教育是培养人才、促进社会进步的基础工作，对国家和个人都有着重要意义。总结的语言要简洁明了，突出重点，避免冗长和啰嗦的叙述。小编为大家整理了一些优秀的总结范文，供大家参考学习。

师说讲座听后感篇一

今天上午我们语文组全体教师认真聆听了高鸣鸿高部长关于《单元整体教学研究》的讲座，听后真的让我受益匪浅，颇有启发。对二实小语文团队的厚积薄发的研究方式和严谨科学的研究态度很佩服。高部长从单元整合教学的背景与目标、内容与过程、方法与策略、成效与推进等几个方面来进行介绍，虽然我们看到的是最后的成果，但是可以看出中间的探索也是充满艰辛。在前两年的教学中我也有时会觉得教材在编排上让人摸不到头脑，但是却没有能够大胆敢创新，去将课文进行重一新整合。

在听讲座的过程中，我也进行了一些思考，我觉得如果要进行有效的整合，首先要明确年段的教学目标，清晰要培养学生的能力。教师在反复阅读教材的基础上提取不同知识点的融合点。例如《石头书》、《小稻秧脱险记》和《航天飞机》三篇课文都是科普类的文章，在训练学生提取信息的能力，可以根据课文的.内容不同而采取不同的形式，如：《石头书》是从人物对话角度；《小稻秧脱险记》从故事情节；《航天飞机》从情感变化等方面。所以将课文割裂的做法是不可取的，不仅将知识结构进行割裂，而且学生能力的培养也去没有进行延续。

教师需要的是整体性思维和勇于变革的能力，而带给学生的是结构化思维和自主学习的能力。高部长的讲座从理论的高度进行建构，对于我来讲却消化了很少的一部分，只能向郭靖回答洪七公的一样：只学会了两成，但是其它内容老实记在脑子里留待以后慢慢消化去。这次在看到别人的好东西的时候虽然也有要仿效的冲动，我知道生搬硬套是行不通的，我想还要结合自己和学生的实际进行实践。

师说讲座听后感篇二

在校教研活动上，聆听了潘燕燕执教的《安塞腰鼓》第一课时，感慨万分，受益匪浅。这堂课真实、简单又扎实，灵动又能让学生充满激情，达到了省时高效的教学效果，给人耳目一新的感觉。

一、这是一堂真实的语文课。学生刚接触课文，整堂课体现了真实的学生学习过程。潘老师让学生自读课文后，指导学生起来朗读课文，学生听得十分认真。老师逐一指出学生朗读中的不足，有利于培养学生严谨的读书态度。

二、这是一堂朴实的语文课。潘老师这堂课朴朴实实，紧抓字词句的基本功训练。多位特级教师都说过：让学生把书读正确，读流畅，是语文课的基本要求，是语文的保底工程，是底线。让学生读懂课文是语文阅读课的基本任务。而潘老师在这一点上做得很到位。文章重点段落读了一遍又一遍，指导学生读书有要求，有目的，而且又注意形式的变化。在学生读书过程中发现问题，适时巧妙引导。如：区分形近字梁与粱、栗与粟，引导学生联系上下文理解“骤雨”、“战栗”等，体现了浓浓的语文味。

三、这是一堂灵动激情的语文课。教材的巧妙整合，使得整个教学过程自然顺畅，教学环节紧凑，一切都是那么水到渠成、天衣无缝、自然无痕。可见潘老师钻研教材之深。另外，潘老师的'课堂语言富有激情与感染力。学生在老师的尊重、信任、鼓励、期待的目光中尽情释放自身参与体验和互学情感。在潘老师的带领引导下，学生初步读出了形象，读出了情感，读出了韵味，读出了语言文字背后的余意、余味、余韵。潘老师作为一位年轻老师，在熟练驾驭课堂的背后，一定付出了不少辛劳，这很值得我学习！

师说讲座听后感篇三

（画豆角）。

生：茄子高高打灯笼是什么意思？（做动作讲解示范）。

师：亮亮的，就像灯笼在发亮。

生：为什么南瓜越老皮越黄。

师：吃过南瓜吗？南瓜刚开始是青的，放的时间越长了就越甜了。

3让学生学着老师的样子自由读词语和课文。

4读完后照着生字表圈一圈，大声读一读。

5指名学生上台领读生字。

熟读课文。

1同桌合作读词语和课文。

一个读茄子，一个读辣椒。

一个读豆角，一个读青青细又长。

最后两句讲解合作的读法。

2根据同学的回答板书：菜园里：豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜（用不同的颜色书写）。

3开火车读这些词语。

4师：为什么“萝卜”用白、红的颜色写呢？

生：因为有白萝卜、红萝卜。

师：为什么“辣椒”用红的和绿色的写？

生：辣椒有红辣椒和绿辣椒。

师：那又为什么南瓜用黄色呢？用课文里的话来回答。

生：南瓜越老皮越黄。

5师生互读（1）老师读前面的，学生读后面的。

（2）学生先读，老师后读。

（3）找2个伙伴，分别读前、后。

（4）三人一组找伙伴读。

（5）合作最快的一组来上台读（评价）。

（6）一学生上台读“豆角”，左边2组读“青青“，右边两组读“细又长”

（7）试着被儿歌，根据老师的板书。

（8）以自己喜欢的方式背下来，同桌合作。

（9）男生前、女生后的背课文。

教学反思：

师说讲座听后感篇四

生命只有一次5月10日下午，我们聆听了由xx校长及领导们主持的讲座——注意安全，关爱生命。通过这次讲座，让我们更深层地了解到了生命的价值。

我国每年由交通事故而引起的死亡率急剧上升。就在2017年，事故达35万起，而因车祸身亡的人们足以两次坐满可容纳25000人的体育馆。多么令人惊愕的数字!闯红灯、超速行驶引发一连串的汽车追尾事件，因此葬送了多少人的生命!川流不息的高速公路是现代人富裕的象征，但每一次出行都是生命的赌博。

生命诚可贵。

师说讲座听后感篇五

20xx年10月16日下午14时，由王海平老师主讲《基础+思考+规范=成功》的讲座在小合班举行，年级组长朱毅佳老师主持，全体高三学生参加了这次数学指导讲座。

王海平老师是中学校长，国家数学教育最高奖项“苏步青数学教育奖”二等奖获得者，他在理论学习、师德修养、教学质量、校本培训、教育科研等方面都有一系列较为突出的成绩，形成了“注重基础、启迪思维、追求创新、教学民主”的教学风格，“夯实基础、渗透思想、内外结合、培养能力”的教学特色，并兼任数学奥林匹克一级教练员，还是《导学先锋》的编订者。

一认识数学他从数学是什么拉开了讲座的起篇，他有趣幽默又激昂的语调，使现场的笑声不断。所以数学应该是什么？是知识，是方法，是艺术，也是乐趣。他强调了数学在其他领域的运用和作用影响，提出数学是在建立一个强大社会的基石，数学史各个学科的基础。推荐了一本m克莱因的《西方文化中的数字》，鼓励发扬数学理性探索精神。

二3个例子由浅入深哥德巴赫猜想、多元化少元一元方程系数根猜想法、他的老师的出版书《从毛估估开始》。从最简单的问题入手，做透一题胜过百题，数形结合，然后进行推广，举一反三，由小推大，以致变成了可以泛用的数学规律。

三规范是生产力告诫我们要重视审题。他告诉我们读题要读三遍，要充分理解题意，还举了一个例子向我们说明，其实题目本身并不难，难的是我们无法读懂题目，无法理解题目告诉我们的信息，这样自然也就无法做好题。而在读懂了题目之后，问题便迎刃而解了。

四接着讲座进入了最重要的环节，那就是如何提高数学成绩。我们很容易被量变产生质变所迷惑。数学成绩的提高不是仅仅量化的结果，而是不断进行总结的过程。如果你做完了一道比较难的题目，做完后如机械一般进行下一题是远远不够的，将一道题在脑中不断变化，衍生，总结得出普遍的规律才能渐渐的提高成绩。很遗憾由于时间有限，一些精彩的内容只能匆匆带过。

五最后，他向我们推荐《学习改变命运》，提出了“333工程”，即读写三遍、熟用三招、坚守三问，回归思考，简单的事做熟做细，切实解决了同学们渴望学好数学又缺乏良好学习方法的问题。

通过这次的数学讲座，我们体会到：数学不仅是一种方法，一门艺术，或是一种语言，它还是一门有着丰富内容的知识体系。它更是各个学科的基础，是一个强大社会的基石，一种理性的精神。一道简单的数学题，通过不断地思考和研究，能够发展成为世界性的难题。因此，我们在平时的学习中要充分挖掘题目，做透一题，胜过百题。同时我们也要注重规范，克服会而不对，对而不全的问题，将简单的事做熟做细，才能学会数学，学好数学。

师说讲座听后感篇六

倪老师的课堂条理清晰，以三次“找碴儿”为主线贯穿整个课堂。在理解“找碴儿”这个词语的时候，对于二年级学生而言，直接告诉意义或者在学生回答之后直接说个对错都无法让学生真正理解。倪老师则通过让学生朗读课文中狼和小羊的对话，从狼的无理中，让学生理解没有道理地去找借口，找麻烦，这就是“找碴儿”。在讲第二次“找碴儿”的时候，通过朗读巩固了这个词语的含义。在教上游、下游、倒流的时候，倪老师的一张图示很简洁明了地把这几个词语的含义表现了出来，学生一看就明白。

在课堂中，倪老师很重视学生的朗读，朗读的方式也多种多样：齐读、指名读、分角色读、男女生读……在读的过程中也不忘对学生的`点评和指导，要学生读出相应的语气，所以学生读得都挺不错的，男生的“狼”显示出了凶狠，女生的“小羊”温和可怜。

分角色表演应该是低年级孩子非常喜欢的一种形式，但是课堂上学生没有放开，缺乏动作、表情、神态，只是把两个角色的语言读了一下，虽然老师提醒了几次要加上动作，但两组学生都没有。这个环节之前如果加上一个练习的环节，让学生讨论讨论、思考思考该如何来演，鼓励学生用上自己的语言，也许能达到更好的效果。

师说讲座听后感篇七

今天的中心校教研活动在嘉积三小进行，授课老师是黎老师，是这个学期才调到这所学校来，她教学五年级今年是第三年了，应该说是一位成熟的教师。在没有上课之前，就已经看到老师在里面跟孩子在一起拼拼剪剪，也可以看出黎老师对这次活动的重视。由于三小正在进行校安工程，老师与孩子们是在临时搭建起来的样板房里上课，要是大热天，里面是热气腾腾，要是下雨天，就能听到一滴滴雨水在屋顶跳舞，可以说条件是相当地坚苦。

上课之前，我们来到教室，就已经看到狭小的教室后面排好一排椅子，孩子们已经端端正正地坐在里面，伴随着上课的铃声，课开始啦！

老师在这堂课中给人的感觉是很紧张，一方面可能是学校较小开展教研活动，面对陌生的老师前来听课，会有一定的紧张；另一方面可能是课还没有背熟，可以看到老师时不时地低头看着教案。总的来说这节课还是达到老师预先制定的目标，基本做到重点突出，难点突破。

无论是一堂研究课，还是一堂平常课，只有对教材理解透彻，我们才能在课堂上游刃有余。这节课是学习的平行四边形的面积的基础上进行学习的，孩子们对于转化的思想已经有了一定的铺垫，在这节课上教师只要一句话“能不能把它转化成我们学习的图形来求它的面积？”孩子们就很自然想到把两个完全一样的`三角形拼成我们学过的图形。也就是说在这里无需教师的出示平行四边形剪成两个三角形这个环节，这个环节在这好象给人的感觉是老师不信任学生，把学习的难度降低了。其实上过这堂课教师都知道，只要给孩子们两个完全一样的三角形，孩子们都会拼成一个平行四边形、长方形或是三角形，所以在这我个人觉得没有必要出现这个环节。

数学是一门比较严谨的学科，它的语言描述要非常的规范、严谨，否则会在课堂上误导孩子们，有时我们抱怨孩子们这么简单的题都不会，其实我们也要回头瞧瞧原因在哪。在今天这节课中老师一直没有说清楚三角形与拼成的平行四边形的关系，我们不能说三角形的面积是平行四边形面积的一半，所以要规范我们的语言。

情境的创设不仅是激发学生学习的兴趣，同时也是我们学习新知而去解决的问题，在这节课中老师以创设计算红领巾的面积导入新课，当经过动手操作，推导出三角形的面积的计算公式后，再运用掌握的知识解决问题，也让学生清楚我们学习就是为了解决生活中的实际问题，也渗透数学来源于生活，而又服务于生活的新课程理念。

一节课总会有一点点瑕疵，我们就是要一起研究让它更好为孩子们服务。

师说讲座听后感篇八

20xx年12月29日下午，我们全镇中小学教职工在__一中参加了中心校邀请来的深圳道弘教育“天下良师的责任”专题讲座。讲座主题建立在号召全体教职工要做一名让党放心，让社会满意，让学生爱戴的老师。

整整2个小时，周雷老师用生动有趣的语言，丰富多彩的肢体语，以“教职工的三种角色”为主要内容，从“教育者、执行者、管理者”三个不同角度，通过说服性极强的案例，阐述了教师在工作中常见的问题和现象，并提出了解决和应对的方法，引导教师们增强工作责任心，讲究工作方法。强调“认真第一，聪明第二”的思想，让全体教师更深层次、更全面的理解教育工作者的素质和责任。

周老师先教我们――“不带着自己的结论去学习，带着结论学习只会让自己重复过去，学习就是获得新的知识新的结论，超越自己的过程。”我通过这次讲座，学习到了很多。

周老师旁征博引，用精辟的语言、生动的案例、别开生面的互动游戏阐述了教师应该具有素质的三种角色。

第一种角色是教育者。教育者应具有“三心”一一爱心、信心、责任心。我们平时的爱心，有时候不是爱学生本人，而是爱学生身上的优点！如果某个学生身上少了优点，我们真的有点爱不起来。这种带有名利色彩的爱不是真正的爱，真正的爱是不加任何条件的公平的对待每个学生。再说信心，信心不仅来源于实力，也来源于我们自己的信念。我们平时很多时候还没做事就认为自己不行了或不可能做到了。周老师在这里并没有给我们讲太多道理，而是给我们观看国际著名残疾人演讲大师、激励大师――约翰库缇斯――一个下半身残疾的人的成功视频。我看了之后，觉得自己是多么的卑微呀，身体健全的我就因没有毅力过得如此平庸！可见看不见的残疾更可怕！只有坚强勇敢的面对自己，否则永远超越不了自己！永远别对自己说“不可能”，这也是我听这次报告的另一个重大收获。在讲责任心时他如此说，学生素质低不是你的责任，但不能提高学生的素质就是你的责任。是的，我是一名教育工作者，我有义务有责任提高学生的素质，人民的素质！凡事都是中立的，责任取决于自己！！

周老师讲到做一名职业教师的第二种角色是执行者。执行者要具有“三力”――服从力、执行力、专注力。他用美国西点军校的校训“服从、完全服从、绝对服从”给我们生动的展开讲述服从力的重要，强调说一个集体没有服从力是做不好任何事情的。执行型人才的共同特点：对自己的结果负责，凡事以结果为导向。在执行力中，领导要的是最有效的结果，所以我们做事不能以“完成差事”、“例行公事”来做，更不能“应付了事”，我们应该把每一件事做到极致。这一点我的切身体会比较深刻，因为平时无论是在工作中，还是在生活中，我总是抱着“差不多就行了”的态度去做事情，所以往往造成这样的假象：一天到晚都很忙，似乎做了很多事情，但是一个学期下来，写小结的时候，总感到自己各方面的成绩寥寥无几，甚至为零。周老师的话狠狠地提醒了我，在我的看似“端正”的做事态度中，还应该加上认真、严谨和一丝不苟，做最好的自己。

最后讲了一个人要专注于自己的工作，专注于自己的理想。周老师用“大师敲铁球”的成功案例告诫我们每一个人：成功者最重要的特质是专注！听到这里，我第一个想到的就是自己在专业学习方面的不够专注，导致工作这么多年来，自己在专业成长上除了丰富了一些跟教育教学相关的小技术之外其他毫无建树，也许，这跟信息技术这门学问的博大精深、日新月异有关系，跟平时的教育教学所涉及的面有关系，跟整个信息技术教学大环境有关系，但，无论怎样，如果自己早一些给自己一个明确的学习钻研方向，够专注，我想，一定不至于出现现在这样的局面。

第三种角色是管理者。首先要明确目标，有目标才有方向有动力。其次，要明确一对一责任人，管理不能真空，但也不能重叠，要做到事事有人管，人人有事干。再次，监督检查，打破“用人不疑”的管理制度。最后是奖惩，奖惩时要黑白分明，要及时，周老师还用了一句幽默的语言“口水是可再生资源，千万别吝啬自己的口水”来提醒老师多对学生进行表扬。

周老师讲了两个多钟头，一口水都没喝。我也认认真真的听了俩钟头，不停地记，不停地对照反省自己。听君一席话，胜读十年书。相见恨晚，一见钟情，我会很好的利用这次难得的机会，向优秀学习，尽早发现不足尽早改正，我相信自己能学会一切我想要学的，因为一切皆有可能，因为我在不断的实践中磨练着自己，因为我在不断地调整自己，因为我在不断的争取进步，不断地努力争做一名优秀的职业化教师！

师说讲座听后感篇九

今天是星期一，下午的班会课改为了听来自南京市中级人民法院的少年法庭的一位尹法官的法制报告，听完之后对我受益匪浅，也让我明白了一些有关法律的知识。

这位尹法官是一位年轻的女法官，她显得十分亲和，平易近人。他先向我们讲了几个案例，然后通过这些我们身边鲜活的案例来告诉我们一些法律知识与法律的“高压线”。令我印象最深的是她讲的一个案例：就是说有一个学生平时成绩很好，品学兼优的孩子。可他就是有一个缺点喜欢带刀来学校。又一次，他带了一把瑞士军刀来学校，刀虽不长但十分锋利，因为一点鸡毛蒜皮的小事，他竟然拿起刀插入了同学的身子！事后他自己也十分后悔，但是没有后悔药可以吃了。

由此我看出人一时不能冲动，也看出了带刀的后果——造成事故。尹法官也嫌我们既少了一个法律知识，不能随意携带管制刀具，也许那天你会控制不住自己，但是千万不要碰上法律的“高压线”我想，造成他们现在的样子，根本原因是他们的法律意识太差，总认为自己做的是小事，等到弄得不可收拾才反应过来。其实有很多人只是他一时冲动，才范下了故意伤害罪，如果当初平下心来仔细想想，自己能否做这些事，也许就不会像现在这样成为阶下囚。大家想一下值不值得：犯了罪，一关就是几年，十几年，甚至是把一生都毁了。

我觉得听完讲座后收益匪浅，自己平时要从自己做起，从小事做起，"勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。在交友方面还要增强判断力，判断出该交的朋友和不该交的朋友，从而更好的发展自己我。

师说讲座听后感篇十

按教研室计划，这学期打算召开全县乡镇小学课改培训与业务指导工作领导小组、专家组经验交流现场会。小教组的几位教研员商量后，打算把地点定在成团中心校，于是，3月23日那天，我们全组人员来到成团中心校，除了商量现场会的有关事宜外，我们几个教研员还进课堂里各自听了一节课。

去学校之前我是打算听1至3年级的一节语文课的，但因为是推门课，事先没有安排，教导主任带着我沿1至3年级的教室一路走去，结果老师们不是测验，就是临时互相换了课，走到四年级教室门外，正好，四年级有一节语文课，我便跟上课老师点了点头，算是打了个招呼，就坐在教室后头，听起课来。

上课的是一位年轻漂亮的女教师，课后跟她聊，才知道她有个美丽动听的名字――雪媛，上学期刚从村小调入中心校。

这一节课的课题是《最佳路径》，从一开始老师的解题，质疑可以看出，这是第一课时的内容。四十分钟很快过去了。上完课，雪媛老师微笑着向我走来，虚心地请我给她的课提意见。于是，我们站在教室门外聊了起来。

雪媛的.这节课思路是不错的。首先，在初读中从题目入手，结合“解题”理解词语：“什么是最佳？”“路径”是什么意思？课题在一篇文章中就像人的额头和眼睛，它或者概括全文的内容，或者点出全文的中心，或者制造悬念，逗引着学生非读下去不可。学生初读课文，如要让他们从整体上去感知课文的内容，“解题”这一环节是不可不抓的。而要让学生理解课题，又必须首先理解课题中关键性的字眼。而要让学生理解课题，又必须首先理解课题中关键性的字眼。所以，从这个环节可以看出，老师从题目入手是对的。然后，雪媛老师提出：“读了课题，你想知道什么？”学生纷纷提出自己想了解的问题，这样做，把学生的注意力吸引到课文里了，有了想深入读文的欲望。

其次，雪媛老师在让学生初读感知课文后，指导学生进行分段和概括段意。我觉得这样做还是很有必要的。这样既可以帮助学生理清文章的写作思路，又可以从中看出哪是课文的重点部分，需要细细品读。

再次，就是尊重学生的读书和感悟，比如说，在学习第一和第二自然段时，老师都能先让学生读一读相关的段落，然后问：“你读懂了什么？”让学生说说自己的感受，再指导学生品读。同时，老师还注意让学生联系上下文来理解词语，如“方案”“微不足道”等。

但是，这节课也有一些问题值得我们思考：

一、既然是第一课时，是不是应该安排生字学习的内容？我认为，虽然已经是中年级，但生字的学习还是不能忽略的，生字的学习要掌握“音形义”，如果说课前已经布置学生进行了预习，在课堂上仍然要安排时间来检查生字读音的掌握情况，形、义可以结合在理解课文时有机地进行，而这一堂课，老师没有注意到生字的教学，这是需要改正的。

二、研读课文是上好课的前提。根据课后的提示，这篇课文需要学生进一步读书思考的问题有两个：格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？第一个问题分散到课文里，应该要抓住哪些关键词句来品读理解呢？我认为第二段的“微不足道”和“大伤脑筋”是需要细细对比研读的，从这儿可以看出什么？你看，“格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题”，但却为这些“微不足道”的路径设计“大伤脑筋”，并且“已修改了50多次”，这些词句是不是很能体现格罗培斯作为一个世界建筑大师那种精益求精的精神？这正是迪斯尼乐园路径设计能获得“最佳路径”殊荣的重要条件啊！遗憾的是，老师没有抓住课文这些内在的联系来进行教学，使得学生对课文的理解仅仅停留在字面上。又如，老师在解题的时候提了两个问题：什么是“最佳”？“路径”是什么意思？这本来是抓住要点了的，但在解释的时候，老师仅仅指出了“路径”就是“道路”的意思，我以为，“道路”只是讲了“路”的意思，还不能表达出“径”的意思。从这些现象来分析，我认为老师研读课文还不够深入，所以，我把于永正老师上《荷花》一课时向学生提出“煮书”的要求转给了雪媛老师。是啊，当我们翻开教材，当我们准备进行备课时，首先要潜心把课文研读透，看看课文写了什么，是怎么写的，为什么要这样写，上课的时候，我们应该让学生读懂什么，怎么样去读？为什么要这样读？只有老师先把书“煮熟”了，品出“味”来了，才能把课上好。