人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

卡罗纳教学设计一等奖篇一

目标：

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

过程：

一、名言导入激发情感

1、直接揭题。

师：上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇体现关爱之情的文章——卡罗纳。

[课件出示课题]

2、名言激情

师：每一个人都有自己亲爱的母亲，母爱是世上最伟大的爱。古今中外，许多人写下了有关母亲的感言，我们一起来感受一下。

[课件出示名人名言]

二、初读课文了解大意

1、提出要求。

朗读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。[课件出示]

2、学生自由朗读，教师巡视。

3、学生说课文大意，教师适时引导并指导概括大意的方法。

大意：卡罗纳母亲去世了，老师提醒大家要庄重严肃，热情地对待他。卡罗纳来到学校，伤心地哭了，大家到很关心他。老师把他拉到胸前，我也轻轻地安慰他，最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。

三、细读课文交流感受

2、同桌交流。

读一读，说一说自己读了句子后的感受，或同桌两人尝试解决问题。

3、全班交流。

师：读完课文，每位同学肯定都有自己的收获和感受。请你来读一读表现卡罗纳内心悲痛的句子，并说说自己心里的真实想法。

（1）、请四位同学读、说，其他同学补充。

板书：悲痛

通过朗读，表现卡罗纳当时悲痛的心情。

师：当卡罗纳如此不幸，如此悲伤时，身边的人又是怎样做的呢？

（2）、请几位同学读、说，其他同学补充。

板书：关爱（神态、动作、语言）

深切的爱，尽在小小的一言一行中，让我们用自己的语言来传递这份真情吧！用心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。

四、再读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论

五、内化拓展

1、给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。

2、请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

学生选择写信，交流。

卡罗纳教学设计一等奖篇二

这篇略读课文选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

1、自主学习“屏息凝神”“怜悯”“号啕大哭”等生字词。

2、正确流利地有感情地朗读课文。了解课文主要内容。

3、品味人物语言，体会人物不同表达的方法，体会人与人之间要真诚理解、互相关爱。

4、培养学生独立阅读能力。

是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

一、初读课文，整体感知。

这节课，让我们一起走进卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。（板课题）打开课文，翻到109页。

1、自由读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复多读几遍。

2、读了课文，你有什么感受？（预设：感受到卡罗纳可怜、伤心，感受到老师同学、家长很关爱他）

二、自主朗读，体会伤心。

师：刚才同学们感受到卡罗纳失去母亲非常伤心可怜，那么请同学们快速浏览课文，找到相关的句子。

1、浏览课文，划句子。

2、反馈：

（1）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

（2）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”

（4）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”

（学生交流体会。）

3、教师导读：

孩子们，在家里，在学校、在生活中，每一个画面，每一个场景对我们来说都是最平凡不过，可这一切都刺痛着卡罗纳，因为这里一切都有母亲的影子。

如今卡罗纳一想到，妈妈再也不能来学校接他，所以——学生读第一句话

当他想到永远都不能牵着妈妈温暖的大手，所以——学生读第二句话

当他想到永远不能再扑进母亲的怀抱，所以——学生读第三句话

当他想到再也不能得到妈妈的爱，所以——学生读第四句话

（任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心），

三、品读涵咏，体会关爱。

失去母亲的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦孤独中吗？

1、哪些人在卡罗纳伤心孤独时给了他关爱呢？板（老师、同学、家长）

2、请同学们快速浏览课文，你是从哪些句子中感受到老师、同学、家长对卡罗纳的关爱呢？请你用波浪线划出来，并及时写上批注。（根据学生的反馈，顺学而导）

板块一：感受来自老师的爱。

句子一：昨天上午……

1、透过老师对同学们的嘱咐，你读懂了什么？（同情、严格要求）

2、理解庄重严肃（不许……不许……）

3、理解“昨天上午，”“明天”

4、指导朗读（老师担心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戏会刺激到卡罗纳，加重他的痛苦（从老师严格的要求，语重心长的嘱咐，我们感受到了老师对卡罗纳的爱，把老师的这份严格这份关心送进去读一读）

句子二：

1、师范读。

2、从老师的话语里你感受到什么？（抚慰）（鼓励）（拉、孩子）

3、指导朗读

4、加提示语读，（亲切）（含着泪水）（语重心长）

从老师亲切的话语让我们感受到爱有时候爱就是一句亲切的话语（板书亲切的话语）

板块二：感受同学的爱。

老师要求同学们严肃庄重、热情对待卡罗纳，同学们是怎么做呢？

1、句子：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”

（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力

（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕自己不恰当的动作，生怕不合适的语言触及他脆弱的心，只能……板书（深情地凝望）

2、句子二：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！

3、句子三：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”

（1）角色转换：卡罗纳的同桌：你为什么要把手放在卡罗纳的肩膀上？你为什么把脸贴在他的耳朵上。千言万语化为无声的举动（板书无声的举动）

（2）让我们一起用无声的举动来传递我们的关爱。请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

板块三：感受家长的爱

1、什么叫目不转睛。母亲目不转睛地望着卡罗纳仿佛在说：（多可怜的孩子，我应该把爱分一点给他，不让他那么孤单）多善良的家长，多敏感的家长。

2、母亲的用意卡罗纳明白了吗？从哪个词读懂？（恍然大悟）

学习带“望”的句子，体会作者用词的准确。

1、从一个目不转睛就传递出了家长对卡罗那的关爱，课文当中像这样描写人们望的句子还有很多。出示句子：

我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

换成老师是这样写：

我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都望着他。

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只看着他。

母亲把我推开了，望着卡罗纳。

2、你觉得哪种写法更好？

3、同样是描写人们用关切的神情请向卡罗那传递关爱，作者却用不同语言描写，可见作者用词用得非常准确生动。

4、一个“望”字就传递出了人们对卡罗那的爱，其实有时爱就是一句亲切的话语、爱就是无声的举动，爱就是深情地凝望！人们都用自己独特的方式向卡罗那传递爱。（回读板书，板画爱心）有了爱，世界处处充满温暖，让爱在我们每个人心中不断发芽，长成参天大树吧！

四、拓展阅读，写读后感

1、推荐《爱的教育》。同学们，《卡罗那》这篇课文是选自意大利作家亚米契斯著的《爱的教育》，这是一本以日记形式来写的小说，以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百各个动人的故事，这些故事都是围绕“爱”来写，非常值得一读，课后可以借来细细品读。今天老师也给大家带来一篇《我的好友卡罗那》，我们一起来阅读。

2、出示文章《我的好友卡罗那》。学生自由阅读，并写读后感

3、交流感受。

4、小结。是的，正因为卡罗那是一个关心别人、乐于助人的人，无论什么时候，只要别人有困难，他总是毫不犹豫地伸出友爱之手，所以在他遇到不幸的时候，同样人们也向他传递着爱，可见爱也是——相互的。

卡罗纳教学设计一等奖篇三

预设教学目标：

1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。

预设过程：

一、揭示课题

同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！我们每天都在爱的包围中，你感受过怎样的爱？在这么多爱中，母爱是最最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他就是——卡罗纳（齐读指名读）相信学了课文之后，再读这个名字时，你会有不同的感受。

二、感受不幸

1、读过课文没有，想不想再读？用你最喜欢的方式读一读课文，把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的并在句子旁写上批注。

2、生读课文

反馈：

有不会读的生字词吗？（检查生字认读情况）

我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（读一读文中句子）感受到的。（板书：伤心、可怜、痛苦、悲哀…）

预设：

（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

读后说说感受，请你把这种感受读出来，指名朗读。

a.你发现什么？有什么想说的吗？

（2）我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子，课文中还有很多很多，请找出来读一读，读出自己的感受。

指名朗读自己找到的句子。

a.卡罗纳的母亲病的很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。

想像说话：这几天卡罗纳会做些什么呢？

读出自己的感受来。

b.卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

读出自己的感受来。这样的场面，文中还有一处，找出来读一读。

c.卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

仔细读读（b和c）这两句话，你有什么发现？

理解“放声大哭”“号啕大哭”

“号啕大哭”什么意思？（大声地哭，伤心地哭，痛苦地哭……）他为什么哭？

读出自己的感受来（指名读）。

（3）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

好好读。

小结引读：是啊，就这样，卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛，只见（他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。）当他走进教室，突然放声大哭起来。（他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，（突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，（他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”）

三、感受幸福

此时的他，最需要的是什么？（关爱幸福）周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？

请再到课文中去寻找答案，仔细读课文，用心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学交流分享。开始。

预设交流：

1、体会老师的爱

“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？“！”——非常严肃、命令（指导朗读）为什么不许、不许什么？再来读读。

“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子，你要坚强哟”联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？学生说一处，就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边？（“拉到”“孩子”）再来读。

2、体会“我”的爱

3、体会同学的爱

“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”

屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

4、体会“我”母亲的爱

学生说我的爱，还会说到后面，再引导孩子读最后两段，说说最感动我们的是谁？（读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？）

同学的母亲，她也非常理解，同情卡罗纳当时的处境。

根据板书小结

这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱！

这些“爱”卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从哪儿看出来？

齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他似乎说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！

四、总结感悟升华情感

生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？（关爱）这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。

关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”(齐读师打手语)相信卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的坚强面对下，他一定能成为生活的强者！相信，当周围的人遭遇不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”

板书设计：

卡罗纳

可怜

怜悯

不幸

爱

关爱

力求简约追求和谐

《卡罗纳》教学反思

《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书，是人教版课标本第七册第六组的一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。

在教学过程中，我力追求简约，追求和谐。

首先，在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。课堂上学生们围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子？”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情，使我深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。在此基础上，追问：“这些‘爱’卡罗纳感受到了吗？从哪儿看出来？”抓住“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳将坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。

其次，努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标（知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观）的达成。我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱。如体悟“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”时，千言万语化为“放、贴”，做这个动作表示什么？请你把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——（齐读）“卡罗纳，别哭了。”又如：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我用一句“目光默默地看着他，什么话都没说，那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？”将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中，激起了学生的情感波澜，对话中加深内化了关爱的情感。

教学，永远是一项遗憾的劳动。借班上课，异地而教，对学情不够了解，未能及时处理好课堂教学资源。如在最后环节，原来预设在学生朗诵过程中渗透手语教学，因为手语而多次重复朗读。后来得知，他们学校在两周前就进行过手语教学。其实，完全可以让学生自己打手语诵读，达到“巧借东风催芳菲”的效果。

因为年轻，所以更需锻炼；因为追求，所以更想提高。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

卡罗纳教学设计一等奖篇四

人教版四年级语文第六组略读延伸课《卡罗纳》

第二学段最接近目标表述：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

1、读懂课文内容，紧扣语言、动作和神情描写的词句，感受大家对卡罗纳的关爱，领悟表达的丰富性、准确性，学习作者从平凡的人、平凡的事中发现朴素的关爱。

2、有感情地朗读课文，在充分朗读的基础上，抓住细节描写有感情地复述课文，并掌握复述课文的方法。

3、学会关爱，培养关爱他人，帮助他人的情感意识，美化自己善良的心灵。

学习作者从平凡的人、平凡的事中发现朴素的关爱。并能抓住细节描写有感情地复述课文，掌握复述课文的方法。

《爱的教育》是一部日记体儿童小说，原名《心》。作者在序言中说：“这部书是特地献给九岁到十三岁的小学生的。”书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事。故事的主人公主要是学生，还有老师以及学生的父母等平凡的人。他们都具有高尚的品质。小说写出了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。

课前谈话：略

上节课我们跟随韩老师从平凡的“搭石”中发现了不平凡的美，一只只平凡的小纸船又能承载些什么呢？进入本节课的经典诵读。（大屏幕出示：纸船——寄母亲）

纸船

——寄母亲

冰心

我/从不肯/妄弃了/一张纸，

总是/留着--留着，

叠成/一只一只/很小的/船儿，

从舟上/抛下/在海里。

有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里，

有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。

我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，

总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，

不要/惊讶它/无端入梦。

这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，

万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。

（教师范读，试着也读出你的感觉，学生齐读。）

师：“搭石”上有美，纸船中有情，《搭石》让我们拥有了一双从平凡人、平凡事中去发现美的眼睛。这节课，让我们继续从平凡人的身上发现美。请齐读课题——卡罗纳。

1、请看大屏幕，这是本课课前预习要求，你完成了吗？谁想展示一下自己的预习成果？

出示预习要求：

1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？这些平凡人的身上哪些平凡的、细小的举动让你感动？请尽量读出你体会到感情。

2、你从大家的言行中受到什么启发？用自己的话说一说你的感受。

师：谁先来？

预设1：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

生：这是老师的做法，老师的话让我感动。

师：老师的每一句话都饱含着对卡罗纳的关爱。（板书：老师、语言）

师：还有谁接着交流？

预设2：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

生：“拉”和老师的语言。

师：不仅话中有爱，轻轻地一拉，也让我们看到了慈母般的师爱。（板书：动作）

师：接着交流。

预设3：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

生：

师：是的，虽然同学们（板书:神态）都不说话，但那一双双眼睛里写满了关爱，真是此时无声胜有声啊。

师：还有谁想说？

预设4：老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

生：放、贴、说的话。

师：“我”有千言万语想对他说，却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语。（板书：我、动作）

师：还有谁想说？

预设5：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

生：围、默默地看着

师：你很会读书，神态中流露出的也是深深的关爱。接着交流。

预设6：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。:

师：你思考了吗？母亲为什么要推开我？（板书：母亲）

生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。

师指板书：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家用神态、语言、动作表达了相同的——关爱。看来，爱不在轰轰烈烈，爱在细微处。

过渡语：故事写得多感人，如果能把这个故事讲给别人听，该有多好！

出示：我会讲故事

请以小组为单位，选择你们最喜欢的一个人物，抓住他（她）的语言、动作、神态描写的词语，用自己的话讲一讲这个故事。

小组活动。（3—5分钟）

指生展示，学生评价。

出示：我爱讲故事

如果能从故事内容想开去，讲出其他人的安慰，故事会更精彩，更感人。试一试吧！

师：请小组长分配好角色，让每位同学都积极参加。

小组活动。（3-5分钟）

小组展示，每展示完一个学生，请学生评价。

师：谁能来完整的讲一讲这个故事？

生讲故事。

师：太棒了！掌声送给他！

师：同样表达关爱，《搭石》是从平凡的人、平凡的事中发现美，选取四件事表达淳朴的乡亲之爱。《卡罗纳》则通过一件事，从平凡的老师、同学、母亲的那些平凡的、细小的举动中表现师生之爱、同学之爱。我们写文章也要向作者那样细致观察，善于从平凡人的言行中感悟爱，表达爱。

师：你学会怎样讲故事了吗？

生：

指生讲，生评价。

师：好的文章善于从平凡中发现伟大，这也是《爱的教育》畅销不衰的真正原因。课下，出示：

1、认真阅读《爱的教育》前十月和十一月的故事，画出细节描写作批注。她将提升我们每个人爱的浓度的。

板书设计：

28、卡罗纳

老师语言

我动作

同学们神态

母亲

修改说明：

复述增加了梯度，首先让学生以小组为单位，选择最喜欢的一个人物，抓住他（她）的语言、动作、神态描写的词语，用自己的话讲一讲这个故事。在小组交流，集思广益的基础上，让学生全班交流，这样能使复述的人物语言、动作、神态等更加丰满，然后引导学生从故事内容想开去，讲出其他人的安慰，在前面练习复述的基础上，学生就会合理的想象并描述其他人的语言、动作、神态等，这样既训练了学生讲故事的能力，又掌握了讲故事的技巧。

卡罗纳教学设计一等奖篇五

同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！我们每天都在爱的包围中，你感受过怎样的爱？在这么多爱中，母爱是最最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他就是——卡罗纳（齐读指名读）相信学了课文之后，再读这个名字时，你会有不同的感受。

二、感受不幸

1、读过课文没有，想不想再读？用你最喜欢的方式读一读课文，把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的并在句子旁写上批注。

2、生读课文

反馈：

有不会读的生字词吗？（检查生字认读情况）

我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（读一读文中句子）感受到的。（板书：伤心、可怜、痛苦、悲哀…）

预设：

（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

读后说说感受，请你把这种感受读出来，指名朗读。

a.你发现什么？有什么想说的吗？

（2）我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子，课文中还有很多很多，请找出来读一读，读出自己的感受。

指名朗读自己找到的句子。

a.卡罗纳的母亲病的很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。

想像说话：这几天卡罗纳会做些什么呢？

读出自己的感受来。

b.卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

读出自己的感受来。这样的场面，文中还有一处，找出来读一读。

c.卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

理解“放声大哭”“号啕大哭”

“号啕大哭”什么意思？（大声地哭，伤心地哭，痛苦地哭……）他为什么哭？

读出自己的感受来（指名读）。

（3）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

好好读。

小结引读：是啊，就这样，卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛，只见（他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。）当他走进教室，突然放声大哭起来。（他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，（突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，（他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”）

三、感受幸福

此时的他，最需要的是什么？（关爱幸福）周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？

请再到课文中去寻找答案，仔细读课文，用心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学交流分享。开始。

预设交流：

1、体会老师的爱

“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？“！”——非常严肃、命令（指导朗读）为什么不许、不许什么？再来读读。

“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子，你要坚强哟”联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？学生说一处，就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边？（“拉到”“孩子”）再来读。

2、体会“我”的爱

3、体会同学的爱

“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”

屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的.同学，你要用这目光告诉他什么？此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

4、体会“我”母亲的爱

学生说我的爱，还会说到后面，再引导孩子读最后两段，说说最感动我们的是谁？（读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？）

同学的母亲，她也非常理解，同情卡罗纳当时的处境。

根据板书小结

这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱！

这些“爱”卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从哪儿看出来？

齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他似乎说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！

四、总结感悟升华情感

生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？（关爱）这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。

关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”(齐读师打手语)相信卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的坚强面对下，他一定能成为生活的强者！相信，当周围的人遭遇不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”

卡罗纳教学设计一等奖篇六

【教学目标】

1、正确，流利，有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

2、读懂课文容，激发关爱他人，帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交流。

3、激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。

【课前准备】

教师准备：课件

【教学时间】

1课时。

【教学流程预设】

一、情感铺垫，渲染爱

（一）故事导入，揭示课题

同学们一定很熟悉这首歌―――――《世上只有妈妈好》（音乐响起）。诗人说：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最优美的呼唤，就是妈妈。”一个只读小学三年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，信的四周还画上了漂亮的花边，来表达自己对母亲深深的爱。可是半年后，无限疼爱的.的母亲竟然生病去世了，他遭遇了巨大的不幸。这个可怜的孩子就是――――――卡罗纳，今天就让我们一起走近这可怜的孩子。

（二）初读课文，感知内容

自由读读课文，思考：课文写了一件什么事？

（三）感受卡罗纳的不幸

1、默读课文，找找描写卡罗纳万分伤心的句子，并用“―――”划出来。

2、指名交流并随机出示句子。

今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（音乐《鲁冰花》）

过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

3、静静地读读这些句子，哪个地方轻轻地触动了你，让你感受到了卡罗纳的万分伤心？

4、交流，重点比较几次哭和读好“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”指导读。

5、展开想象

卡罗纳从放声大哭、嚎啕大哭到无声地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：

6、是啊，都说母亲是孩子心中的上帝，对于卡罗纳，这万能的上帝却从此不在。都说母爱是最温暖的火焰。对于卡罗纳，现在这温暖的火焰熄灭了，他是多么不幸！但他又是幸运的，因为他得到了大家的关爱。

二、初读课文，捕捉爱

1、大家都有些谁？板书：老师同学家长

2、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都是在关爱着他，请你们再默默地读读课文，找一找他们怎么做的句子，谁最让你感动？划出来用心地读。

3、四人小组交流说说自己的感受。

三、研读课文，感悟爱

指名交流，随机出示老师、同学、家长关爱卡罗纳的句子。

（一）同学的关爱

重点研读这两句我心里不得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：”卡罗纳，别哭了。”

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家

我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

1、交流指导读

这是怎样的放和怎样的贴？深深的同学之情就在这一放一贴里表现得淋漓尽致。把手放在卡罗纳的肩上，把脸贴在卡罗纳的脸上，同时也是把关心和同情送大卡罗纳的心里。

话虽轻，却如春天和煦的阳光，融化了卡罗纳心中的悲伤。

2、这目光里藏着千言万语，同学们那关切的目光仿佛在对卡罗纳说些什么呢？

是啊，那关切的目光犹如春天一缕缕温暖的阳光，照亮了卡罗纳的心田。

（二）老师的关爱

重点研读这两句

昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

1、交流出示

2、抓住“拉”体会，重点读好老师的话，像妈妈一样轻轻地说；像妈妈一样温柔地说；像妈妈一样慈爱地说；感受老师对卡罗纳深深地爱。

（二）家长的关爱

我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

抓住“推”“目不转睛”等体会家长对卡罗纳的关爱。

四、说话练习，延伸爱

1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱。

还会有谁在关爱着卡罗纳？

啊，这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了！板书“……”

2、今天学习了这一课，你有什么启发和收获？

4、出示书《爱的教育》读读这本书吧，会给你更多的感动（音乐《蓝色的爱》）

卡罗纳教学设计一等奖篇七

1、正确流利地有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。

3、培养独立阅读能力。

1、了解课文所表达的思想感情。

2、培养独立阅读能力。

一、引入

孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱?世界上最伟大最无私的爱是什么?有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的。

二、初读课文，理解课文内容

1、通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。

师生交流：你读懂了什么?

2、再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想。

3、分小组交流。

三、交流阅读中的收获

1、说说哪些地方使你感动，为什么?

2、读4～8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想。

3、分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法。

4、全班交流。

5、说说你从大家的言行中受到什么启发。

四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论

五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱

1、亲近文本，品词析句：

在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住“古怪”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，采用换词比较等的.方式，以词推进到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的喜爱之情。

2、注重迁移，“现买现卖”学了第二自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作能力。

3、追求朴实，操作性强本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有较强的操作性。

卡罗纳教学设计一等奖篇八

１、正确流利地有感情的朗读课文。

２、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。

３、培养独立阅读能力。

１、了解课文所表达的思想感情。

２、培养独立阅读能力。

一、引入

孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的。

二、初读课文，理解课文内容

１、通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。

师生交流：你读懂了什么？

２、再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想。

３、分小组交流。

三、交流阅读中的收获

１、说说哪些地方使你感动，为什么？

２、读４～８段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想。

３、分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法。

４、全班交流。

５、说说你从大家的言行中受到什么启发。

四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论

五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱

１、亲近文本，品词析句：

在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住“古怪”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，采用换词比较等的方式，以词推进到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的喜爱之情。

２、注重迁移，“现买现卖”学了第二自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作能力。

３、追求朴实，操作性强本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有较强的操作性。

卡罗纳教学设计一等奖篇九

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

1、直接揭题。

师：上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇体现关爱之情的文章--卡罗纳。

[课件出示课题]

2、名言激情

师：每一个人都有自己亲爱的母亲，母爱是世上最伟大的爱。古今中外，许多人写下了有关母亲的感言，我们一起来感受一下。

[课件出示名人名言]

1、提出要求。

朗读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。[课件出示]

2、学生自由朗读，教师巡视。

3、学生说课文大意，教师适时引导并指导概括大意的方法。

大意：卡罗纳母亲去世了，老师提醒大家要庄重严肃，热情地对待他。卡罗纳来到学校，伤心地哭了，大家到很关心他。老师把他拉到胸前，我也轻轻地安慰他，最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。

2、同桌交流。

读一读，说一说自己读了句子后的感受，或同桌两人尝试解决问题。

3、全班交流。

师：读完课文，每位同学肯定都有自己的收获和感受。请你来读一读表现卡罗纳内心悲痛的句子，并说说自己心里的真实想法。

（1）、请四位同学读、说，其他同学补充。

板书：悲痛

通过朗读，表现卡罗纳当时悲痛的心情。

师：当卡罗纳如此不幸，如此悲伤时，身边的人又是怎样做的呢？

（2）、请几位同学读、说，其他同学补充。

板书：关爱（神态、动作、语言）

深切的爱，尽在小小的一言一行中，让我们用自己的语言来传递这份真情吧！用心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。

1、给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。

2、请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

学生选择写信，交流。

卡罗纳教学设计一等奖篇十

学习目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会大家对卡罗纳的关爱之情，学会关爱他人。

3、培养独立阅读能力。

学习重、难点：

1、体会大家对卡罗纳的关爱之情，学会关爱他人。

2、培养独立阅读能力。

教学过程：

一、导入

同学们，记得我们在三年级时学过课文《争吵》后，不少同学纷纷买了《爱的教育》这本书来看。今天，我们还要学习里边的另一个故事《23*卡罗纳》（板书）

二、读词

1、老师相信同学们能把这些词语读正确。（出示词语）指名读，其他同学听他读对了就跟着读三遍，要是他读了，赶紧举手来指正。

生：因为卡罗纳失去了母亲，很可怜。

3、从课文中，我们体会到卡罗纳失去了母亲，心情是多么悲痛。（板书“悲痛”）

三、感受卡罗纳的悲痛。

1、从课文中哪些句子看出卡罗纳失去母亲后无比悲痛呢？请翻开语文书，快速浏览课文，找出有关的句子，用~~~画出来。

2、个别汇报。适时指导朗读。

3、师生接读课文。

四、根据导读学习，体会大家体会大家对卡罗纳的关爱之情，学会关爱他人。

1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的?你从大家的言行中受到什么启发？这是这篇课文的导读给我们的问题。略读课文上面的导读部分就像是一盏指路明灯，它指引着我们学好这篇课文的方向和目标。要是解决了这两个问题，我们学习这篇课文就将大功告成，要不要自己试试看，好，开始吧！（出示导读问题，提示做法）

2、现在把你的想法告诉你们的小组的其他同学，你产生了什么新的问题也可以提出来在小组里共同思考。

3、我们先来交流第一个问题。“面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的”（有不少举手）等等，先说说“大家”是指文中的谁？（学生说后分别在黑板上画线处板书：老师“我”同学们“我”的母亲）好，我们分别来说说他们怎么做，要回答这个问题的请这样举手，（低举）其他同学在注意听回答时有新的疑问可以在他说完后把手举高。

学生提问：

为什么“老师暗示大家暂时别管他，开始上课。”

母亲为什么把“我”推开？“我”恍然大悟什么？

“我不知说什么才好”，为什么又对他说：“卡罗纳，别哭了。”？

……

4、从大家的做法中，你能体会或感觉到什么？（板书：关爱并画一颗心）

5、是啊，关爱的力量多么伟大，他可以给人勇气，让人变得坚强，他甚至可以改变一个人的品质。你从大家对卡罗纳关爱的言行中受到什么启发？（关爱他人——父母、老师、同学；老弱病残等）

6、爱，让人间充满温馨，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。让我们带着关爱，走进课文，一起有感情地朗读课文。

五、课外延伸。

我们知道这篇感人的故事出自《爱的教育》，让我们一起来了解这本书，课文后面资料袋有介绍。（指名读）这本书里还写到了卡罗纳失去母亲之前和之后的事，同学们有空多读读，让爱永驻我们每个人的心间！

卡罗纳教学设计一等奖篇十一

[设计理念]

以情换情，以情激情；在课文内容和学生体验之间找到对应点，创设“悲伤”、“友爱”等恰当的阅读情景，体会文本情感，并唤醒学生的个性化意识、参与意识，面对文本能主动去读，专注去读。

［学习目标］

2、在细读感悟中，理解人物，品味情感。

［流程预设］

一、游戏导入，揭示课题

1、谈话揭题：你们不仅很聪明，还是很善良可爱的孩子，今天我也带了一个和你们差不多大的孩子。（板书课题）

2、朗读课题

二、初读感知，交流体会

1、明确要求，初读全文

（1）交流读书成果：卡罗纳给你留下了什么印象？

（2）学生反馈，并板书交流。

2、引发问题；为什么说失去母爱的卡罗纳可怜又幸福？

三、研读课文，感悟理解

（一）感受可怜：课文中哪些地方让你看出卡罗纳可怜？（用横线划出自己觉得最可怜的一句）

重点品读句子：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大病了一场似的。

1、哪里能体会出卡罗纳很可怜？

2、细读“两腿站不稳”

a、换词体会：“两腿站不稳”还能怎么说？（两腿发软，两腿发抖，两腿发颤．．．）

b、卡罗纳为什么两腿会站不稳？（联系上下文，默读课文）

c、交流句子，体会失去母亲的卡罗纳很疲倦，很悲伤。

3、朗读训练：个别读，交流读，齐读句子。

4、提升情感：卡罗纳那么黑，那么伤心，那么痛苦，此时此刻，他最需要的是什么？（预设答案：爱关爱帮助．．．．．．师板书爱）

（二）感受幸福：大家给他帮助、给他爱了吗？

（默读课文，把句子划出来）

重点交流句子：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强些哟！”

1、学生谈感受

2、引发矛盾：你有不明白的地方吗？

矛盾一

（1）“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！”

a为什么要叫他哭呢？

b感情朗读，体会两次“哭吧”语气的不同，意义的不同。

矛盾二

（2）“你母亲已不在这个世界上了，但她依然爱着你，她还生活在你身边。”

a、谈自己的体会与理解。

b、朗读母爱诗歌，体会母爱的.伟大：虽然母亲去世了，但对孩子的爱却永远不会消失。

引：妈妈还爱着他，还在他身边吗？（感情朗读这个句子）

c、换词读句子：你母亲不在这个世界上了，但（）能看见你，

（）依然爱着你，（）还生活在你身边。

重点朗读小作者对卡罗纳爱的句子，体会一放一贴带给卡罗纳无尽的关爱。

（3）书写童心：

（4）此时此刻，你们有什么话想像文中的老师那样安慰他呢？写写我们心中的话，安慰卡罗纳。

（5）学生交流，教师总结。

（6）让我们一起鼓励卡罗纳，希望卡罗纳在我们大家的鼓励中站

起来！（齐读：“但你要加强！孩子，你要加强哟！”）

四、总结全文，延伸教育

是什么让这个可怜的孩子，不再可怜？（生说，师画箭头）谁知道这篇课文选自哪本书？同学们，多去读读这本书（《爱的教育》），里面还有很多感人的故事，相信你的收获会更大！

卡罗纳教学设计一等奖篇十二

课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两个方面展开来写的。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不行的时候是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。

这是一个发生在同龄人身上的故事，因此很容易引起学生的共鸣。所以在学习的时候学生会很容易进入情境的。

1、认识5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感；并将自己的感受与同学们交流．

4、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。

理解课文内容，了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的。

将自己的感受与同学们交流。

亚米契斯的资料，《爱的教育》

一、情境导入

二、自主学习

1、初读课文，边读边思考课文主要讲了一件什么事。

2、读准下面的词语。

遭到怜悯叮咛号啕大哭恍然大悟

泛起端详嘱咐屏息凝神俯下身子

4、遭到不幸的卡罗纳，心情怎样？用一个词语来形容一下。

5、此时此刻，卡罗纳最需要的是什么？

三合作探究

（1）面对遭遇不幸的卡罗纳，老师、我、同学们、妈妈……大家以不同的方式传递一种相同的关爱。从课文中找出老师、同学们、我，以及我的母亲对卡罗纳关爱的句子。画一画，写一写，说一说。

老师

我

同学们

妈妈

（2）假如当时你也在场，你会怎样去安慰卡罗纳呢？

（3）如果本课课题换一个，你认为是什么？——————爱

我们生活在一个充满爱的世界里，

爱，也许是一句（温暖）的话语，

爱，也许是一道（关切）的目，

爱，也许是一个（亲密）的动作，

爱，也许是（），

爱，更是一种理解和体谅，

只要我们用（心）感受，

爱，无时不有，无处不在。

四、总结感悟

谈谈自己的学习收获及感悟。

板书设计

老师

母亲去世———————————卡罗纳———————————同学们

失去爱关爱我

母亲

23、卡罗纳问题生成—————————评价单

小组姓名

学习目标：

1、认识5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感；并将自己的感受与同学们交流．

学习重难点：

理解课文内容，了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，将自己的感受与同学们交流。

一、自主学习

1、填空：

《卡罗纳》的作者是________作家________。本文选自他的________。这是一部________体儿童小说。我们还曾学过里面的另一篇故事________。

2、读准下面的词语，在横线上抄写一遍

遭到怜悯叮咛号啕大哭恍然大悟泛起端详嘱咐屏息凝神俯下身子

———————————————————————————————————————

3、根据意思写词语。

（1）形容忽然醒悟。（）

（2）不转眼珠地看，形容注意力集中。（）

（3）不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。（）

4、课文是抓住卡罗纳失去（）后，第一天（）这样一个特殊的日子，从他承受的（）和身边人对他的（）这两个方面展开来写的。

二、合作探究

1、面对遭遇不幸的卡罗纳，老师、我、同学们、妈妈……大家以不同的方式传递一种相同的关爱。从课文中找出老师、同学们、我，以及我的母亲对卡罗纳的关爱句子。画一画，写一写，说一说。

老师

我

同学们

妈妈

2、假如当时你也在场，你会怎样去安慰卡罗纳呢？

3、如果本课课题换一个，你认为是什么？

我们生活在一个充满爱的世界里，

爱，也许是一句（）的话语，

爱，也许是一道（）的目光，

爱，也许是一个（）的动作，

爱，也许是（），

爱，更是一种理解和体谅，

只要我们用（）感受，

爱，无时不有，无处不在。

评价

在教学时有两条主线：一，描写卡罗纳万分伤心的句子。二，描写老师，同学和家长关心卡罗纳的句子。通过讲读卡罗纳的伤心句子让学生感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要。在理解的卡罗纳伤心的句子时，我让学生深入课文来体会人物的思想感情。比如：他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说："你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。"学生运用"感同身受"的方法理解的很深刻，感受到卡罗纳的痛苦。此时卡罗纳最需要的就是身边的人对他的关爱。这部分我重点抓住人物的语言，动作，神态。比如：老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来学生说："老师把卡罗纳拉到自己的胸前"这个动作看出了老师把卡罗纳当作自己的孩子，给他安慰。学生能从"拉"这个细小的动作感受到老师的母亲般的关爱。

卡罗纳教学设计一等奖篇十三

今天，我们一起来学习《卡罗尔和她的小猫》。读了课题你知道了什么？

这个故事你们读过吗？

你们发现这一课与以前学的课文有什么不一样？

1、课文后面没有要写的生字；

2、课文后面有一个问题，要我们默读课文。那你们知道默读课文要怎么样读呢？（不出声、不指读、边读边思考）

3、课文很长，但写得很有趣，我能一口气把它读完。

1、那我们就按照刚才说的去默读课文，边读边思考：课文中哪些地方写得非常有趣？

2、我们想告诉大家哪些地方写的有趣，那还应该给课文标上小节号，赶快行动吧？

标上了小节号我们汇报起来就方便多了。你喜欢哪一节？

3、随机学习。

第七节：有一个词写出了叔叔的有趣，你看是哪一个？（滑稽）叔叔怎么个滑稽法？

我们再来看看图，说说这位叔叔的滑稽相？

卡罗尔看到小猫后怎么样？

假如你也在，你会怎么样？

我们每个人再来读读第七段，想想哪些写得妙极了？

第十节：这一段，你从哪些地方读出很有趣？

小猫非常多；

小猫在卡罗尔家里无拘无束；

小猫还会吓唬人。

4、 除了刚才我们学习的两小节以外，你们还对这篇课文中的哪些词语很感兴趣？

黑白相间 冷冷清清 滴滴答答 糊涂 抽屉 四面八方 跳来跳去

蹭（赠）动作表演

5、 读了这篇课文，你有什么收获？

广告的作用可真大！

卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！

那一群小猫太有趣了！

伯洛是一只很可爱的小猫！