无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

文学常识必考题篇一

文学是一门充满诗意的艺术，是人类文化的重要组成部分。在学习文学的过程中，我们不但掌握了许多文学常识，同时也从文学中汲取了许多灵感与情感体验。在这篇文章中，我将分享我从文学常识中所获得的心得体会。

第二段：文学能够引发人的共鸣

正如莎士比亚所说：“戏剧是生活的镜子”。文学作品中所展现的人物形象、情节和背景，往往能够引发我们的共鸣，让我们更加深入地理解人性与人生。例如，《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉的爱情经历，让我们更加深入地理解了矛盾的产生和解决之道，让我们更加深入地探究了人性、情感以及传统文化等诸多方面。

第三段：文学善于借鉴史实丰富作品内容

许多文学作品中，会借鉴历史上的真实事件和人物，来丰富作品的内容和深度。例如，鲁迅的作品《狂人日记》，便是借鉴了戊戌变法和一系列国家事变，以及五四运动来进行反映和探讨的，不仅激发了人们的民族意识，还深刻地反映了中国当时的社会状况和民族命运。

第四段：文学能够传递作者的思想

文学作品中出现的主题、思想、哲学思考等，是作品所要传达的核心内容。作为读者，我们应当深入思考作品的背后所传递的思想和价值。例如，《山海经》中出现的神话、传说，不仅丰富了文化形态，还深刻传达了当时的宇宙观念、人生态度和道德伦理。

第五段：文学能够承载历史的记忆

文学作品中，一些历史事件和人物，被记录下来以便后世传承。如《三国演义》记载了三国时期的政治、军事、民俗等多种面貌，被后来的历史学家和文学家用来研究历史和文化，让这段历史在不断传承中更加生动形象，为后人提供了更多的历史参考价值。

总结：

文学常识所蕴含的深刻人性、历史底蕴、文化开阔以及承载记忆等方面，既充实了我们的生命内涵，又让我们更加了解世界。因此，我们应该认真对待文学常识，挖掘文学作品的内在价值，从中汲取灵感和启迪，让生命更加宽广而丰富。

文学常识必考题篇二

文学是人类思想感情的精华，是人类智慧的结晶。在读书的过程中，通过接触各种经典作品，我逐渐学到了一些关于文学的常识，并且也从中汲取了很多有益的东西。在这篇文章中，我将分享我对文学常识的心得体会。

首先，阅读不同类型的文学作品可以培养自己的审美能力。文学作品具有不同的风格和特点，通过阅读不同类型的作品，我们可以了解到不同的文体和表达方式。如诗歌是通过抒发内心的情感，使用形象化的语言表达，而小说则通过叙事的方式来展现故事情节，描绘人物形象。通过接触不同类型的文学作品，我们可以培养自己对美的感知和鉴赏能力。

其次，文学作品可以拓宽自己的思维。文学作品中往往存在着深厚的思想内涵和哲理。通过阅读这些作品，我们可以从中获取作者的思考方式和观点，拓宽自己的思维。例如，读到科幻小说《1984》，我深感人类运用技术的巨大威力和人的自由与权利受到威胁的情景，思考到了现实社会中科技发展对人类自由的影响。文学作品能让我不再局限于自己的眼界，思考问题更加全面和深入。

第三，文学作品能够增强自己的情绪管理能力。文学作品往往是作者对生活和社会的感悟和体验的表达，通过阅读这些作品，我们会被内在的情感所触动。这对于我个人来说，有助于提高自己的情绪管理能力。当我面临困难或心情低落的时候，我会回想起文学作品中的描写和情感，从中汲取力量和鼓励自己。文学作品不仅能给予我积极向上的情感体验，还能帮助我理解和管理自己的情绪。

其次，文学作品对于个人的语言表达能力有很大的帮助。在文学作品中，作者通过丰富多彩的语言和形象来表达自己的思想和情感。通过阅读这些作品，我们可以学习到一些优美的表达方式和技巧。同时，通过模仿和模拟这些作品的语言，我们可以提高自己的写作能力。例如，在读到乔治·奥威尔的《动物庄园》时，我被小说中生动的动物形象和寓意深刻的寓言所折服，也从中学到了如何通过寓言的方式来传递思想。通过模仿这些寓言，我逐渐提高了自己的写作能力。

最后，通过阅读文学作品，我们可以丰富自己的人生阅历和价值观。文学作品往往展示出各种不同的人生境遇和价值观念，通过阅读这些作品，我们可以了解到不同的价值选择和思考方式。这对于个人的成长和人生的指导意义重大。例如，读到村上春树的《挪威的森林》，我深感到人生中的迷茫和困惑，也学到了如何面对这种困境和选择人生的方向。通过阅读文学作品，我逐渐建立自己的人生观和价值观，不再盲目跟从他人，而是能够深思熟虑地作出自己的选择。

总的来说，通过阅读文学作品，我不仅学到了一些关于文学的常识，也获得了丰富的心得体会。文学作品通过培养审美能力、拓宽思维、增强情绪管理能力、提高语言表达能力，以及丰富人生阅历和价值观，对个人的成长和发展起到了积极的影响。希望在未来的读书中，我能够继续从文学中汲取智慧和力量，拓展自己的思维和眼界。

文学常识必考题篇三

【书法审美】

整体形态美：

中国字的基本形态是方形的，但是通过点画的伸缩、轴线的扭动，也可以形成各种不同的动人形态，从而组合成优美的书法作品。结体形态，主要受两方面因素影响，一是书法意趣的表现需要;二是书法表现的形式因素。就后者而言，主要体现在三个方面：一为书体的影响，如篆体取竖长方形;二为字形的影响，有的字是扁方形、而有的字是长方形的;三为章法影响。因此，只有在上述两类因素的支配下，进行积极的形态创造，才能创作出美的结体形态。

点画结构美：

点画结构美的构建方式主要有两种，一是指各种点画按一定的组合方式，直接组合成各种美的独体字和偏旁部首。二是指通过将各种部首，再按一定的方式组合成各种字形。中国字的部首组合方式无非是左右式、左中右式，上下式、上中下式，包围式、半包围式等几种。这些原则主要是比例原则、均衡原则、韵律原则、节奏原则、简洁原则，等等。这里特别要提的就是比例原则，其中黄金分割比又是一个非常重要的比例，对点画结构美非常重要。

墨色组合美：

结体墨色组合的艺术性，主要是指其组合的秩序性。作为艺术的书法，它的各种色彩不能再是杂乱无章的，而应是非常有秩序的。这里也有些共同的美学原则，要求书者予以遵守。如重点原则、渐变原则、均衡原则，等等。书法结体的墨色组合，主要涉及两个方面：一是对背景底色的分割组合。人们常说的“计白当黑”，就是这方面的内容。二是点画结构的墨色组合。从作品的整体效果来看，不但要注意点画墨色的平面结构，还要注意点画墨色的分层效果，从而增强书法的表现深度。

【书法的内涵】

1、书法是指以文房四宝为工具抒发情感的一门艺术。工具的特殊性是书法艺术特殊性的一个重要方面。借助文房四宝为工具，充分体现工具的性能，是书法技法的重要组成部分。离开文房四宝，书法艺术便无从谈起。

2、书法艺术以汉字为载体。汉字的特殊性是书法特殊性的另一个重要方面。中国书法离不开汉字，汉字点画的形态、偏旁的搭配都是书写者较为关注的内容。与其他拼音文字不同，汉字是形、音、义的结合体，形式意味很强。

古人所谓“六书”，是指象形、指事、会意、形声、转注、假借六种有关汉字造字和用字的方法，它对汉字形体结构的分析极具指导意义。

3、书法艺术的背景是中国传统文化。书法植根于中国传统文化土壤，传统文化是书法赖以生存、发展的背景。我们今天能够看到的汉代以来的书法理论，具有自己的系统性、完整性与条理性。与其他文艺理论一样，书法理论既包括书法本身的技法理论，又包含其美学理论，而在这些理论中又无不闪耀着中国古代文人的智慧光芒。比如关于书法中如何表现“神、气、骨、肉、血”等范畴的理论，关于笔法、字法、章法等技法的理论以及创作论、品评论等等，都是有着自身的体系的。

4、书法艺术本体包括笔法、字法、构法、章法、墨法、笔势等内容。书法笔法是其技法的核心内容。笔法也称“用笔”，指运笔用锋的方法。字法，也称“结字”、“结构”，指字内点画的搭配、穿插、呼应、避就等等关系。章法，也称“布白”，指一幅字的整体布局，包括字间关系、行间关系的处理。墨法，是用墨之法，指墨的浓、淡、干、枯、湿的处理。

【五种书体】

篆书：

篆书是大篆、小篆的统称。甲骨文，距今已有三千年历史，是传世最早的可识文字，主要用于占卜。笔法瘦劲挺拔，直线较多。起笔有方笔、圆笔，也有尖笔，手笔“悬针”较多。大篆指金文、籀文、六国文字，它们保存着古代象形文字的明显特点。小篆也称“秦篆”，是秦国的通用文字，大篆的简化字体，其特点是形体均匀齐整、字体较籀文容易书写。

楷书：

楷书也叫正楷、真书、正书。从程邈创立的隶书逐渐演变而来，更趋简化，横平竖直。楷书有楷模的意思，张怀瓘《书断》中已先谈到过。六朝人仍习惯地用着它，例如羊欣《采》文，王僧虔《论书·韦诞传》中云：“诞字仲将，京兆人，善楷书。”那是“八分楷法”的简称。到北宋才以之代替了正书之名，其内容显然和古称是不一样的，名异实同和名同实异之例，大概有以上这些。

隶书：

隶书，亦称汉隶[1]，是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，呈长方形状，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书起源于秦朝，由程邈整理而成，在东汉时期达到顶峰，对后世书法有不可小觑的影响，书法界有“汉隶唐楷”之称。如《汉鲁相韩勑造孔庙礼器碑》、又称《韩明府孔子庙碑入《鲁相韩勑复颜氏繇发碑》、《韩勑碑》等。汉永寿二年(156年)刻，隶书。纵227.2厘米，横102.4厘米。藏山东曲阜孔庙。无额。四面刻，均为隶书。碑阳十六行，行三十六字，文后有韩勑等九人题名。碑阴及两侧皆题名。

草书：

草书是汉字的一种字体，特点是结构简省、笔画连绵。形成于汉代，是为了书写简便在隶书基础上演变出来的。有章草、今草、狂草之分，在狂乱中觉得优美。《说文解字》中说：“汉兴有草书”。草书始于汉初，其特点是：存字之梗概，损隶之规矩，纵任奔逸，赴速急就，因草创之意，谓之草书。

行书：

行书是在隶书的基础上发展起源的，介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。实质上它是楷书的草化或草书的楷化。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。

【书画常识】

什么叫“力透纸背”

书画中的“力”是点画、线条形质、作者内在精神的一种表现，较为抽象。从具体运笔去看，如果能中锋行笔，即行笔时笔毛均匀铺开，笔心在笔画中行走。手臂的力量能通过柔软的笔锋切进到纸中去，这就叫“力透纸背”。如果行笔时笔毛拧得变形了或扭成一团、笔毛没调整好，没有使它均匀铺开，笔毛像抹油漆一样从纸上扫过。这样的笔画是“抹”出来的，像墨猪，就无从谈笔力了。笔画的力度与线条的粗细、长短没关系，关键在于作者调整驾驭毛笔的能力，和运用中锋行笔。

何为挪让

“挪让”是指组成字的各部分点画之间彼此相让，又互相呼应，使笔画多的字不显得秘集，笔画少的字不显得疏空，如“马”旁、“鸟”旁的字，左边都要写的平直，给右边的半个字让出地位；其他有左右偏旁的字也都依次类推。

古人执笔有“龙眼”“凤眼”之说，是怎样执法的？

所谓的“龙眼”和“凤眼”，只是一些故弄玄虚的说法罢了，实际上是最要不得的。“龙眼”执法，是指食物、中指只用指尖作弧形攥住笔管前面。无名指的第一节节骨在笔管里推顶，拇指右边指肉擫在笔管左面，使虎口围成圆形。用这种执法，手腕扭着，既吃力又不切实用。而至于“凤眼”的`执法，可更要不得，食指勾得老高，拇指在中间，中指在下面，三指分布为上、中、下三戴，这样无名指及小指自然而然地捏在掌心，虎口狭长，像凤凰的眼睛，掌心捏实了，笔尖运转就不灵活，这样执笔的人必须注意纠正。此外，有些书上还有“撮管”

等说法，也是不切实用的。

如何将“欧”字写活？

遵循“取法乎上”的原则，许多书法爱好者将欧字作为入门的范本，但练了几年后，收效甚微，虽有形，却无神，观其字，味同嚼蜡。怎样才能避免这种现象呢？殴字法度森严，字存隶意，字形偏长，这些显著的特点与其他基本技法姑且不谈，以下说说几个容易忽视的方面：

1：用笔欧字用笔以方为主，但临习时不可一味的将各个笔画的起收笔都作为刀切处理，过分追求棱角，要注意方圆结合。圆处用“揉笔”处理，会取得较好的效果。“揉笔”——如同在疼痛处作圈形按摩。以横为例，收笔时轻顿之后，毛笔轻轻提起但不离开纸，朝着回锋的方向作圈形运动，尔后回锋收笔。动作虽小，却能表现出方中带圆的形态。其它如竖画的收笔处、横折的折处、取法于隶书的竖弯钩收笔处等，都带有圆意，都可用“揉笔”。注意细微的粗细变化。初临欧子，便可观察出笔画的轻重变化，诸如横、竖的两头重，中间轻等，但细察之则变化多端。比如垂露竖：一种是两头重，中间轻，在字中多有顶梁柱的作用，如“中”字等，还有一种是起笔轻，行笔较细，收笔重，常用于字中有多个长竖，如“涧”，“国”字的左旁竖，力求多变。“察之者尚精，拟之者贵似”，仔细观察，细处着眼，写出细微变化，才能让笔画活灵活现起来。

2.笔势有着习字者，写完一笔，便停下来看一笔；再写一笔，便将一个个壁画“摆”在纸上，失去了内在联系，这就等于失去了笔试。而所谓“势”，就是指笔画在运动中所形成的相互之间的关系，了解了这个关系，才能和谐统一，气息贯通，不然笔画就会成一个符号，所以古人说“必先识势，乃可加工”。以“其”字的下面两点为例，左边一点向右上方出锋，以便接着写右边的一点，而右边的一点则带有着带笔向左下出锋，以便接着写下一个字；再如“三点水”旁，第一点收笔后奔向第二点，第二点又同样奔向第三点，所以前两点都是向下俯势，收笔出锋也都在下，而第三点写完后的奔赴方向是右边的笔画，所以有着上仰之势，其出锋也是带笔向上。另外，在横画中，斜度很大，收笔较重。反之，则轻等等，这里就不一一例举了。明白这些笔画的俯仰顿笔的轻重，出锋的方向等就不会是盲目的，可根据具体情况灵活处理。而笔试又与节奏，韵律关系紧密，每一笔都有快有慢，如起笔蹲驻蓄势时稍慢，行笔加快收笔护尾略略减慢但较起笔略快，因为它既是一笔的结束又是下一笔的即将开始，就这样快慢、轻重、字字反复着。在用笔正确的前提下，如能做到每笔呼应、连贯，字便有了活力。

3.结束要收得住，但还要放得开。欧字的确中宫紧收，工整严谨，但也须有“疏可走马”之处，临习时要注意比例的安排，敢于伸展，如“九”、“成”二字。

“魏碑”是谁的首创？

魏碑是指南北朝时期北朝的碑刻书法作品。现存的魏碑书体都是楷书，因此有时也把这些楷书碑刻作品称为“魏楷”。魏碑原本也称为北魏，在北朝相继的各个王朝中以北魏的立国时间最长，后来就用“魏碑”来指称包括东魏、西魏、北齐和北周在内的整个北朝的魏刻书法作品。这些碑刻作品主要是以“石碑”、“墓志铭”、“摩崖”和“造像记”的形式存在。

特点：

魏碑是楷书的一种，魏楷和晋朝楷书、唐朝楷书并称三大书字体。魏碑表现出由隶书向典型的楷书发展过程中的一些过渡因素。魏晋之际已经有了楷书，钟繇的|《宣示表》、王羲之的《黄庭经》等楷书作品已然是比较成熟的楷书，但是大批西晋知识分子随晋室南渡之后，北朝的书风就和南朝太异了。北朝现存的碑刻大多是民间无名氏书法家作品，和南朝士大夫所谓的“风流蕴藉”的书法风格自然不一样。种繇和王羲之完成了部分由隶变楷的过程，由于晋室南渡，北魏的民间书法家们并没有继承多少他们的成果，而是遵循原来民间书法发展轨迹，更多的是直接从汉魏时期的隶书演变而来，和南朝碑刻相比，清朝书论家刘熙载认为“南书温雅，北书雄健”；与唐楷相比，唐楷注重法度，用笔和结构趋于规范统一，魏碑则用笔任意挥洒，结体团势赋形，不受拘束。

什么叫侧锋？

侧锋与正锋相对，也属于运笔的一种形式和方法。

侧锋，是指在前人的一些书法论著中屡见提及，但对于它的性质，却有的不同的看法。朱和粪《临池心截》说“正锋取劲，侧锋取妍。王羲之书兰亭取研处十代侧锋，余每见秋鹰搏兔，先于空际盘旋，然后侧翅一惊，翩然下擢，悟作书一味执笔直下，断不能因势取研也。”这段话强调了侧锋用笔的重要性。但冯武在《书法正传》中却指出“今以侧锋取研者，皆异端也。学书断断乎不可使邪魔外道盘踞胸中，始终身陷于妖俗而不自知也。戒之哉！戒之哉！”

冯武对侧锋加以否定，把他说成是邪魔外道。我想，这种异议的产生，追根寻源，在对于“侧锋”这一名的不同理解。简言之，就是将侧锋与偏锋混合一谈。其实，偏锋与侧锋完全是两码事，偏锋绝不是侧锋。

所谓“偏锋”即是运笔时，笔杆倾斜，笔锋在书的一边，而笔身则在书的另一边行走，产生的效果是一边光滑另一边如锯齿，墨不入纸，线条扁平而浮露于纸上。运笔最忌偏锋，故称“败笔”。

侧锋，《永字八法》论中注“侧不得平其笔，当侧笔就右为之。”我想，侧锋就右，便包含了以侧取势的意思。当然，侧锋运笔，往往是笔锋由偏转中过渡它的优势就是用笔卧能起。从运笔来说，并非是笔笔中锋，有时会不知不觉地使用侧锋，能将笔卧而起，这就是侧锋以中锋的作用。若从策锋来说，不仅仅是把“点”变成“侧法”而已，如“天”、“运”、“扣”等字的挑捺，甚至钩撇等，均是“侧笔”。确切的说，“侧笔”方劲犀利，神采外耀，故凡出锋的点画，多用“侧笔”。一句话“侧锋”与“正锋”各有各的优点，又有着相得益彰之妙。

什么叫笔锋？

锋毫的近尖处有一段透明或发青的部分，就称为笔锋。此外，字的锋芒，也叫做笔锋。

运笔时，若将笔之锋尖保持在字的点画之中，叫“中锋”，藏在点画中间而不出圭角，叫“藏锋”，若将笔之锋尖偏在字的点画一面，叫“偏锋”。一般认为，“偏锋”为书法之病。

毛笔本身的弹性是由“锋”而决定的。锋愈长，弹性就愈强；锋愈长，含墨量就愈饱满；书写起来的点画便粗细自如，流动圆润。当然，运笔一提即直，一按即倒，又如点画的顿挫，字与字的纵横交错，相连等，都是“锋”做起的作用。从书法的角度来说，用笔贵在于用锋。用锋或正用，侧用、逆用、顺用、重用、轻用、实用、虚用……全仗笔尖缝芒指使。若用中锋，下笔则沉劲；若用藏锋，下笔则浑厚，以使点画能“藏筋抱骨”；若用逆锋，可以使点画劲健厚重；若用露锋，则以纵其神：若用侧锋，则以侧势取其险奇。从用笔锋来说，所有这些，各有攸当，相成相反，初学者书写时应以力注笔端之锋，才能达到“力透纸背”的效果，若锋毫平拖，就会使点画流于呆板。

什么叫提腕？

肘着案而虚提手腕，叫“提腕”。

前人有云“下笔有千仞之势，此必须提高手腕而后触之。”这就是说，要下笔有力，四面展动，就必须高提手腕，方能得其雄奇的姿态。提腕这种方法适宜写中楷、不宜写较大的字，或行草书。因这种方法，肘部着案，不仅限制了运笔的幅度，而且也很难顾及整篇的气势，勉强为之，写出的作品必然欠缺不周，且难以表作品的身姿。当然，，对于初学者来说，，一开始写字不可能使用悬腕，所以，，这种暂时还是可以使用的。但是，必须要练习高提手腕。也就是说，肘部不要着力地紧贴字抬面上，否则气力不易通过肩、臂贯注下来，影响书写的效果。

什么叫中锋？

使笔直立，锋在正中，左右不偏，叫“中锋”。

中锋运笔，就是让笔锋在点画中运行。这种运行方法，是用笔的主要法度。清代重光在“青筏”中说“能运中锋，虽败笔亦圆；不会中锋，即佳颖亦劣。优劣之根，断在于此。”诚然，中锋是书法运笔中的主要法度，故至今书法在用笔以中锋为尚。

中锋运笔，由于起到提按遣笔用锋之变易，所以，会出现形迹不同的点画、表现出刚柔曲直、纵横转运的意趣。若腕侧管，有碍中毫的重心，使之锋正。根据前人的经验，腕竖侧锋正，正则四面锋住，纵得出，收得紧，拓得开，按得下，提得起，笔势则有往来，笔锋则能自由回互，锋才能保住中锋。

总之，中锋是用笔的一大关键。只有锋正才能骨力血丰，神采飞跃。当然，书法用笔极富变化，不可能笔笔达到中锋，但是，不管如何变化，然至末笔，必收到中锋这一点，必须引起初学者的注意。

什么叫悬腕

自腕至肘皆悬中而不着案，叫“悬腕”。

元代书法家陈曾在《翰林要诀》中说“悬着空中最有力。”清代书法家朱履贞在《书学捷要》中也说“悬则骨力兼到，字势无限。”诚然，这种运腕方法是书法中最佳的一种。腕至肘不着案以凌空取势，不仅容易将全身力气送至毫端，而且，无论是直笔横下，还是横下直笔，笔力自能沉劲，纵横如意。尤其是写大楷或写行草书，转动灵活，生气勃发，不会出现拘滞的弊病。

当然，这种方法对初学者来说，开始不容易掌控，时有颤抖的现象，感到很吃力，出现这种现象也是很正常的，千万不要畏缩，只要经常实践，腕力便会渐渐增强。

什么叫枕腕？

左手手掌枕于右腕之下，或将右手手腕置于台面，叫“枕腕”。

枕腕，目的是要运用指头的力量去写字，并不能充分发挥手腕的作用。这种方法与“悬腕”、“提腕”比较，悬腕很大，失去了运腕的流畅性。自古以来这种方法也不时提到，但是，大都认为此法不宜提倡。有人认为可以用这种方法写小字。但依我看，下小楷用这种方法也是不灵变的。因为，这种方法过于呆板，伸缩性不大，光靠手指的力量去书写，很难通过肘、臂的力量而贯注毫端，字自然不会生动，笔力也不会强。所以，这种方法就不必要用了。

什么叫五指齐力？

五指齐力，五指齐力，指执笔时五个指头的力量要是全部送上，，不使偏废一指。

五指齐力，是写字的主要手段之一。将五指的力量通过腕、肘、臂的力量，但是指力不够，其他几个环节也难以掌控。

五指齐力，首先要使无名指得力，以防独弱一指，力量不均。再者，大指横撑，以当四指合力的中点，同时要把各指骨节外顶，以调济各指间力的轻重强弱，这样，五个指头的力量才能相等。五指就如无兄弟，要相互协作，相互制约，才能劲住一处使。否则，五指便不能齐力。

什么叫单钩？

单钩，也叫“单苞”，是执笔的一种方法。

单钩执笔法，是用大指、食指、中指夹持笔管，食指从管外钩向内，中指用甲肉之际往外抵着，其余二指帖贴在指下面。这种执笔方法很少有人用，唐代书法家韩方明会极力反对，并在《授笔要说》中指出“世俗皆以单笔苞之，则力不足而无神气。”此说颇有道理。因双钩直管可高可低，灵便的多；而单钩只能执笔，低执必然容易着纸，将其余三指塞入掌心，掌心也不能空虚，应用时极不方便。故“单钩”执笔法不宜提倡。

什么叫笔位？

执笔高低的“笔杆”位置，叫“笔位”。另外，笔头深浅的尺寸，也叫“笔位”。

执笔高低，在书法上比较讲究，也是将字透出力感的关键。唐代书法家卢携《临池歌》有云“把笔深浅，在去纸远近，远则浮泛虚薄，近则温锋体重。”这句话一定有道理。有些人不管写什么书体字，都将笔管执的很高，这会司不妥的。执笔过高，将会影响气脉的均匀，力不易灌注毫端，行笔不稳，也难以掌握笔的重心；执笔过低，运转中就不灵活，拉不开势。执笔高低怎样才算合适？按一般规律是：草三、行二、楷一。当然，这只是一个概述，至于实际运用，还可以自己斟酌确定。

笔头深浅部位，分为三段：笔端处叫“一分笔”；笔腰处叫“二分笔”；笔根处叫“三分笔”。笔头部分的划分，乃根据前人之经验，其目的是读书写者运用时有一准绳可寻，我们知道，笔头虽软，却富于弹性，顿则能起，行则能收。但如果把握不好部位，就无法将字写好。所以，写字时笔头要用什么部位，关系极大，然笔头用在什么部位为宜呢？一般地说，运用时不能超过腰部。尤其是初学者写楷书，或者篆书、隶书，应使用一分半至二分为佳。这样，行笔顿挫，提按便易于笔力贯注，得势自然。书写时千万不要将根部也用上，如果用到根部，便会造成点画泛甚失态。但也不能光用笔尖。否则，便会点画物力、轻飘。

什么叫双钩？

双钩，又叫“双苞”，也是执笔的一种方法。

文学常识必考题篇四

文学常识必考题篇五

文学作为一门艺术形式，具有丰富的内涵和深远的意义。作为一名班主任，我常常与学生们分享文学常识，希望通过文学的力量，激发学生们的创造力和审美情趣。在这个过程中，我也不断总结自己的心得体会，今天就来谈一谈我的感受与思考。

第二段：文学开启心灵之门

文学是一扇通往广阔世界的门，它能够开启学生们心灵的大门。作为一名班主任，我发现通过讲述经典文学作品，学生们对于人生和人性有了更加深刻的理解。他们读懂了《红楼梦》中贾宝玉的遗憾和无奈，明白了自己的成长过程中也面临着无法逃避的挫折和苦衷。文学引导学生们去体验、去感受，通过文字构建的世界唤起他们对于现实世界的思考。

第三段：文学培养共情能力

阅读文学作品能够培养学生们的共情能力，帮助他们更好地理解他人的感受和情绪。通过课堂上的讨论和分析，我发现学生们对于人物的心理和情感有了更加敏锐的洞察力。他们能够走进角色的内心世界，感同身受，从而更好地理解他人的处境。这种共情能力对于学生的人际交往和社会适应具有重要作用。

第四段：文学启发思考力

文学作品中的复杂情节和深刻主题，能够激发学生们的思考力和分析能力。在授课过程中，我尝试引导学生们思考文学作品中的人性问题、道德选择等，让学生们在文学中找到自己的思考方向。通过思考和分析，学生们能够提高自己的批判性思维和逻辑思维能力，为他们的人生和学习提供更多的思考路径。

第五段：文学培养审美情趣

文学作品作为艺术的一种表达形式，能够培养学生的审美情趣和艺术欣赏能力。通过分析文学作品中的语言艺术和表现手法，学生们的审美意识得到了开拓和提高。他们学会欣赏美好的文字、感受美妙的形象，从而在日常生活中也更能够发现和欣赏美的存在。这种审美情趣的培养对于学生的人生品位和艺术修养有着深远的影响。

结尾段：总结

通过讲述文学常识，我发现学生们不仅在知识层面上有了提高和进步，更重要的是他们的思考能力和情感体验得到了培养和锻炼。文学的力量可以改变学生们的内心世界，激发他们的创造力和审美情趣。作为一名班主任，我会继续在教学中注重文学的引导，帮助学生们发现更多丰富的文学世界，更好地成长和发展。

文学常识必考题篇六

文学，作为一门综合艺术，丰富多样的形式和无穷无尽的内容，让人们在追求艺术的过程中得到愉悦和满足。然而，对于普通读者来说，文学世界博大精深，往往让人陷入迷茫。因此，掌握一些基本的文学常识是非常必要的。通过学习，我深刻体会到，文学常识是一幅揭示文学之美的世纪画卷，打开了我与文学之间更广阔的交流空间。

第二段：文学常识丰富视野

文学常识蕴含了丰富的文化底蕴，通过学习和了解文学常识，不仅能够丰富个人的知识储备，还能够拓宽视野。比如，了解文学史上一些重要的作家和作品，可以使我对文学发展的脉络有更清晰的了解，对文学欣赏的方式和角度也会更有针对性，而不再凭空妄想。了解文学常识还能够对历史、哲学等领域有更深入的思考和理解，因为文学作为人类思想的表达工具，往往会涉及一些哲学、历史、社会等方面的内容。

第三段：文学常识提升审美素养

文学作品作为一种艺术形式，既需要作者的高超才华，也需要读者的敏感和理解能力。通过学习文学常识，可以更好地理解文学作品的内涵和艺术价值。比如，熟悉一些文学流派和风格，了解不同时期的文学特点，可以使我在阅读时更容易把握作者的创作意图，获得更多的审美快感。同时，了解文学常识，也有助于培养个人的审美能力和素养，提升自己的艺术眼光和欣赏水平。

第四段：文学常识拓展人文关怀

文学作为思想和感情的表达，往往能够触发读者的情感共鸣。通过学习文学常识，可以更好地理解人类的情感和心理。了解文学作品中的人物形象和情节，可以揭示出作者对人性的思考和关怀。这些思考和关怀，往往能够启发我们心中对人文的思考和关怀，让我们更加关注和体味生活中的点滴美好，懂得更多的情感和故事。

第五段：文学常识打破心灵的边界

文学创作的精彩之处在于它可以打破心灵的边界，让人们穿越时空，感受到不同文化和个体的心声。通过学习文学常识，我们可以深入了解不同时代、不同地区的文学作品，与作品中的人物展开对话，与作者进行心灵的交流。这样的交流和对话，不仅可以满足个人内心的情感需求，也能够让我们更好地了解自己和他人，提高与他人的沟通和理解能力，使我们的人际关系更加和谐。

总结：文学常识不仅是一门学识，更是一份珍贵的财富。通过学习文学常识，我感受到了文学之美的魅力和力量，也提升了自己的审美能力和人文关怀。与文学作品和文学家的交流，让我在心灵上体会到与时空不受限的无限乐趣。因此，学习和掌握文学常识，不仅能够拓宽视野、提升审美素养，还能够拓展人文关怀，打破心灵的边界，使自己的生活更加丰富多彩。

文学常识必考题篇七

1. 母语的基本性质决定了母语高等教育的“培根固本”特征，母语教育对于维系________、传承优秀传统、构筑心灵世界具有不可________的作用。

填入划横线部分最恰当的一项是：

a.民族风俗 低估 b.民族情感 轻视

c.文化认同 替代 d.文化精神 缺少

2. 城市环境和市民的生活方式是互相________的。非汽车城市的环境，往往给运动留下诸多________，鼓励人们从事体育锻炼。大家都喜欢户外运动，因而更加珍惜环境，愿意把一切都维护成这样。有了环境，则又________更多的人参与户外运动，使更多的人关心环境。这就形成了良性循环。

填入划横线部分最恰当的一项是：

a.融合 可能 促使 b.塑造 便利 刺激

c.补充 空间 迫使 d.促进 便捷 导致

3. ________改革开放大业是一座正在建设中的大厦，________老百姓身边细微之处的需求，就是建成这座大厦的一块砖、一片瓦，________给这座大厦添砖加瓦，则是每个党员干部义不容辞的责任。

填入划横线部分最恰当的一项是：

a.如果 那么 而 b.尽管 但是 也

c.因为 所以 则 d.假设 那么 且

答案：

1.【答案】c。解析：“维系”与“民族风俗”、“文化精神”不搭配，排除a、d。“不可替代的作用”比“不可轻视的作用”程度更深，由前文“母语的基本性质决定了……”可知，作者这里用的是非常肯定的语气，故后文用“不可替代”更契合句意。故答案为c。

2.【答案】b。解析：先看第三空，导致，常用于不好的结果。迫使，侧重于“强迫”。由题干可知，“更多的人参与户外运动，使更多的人关心环境”并非不好的结果，也并非一种强迫行为，故排除c、d。再看第二空，“非汽车城市的环境”为居民运动创造了实实在在的“便利”而非“可能”，排除a。本题选b。

3.【答案】a。解析：第一空，把改革开放大业比作建设中的大厦，是做出的一种假设，排除表转折和因果的关联词b、c项。第三空，“且”表递进，此处不表递进，排除d。故本题选a。

行测定义判断：巧用定义名称

行测言语题答题技巧：“大隐隐于形”

行测假言命题“推理规则”题型归纳

行测答题技巧：逻辑判断可能性推理其实没有那么难

文学常识必考题篇八

一、陆游，字务观，号放翁，人称“小李白”。主要作品有《书愤》、《示儿》、《钗头凤》等。中国古代最高产的诗人，有诗9000多首。

二、柳永，原名三变，字耆卿，别称柳七，柳屯田。主要作品有《雨霖铃》、《八声甘州》等，有《乐章集》传世。大量创制慢词(长调)，扩充了词的体制容量，提高了词的表现能力。

三、欧阳修，字永叔，号醉翁，六一居士，谥文忠。北宋文坛领袖，“唐宋八大家”之一。主要作品有与宋祁合修《新唐书》，独撰《新五代史》。有《醉翁亭记》、《秋声赋》、《六一词》等，结为《欧阳文忠集》。他的`《六一诗话》是我国第一部诗话。

四、苏洵，字明允，号老泉。“唐宋八大家”之一，与苏轼、苏辙合称“三苏”。主要作品有《嘉右集》。《六国论》出于此。作品以史论、政论为主。

五、辛弃疾，字幼安，号稼轩，与苏轼并称“苏辛”。人称“词中之龙”。主要作品有《稼轩长短句》，宋词中成就卓越者，继承并发展了苏轼的豪放词风，开拓了词的表现范围。

六、王安石，字介甫，号半山，封荆国公，世称王荆公、王文公。“唐宋八大家”之一。主要作品有《游褒禅山记》、《伤仲永》、《元日》、《泊船瓜州》等，集为《王临川集》，中国11世纪的改革家。

七、司马光，字君实，封温国公，谥文正，涑水乡人，世称涑水先生。史界“两司马”之一。主要作品《资治通鉴》，是我国最大的一部编年体通史，记载上自战国下至五代计1362年的史实，史书“双璧”之一。

八、苏轼，字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，“唐宋八大家”之一，在书法上与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。主要作品有《赤壁赋》、《水调歌头》、《念奴娇》等，结为《东坡七集》。他是宋代最伟大的文人，开创了豪放词派，与韩愈并誉为“韩潮苏海”。

九、李清照，号易安居士。主要作品有《武陵春》、《如梦令》、《声声慢》等，结为《漱玉词》。古代最重要的女诗人，宋代婉约词派中成就最高者。

十、范仲淹，字希文，谥文正。主要作品有《岳阳楼记》、《渔家傲》等，结为《范文正公集》，属豪放派。

文学常识必考题篇九

杨柳是我国古代诗词里面较为常见的意象，往往蕴涵离别之情。下列名句中不是表达送别意象的是：

a. 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关

b. 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新

c. 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月

d. 庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数

答疑区：选d项。考察古典诗词中“杨柳”意象的含义。a项出自王之涣《凉州词》，此处杨柳指的是《折杨柳》曲，借而表达送别。诗人感慨，何必用羌笛吹起哀怨的《折杨柳》，春风是不会吹过玉门关的。表达戍边战士对故乡的思念之情。b项出自王维久负盛名的送别诗《渭城曲》，此处杨柳意指送别。c项出自柳永《雨霖铃》，为柳永离开汴京南下时与恋人惜别之作。d项出自欧阳修《蝶恋花》，主要描写闺中少妇的伤春之情。综上，本题选择d项。

其实我们常常考察到关于树木意象类的内容，我们做好相关的梳理就可以事半功倍啦！