表达等心理素质的培养都有积极意义。

四、在教学常规方面

由于我班的幼儿刚刚开始接触蒙氏教学活动，年龄偏小，因此，我们首先注重加强幼儿的常规训练。从人是蒙氏教室、练习物品归位、走线等基本的常规训练开始。在走线方面，刚开始幼儿不能安静的走线，距离掌握不好，针对这一点，我们引导幼儿学会集中注意力，模仿老师，认真地倾听音乐，学会根音乐的节奏走线。经过一段时间的训练，多数幼儿已经能够正确地进行走线活动。我们蒙三班从开学初开始，展示给孩子的是优美舒适的环境，整齐干净的教具。一切的准备为着他们，他们在这里自由地选择着工作，专注认真的探索着其中的奥妙，专注力提高了，心智发展了，幼儿的动手能力，语言表达能力都得到了发展。正是有了宽松的师生关系，有了孩子选择工作的自主性，班上许多孩子变得更加自信，内向的孩子变的更加勇敢了，一些内向、不爱讲话的孩子一个个变得活了起来，集体面前举起了手，讲起了话。看到孩子们的进步我们欣慰极了。

阅读教学总结与反思篇四

20xx—20xx上学年课外阅读教学总结我校从在七年级上学期开设了以课外阅读读本为材料的阅读教学课，它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。现将我所带的702、704班课外阅读教学课总结如下：

1．激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让文学书籍成为学生的终身伴侣。

2．通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

3．让学生在积累知识的同时，提高写作能力尤其是文学鉴赏、随感、短评的写作。

4．能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。

阅读教学总结与反思篇五

时间过得真快，转眼我们就迎来了这学期启蒙阅读教学工作的结束活动。在这个过程中我们收获了丰硕的果实，中途也遇到了不少困难，但在小朋友的热情好学和家长们的帮助下，我们迎难而上，取得了很大的进步。

本学期我们以《启蒙阅读》第三册幼儿听读游戏识字配套教材为主教学，大范例、大字卡的使用，在教学过程中，把“玩”与“学”科学的结合起来，化“机械记忆”为“感长记忆”，适应了儿童的生理特点，让孩子在游戏中学习语言和识字。

为避免幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿有良好的语言表述能力和提高幼儿学习兴趣，本学期在《启蒙阅读》教学中,通过看图讲述、字宝宝游戏、儿歌诵读、听说游戏、情境表演等内容，孩子们在快乐的游戏中认识了很多字宝宝，同时让孩子们养成了良好的倾听和划指习惯，这些结合幼儿年龄特点的教学方法和手段的应用，极大的丰富了孩子的.视听觉，使孩子学习的兴趣大增，让幼儿通过一学期的学习，变得爱说、爱讲、也爱大胆表现了。

在启蒙阅读教学中，也特别注重为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围，结合每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。为了使孩子对启蒙阅读识字产生兴趣，我们也特别注重与家长的交流，能为孩子们识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。使家长明白幼儿期是培养兴趣的关键期，要注意方式方法，而不能强迫幼儿机械去学习，施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去兴趣。

通过《启蒙阅读》第三册的学习和培养可以开发幼儿的大脑潜能，让幼儿丰富词汇，练习口语表达能力，轻轻松松掌握汉字宝宝。这个学期的工作虽然得到了许多家长的好评，但我自己知道还有很多地方做的不是很好，希望在以后的工作中做的更好！

阅读教学总结与反思篇六

分享阅读是一种在国外普遍采用的早期阅读开展方式，其价值在于以轻松愉快的方式培养儿童语言发展。是在轻松、愉快的亲密气氛中成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。小班的孩子在这个学期中是首次参与分享阅读活动，年龄小、情绪还不太稳定，注意力集中的时间也不长，因此，本学期我们着重致力于激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读常规和阅读兴趣。

一、创设丰富多彩的阅读环境，唤起幼儿阅读兴趣。

环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。在幼儿园里为幼儿创设一个舒服的阅读区，区中摆放各种有趣的图书和阅读材料。图书区是温暖的，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验；图书区是多层次的，为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。我还留心观察幼儿的阅读情况，从图书区中选择一些图书读给幼儿听，在我有意识的影响下提高幼儿对这类书产生浓厚的兴趣。

二、生动有趣的课堂教学，激发幼儿的学习兴趣。

兴趣是最好的'老师。在分享阅读的活动开展过程中，我们并没有把一个故事单纯的教孩子们硬读下来，而是通过一个互动的游戏、一段参于的表演让孩子们来诠释这个故事，让孩子们更容易理解，而且又培养出孩子们对故事的兴趣、热爱。例如：读本活动《我喜欢跳》活动中，我重点引导幼儿观察画面人物的表情、动作，同时穿插对话等内容，再让孩子们加以模仿、表演。结合图书内容我这样设计提问：

“故事中有哪些小动物？数数有几个？”

“小袋鼠第一遇到了谁？说了些什么？最后遇到了谁？说了些什么？”

孩子们看得很仔细，在老师启发下能结合图片说出每一张图片的内容，也乐意用语言、动作表达动物的心理情感。最后一个环节，我把图书故事中的情节用表演形式加以深入。在游戏中幼儿很快乐，也很投入，都能按要求大大胆地把故事内容表演再现出来。整个阅读活动在看看、听听、说说、演演的过程中快乐地演绎着。

三、把分享阅读贯穿于幼儿的一日活动中

晨读，是我们分享班每天都要进行的工作。通过晨读，对所学的内容进行复习巩固；通过晨读，幼儿掌握图书的结构，培养翻书的方法；通过晨读，幼儿的指读习惯得到进一步的培养；过晨读，锻炼幼儿的胆量，培养了孩子的口语表达能力。

点心活动时，我们开展了“说点心”的活动。幼儿要用各种不同的形容词来说说自己想要吃的点心。如：我想吃又大又圆的桔子，我想吃香香甜甜的奶油饼干……通过活动，大大丰富了幼儿的词汇量，培养幼儿想说，敢说，愿意说的习惯。

每天中午幼儿离园前，我总会留5——10分钟给幼儿讲讲阅览区的一些小故事。偶尔也会让一些能力强的孩子讲讲自己听过的故事，锻炼幼儿胆量。

下午的启蒙阅读时间，更是着重培养幼儿的指读能力和有感情朗读的能力。经过一个学期的训练，孩子的指读能力有了大大的提高。

四、注重家园一体化工作

本学期是小班第一次参与分享阅读活动，家长和幼儿都相对陌生，我们通过家长会、家长园地、幼儿成长档案和登录幼儿园网站等形式，教给家长正确指导幼儿阅读的方法，加强与家长们的联系和沟通，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，同时积极帮助家长提高教育能力，真正做到家园互动、资源共享。

家庭是幼儿成长的第一环境，因此，家庭教育显得尤为重要。《新纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创设良好的条件、”家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园共育已成为广大幼教工作者和家长的共识。为充分发挥家庭教育的作用，及时改进与完善我班各项工作，协调家庭教育与幼儿园教育的和谐发展，促使家园双方密切联系，形成合力，为孩子今后发展奠定坚实基础，我们班还成立了班级家委会。

班级家委会主要是由我、刘老师、万沁宇妈妈、皮浩洋妈妈及肖心瀚妈妈等成员组成。委员们能够认真学习了家委会的义务和权利，根据班上的工作计划提出各种有利可行的意见，把班上的事当自己的事认真对待，为班上的开展的各项工作献计献策。不管班上搞什么活动还是要配合老师交什么，家委会的成员都能积极主动的配合，在班上起带头作用。在大家都共同努力下，把每一个活动都开展的有声有色，虽说我们孩子年龄偏小但也取得了不错的成绩，看到孩子有进步大家都很高兴。

总的来讲，我们的各项工作都已按计划完成，这是我们第一次成立班级家委会，没有什么经验，经过这次我们也找到了下学期我们要努力的方向。

一、加强教师自身的教育素养，提高家长工作的艺术性。

1、结合《幼儿园教育指导纲要》学习，使“合作意识”深入人心。进一步确立为孩子服务、为家长服务的新观念，在家园交流中，把握好教师与家长互为支持者、合作者的角色关系。

2、组织家长工作经验交流或家长工作案例研讨会，通过交流、研讨、共同分享家长工作的好经验、好方法，感受做好家长工作的乐趣和成效，不断提高家长工作的水平。

二、加强幼儿园与家庭的沟通，以灵活多样的方式，使沟通既根据实际需要有重点突出，从而共商教育策略，协同进行教育。

1、举办多形式有针对性的家教讲座：有园主持的，也有班级主持的；有专家主讲，也有家长主讲；有较大规模的讲座，也有较小范围的沙龙研讨。

2、做好家访工作。

3、组织并改进家长开放日活动，把“家长开放日”作为家园共育好时机，让家长了解孩子在幼儿园的生活学习，调动家长把所观、所思、所想反馈出来，互相交流，共同研究家园如何进行教育。使开放活动更深入，更有价值。

4、丰富《家长园地》的形式、内容，一方面向家长宣传科学育而知识，另一方面注重与家长互动，增强针对性和时效性。

为了孩子的成长与进步，为了幼儿园的可持续发展，让我们继续努力，携手共进！

阅读教学总结与反思篇七

这是一篇关于语文课题实验总结,阅读教学模式,小学阅读兴趣小组总结的文章。20xx年秋期，是我校语文发展性阅读教学模式研究课题进入实质性研究的关键时期，也是进行此课改实验以来，最有收获感的一个学期。

20xx年秋期，是我校语文发展性阅读教学模式研究课题进入实质性研究的关键时期，也是进行此课改实验以来，最有收获感的一个学期。为将下一个阶段的实验深化下去，特对本阶段实验做一下简单的总结:

一、集体备课是保证

的老师都是通过考调来的，或是学校最得力的优秀青年教师，他们业务精、热情高。因此，大家勤于钻研，热烈讨论，认真深入分析《学案》、学生与教材，充分发挥集体的优势，备课深入、质量高，因此，集体备课成为上好课、进行有效课改的重要保证。

二、小组合作学习是关键

本阶段我校紧跟教科所、县总课题组的步伐，主研五环节教学模式中的第一个环节--带疑初读。又特别是针对我校语文教学现状，我们把课改的侧重点置于小组合作学习上。在课题组的集体探讨下，各实验教师充分发挥自己及班级的优势，将本班学生分成7-8人一个小组，各小组组长的任用、组员的分配;表达交流的口语表述形式、小组长的组织协调、对组内差生的引导等各方面都细致地进行了探究。

同时，课题组及时组织实验教师进行集体反思，查找出问题及时想方设法去解决。因此，一个学期扎实地研究之后，我们发现学生的转变真的令人刮目相看了:学生敢于自主学习，乐于自主表达，善于同伴协作，勤于读文批注;语言表达的能力、合作学习的效率、课堂思维的深广度、活跃度都有了极大地飞跃。这些都是有目共睹的。

三、师师、生生、师生协作是核心。

针对本校课改开展难度系数极大的现状，课题组要求全体实验教师抱定不妥协、不放弃的决心，一心一意开展好本实验研究。

在实验过程中，教师之间自觉地相互研讨、相互学习，如有经验，大家分享;有困惑则共同解决。无论是办公室、餐桌上，还是闲谈间，大家都将研究中的得失作为最热烈的谈资。学生之间呢，也在教师的影响下，优生帮带差生，生生之间相互合作，使差生也有了表达交流的胆量，第一环节中基础知识的落实，也让每位差生获益匪浅，全班学生共同进步则是每个班所呈现的最好势头。而教师在课堂上、在各组内疾走穿梭、出谋划策;时如良师，时如挚友;时而争得面红耳赤，时而产生思维的融合，这又成为师生之间有效协作的表现形式。

正因为有了师师、生生、师生之间的协作，本课题研究才有了实在性，这些在老师们的研究文章《蝶变》、《历程》、《期末复习也自主》、《有感于"学生比老师讲得好"》等中均有展现。

四、下个学期亟待改进之处

虽说这一学期确实有了实在的进步，但综观整个研究过程以及各班的变化，尚还不能用"圆满"来形容，还存在着许多不足之处，有待改进:

1、研究结果的理论性呈现形式比较薄弱。表现在虽有进步，但老师们却没有从研究的表象中提炼出理论性的东西，来便于今后的总结、推广。

2、实验参与面不广。学校参与本实验的班级共有9个，老师共有7个，这很不利于实验的长足发展。因此，下个学期准备在1-3年级中试验两个班，使本课题研究的年级低段化，以便于今后在各年级广泛推进。

3、研讨的活动有待更优化。本期虽然组织了公开课、阶段研讨、集体备课等活动，但每次活动中，老师们的话题总是离不开学生的客观因素，从而严重影响了探讨的质量。今后要将探究的话题细化、具体化，将活动的内容深化、可操作化，将探讨的形式广泛化，从而推动实验的进程。

阅读教学总结与反思篇八

初中作文教学一直是语文教学的难点之一。其实在很大程度上，这种教学难度的出现，是教师在教学方法和教学思路上的僵化而导致的。过于正规化的习作训练，使得学生的作文越来越向“范文”化发展，缺乏独特的见解和真情实感。的教学要讲究循序渐进、宽阔灵活的思路，但扎实的语言功底和行文水平是不可或缺的基础。新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分传达出“以人为本”的教学理念，注重了“作文与做人的统一”，警示教师在作文教学中要充分发展学生的个性，力戒“千篇一律”。要求我们教师应引导学生对生活进行体验和感受，引导学生热爱生活，培养对生活的感情，引导学生走出课堂圈子，带领学生多接触外部环境，培养健康的人格。结合本地实际，就新课改后的作文教学，笔者有以下几点个人的体会。

在初一的作文教学中，学生对未来的一切都充满期待，是否能给学生在起跑线上给予动力，让他们能有信心一直奋斗下去，刚开始的教学是非常重要的。这就是要营造出一个没有太多约束，让学生能轻松学习交流，并十分乐意参与其中的课堂氛围。学生解除了对老师的戒备和惧怕心理，从而让教与学在轻松融洽的气氛中进行，不再是被动地接受，而是主动去获取，其效果就不言而喻了。比较随性的师生互动是最容易激发学生的兴趣的，而兴趣是纽带，都说“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就会主动积极的投入学习中去了。初一时，学生的课业较为轻松，课外时间也较多，所以这个时候要鼓励他们多进行一些优秀文学作品的阅读，既可以作为消遣休息缓解学习压力的`娱乐方式，又可以使他们的语言表达能力、词汇掌握量以及知识面增长于无形。而这种阅读的鼓励，他们也是十分乐意的，会互相交流感想，这便形成了一种资源共享。在他们阅读了大量的文学作品后，就可以鼓励他们自己写一些小说、随笔、散文等，并且不做硬性规定，只是鼓励他们有时间写一点，并且在每天的语文课上抽出10到15分钟，让学生将自己写的作品在全班朗读，由大家点评。有的学生写的篇幅较长，写得也很有意思的，就会连续几天被同学们要求朗读。这在一定程度上增加了语文课的趣味性，学生们也越发有写作热情了，并且都希望自己的作品能被其他同学肯定，就越发努力了，也可以在交流中学习别的同学的长处，审视改正自己的不足这样就又形成了良性循环，并且这是学生自己的兴趣使然，他们在学习的过程中不认为是任务，而是当做一种娱乐，没有压力，也不会觉得厌烦，所收到的效果就更加显著了。

首先，推荐优秀的青少年读物。多读是一条通向学好写作的成功之路。要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于，读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。应当承认学生尤其是初中学生升学的压力很大，很少有时间去阅读课外书籍。反映到作文中自然就借鉴少，内容空。于是，可以推荐征订一些品位较高、结合写作又适合初中学生阅读的报刊。可以在每堂课前给学生五分钟时间，让他们收集自己喜欢的美文，声情并茂地朗读出来，资源共享，扩大阅读面。此外还要多背一些优秀篇目、精彩片段，以增加语言积累，不仅要求背诵的篇目要背，有些虽然没有要求背诵的部分，只要与写作贴近，也可适当适量地增加背诵要求。

传统的作文讲评，老师可能会将精选出的范文挑选出来，由于条件所限，大部分老师往往采用的是当堂朗读几篇优秀的习作，之后简单说几句了事。其实，学生在听的过程中多数一头雾水，根本没明白老师所读的文章所云，这样也不可能真正全面地探讨作文中出现的问题，其效果可想而知。也有老师将其改进为每期点评几名同学，一学期里尽量让每名同学都能轮到一篇。可这样还是僧多粥少，不能从根本上解决问题。以上问题，归根到底是一个如何改变作文评改的传统思维的问题。为了让讲评不走过场，真正发挥其作用，教师要另辟蹊径――利用多媒体。每篇作文评改之后，先挑选出几篇得失具有代表性的学生习作，其中成功的习作占多数，也有一两篇在写作上出现典型问题的习作。在多媒体上讲评，作品与学生面对面，可感性强，避免了老师“独奏”。具体操作时，老师先声情并茂地朗读成功的作品，将学生带入到作品中去，然后让学生对着讨论、交流并发表自己的见解。对于有问题的作品（为了保护学生的自尊心老师要事先声明，这是讨论、交流，不是批评），可让学生先找出其闪光点（哪怕只有一处），再组织学生进行“金点子”活动，共同讨论如何加工润色就能使之变成一篇成功的佳作。这样，作文讲评课上，学生成了真正的参与者，避免了只带耳不动脑的被动局面。在讨论中学生会很容易弄清楚如何写好要写的作文，其间也已经不知不觉地掌握了写作的技巧。

个性，是人的一种重要因素，即一个人，带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。要求教师要“尊重学生的个别差异”，“不能以一致的标准和答案强求学生，应让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题，在其独特的潜能领域进行深入的指导。”因此，我们的作文要求也要发挥学生的个性心灵去体验生活，体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。而且教师要采取多种途径铺设写作通道，降低训练难度，引导学生循序渐进，把握时机及时鼓励。

作文教学又是一项长期的、艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新方法，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力。孩子们是祖国的未来，是祖国的花朵，教师应树立“以人为本”的理念，本着为学生服务的精神，切实做好初中语文作文教学工作。

阅读教学总结与反思篇九

阅读教学是小学语文的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。随着信息社会的发展，尽快、尽早地培养学生的阅读能力成为教育改革的重大举措。

在我们小学语文阅读教学中，识字部分有两块内容，一块是会认的字，另一块是会写的字。要求认识的字只要求认识--在课本里认识，放到其他语言环境中也认识，不抄写。要求学会的字，以往强调‘四会’--会读，会写，会讲，会用。现在调整为会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。

小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重。低年级，培养阅读兴趣；在阅读中识字学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累词语。年级段阅读教学目标主要在识字写字和正确朗读上下工夫，而现在的教学中烦琐的讲解、分析，过多过深的感悟代替了识字，代替了朗读。 在教学中，我们应该更多地注意这些方面：

1、激发阅读兴趣，感受阅读乐趣

2、注重对课文的整体把握

3、坚持在阅读中识字

教材为学生识字提供了丰富的语言环境。教学时要遵循在语言环境中识字的教学原则，即字不离词、词不离句，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。

4、让读贯穿于教学的全过程

把阅读权归还给学生，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。指导学生朗读应体现三个层次：首先，指导学生读正确、读流利，读准字音、认准字形，不丢字、不错字，要充分放手让学生自读，互相听读，在认读的过程中初步感知课文内容。其次，结合课文特点及教学环境，通过创设积极有效的情境，指导学生用真情实感读书，用心读书，读出感情。最后，指导学生读出自己对作品的理解和感受。此外，对不同的课文内容，应注意采用不同的朗读形式。较难理解的课文，采用教师带读，学生跟读；教师范读，学生仿读的形式。以对话为主的课文，采用分角色朗读。描写景物的课文，采用轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体交流的形式读。情节生动的课文，采用表演的形式。不宜读好却又是重点的句子，采用对比朗读（老师用不同的语气、语调提示学生辨析，或请学生各自根据自己的理解读后让大家评析）。对长课文不必要求全文读通顺，可在整体感知的基础上选择重点进行朗读，从而做到在有限的教学时间里，帮助学生切实达到学习目标。为了激发兴趣，可将竞赛、游戏等贯穿“读”的始终。

阅读教学总结与反思篇十

我的学生在经历了“悟、赏、品、悦”的过程之后，能对语言文字内容进行把握，能对语言文字表现形式进行赏析，能对文章内容和形式的和谐统一进行品评，能以愉悦、饱满的情绪开始语文学习，并在学习过程中发展、升华情感，从而创造性地理解和运用语言文字，提升学生语文素养。从而能够得到自主发展：即建立在自我意识发展基础上的"能学"，建立在学生具有内在学习动机基础上的"想学"，建立在掌握了一定的学习策略基础上的"会学"，建立在意志努力基础上的"坚持学"。

鼓励学生进行课外阅读。

1、写出跟读书有关的名言、诗句、谚语等。

2、说说你读过哪些课外书。你对哪本书的印象最深，为什么。

四、关注学生个体上的差异，给学生留有一定的思考空间。学完本课后，你还能提出什么问题？（这些问题可能是学生会解答的，也可能是学生自己解决不了的。）

等学生的问题汇总到一起之后，大家再在一起交流，探讨，解决。

每次学习新课文的时候，我都会让学生提前预习。这种预习完全是开放的。学生可以根据自己已有的知识水平和自身的素质，把自己认为重点的，自己能够学会的内容或者自己的疑问记录下来。

语文课上，我会先给学生一段时间让学生读书。然后对照阅读卷来独立学习课文，并把自己的想法用比较简单的方式记录下来。这样做，能够让每一个孩子都主动对问题进行思考，从而充分调动学生的大脑，培养他们思维的活跃性。

接下来，让学生们在小组内，在全班进行交流。在交流中，获取别人的感悟，别人的体会，并不断地丰富自己的感受，提升自己的认识。这种发散的思维让同学之间的理解和感悟得到了互补，情感会因此而得到升华。长此以往，学生的表达能力将会在不知不觉中慢慢得到提高，逻辑思维能力也会不断发展，他们对问题的思索会越来越有个性，慢慢形成自己的独特的理解。因为经过长时间的训练之后，学生们已经能够独立地来针对一篇文章提出一些有价值的问题来。他们通过跟小组的同学及全班同学你问我答，共同交流的方式轻轻松松地解决彼此的问题。当然，对一些文章的知识点，教师还是需要把关，要努力让学生“一课一得”。

这样，我非常成功地完成了从“扶”到“放”的过程，让学生的阅读能力也从教师领着“悟赏品悦”到能够自主发展，从而达到了一个较高的境界。

阅读教学总结与反思篇十一

晨诵课堂教学

由一小的张老师为我们执教生日送诗《特别的你》。在优美的乐曲中，师生、诗歌相互交融，一起来感受汉语言的美好，从而带给学生精神上的愉悦。张老师采用多种方式指导学生进行生日诵诗，向我们呈现了一节美好、和谐的班级文化课。在晨诵课的教学方面，张老师给我们起了一个很好的引领作用。

2.写字课堂教学

戚老师的写字教学，从读贴-描红-补白-临写等几个流程入手，运用多种方法指导学生写字，让学生学会正确、规范地写字，从而养成良好的写字习惯。引导我们所有的老师要把写字教学规范地引入我们的语文课堂教学之中。

3.习作课堂教学

于老师的习作教学课堂，为孩子们创设了轻松、愉悦的教学氛围，引导学生我口说我心，我手写我心。学生轻松地学会了习作，并能学会修改的方法，这值得我们所有的老师去学习。

4.不同文体经典作品阅读教学

郭老师执教的《匆匆》，给我们展示了散文文体的阅读教学，以及散文阅读教学的方法和技巧，在教学过程中注重了语言文字的运用和实践。本节课让我们耳目一新。

5.段的精读方法指导课

唐老师和于老师分别展示了课外阅读方面，段的方法指导与策略使老师们学会了如何对片段进行精讲品读的方法，可谓是受益匪浅。

二、评课、议课

1.观课教师们评课、议课。

2.展课学校业务领导或骨干教师评课。

三、点评

县教研室语文教研员对各位老师的课进行了一个精彩的集中点评，并对我们今后的语文课堂教学提出了新的要求，她希望我们在坐的每位老师都积极参与到课堂教学改革中来，多探索，多实践，大家同心同德，为搞好我们全县的小学语文教学出力献策。最后，我们的教研活动在掌声中落下帷幕。

通过本次阅读教学研讨活动的开展，老师们对不同文体的阅读教学及写字教学有了一个全面的理解与把握，从而推动了阅读教学的开展，从根本上转变了老师们的教学方式，促进了学生学习方式的有效转变，对我们的语文课堂教学起了一个有力的提升作用。

阅读教学总结与反思篇十二

最近，听了两节课外阅读导读课。一节是工小陈吉宁老师执教的《淘气包埃米尔》导读，一节是养正小学孙照宇老师执教的《窗边的小豆豆》导读。因为之前从没听过这种课型，所以感觉很新奇。下面就我个人的一些感受向大家作一下汇报。

感触一：目标明确，旨在激趣

在《淘气包埃米尔》导读课上，老师多处采用“猜”的方法激发学生的兴趣。如：根据封面猜一猜、根据“书名”猜一猜等。其中最精彩的是出示情节往下猜。记忆犹深的一段是老师出示一段精彩的文字，大意是：五岁的淘气包埃米尔，喝汤时将头卡在汤罐子里了，这可怎么办呢？学生在猜测的过程中，既提高了语言表达能力，又产生要读下去的强烈欲望。学生猜测之后，老师出示原文，让学生有恍然大悟之感。接着又让学生看这样一段文字：话说这个汤罐子被爸爸粘好了，可是晚上又到了埃米尔的头上，这是怎么回事呢？学生在一次次猜测中，思维发散，深深被这本书所吸引。而根据插图猜更为精彩，老师出示故事中一幅幅精彩的画面，任由学生猜测。此时，老师不讲书上的内容，留下悬念，让学生恨不得立刻回家买书去读。

在《窗边的小豆豆》导读课中，教师则通过看一看、猜一猜、讲一讲让学生初识小豆豆的调皮。再出示图片、资料让学生认识长大后的小豆豆，并了解她的卓越成就，强烈的对比反差，为学生设下了一个巨大的悬念：小豆豆怎么会有如此惊人的变化呢？由此也激发了学生探究的心理和强烈的了解欲望。可以说在这两节课中，“猜读法”的使用调足了学生的胃口。

感触二：赏析人物，学会读书

当学生在一次次猜测中，喜欢上这本书之后，老师便带领学生进入另一个重要环节，赏析人物，在此过程中向学生渗透读书方法。

例如：在《淘气包埃米尔》导读中，老师为学生准备阅读材料“12月18日”那天发生的事。学生在快速默读中，抓住了故事的主要内容，初步了解人物的品质。在配乐朗读中，抓住了人物的细节描写，深入感受到人物的品质。

在《窗边的小豆豆》导读中，认识小林校长时，教师则采用讲读和自读相结合的方法，感受校长的与众不同。

从课堂的情况来看，学生学得比较主动，参与的热情非常高，学生对故事感兴趣，对故事中人物的命运也感兴趣，对故事的结局更感兴趣。而随着这一系列兴趣的激发，学生对整本书的阅读兴趣也就被激发起来了。

在点亮儿童课外阅读的路上，我们永远是一盏指路的明灯！我们应该义不容辞，也责无旁贷！从我们开始，从我们的孩子开始，我们将共同前行在阅读的路上！

阅读教学总结与反思篇十三

引入情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说‘她要买好多东西’，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

下面我还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理”，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。

二、引导探究是学生自主学习的.关键要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

1、小组合作开辟自主空间教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三只白鹤》时，我提出这样的学习目标：

（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；

（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；

（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

阅读教学总结与反思篇十四

阅读教学总结与反思篇十五

我觉得这是一个逐步走向绘本教学与实践绘本教学的途径，在一次又一次的学习和尝试中让我体会到了绘本教学不单是简单的形式的改变与内容的改变，最主要的还是教师对绘本的领悟与参透。就拿我上的两个绘本教学《牙齿大街的新鲜事》活动中我从封面引导幼儿去观看都有什么，从而引出故事主题，随着情节的深入一步一步地发现“牙齿大街都有谁？他们在干什么？”活动的很成功。

但是在《我讨厌妈妈》中我也采用了相似的步骤，但是结果却截然不同，虽然两个都是绘本教学，但每个绘本教学也都有它的特色，教师的难点和重点的把握是一次活动能否取得成功的突出的两部分。其次教师的动态语言和教具的准备也是调动幼儿积极性和活动兴趣的关键，一个好的活动，一次成功的尝试的背后都是教师精心的设计和巧妙的安排，虽然我的这次活动不是最好，但是无论失败也好成功也罢，对我来说都是一次锻炼的机会，我的活动已经结束，但是幼儿园的教研继续在进行，我会向同事们好好学习，取长补短，努力使自己有更多的收获。

作为一名刚上岗的新教师，对于教研课还有许多不清楚的地方。本学期有幸学习了几位经验丰富老师的具有特色的教研活动，小陆老师的可爱、陆老师的趣味、张老师的流畅等等都给我留下了深刻的印象，在听听、看看、聊聊、想想中进一步了解了各个教研活动的精巧设计、意义价值等等，让我这个绘本教学的“门外汉”有了些许的认识和理解，也从侧面增强了自身的教育教学质量。就同一绘本《月亮的味道》教研课活动，我们还与“兰芝草”课题组，进行了互动交流，分享两组设计、组织活动上的不同想法，迸发了更多的火花。在小陆老师的《变色鸟》教研课活动中，我们还有幸邀请到了教研员王明珠老师、徐虹洁主任、张颖黎园长亲临指导，通过领导的讲评，我收获颇多，对一些模糊的`环节处理也豁然开朗，对我下个学期的教研课活动，也做了有效的铺垫，增强了自己开展活动的信心！

幼儿良好的阅读习惯！在自主性游戏里，我们还创设了“快乐演播室”，把图书中的故事，以手偶表演的形式表演出来，延伸了孩子阅读后的兴趣。本来计划的“图书漂流”因为流感等原因未开展，希望在下学期可以继续。通过开展丰富多样的阅读活动，不仅孩子们的阅读兴趣提高了，家长们也从孩子各方面的表现提高中，意识到了阅读的重要性，增强了亲子阅读的意识。相信在大家的努力下，下学期的收获一定会更大！

除此之外，平时我们也很注重理论学习，例如：朱永新《共读共写共生活》、王明珠《主题墙饰：推动活动开展的载体》、《手心里的光》等等优秀的理论文章。通过研读各位专家对绘本教学、意义等各方面的观点认识，提高了我们一线工作者对教育实践的正确把握。这些理论的支撑，对于我这样的新教师来说是必不可少的，帮助我对绘本教学有了一个比较完整、正确的认识，在实际教学的各个环节也有了促进改善作用。

本学期我们还参与了园本研修主题活动：话说师幼关系，新教育等课题结题活动等等，我们也乘此机会，聆听了相关的报告，园本研修活动，主题鲜明，准备充分，形式丰富多样，通过问题讨论、看视频和录像、案例研讨等，帮助我梳理了已有的经验，理清了“师幼关系”的概念，进一步了解了它的本质内涵，形成了正确的儿童观、教育观，对我们的教育教学起到了推波助澜的效果。从丰厚的资料和详实的报告中，我深刻的感受到了实幼绘本教学的书香、昆曲教学的雅韵相得益彰。活动中专家对三个课题的价值和意义给予了肯定和褒奖的同时，在课题管理、文本撰写的规范性，成果归纳梳理的逻辑性、课题后续研究的方向等提出了建设性意见，对我们以后的课题开展的科学、有效的衍生和拓展起到领航作用。

绘本教育，应该让孩子体验阅读的带来的多种愉悦感，从小培养良好的阅读习惯，正确对待阅读时出现的各种小细节的处理，培养幼儿的多种能力！希望在下个阶段中，我们的努力能让这意义重大的绘本教育工作，继续展现它的魅力！