心得体会是指个人在经历某种事物、活动或事件后，通过思考、总结和反思，从中获得的经验和感悟。那么你知道心得体会如何写吗？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。

地理研究性心得体会篇一

在大学的学习生涯中，研究性报告是一个非常重要的环节。通过对一定的研究领域进行深入的分析和研究，我们才能够拓宽视野并获得更多的知识。而研究性报告则是对我们研究成果的总结和呈现，具有非常重要的意义。在此，我将分享我个人在撰写研究性报告时的体会和经验。

第二段：深入了解研究领域

在撰写研究性报告时，首先需要深入了解研究领域。这需要我们利用各种各样的资料，包括图书、期刊、报纸、学术论文等等。通过对这些资料深入阅读和分析，我们才能够更全面地认识到这个研究领域的状态、发展和趋势。

第三段：确定研究课题

确定研究课题是研究性报告的关键，也是需要下大功夫的地方。因为研究课题的确定影响着我们接下来整个研究的方向和进程。在确定研究课题时，我们应该注意到以下四点：研究对象能否符合研究的要求；研究对象是否有研究条件；研究目的是否清晰；研究对象是否能为人们所接受并提供帮助。

第四段：撰写论文

研究性报告实际上就是一篇论文。因此，在撰写论文时我们应该遵循一定规范和格式。首先，论文的选题要具有一定的学术价值和实用价值，要有一定的创新性。其次，在撰写论文时需要注意其条理性和逻辑性，句子要简洁明了，层次清晰，不要出现过于口语化的表述和语法错误。

第五段：总结和收获

在完成研究性报告之后，我们需要对整个研究过程进行总结和收获。这包括在研究领域深入分析的过程中所获得的知识和信息，确定研究课题的逻辑思维能力，论文撰写技巧和规范等等。研究性报告不仅仅是一种学术之旅，更是一次心灵之旅。它带给我们的不仅仅是知识的拓展和认识的提高，更是一种对生活的思考和情感的体验。

第六段：结束语

通过对研究性报告的体验和经验总结，我们可以看到在撰写研究性报告的过程中，我们不仅仅是在学习新知识和技能，更是在磨练自己的思维能力和表达能力。毫无疑问，研究性报告可以帮助我们更好地适应未来的社会和职场，发挥出更大的潜力。

地理研究性心得体会篇二

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》。

1.背景

经济的全球化，知识经济时代的临近，对创造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。第三次“全教会”着眼于提高国民素质，增强综合国力的高度，明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践本事为重点。”学生创新精神和实践本事的培养受诸多因素制约，课程改革能够视为举措之一。各门课程的实施都应当有利于培养学生的创新精神和实践本事，这是开展研究性学习的宏观背景。

教育界内部对课程改革的探讨始终是教育改革的一个热点。我国的课程建设曾受到国际课程整合理论的儿童中心(杜威)、结构中心(布鲁纳)和人本主义的认知--情意整合论等流派的影响，20世纪90年代经过广泛的实践，确立了三大板块课程，即：必修课+选修课+活动课。尽管这三个板块的划分在逻辑上还显得不够清晰，但它在实际运作中却是简便易行的。另一种划分是按课程设置权限分为：国家课程十地方课程十校本课程三个板块。这两种划分课程的表述，都是从课程外在的、外显的属性来进行的。90年代末，人们愈加重视在课程的内涵上进行挖掘，提出应注重课程三性，即：基础性、拓展性、研究性。以课程改革自上而下和自下而上的实践为基础，研究性学习课程的出现能够说是应运而生，这是开展研究性学习的中观背景。

校本课程的开发，是课程改革中较为活跃的一块园地。多样的校本课程，如培养兴趣爱好和发展个性特长的，以及品德类、心理类、科技类、人文类、休闲类等。校本课程的深度开发向何处去研究性学习课程确是一个理性的价值方向，这是开展研究性学习的微观背景。

(1)实施以创新精神和实践本事为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式。

学生知识的获得、本事的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。所以，学校教育需要关注的重要问题是要让我们的学生构成怎样的学习方式。在原有教育、教学条件下，许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地理解教师的知识传输。这种学习方式十分不利于学生创新精神和实践本事的培养。针对这一状况，当前教学改革的一个重点是经过教学目标、资料和途径方法调整，帮忙学生改变原有的单纯理解式的学习方式，在开展有效的理解学习的同时，构成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动进取的学习方式。

在研究性学习的过程中，教师起了组织、指导作用，在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性学习活动。这样的教学活动显然与被动理解教师知识传输的学习方式不一样，对于学生创新精神实践本事的培养也较为有利。

只要教学处理得当，原有的课程资料也能在必须程度上支持学生研究性学习的展开。我们的许多优秀教师，正是在原先的学科课程教学中，既有效地指导学生掌握了基础知识和基本技能，又培养了学生主动学习、进取探究的意识和本事。所以，在各科教学中重视学生探究精神和本事的培养，是可能的，也是必要的。并且，如果能在各科教学中都做到既打好基础，又培养创新精神，那是教学上的很高境界。可是，从目前情景看，更广泛做到这一点还有困难。

第一，相当一部分教师的传统教学观念和教学行为构成定势，在教学资料和教学条件变化不大的情景下，要实现教学行为方式的重大转变从而指导学生改变学习方式，需要有一个较长过程。

第二，基础性课程的教学中，如何处理好“打基础”(进行基础知识教学和基本技能训练)与培养探究本事、创新精神的关系，对于大多数教师来说，都是一个有待解决的新课题。

因而，如果能开发出一种新的课程类型，它的实施主要地采取研究性学习方式，那么学生学习方式的改变，教师教学观念和教学方式的改变，就会比较容易实现。

近年来，活动课作为一种与学科课程相区别又相补充的课程类型，在学校教育中广泛实施，为素质教育的全面推进拓展了极其重要的阵地。活动课的资料和形式丰富多样，很受学生欢迎。可是在实践中，已有的活动课较多的还是着眼于学科教学资料的深化与拓展的知识类活动课，着眼于培养生活、职业技能和动手本事的技艺类活动课，着眼于陶治性情、健体强身的文体类活动课等。普通高中的活动课相比，它应提高在何处如何实现活动课在创新精神和实践本事培养上的独特的作用这些都是有待于解决的问题。综合实践活动板块中研究性学习的设置，为高中阶段活动课实践的发展和水平的提升，找到了一个新的生长点。

以前也有不少科技小组，学生们在指导教师引导下，开展研究探索活动，取得了很好的成果。但这些小组往往仅有少数成绩优秀的学生能够参加。我们能否为全体同学供给这种开放性研究活动的机会已有的实践经验证明，每个高中生都具有充分的发展潜能，学习成绩差的同学探索欲望和解决实际问题的本事不见得就比别人差。

研究性学习强调要结合学生生活和社会生活实际选择研究专题，同时要充分利用本校、本地的各种教育资源。各地学校的内、外部条件虽然有较大的差异，但都具有可供开发、利用的教育资源，学生也都能从本地实际出发，寻找到他们感兴趣和有探究价值的问题。从某种意义上说，越是困难的地区，对培养学生应用所学知识研究解决实际问题的意识和本事的需求越是迫切。

3.设置研究性学习的目的

实施以培养创新精神和实践本事为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地理解教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供给多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们构成进取的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践本事。

学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。

当前，受传统学科教学目标、资料、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有必须的困难。所以，将研究性学习作为一项异常设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，将会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题本事的需要。

研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究资料的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。

1.开放性

研究性学习的资料不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方法，也可能偏重于理论研究方面。

在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不一样，研究视角的确定、研究目标的定位、切人口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等能够各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能供给了广阔的空间，从而构成一个开放的学习过程。

“研究型”课程，要求学生在确定课题后，经过媒体、网络、书刊等渠道，收集信息，加以筛选，开展社会调研，选用合理的研究方法，得出自我的结论，从而培养了学生的创新意识、科学精神和实践本事。它的最大特点是教学的开放性。

(1)教学资料是开放的。天文地理、古今中外，只要是学生感兴趣的题目，并有必须的可行性，都可作为研究课题。

(2)教学空间是开放的。强调理论联系实际，强调活动、体验的作用。学习地点不再限于教室、实验室和图书馆，要走出校门进行社会实践;实地勘察取证、走访专家、收集信息等等。

(3)学习方法、思维方式是开放的。针对不一样目标，选择与之适应的学习形式，如问题探讨、课题设计、实验操作、社会调查等。要综合运用多门学科知识，分析问题、解决问题的本事增强了，思维方式从平面到立体，从单一到多元，从静态发展到动态，从被动发展到主动，从封闭到开放。

(4)收集信息的渠道是开放的。不是单纯从课本和参考书获取信息，而是从讲座、因特网、媒体、人际交流等各种渠道收集信息。

(5)师生关系是开放的。学生在研究中始终处于主动的地位，教师扮演着明白者、合作者、服务者的主角。提倡师生的辩论，鼓励学生敢于否定。

2.探究性

在研究性学习过程中，学习的资料是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题:学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，进取地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。所以，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题能够由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也能够直接提出。能够自教师提出，也能够引导学生自我发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自我得出结论。

3.实践性

研究位学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，异常关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践性活动。同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动供给条件和可能。

1.研究性学习的目标定位

研究性学习异常注重学生的创新精神和社会性实践活动，它的目标定位与一般的学科教学目标既有必须联系，又有较大的差异。具体强调的是：

(1)培养收集和处理的信息本事。

从认知心理学信息加工理论的角度看，学生开展学习的过程，实质上就是信息处理的过程。与以记忆、理解为目标的一般学习方式相比，研究性学习过程围绕着一个需要研究解决的问题展开，以解决问题和表达、交流为结束。就研究性学习的过程而言，需要培养学生发现和提出问题的本事，提出解决问题设想的本事，收集资料的本事，分析资料和得出结论的本事，以及表述思想和交流成果的本事，并要掌握基本的科学方法，学会利用多种有效手段，经过多种途径获取信息其中，在一个开放性环境中学生自主、主动惧和加工处理信息本事的培养是个关键。

(2)发展创新精神，获得亲自参与研究探索的进取体验。

研究性学习的过程，也是情感活动的过程。一般而言，学生经过研究性学习所获得的成果，绝大多数只能是在自我或周围同学现有基础上的创新，还不大可能到达科学发现水平。研究性学习强调经过让学生自主参与、进行参与类似于科学家探索的活动，获得体验，逐步构成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。

(3)学会沟通与合作。

现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。可是在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面，弄得不好，很多还是说教。研究性学习的过程，正是一个人际沟通与合作的过程，为了完成研究任务，一般都离不开课题组内的合作以及与课程组外人士(如指导教师、社会力量、研究对象)的沟通合作。所以，研究性学习也把学会合作作为重要的目标。

(4)培养科学态度和科学道德。

创新精神培养仅有同科学态度、科学道德的培养统一齐来，才会真正构成对社会、对个人发展有价值的结果。已有的实践告诉我们，同学们参与课题研究是饶有兴趣的，可是在实施过程中几乎都会碰到各种问题和困难。学生要在研究性学习的过程中，学会从实际出发，经过认真踏实的探究，求得结论的获得，并懂得尊重他人的成果。

(5)发展对社会的职责心和使命感。

联系社会实际开展研究活动，为学生的社会职责心和使命感的发展创造了有利条件。在研究性学习的过程中，学生不但要努力提高自我的创造性和认知本事，并且还要学会关心社会的提高、祖国的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护，争取使自我的精神境界得到升华。

(6)激活各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用。

高中学生已经具备了多门学科的知识积累，为他们今后的发展打下了有利的基础。可是，如果让这些知识长期处在相互分割和备用的状况之中，它们就会被遗忘，就会逐渐推动可能发挥的效用。研究性学生的重要目标是在综合运用中提高各科知识的价值。

从研究性学习的上述目标看，它对于实施以德育为核心、创新精神和实践本事为重点的素质教育具有重要的进取意义，对于学生从事各门各学科的学习、打好基础、掌握方法、提高本事、培养进取性都是大有好处的。

研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。需要注重以下几项具体目标:

(1)获取亲身参与研究探索的体验

研究性学习强调学生经过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步构成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的进取态度，产生进取情感，激发他们探索、创新的欲望。

(2)培养发现问题和解决问题的本事

研究位学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，经过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的本事。

(3)培养收集、分析和利用信息的本事

研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的本事是十分重要的。经过研究性学习，要帮忙学生学会利用多种有效手段、经过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会确定和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的本事。

(4)学会分享与合作

合作的意识和本事，是现代人所应具备的基本素质。研究位学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。

(5)培养科学态度和科学道德

在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

(6)培养对社会的职责心和使命感

在研究性学习的过程中，经过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的提高，学会关注人类与环境和谐发展，构成进取的人生态度。

3.研究性学习与高效的学习

“后工业社会”将会给教育提出什么要求此刻有两条思路：一条思路是“高效的学习”。这条思路的基本假设是：运用先进的学习方法，能够充分开发人的学习潜能，学习方式的革命将成倍，甚至十倍、百倍地提高人的学习速度。所以，在当今知识爆炸的时代，应当特点重视学习方法的学习，包括各种快速阅读法、记忆法、思维技巧以及多媒体技术的运用。

另一种思路是“研究性学习”。这条思路的基本观点是：培养人的创造本事和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造本事培养的关键是对信息的处理本事;所以，应当供给研究性的学习，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生经过主动的探索、发现和体验，学会对很多信息的收集、分析和确定，从而增进思考力和创造力。

上述两种思路对信息时代的学习方式作出了各自的解释，但从两种学习方式所蕴含的教育理念及其教学实践来看，二者之间却存在着很大的差异。

所谓高效的学习，十分重视学习方法的学习，其主要目的是提高学习的效率。它强调“授人以渔”，但实际上并不关心打到的是什么“鱼”。高效的学习所追求的，首先是掌握知识的量而不是质。它在很大程度上反映了工业时代注重单位时间效率的观念。

与高效的学习相比，研究性学习更关心学习的过程，而不是结果。研究性学习也讲求方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维本事、异常是创造性思维本事的方法和途径。在这样的学习过程中，学习者关键是能否对所学知识有所选择、确定、解释、运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。从教育心理学的角度看，学习能够分为三个层次：一是概念的学习，经过概念来了解事物的性质;二是规则的学习，懂得概念与概念之间的联系;三是问题解决的学习，即运用概念和规则来解决实际问题。研究性学习主要是第三层次的学习，其目的是发展运用科学知识解决实际问题的本事，这是它与一般的知识、技能学习的根本区别。

研究性学习与高效的学习并不是对立的，而是相互依存，相互转化的。但从学校教育的时代特征来看，研究性学习无疑应当是信息时代中占主导地位的学习方式。异常是在当前我国基础教育由应试教育向素质教育的转变的大背景下，倡导和探索中小学生的研究性学习更有着十分重要的现实意义。未来的教学组织形式将是研究性学习加上个别化的团体教学，并将成为21世纪学校教育中教学形式的主要特征。

四、研究性学习的心理学基础

认知学习理论和人本主义学习理论从科学主义和人文主义的角度，奠定了研究性学习理论的基础。研究性学习观具有科学性、主体性、探索性、创新性的基本特点，具体描述如下：

研究性学习观是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，学习过程是进取的有意义学习过程。

从学生生理心理特点来看，学生有探究和创造的潜能，研究性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲。

研究性学习重视运用科学的认知方式和策略，尊重学生学习的认知规律。

研究性学习关注知识表征，认知结构的发展及问题解决。

研究性学习不仅仅在于获得问题解决的结果，更注重学习创造性与主体性人格培养，并以此作为研究性学习的主要目的。

学习心理学家在提出研究性学习理论的同时，也探索了研究性学习的操作模式，具有代表性的操作模式主要有以下几种：

1.理解学习和发现学习相结合的模式

布鲁纳发展发现学习模式，这种学习模式已构成了一种发现式教学方法群;奥苏贝尔用有意义学习的观点巧妙地结合了学习过程中的发现与理解。发现学习和理解学习相结合的学习模式，与研究性学习观是相一致的。

2.研究性学习的建构主义模式

建构主义由皮亚杰的结构的观点发展而来。研究性学习的建构主义学习模式，把研究性学习分为三个阶段，即冲突阶段、建构阶段和应用阶段。研究性学习的建构主义学习模式，重视学生在知识内化过程中探索研究的作用，重视教学过程中有关问题情景的创设，重视知识结构的更新，因而在学科教学中得到了广泛的应用。

3.研究性学习的问题解决模式

研究性学习的问题解决模式建立在认知心理学理论的基础上。问题解决模式认为研究性学习即是对学习问题的解决过程，学生是主动的信息加工者，问题解决是对问题空间的搜索。所以，研究性学习过程有这样三个基本特征：目的指向性。学生学习是有目的的过程，最终要到达某个终结状态;认知操作。学生的学习依靠于必须的学习与思维策略，并依此来进行一系列的认知操作;操作序列。学习活动包括一系列的心理过程和系列。

研究性学习的问题解决模式把学习过程分为三个阶段：问题表征阶段;策略选择阶段;反思结果阶段。

研究性学习的问题解决模式，实际上把学习过程与科学研究过程相比较，认为学习方法与科学研究方法具有相似之处。近年来这一学习模式倍受关注。

4.研究性学习的创造性模式

研究性学习的创造模式，强调了学生在研究性学习中的这样一些过程。问题情景的探索过程。智力与思维方式的弘扬过程。元认知监控过程。

创造性学习模式已被广泛地应用于数学、自然、音乐等学科教学中，这种学习模式不仅仅有利于发掘学生的学习潜能，并且有利于学生的人格发展，有利于贯彻研究性学习观，因而是一种具有生命力的学习模式。

研究性学习是广义的问题解决过程，这个过程包括三个层次的学习过程：问题解决的知识表征过程;问题解决的认知过程;创造性解决问题过程。

研究性学习模式在形式上具有各自的特色，但从心理结构来分析，均应包括以上所论及的心理结构。

地理研究性心得体会篇三

中学是人生中一段极为重要的阶段，在这个阶段，学生们不仅要学习基础知识，更需要掌握研究的方法与技能。研究性学习是一种具有挑战性的学习方式，对学生的思维能力、解决问题的能力、创新能力以及综合素质有着非常重要的作用。在中学学习过程中，我也曾经进行过一些研究性学习项目，这里分享一下我的心得体会。

第二段：思维能力的提升

研究性学习项目要求学生具有独立、创新和探究精神，对学生的思维能力提出了更高的要求。在我的项目中，我需要进行大量的调研、讨论和实践，不断地思考和尝试，经过多次的失败和试错，最终成功地完成了项目的各项任务。这样的过程，不仅让我意识到了坚持不懈的重要性，更锻炼了我的批判性思维和创新意识。

第三段：解决问题的能力提高

在研究性学习项目中，我们不仅需要自己提出问题，还需要进行深入的研究，思考问题的本质以及可能的解决方案。这要求我们不仅要有一定的知识背景，还需要广泛运用各种信息资源，找到问题的答案。这个过程不仅是解决问题的过程，更是提高解决问题的能力的过程。

第四段：创新能力的提高

我们通常认为，创新是极具灵感的，但实际上，它也可以被训练和培养。研究性学习项目，无疑是提高创新能力的良好途径之一。在我的项目中，我尝试了各种不同的方案，探索并解决了一些之前没有想到的问题。这样的过程，不仅加深了我对问题的理解，同时也促进了我的创新思维，这对我未来的学习和工作都有着重要的帮助。

第五段：综合素质的提升

研究性学习项目不仅要求我们在知识层面上的积累和提升，更需要我们在个人技能和综合素质的发展上迈出关键的一步。在我的项目中，我经历了很多的挑战和自我超越，这让我更加了解自己的优劣。这样的体验，也增强了我对于自己的自信和对未来的掌控力。因此，我的中学研究性学习的经验，对于我个人的成长与综合素质的提升，都产生了非常大的影响。

总结：

综上所述，研究性学习是中学生必须掌握的学习方式，具备了研究性学习能力，可以在较短的时间内快速掌握新知识，与此同时，也增强了自己的综合素质。因此，我们应该认真对待研究性学习项目，用实践经验提高我们的独立思考能力、创新能力、解决问题的能力，将成为我们成长路上的一笔宝贵财富。

地理研究性心得体会篇四

现代社会生活的各个方面都离不开化学，现代公民与化学的关系越来越密切。化学新课程以一种全新的教学目标来指导化学教学，以一种全新的教育思想来指引每一位教师，在今后教育教学实践中，要求教师必须学会用新的思想去解决遇到的问题，充分关注每一个学生的发展，完成从教会学生知识到教会学生学会学习的转变。20xx年09月02日拿到了新教材，进行比较，得出以下看法。

1、新旧教材的不同之处

传统教材：(1)过分强调化学学科的学术性、严密性、系统性和独立性;

(3)突出化学学科特征，以实验为基础，强调化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。增加了化学实验设计的内容，介绍了现代化学实验技术，绿色化学的基本思想，并十分注意培养学生的环境保护意识。

(4)重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力，积极倡导多样化的学习方式，在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题，引导学生运用观察、实验、交流讨论等多种途径获取信息，提出具有探究价值的问题，结合有关的线索做出假设和猜想，自主设计实验和其他实践活动方案，借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学变化过程，使学生在探究实践中获得知识和技能，体验学习化学的乐趣。

(5)深度不如老教材而广度大大超过，难点相对分散而知识点相对集中，特别强调知识的学习是一个螺旋式上升的过程，从必修到选修实际上是一个从知识储备到知识深化、从能力培养到能力生成的过程。

经过这次培训，我收获很多，感触很多，教材在改变，课程标准在变，教学理念也在变，教师的角色也在变，我有信心教好学生。

地理研究性心得体会篇五

近年来，研究性学习成为了初中阶段教育的热门话题。研究性学习以培养学生的科学素养、创新能力以及问题解决能力为目标，通过引导学生主动探究、合作解决问题，以获得知识和技能。作为一名初中生，我也积极参与了研究性学习，并通过该过程获得了一些宝贵的心得体会。

首先，研究性学习强调主动学习。在传统的教学模式中，教师通常是知识的主要传递者，而学生则是被动接受者。然而，通过参与研究性学习，学生可以成为学习的主导者。例如，在一次研究性学习中，我负责了一个小组项目，需要我们在一周的时间内调查和研究有关自然灾害的信息。通过团队合作，我的小组成员们每个人都找到了自己负责的内容，并在准备演讲时积极参与讨论。这让我感受到了主动学习的乐趣和价值，因为我可以根据自己的兴趣去深入探究和学习。

其次，研究性学习鼓励学生批判思考和问题解决能力的培养。在传统的学习模式中，问题的答案往往是固定不变的，而学生只需要按部就班地记住和复习。然而，通过参与研究性学习，我意识到问题不仅有一个绝对的答案，而且有多个解决方案。例如，我们在一次实验中进行了种子发芽的观察，并发现不同条件下的结果不同。这让我意识到，问题的解决方法可以采用不同的思维路径和方法。通过与小组成员的合作，我们提出了不同的假设并进行了实验，最终找到了最佳的解决方案。这种批判思考和问题解决能力的培养对我今后的学习和生活都意义重大。

第三，研究性学习促进了合作与沟通能力的培养。在研究性学习过程中，进行小组合作和讨论是必不可少的。通过与其他同学的交流和合作，我学会了如何与他人进行有效的沟通，并尊重和倾听他人的意见。在一次小组研究中，我们遇到了一个实验数据异常的问题。我们每个人都有自己的观点和想法，但通过良好的合作和沟通，我们最终找到了问题的原因，并解决了它。通过这样的合作和沟通，我不仅改善了与同学之间的关系，也提高了自己的合作与沟通能力。

另外，研究性学习激发了我对知识的兴趣和探索欲望。在传统的学习模式中，教师通常以考试为导向，侧重于知识的死记硬背。这使得许多学生对学习的兴趣逐渐消退。而研究性学习强调学习的深入和探索。通过自己的研究和实践，我开始对一些科学问题产生了浓厚的兴趣，并主动阅读和研究相关的书籍和资料。这让我对知识的探索欲望更加强烈，也让我看到了学习的乐趣与意义。

最后，研究性学习培养了我对团队合作的认识和意识。在研究性学习中，每个人都扮演着不同的角色，需要相互合作来完成各自的任务。通过与团队成员的讨论和合作，我逐渐认识到了团队合作的重要性。只有通过团队合作，才能更好地解决问题和达到共同的目标。此外，团队合作还可以丰富我的思维和视野，从其他成员那里学到更多的知识和技能。因此，培养良好的团队合作意识对今后的学习和工作都至关重要。

综上所述，研究性学习在初中生的学习中起到了重要的作用。通过研究性学习，我不仅培养了主动学习、批判思考和问题解决能力，还提高了合作与沟通能力，激发了对知识的兴趣和探索欲望，并加深了对团队合作的认识和意识。我相信这些宝贵的经验和体会将对我的未来学习和发展产生积极的影响。

地理研究性心得体会篇六

随着社会科技的飞速发展，大量的网络小说和娱乐作品充斥着人们的生活，而对于古典名著的研究和阅读也逐渐衰退。而我在读完一本名著后，深感这些经典之作给我的启示与感悟，于是下决心进行名著研究性阅读。这篇文章将围绕名著研究性阅读的重要性、深度阅读的方法、阅读对心智的影响、感悟与启示以及名著研究性阅读的未来方向五个方面展开讨论。

首先，名著研究性阅读具有重要的意义。名著源远流长，是文化的脉络所在，对读者的思维和思想具有深远的影响。通过对名著的研究，我们可以了解到人类文明的始终演进、社会制度的变革和历史背后的人文精神。此外，名著也是文学创作的典范，很多文学理论都源于对名著的研究。因此，进行名著研究性阅读不仅可以拓宽我们的视野，还能提升我们的文学素养和文化修养。

其次，深度阅读是进行名著研究性阅读的关键方法之一。名著往往蕴含着深刻的思想和丰富的文化内涵，只有通过深度阅读，才能真正理解其中的奥义。深度阅读要求读者投入大量的时间和精力，并善于思考，抓住重点，理清思路。在阅读的过程中，要注意与作者对话，反思自身的思维方式和价值观，并结合当代社会及个人经历进行对比和思考。只有通过对名著的深度阅读，才能真正融会贯通，从中受益良多。

第三，名著研究性阅读对心智的影响是巨大的。对于一个读者来说，通过阅读名著，不仅可以拓宽我们的知识面，增加我们的人文素养，还能够调动我们的思维，激发我们的创造力和想象力。在与名著中的人物对话的过程中，你会发现自己与他们一样面临着各种各样的困惑和挑战，而通过他们的经历和故事，我们可以感悟到生活的智慧和人生的真谛。通过名著研究性阅读，我们能够培养批判思维和分析问题的能力，提高我们的思辨能力和创造力，从而对个人的成长和发展产生积极的影响。

第四，名著研究性阅读带给我许多感悟与启示。名著中包含着各种智慧和道理，通过阅读和研究，我深刻领悟到生活的真谛和人情世故，同时也悟出了许多为人处事的道理和方法。例如，在《红楼梦》中，我深刻体会到了“得意忘形，失意定神”的道理；在《傲慢与偏见》中，我看到了偏见对人与人之间关系的影响。名著还给予了我对生活和世界的洞察力，帮助我更好地理解和面对现实中的各种情况和问题。

最后，名著研究性阅读的未来方向也值得探讨。随着科技的不断发展，人们对于名著的研究和阅读方式也在发生改变。传统的纸质书籍逐渐被电子书籍所取代，人们更倾向于通过互联网获取信息和交流想法。因此，未来名著研究性阅读可能会更加依赖于数字技术和网络平台。通过在线阅读和多媒体展示，读者可以更加深入地了解名著背后的历史和文化背景，并与其他读者进行交流和分享。这将进一步促进名著的传播和研究。

综上所述，名著研究性阅读对个人的发展和人类文明的传承具有重要意义。通过深度阅读名著，我们可以提高自己的思辨能力和智慧，从中获得感悟与启示。未来，随着科技的发展，名著研究性阅读也将更加注重创新和互动。因此，我们应该保持对名著的热爱和研究，不断挖掘其中的智慧和魅力，让名著继续在时代的舞台上发光发热。

地理研究性心得体会篇七

我一直在不间断的进行教师远程研修培训，这次远程研修培训好比给教师雪中送炭。在培训学习中通过看视频、听讲座、听专家点评、看简报看各位老师们的作业、研修日记、看评论以及参与评论，参与专家与学员之间、学员之间的互动讨论。学到了很多新知识，真是受益匪浅。现将这次培训学习报告如下：

1、通过远程研修，我的观念得到进一步更新

有机会来参加这次培训，有机会来充实和完善自己，我自豪，我荣幸。但更多感到的是责任、是压力!回首这次的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有各级教育专家的专题报告，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种行动学习。这次的培训学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。

2、通过远程研修，我学到了先进的教学理念

通过远程研修，专家讲座的内容在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。

3、通过远程研修，我增长了见识。

远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，甚至有些老师在晚上十一二点都在网上学习这些老师的学习精神真是值得我努力学习。他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。

4、通过远程研修，激励自身成长，展望未来

培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学反思，以便今后上课进一步提高。并积极撰写教育随笔和教学论文。

我的未来目标是通过自己的不断磨砺成为一名信息骨干教师，我有信心在未来的道路上通过学习让自己走得更远，要想让自己成为一名合格骨干教师。为了理想中的教育事业，我将自强不息，努力向前!

总之，在今后的工作中，我还会一如既往地进行专业研修，不断创新思路，改进教学方法，使自己真正成为一名信息骨干教师。

地理研究性心得体会篇八

我所指导的两个研究性课题分别为：《公路交通的发展与现状》和《计算机病毒防范及黑客入侵防范》。两个的研究成果都是课件形式，我觉得研究性学习要求教师主角不是简单的知识传授者，更应是学习共同体中的参与者与帮促者。在研究性学习的不一样阶段，教师的主角表现和辅导策略也相应不一样。对于《公路交通的发展与现状》这一课题，我主要是在课件制作上进行指导，而《计算机病毒防范及黑客入侵防范》这一课题，在知识上和课件制作上给予学生指导。

虽然研究性学习的开展要花去学生超多的时刻，又要耗费教师必须的精力，但是通过研究性学习，是领导和教师的思想意识都发生了很大变化，更坚定了实施素质教育的信心和决心；通过研究性学习，使学生拓展了视野，学会了自我教育、主动学习，更增强了自信心；通过研究性学习，是全体教师都用心参与教改，探索新的教法和学法，学校的教学工作再上新台阶。

正因研究性学习课题的选取是学生自己感兴趣的领域，它真正激发了我们内心的求知欲；而且它最大的魅力就是与传统课堂教学的学习模式不一样，学生不再是被动的学习，而是主动出击；不再被成天禁锢在教室里，而是亲身走入社会，走入现实生活；不是以封闭的考试卷来论学生的成败，而是以全新的学习、探索和研究过程来综合评价。在那里理论与实践的亲合度大大增加，还满足了学生渴望走入社会生活的愿望。

从教育心理学的角度来看，人的活动都是由必须的动机引起的，学生的学习和研究也是如此。在教学情景中，必须要有推动个人去到达认识目的的动机，也就是掌握必须知识与技能的动机。传统的以传授知识为目的的教学方式只能够让学生死板的理解知识，无法使学生产生用心探索的求知欲望，并且还会使学生感到知识灌输的乏味，产生厌学情绪，更不可能推动学生开展课题研究的动机。在化学教学中，教师若能紧密结合化学教学资料，提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的、与生产生活实际密切关联的化学问题，用心创设开放的教学情景，将会诱发学生的探索研究动机，从而调动学生用心地参与课题研究与探索。

在学生的研究性课题活动中，教师要把学生看成是具有能动性的创造与学习主体，而不是被动理解知识的对象，要尊重每一个学生的特别和人格。对于学生在实践活动中所选取的方法和途径，教师要给予充分的肯定。不好认为学生的方案设计与教师所想象的不一样就是不合理的、错误的，不好把学生在尝试中的失败看得一无是处而全盘否定。相反，如果要求学生完全照搬教师，一味的模仿教师，结果只能限制学生的想象力、创造力，达不到研究性学习的目的。因此，要注重发展学生的特别，鼓励学生大胆的超越创新。教师要留给学生广泛的思维空间，不好强求学生完全按照教材、资料或教师预定的方案进行研究和学习，要放手让学生自己选题、自行设计、自主研究、自由创造。用他们自己的语言、自己的明白、自己的感悟，从自己的思维角度去思考问题。让学生在独立设计的研究探索中尝试失败，使他们感受科学道路的艰辛，并从失败中总结教训、调整方法，最终取得成功。在《计算机病毒防范及黑客入侵防范》这一课题的研究过程中，由于学生知识的局限性，也出现了很多不合理的或错误的想法和设计，走了许多弯路。但是，正是通过一次次的尝试、失败，才使学生能够及时的调整方法、改善方案，最终一步步走向成功。

中学生在研究性课题中所要到达的目的，不是象科学研究工作者那样去做出巨大的发明和发现。对于中学生来说，他们在研究性课题中的活动仅仅属于一种在现有知识的基础上对新问题、新知识的发现，一种新思想和新方法的构成；而科学家发现和解决的却常常是人类从来没有发现或未曾解决的新问题、新事物。中学生在研究性学习过程中实际上仅仅是要像科学家从事科学研究那样来进行学习，其本质是对科学研究的模仿或模拟，是“像”而不是“就是”科学研究活动。真正让学生感受、明白知识产生和发展的过程，让学生在自由活动中求发展，在自主探索中求创造。有利于培养学生收集处理信息的潜质、获取新知识的潜质、分析和解决问题的潜质以及团结协作和社会活动潜质。

研究性学习的目的，还不只是在于结果。能得出一个颇有价值的研究结论固然很好，但对于学生学习而言，更重要的是在“研究”的过程中开阔眼界、拓展思路、关注现实、发展特别、培养潜质。重视“过程”的亲历和体会，让学生在探索研究的过程中体验创造的艰苦和成功的欢乐，本身就是一种收获。无论课题研究的结果怎样，过程本身就已经使学生受益颇丰!有这个参与的过程和没有这个过程，绝对是不一样的。

学生在课题研究的过程中，为了解决问题主动地、如饥似渴地阅读参考书、查找资料、搜集数据信息，获取新知识，甚至废寝忘食地在实验室度过节假日，对于学生的探索精神、实践潜质是一种很好的锻炼。通过活动还能够使学生获得亲身参与研究探索的用心情感体验，逐步构成一种日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、发奋求知的心理倾向；通过研究过程的表述与展示过程，获得锻炼自我潜质的机会，使学生更具有现代综合型人才的特质。

在研究性课题的教学实施过程中，应注意很好地渗透科学方法，发展学生的科学素养。科学研究的方法并不神秘，让学生试着做些研究，在研究中体会科学探索的一般原则和基本手段。学生会明白：其实，好多事情只要自己动手做一做，都不是所想象的那么困难，科学研究也是如此。

学生通过课题研究这种学习方式，学会了归纳总结、类比推理、数据搜集与整理、最佳方法或最佳途径的选取等科学研究的基本方法；认识到科学研究既会成功，也会遭遇失败，务必做到不骄不躁、沉着冷静，以实事求是的科学精神与严谨的科学态度对待科学研究。

研究性学习既是一种学习方式，又是一种学习观。作为学习方式，研究性学习是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，它反对被动地理解、继承、记忆知识，主张学生主动地明白、应用、探索、创新知识，认为学生的学习过程就是创造性解决问题的过程。我们通常说的、在实践中实施的研究性学习主要是指作为学习方式的研究性学习，它是指学生在老师的指导下，从学习生活和社会生活中选取和确定研究专题，用类似科学研究的方式，去主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种新型的学习方式。其设置的主要目的是为了改变传统的教师教、学生学的被动的、理解式的学习方式，让学生学会学习。

改变学生创新意识、实践潜质差的现状，开展研究性学习是良方。近年来，基础教育质量不尽如人意、效益不高已引起社会各界的关注，改变这一现象最根本的是改变学生的学习方式，以课程改革为突破口，使学生学会自主性、探索性、研究性学习，这是目前国际课程改革的一种新趋势。

值得注意的是，改变学生的学习方式，并不仅仅仅针对学生而言，它将在教育领域引起一系列的连锁反应，涉及教师教育观念和教学方式的转变，也涉及校长办学思想的转变、学校管理模式的转变。正如专家所言，这种学习对教师提出了全新的挑战，教师将失去对学生学习资料的权威和垄断，教师第一次处于被学生选取的地位，教师的主角从知识的传递者到学习的促进者、组织者、指导者。

总之，课题研究这种学习方式培养了学生的分析问题和解决问题的潜质、社会实践与活动潜质以及团结协作的学习和工作潜质。在探索研究的锻炼中，逐步构成学生的科学思想和科学方法，从而改变学生的学习方式，即改变学生在原有的教育、教学条件下所构成的那种偏重于记忆、明白的立足于理解知识传输的学习方式，逐步构成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动用心的学习方式。从而有利于学生终身学习，有利于全面提高受教育者的素质。研究性学习对传统教育提出了挑战，每一位教师都应当以一种用心的心态迎接挑战，转变教育观念，不断更新知识，使自己具有一专多能、跨学科的综合潜质，具有指导学生进行研究的潜质。

地理研究性心得体会篇九

研究性学习是一种以学生为主体，通过积极参与问题的调研、分析和解决，培养学生自主学习、合作学习、创造性学习和批判性思维的学习模式。近年来，我在实践中深入体验了研究性学习，有了一些心得体会。

首先，研究性学习注重学生的主体性，将学生置于自主学习的角色。在以往传统的教学模式中，学生大多是被动的接受者，形成了对知识的被动接受和记忆，无法真正理解和应用。而在研究性学习中，学生需要自主选择和掌握学习内容，并通过团队合作的方式解决问题，使学生的学习主动性和创造性得到了进一步培养。在我参与研究性学习项目时，我感受到了自己学习的积极性和主动性不断提高，对知识的掌握和应用能力也得到了明显的提高。

其次，研究性学习注重培养学生的合作学习能力。在现代社会，合作能力已经成为一种必备的基本素质。而研究性学习正是通过团队合作的方式，培养学生的合作能力。在研究性学习中，学生需要与组员共同解决问题，相互借鉴和补充，形成一个有机的互帮互助的团队。通过团队合作，我学会了倾听、学会了相互信任、学会了分享和相互学习。在团队中，每个人都能够发挥自己的优势，减轻了自己的压力，同时也能够从他人的知识和经验中学习到更多。

再次，研究性学习注重培养学生的创造力。创造力是当代社会对人才的基本要求之一。而在传统的教学中，很难培养学生的创造力，往往只是单纯地传授知识和技能。而研究性学习则有助于培养学生的创造力。在研究性学习中，学生需要进行问题的调查和探索，需要提出新的见解和解决方案。在实践中，我逐渐学会了深入思考，敢于提出自己的观点，并进行创造性的思考。这也使我在其他学科领域的学习中展现出了更多的创造性思维。

最后，研究性学习注重培养学生的批判性思维。在当今社会，信息爆炸的时代，学生需要具备辨别信息的能力。研究性学习通过培养学生的信息搜索和分析能力，使学生具备了批判性思维。在研究性学习中，我学会了如何获取相关信息，如何筛选可靠信息，如何进行推理和分析。这不仅提升了我获取信息和思考问题的能力，还提升了我的自信心和独立思考的能力。

总而言之，研究性学习是一种高效、创新和有趣的学习方式，对于培养学生的自主学习能力、合作学习能力、创造力和批判性思维能力有着积极的促进作用。通过参与研究性学习，我不仅获得了知识和技能，还得到了一种全新的学习方式和学习态度，这对我将来的学习和工作都具有巨大的帮助。我相信，在研究性学习的引领下，我们的学习之路将会更加广阔和有趣。

地理研究性心得体会篇十

第一段：引言（150字）

名著是文学史上的瑰宝，它们传承了人类智慧，承载了历史与文化。作为读者，我们应该去欣赏和研究这些名著，从中汲取智慧和启迪。通过对名著的深入研究，我深深意识到阅读不仅是一种享受，更是一种思考和提升。在这篇文章中，我将分享我在名著研究性阅读中的心得体会，希望能够启发更多人对名著的研究与理解。

第二段：深度解读（250字）

名著研究性阅读需要从表面的故事情节中挖掘其更为深层的意义和象征。阅读名著时，我们需要仔细观察人物塑造、情节构建以及语言运用等方面的细微之处。例如，读完《傲慢与偏见》，我深深体会到青春中的爱情困惑和社会压力的冲突。书中的伊丽莎白·班内特不仅仅是一个形象，更代表了那个时代女性对自由与婚姻的追求。通过深入解读这些文字，我对人性、社会和爱情等主题有了更深刻的理解。

第三段：知识拓展（250字）

名著研究性阅读是一种知识拓展的过程。通过阅读名著，我可以了解不同时代和不同文化的思想和价值观。例如，读完《人间失格》，我对日本文化和精神状况有了更加全面和深入的认识。这本小说以自杀的主题感动了我，并让我思考现代社会中的孤独和无力感。通过深化对名著的研究，我扩展了自己的知识领域，拓宽了自己的眼界。

第四段：思辨与分析（300字）

名著研究性阅读需要我们具备一定的思辨和分析能力。不仅要看懂文字背后的意思，还要能够将其与现实生活联系起来，进行更深入的思考和分析。例如，《1984》这本小说中的“大逆转”概念，让人们对社会主义国家和政府权力问题产生了深刻的思考。通过对名著的研究，我学会了如何用批判性的眼光去审视现实社会，去思考其中的种种问题，并有自己的思辨和见解。

第五段：启示与反思（250字）

名著研究性阅读让我深刻反思了自己的成长和生活态度。通过阅读名著，我认识到一个人的成长需要经历困境和磨砺，需要不断反思和成长。例如，在《麦田里的守望者》中，主人公霍尔顿·考尔菲尔德在成长的过程中经历了诸多磨难和挫折，但最终明白了自己的责任和使命。这个故事让我思考自己的成长和责任，并帮助我有更加积极的生活态度。

总结（100字）

通过名著研究性阅读，我不仅仅获得了文学上的享受和思想的启迪，更加丰富了自己的知识和见解。名著是一座永恒的宝库，需要我们去开掘。我们应当坚持阅读名著，提升自己的思辨能力和文学修养。只有通过深入研究和思考，我们才能更好地理解名著，更好地理解人性和社会。

地理研究性心得体会篇十一

地理研究性心得体会篇十二

名著研究性阅读是一种对经典文学作品进行深度解读和分析的阅读方式。通过阅读名著并研究其背后的文化、思想和艺术价值，我们可以获得更深刻的体验和理解。在我进行名著研究性阅读的过程中，我深感受益良多。下面将结合我对几部经典名著的理解，以及我所获得的一些心得体会进行分享。

第二段：心得体会

名著研究性阅读给我带来的第一个收获是对作品背后的深层含义有了更全面的把握。例如，在读完《红与黑》后，我明白了这部作品并非仅仅是一个简单的爱情故事，而是对社会制度、阶级冲突和个体追求的深入探讨。通过对文本中细节的分析和对角色心理的揣摩，我逐渐全景式地把握到了作品所要表达的主题和意图。

第三段：心得体会

其次，名著研究性阅读培养了我对文学细节的观察力和理解力。在读完《百年孤独》后，我意识到作品中的看似随意的细节实际上都承载着深刻的象征意义。通过分析马尔克斯的意象运用和隐喻手法，我认识到他在作品中传递了对血缘关系、时间、历史和人生命运的独特理解。这种对细节的敏锐观察和理解力，不仅使我更深入地理解了作品的内涵，也让我对文学创作有了更深入的认识。

第四段：心得体会

此外，名著研究性阅读还让我对历史和社会有了更深刻的认识。例如，在阅读《傲慢与偏见》时，我对19世纪英国社会的等级制度和女性地位有了更为清晰的了解。通过分析奥斯汀对社会和人物的刻画，我认识到作品所揭示的社会问题和人性弱点在当时英国社会中确实存在。这种对历史和社会背景的了解，不仅使我对当时的文学作品有了更深刻的理解，也拓宽了我的社会视野。

第五段：总结和展望

通过名著研究性阅读，我不仅获得了对经典文学作品更深刻的理解和体验，还培养了对文学细节的观察和理解力，加深了对历史和社会的认识。这些心得体会不仅对我的学习和思考能力有所提升，也丰富了我的生活和思想。未来，我将继续深入研究名著，挖掘其中的价值和思想，同时也期望将这个阅读方法和心得分享给更多的人，让名著在新的时代焕发新的光芒。

（总字数：421）

地理研究性心得体会篇十三

研究性学习是一种以深入研究为核心的学习方式，通过解决实际问题和开展科研活动，培养学生的创新能力和问题解决能力。我在研究性学习过程中，积累了许多宝贵的经验和体会，这让我深刻认识到研究性学习对于学生的重要性和价值。在这篇文章中，我将分享我在研究性学习中的心得体会，希望能给读者带来一些启发和思考。

第一段：研究性学习激发学生的主动学习兴趣

在传统的教学中，学生往往被动地接受知识，缺乏主动性和创造性。但是，在研究性学习中，学生可以选择自己感兴趣的课题进行深入研究，从而激发了学习的热情。我曾经参与了一个关于环境污染的研究项目，通过调查和实验，我深入了解了环境污染对人类和地球造成的严重影响。这个过程不仅让我对环境保护产生了浓厚的兴趣，也让我更加珍惜我们的生活环境。

第二段：研究性学习培养了我批判性思维和问题解决能力

研究性学习要求学生主动思考和提出问题，而不仅仅是简单地接受知识。这种思维方式培养了我的批判性思维和问题解决能力。在研究性学习中，我学会了质疑和分析信息的可靠性和准确性，不再轻信一切。我还学会了提出问题和寻找解决问题的方法，这对于今后的学习和工作都非常有帮助。

第三段：研究性学习锻炼了我的团队合作和沟通能力

在研究性学习中，很少有一个人可以单独完成所有的工作，合作和沟通成为了必不可少的一部分。我曾经和同学们组成小组，共同研究一个课题。我们互相交流意见，共同解决问题，取得了非常好的成果。通过这个过程，我学会了倾听他人的意见和观点，也学会了如何与人合作和协调。

第四段：研究性学习培养了我的创新能力

研究性学习鼓励学生提出新观点和新想法，培养了我的创新能力。在一个关于科技发展的研究项目中，我尝试提出了一种新的科技应用，经过实践和改进，最终取得了成功。这个过程让我深刻体会到创新的重要性和乐趣。

第五段：总结研究性学习对于学生的价值

通过研究性学习，我不仅学到了课本上没有的知识，也培养了自主学习和批判性思维的能力。研究性学习激发了我对学习的兴趣，并且让我自主地探索世界，培养了我解决问题的能力。我相信，研究性学习对于每个学生来说都具有重要的价值，它可以激发学生内在的潜能，培养学生的创新能力和问题解决能力。因此，我鼓励每个学生都要积极参与研究性学习，享受其中的乐趣和收获。

地理研究性心得体会篇十四

我们这次研究的内容是《垃圾资源化》，以下是我们研究题目的具体内容。

1、垃圾处理的方法

2、垃圾如何分类、回收

3、个别垃圾个别处理。

研究一个课题，首先应该确定研究方向。我们的研究方向是从生活入手，配合现在国际环保的要求，我们选择了这次的主题。与此同时，虽然是第二次研究我们还是会遇到一些问题：制定实验方案。在制定实验的过程中，我感觉到了前所未有的压力。身为组长要有掌控能力，由于我不很得心应手研究便因为各种各样的问题而一拖再拖。所以针对这一点，我觉得我们应该事先制定出一份详尽的时间表，然后应该严格按照时间表来执行。只有在这样详细的规划下，我们才能按时完成任务。

虽然我们的报告成功完成，但由于浪费了大量的时间，一些详细的工作没有完成的很好。

通过这次研究性学习，我也得到了许多收获与财富。

首先便是知道了“规划”的重要性。世间万物皆有规律，而计划就是一个能时刻跟随规律，调整规律的时间表。只有在严格的规划下，才能完成高质量的课题和项目。

第三便是“效率”。没有效率，就如同浪费时间。有的人能在学校便把作业都作完，而有的人第二天背着未完成的作业一起赶到学校，这就是差距。而这差距就在效率。有了效率，就相当于有了三头六臂，一个人可以处理好多事情。而专心就是效率的保证，只有当自己处于一个专心的状态，会感觉时间像是停滞了一般，“效率”也就“不请自来”了。

第四，享受“不享受”的东西。每个人都有爱好，但各位同学中极少当成爱好的。当然，我也并不把研究性学习当成一个爱好，因为研学，也是学！但是，如果我们转变自己的看法，用客观的眼光去看待学习和自己一切不喜欢干的事，就一定会找到一个有趣的切入点。有了兴趣，什么都好说。

第五，将压力变为动力。整整一个学期，研学给我带来最大的感觉，便是那巨大的压力。当看着周围的同学们相继完成了实验，写完了报告，我们组的试验还只停留在纸上，我充满了压力与危机感。也正是这样的危机感，为我加速，促使我按时完成了任务。而有些人，遇到压力瞬间就变成了热锅上的蚂蚁，自乱阵脚。我们应该相信“车到山前必有路”，只要按部就班地做下去，总有完成的时候。当有了这种压力的时候，我们的动力和潜能才会被真正地激发出来。

第六，团队精神，每一个团队都应该要有团队精神。“一根筷子很容易被折断，而一把筷子却很结实”——这便是小学时候老师给我们解释“团队精神”时所举的例子。没错，之所以大多教育都是以班级为单位，是为了增加我们的团队精神和能力。在被划分成研学小组的同时，这种精神便更加的到了锻炼。如果是以班级为单位，僧多粥少，不是每个同学都有锻炼的机会，而这样的机会往往被班级中少数几个“积极分子”所掌握，锻炼的机会总是在他们身上。而因为有了研学小组，每个人得到锻炼的机会近似均等，这就给我们提供了一个锻炼团队精神的平台。有了团队精神，当我们在社会上加入某些团体后，我们要有在团队中协调等能力，充分发挥出每个人的创造性，同时将能力最大化，也就是说，“独乐乐不如众乐乐”，在团队中，每个人不但能力能发挥出来，同时还有可能超常发挥。

第七，听指挥。这也是很重要的一点。群龙无首的精锐部队那也只是一群乌合之众！如果一个团队中大部分人不听从指挥，那么这个团队也就无异于“群龙无首”。大吵大闹地反对，并不是解决问题的方法，非但不是在帮助自己，恰恰相反，那是在对自己，对大家不负责任的一种表现！所以，听从指挥，是非常重要的一项。

我还想说的还有很多，值得总结的也还有很多。这次研究性学习不但给我带来了美好的回忆，并且收获中我还学会了一些做人，做事的基本道理。