无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

乡下人家教学设计一等奖部编版篇一

1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见”等词语。

2、有感情的朗读课文，初步感受乡村生活的美好。

1、正确识记本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受生活的美好。

（一）：看图揭题

刚才我们一起谈了自己的家乡，今天老师给大家带来了一些图片，想不想看？（课件出示图片，学生欣赏）

（二）：初读课文，了解大意。

1、出示学习要求，自学课文。

指名读学习要求：

（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难读的句子多读几遍。

（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？

2、学生自学课文，教师巡视，了解学校情况。

3、检查自学情况。

（1）字词

（2）抽读课文（指名读1、2、5自然段）

（3）思考：乡下人家给你留下了怎样的印象呢？

作者为我们描绘了哪些独特、迷人的画卷呢？（思考，交流）

学习第一幅画面“屋前搭瓜架”。

1、指名读课文第一自然段，其他同学思考这是一道怎样的风景。

2、交流

别有风趣

从瓜藤叶的颜色感受出来的：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。

动态美

嫩绿的瓜藤攀上棚架，爬上屋和乡下人家的小小的屋子和谐地映衬着，别有风趣。

可爱

与高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着的两根大旗杆比，石狮子让人感受严肃，有些害怕，旗杆又显得很单调，而瓜架让人感受很亲切，很可爱。

3、你能用朗读来表现这画面的别有风趣，可爱吗？

4、小结：这瓜藤攀岩图让我们深深地感受到乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

乡下人家

一道独特、迷人的风景

无论何时、无论何季

和谐自然

乡下人家教学设计一等奖部编版篇二

1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

乡下人家教学设计一等奖部编版篇三

教学目标：

1、学习生字新词，积累好词佳句，培养语感；

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。

3、体会感受乡村生活，培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。

教学重点：是引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

教学过程：

一、在情趣中置身“乡下人家”

1、欣赏富有乡村特色的“交响乐”。说说你在哪里听见过这样的交响乐？给这首交响乐起名。

2、说说在你的脑海中乡村是怎样的？

二、在品读中感受“乡下人家”

自由读课文：读准字音，读通句子，划出生字词。

1、认读词语，采用联系文中句子理解词义。

2、指名分节读课文，指导朗读好句子。

3、让学生说说，各小节分别写了什么景物？

教师根据学生的回答，引导学生一起总结、概括，形成优美的诗句。

长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花，

鸡群悠闲自在，

小桥流水戏鸭，

夕阳鸟儿小憩，

月夜睡梦甜蜜，

最美乡下人家。

4、齐读短诗，感受文章所描写的平凡而又优美的景物。

三、在赏读中享受“乡下人家”

出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

1、指名读句子，理解“独特和迷人”。

2、你从课文中的哪些句子中感觉到这种“独特”和“迷人”？

3、文章中描写的景物都是乡下最平凡、最普通的，但是在作者看来是那样的独特、迷人。（学生自由说说乡下人家给你留下了怎样的印象？）

4、品味你最喜欢的句子，有感情地读读。

四、在想象中表现“乡下人家”

1、出示补充内容：

2、交流欣赏。

教材简析：

《乡下人家》向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。

乡下人家教学设计一等奖部编版篇四

20xx年6月6日星期第节

幻灯

知识与能力：1、能正确认读“装饰、和谐、风趣”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：抓重点词句，品位语言之美，感受田园诗情。

情感态度价值观：激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

重点：引导学生有感情地朗读课文，并能随文章的叙述在头脑中浮现生动的画面，感受乡村生活的美好。

难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。

（一）图片导入，揭示课题

1、课件出示：图片欣赏

2、板书课题。

（二）初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。

2、交流感受，概括乡下人家景色的特点。

课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3、指名朗读课文。

（三）细读课文，感受语言之美

过渡：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？让我们先去读读第1、2自然段。

画面一：屋前搭瓜架

1、指名朗读第一自然段，其他同学思考这是一道怎样的风景？

出示：“屋前搭瓜架”是一道（）的风景。

2、交流体会。

（1）色彩艳丽：青、红的瓜，碧绿的藤和叶。（颜色）

（2）形态各异：圆圆的南瓜，细细长长的丝瓜。（形状）

（3）可爱、别有风趣：

3、指导朗读。

4、小结。

画面二：门前种鲜花

出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

1、理解“依着时令，顺序开放”。

2、感情朗读。

画面三：雨后春笋冒

出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出来。

1、读一读，交流体会。

2、小练笔：你能想象这些鲜嫩的笋成群地从土里探出头来，他们仿佛在说些什么呢？请大家展开想象的翅膀，把笋芽儿的话写下来。

课件出示：鲜嫩的笋，成群地从土里探出来，他们说：。

3、指导朗读。

4、小结。

（四）总结：这节课我们一同走进了乡村生活，领略了“瓜藤攀檐图”、“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”，让我们深深地感受到了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（这节课你讲了课文的前两个自然段，后面还有几个自然段大概是安排在第二课时了，剩下的“几幅图”要到第二课时去品味，既然如此，就不能说“深深感受”，因为这节课只是感受了其中三幅图。

这样的安排破坏了课文的“整体美”，人为地把“一道独特、迷人的风景”割裂成两半，第一课时先讲掉一点，第二课时再接着讲。这样的课时安排使得第一课时的识字学词没有了着落，学生在没有读通课文的情况下匆匆去品味“画面”；而第二课时又显得不够“过瘾”，“一道独特、迷人的风景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不够味了。）

（五）板书设计

乡下人家

别有风趣可爱

朴素华丽勃勃生机

乡下人家教学设计一等奖部编版篇五

教学目的：1、有感情的朗读课文，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情， 背诵自己喜欢的段落。

2、引导学生了解课文的叙述顺序，空间和时间交叉的顺序。

3、教学手法的运用。

教学重点：引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。

教学难点：1、了解文章的叙述顺序。

2、学习通过关键词语句子体会文章的思想感情。

教学准备：乡村风光图片

一、导入：有人说，乡下人家是一首歌，一首质朴的歌；乡下人家是一幅画，一幅活泼清新的画；乡下人家是一首诗，一首宁静幽远的诗。今天，老师和你们继续走进乡下人家。

二、教学过程：

1、你对乡下人家有怎样的印象？

2、大家的印象都不一样，但是心却和作者是相同的，那就是：出示句子：

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

3、复习昨天总结出的几幅画。(板书)

4、瓜藤满架图

a、自由朗读，边读边想象画面，找出感兴趣的句子，好好读一读。

b、赏析句子“青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了。”

明确：瓜藤的别有风趣对比城市的石狮子或者旗杆的威严冷漠。体会出乡下人家的富有生机，热爱生活。

c、指名读。男女读，前半句女生读，后半句男生读。

d、师提示学生在今后的作文中多运用对比的手法，表现事物的特点。

5、鲜花春笋图

（1）你有欣赏的句子么，你来读。2-3位同学读。

（2）四季都没有空掉的一天，多美啊，全班齐读。

（3）有喜欢竹笋的孩子么？（课件出示）

（4）这雨后的春笋长在哪——屋后，刚才哪，门前有——鲜花绽放。门前到屋后的顺序就叫做——空间顺序。写作文时，无论是写景状物还是写游记，都可以用上表示空间顺序的词，这可以让你的文章井然有序。当然，这也让你的老师眼前一亮。

（5）齐读春笋图的句子。老师也想读。

老师读成：常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里长出来。

常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里冒出来。

常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

生比较，明确：拟人的手法，写出一个顽皮、贪玩的孩子。

（6）做“探”的动作，探出头来想做什么。

（7）指名读。

（8）齐读。

6、自由选择图，交流感受。

来，深吸一口气，我们继续乡间之旅，乡下的美景还多着呢。这样吧，我们自由地四处走走，看看，请你们继续朗读课文的第3-6自然段。这是老师给大家的阅读建议。（出示课件）

7、雄鸡觅食图，鸭子嬉戏图

（1）雄鸡：威风高傲的大将军，尽职尽责的丈夫。

（2）对比句子：

鸡，乡下人家照例总要养几只的，他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。

鸡，乡下人家照例总要养几只的，他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。

这就是乡下人家的独特之处。

8、院落晚餐图

（1）人吃饭的场景：天高地阔的吃。

（2）身边的好朋友：天边的红霞，向晚的微风，天上飞过的归巢的鸟儿。还有什么好朋友呀。

（3）想象画面，指导背诵。

（4）齐背。

9、纺织娘歌唱图

（1）听声音

（2）师生配合读。

10、拓展训练。

（1）乡下人家的______________,是一道独特迷人的风景.

（2）乡下人家的______________,也是一道独特迷人的风景.

（3）乡下人家的______________,还是一道独特迷人的风景.

11、（1）总结全文：出示句子：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特迷人的风景，”齐读。

（2）强调时候，强调季节，强调空间顺序，感慨乡下人家风景的独特与迷人。

请生自豪地读一读，请生大声自豪地读一读。（指名读）

12、出示小诗。欣赏朗读

板书设计：

21、乡下人家

瓜藤满架 雄鸡觅食

鲜花春笋 鸭子嬉戏

院落晚餐 纺织娘歌唱

独特、迷人

乡下人家教学设计一等奖部编版篇六

《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2 、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

课件

一、影片激趣，导入新课。

1、 师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。

师：欣赏完了，你有什么感受？

师：这些画面你们熟悉吗？

师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，初步感知

师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

2、检查字词，扫除障碍。

3、反馈交流，提炼中心。

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

a、划出句子，齐读

b、老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！

问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）

c、同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，

生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。

学生汇报，教师板书：屋前搭瓜架

门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

三、阅读片断，想像画面。

学生读，教师巡视。

2、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。

四整体回顾，感悟中心。

师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人 。老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）

长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜蜜，

最美乡下人家。

师读，生齐读。

五、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》 （尽量让学生自主阅读，自己感悟）

1、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2、交流感受，并在头脑中浮现画面。

3、有感情地朗读。

板书设计：

21乡下人家

屋前搭瓜架

独特

迷人门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

乡下人家教学设计一等奖部编版篇七

学习目标：

1.学会本课生字新词

2.有感情地朗读课文

3.尝试用一组词语来概括段意，渗透本文多条顺序交*的写法。

4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

课前准备：

有关乡下人家的图片、文字 ，《大自然情诗》音乐。

教学过程：

一、导入新课

2.请看图片。你能读读图片上的文字吗？

二、检查预习

1.同学们，大家都预习过了，你能用一个词语谈谈对乡下人家的印象吗？        乡下人家______________。

（及时纠正：瓜藤攀架，鲜花盛开，鸡鸭成群，夕阳晚餐，独特迷人）

2.谁能把刚才同学的发言连成一句话说说。

三、学习第一节

1.你从哪里体会到乡下人家风景的独特？乡下人家风景独特在哪儿？请读第一节。

2、交流

3.相机出示：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

“装饰”是什么意思？

城市里高楼门前的装饰是什么？

是的，城市里，高楼门前蹲着的是石狮子，竖着的是大旗杆，你觉得这是怎样的装饰？（威严  雕琢……）

那么乡下人家，用什么装饰小小的房屋？

4.生交流。

预设：（读第一句话，你仿佛看到了什么？

瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

你能想象得出瓜藤是怎样攀上棚架，爬上屋檐？

(瓜籽抽出瓜苗，瓜藤绕着架子慢慢上去、悠闲上去，争先恐后、一个劲地你体会到了吗？)

这是怎么样的装饰？

（有生命  朴素 有活力 ……）

这是有活力的装饰，而高楼门前一对石狮子是___________两根旗杆是___________。

5.引导想象：几场春雨过后，藤上开出了黄黄的小花，小点儿的，大点儿的，它们引来了翻飞的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，装饰着乡下人家……渐渐地，当花儿落了的时候，接读第二句。

6.这会儿，你就在乡下人家，你来到小小的房屋前，你来到瓜架下，你看到了什么？

（预设：瓜架上挂满了青、红的瓜，像可爱小宝宝似的，你真想——

吃？乡下人热情好客。抚摸？亲一下它，你不用想，你就伸出你的双手，你去摸摸，你凑过你的小脑袋，亲昵亲昵！

还有长长的藤，浓密的、挨挨挤挤、密密层层、葱葱茏茏的叶片，齐读，你能读出它的可爱吗？这时候，你去看看高楼门前的一天到晚还是石狮子，一年到头还是两根旗杆。）

你又体会到乡下人家怎样的装饰？

7.如果说乡下人家屋前的装饰是可爱的，那么城市高楼门前的装饰是——不可爱的，是呆板的。

如果说乡下人家屋前的装饰是自然、朴素的，那么城市高楼门前的装饰是——雕琢。

如果说乡下人家屋前的装饰是会变化的，那么城市高楼门前的装饰是一成不变。

如果说乡下人家屋前的装饰是亲切的，那么城市高楼门前的装饰是不亲切的、威严的。

如果说乡下人家屋前的装饰色彩绚丽的，那么城市高楼门前的装饰是色彩单调。

8.这时候，你会情不自禁地说——读最后一句。

9.听了大家的朗读，我忽然想到了这样三个词。

屋前檐下     长长藤爬     青红绿瓜

四、学习第二节

1.同学们，把书本读厚是一个本领，把一段话读成几个词语，这也是个本领，你能不能用这样的方法去读第二段，先读读，体会乡下人家独特的风光表现在哪里？再像老师一样试着把这段话读成几个词语。(同桌可以适当讨论)

2.交流：

3.出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

齐读句子：

预设：“时令”是什么意思？

哪些花依着时令顺序开放？

“朴素中带着几分华丽” 你琢磨琢磨，朴素、华丽关系？相反？是病句不成？当然不是，你读读。

“朴素”，读出朴素，你仿佛看到了什么？

（小小的房屋，长满青草的场地，木制的、竹编的桌椅，斗笠、捣衣、鸡鸭觅食，瓜架搭在屋前……）

“华丽”又是谁带来的？

4.不管怎么说，在这里，在乡下人家，朴素与华丽竟然达到了协调统一，达到了和谐。让我们再次去享受这份独特，“朴素中带者几分华丽”的独特，这份和谐的独特。

5.你读着读着，又把这段话读成了哪三个词？

板书：前门屋后，四季鲜花，修竹挺拔。

五、学习三、四两节

1.同学们，你用同样的方法，去自学三四两节。知道为什么把三四两节放在一起学习呢？（在板书上渗透：写作顺序）

2.交流：你说说什么是独特的、迷人的？

4.把这两节连着读，读成几个词？

绿树荫下    成群鸡鸭    快乐安家

六、学习五、六节

1.自学

2.交流

3.出示：“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞；向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的风景画。”

4.配乐引读：

这会儿，你就在乡下人家，你就已经在乡下人家了，生活滋滋润润的，引读：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在门前吃起晚饭来，你往远处看，_________________，吃得热了，你解开衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，这就是“天高地阔”！

5.他们都是你的好友，还有谁也是你的好友？

（那屋前的瓜架、朴素中带着几分华丽的鲜花，鸡的一家子，水中的戏鸭……他，他，他们也都是你们的好友。你们就这样_________________地吃起来，那份清静、自然，那份生气，那么恬淡，那份和谐，让我们一起享受吧！

6.继续引读课文：

秋天到了，纺织娘寄住在——

月明人静的夜里，它们——

那歌声——赛过——

7.交流：夏天秋天  微风晚霞  生活如画

七、结课

1.让我们随着乐曲，一起美美地吟吟咱们自己的新诗经——板书。

2.同学们，真不简单！给自己鼓鼓掌。

板书：

乡 下 人 家

屋前檐下    长长藤爬    青红绿瓜

门前屋后    四季鲜花    修竹挺拔

绿树荫下    成群鸡鸭    快乐安家

夏天秋天    微风晚霞    生活如画

独特迷人

乡下人家教学设计一等奖部编版篇八

一、教学目标分析：

1、认识5个生字，会写14个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、感知课文内容，理清课文脉络，明确写作方法。

二、学习者特征分析：

1、喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉，具有自学能力，能自主利用网络资源学习和阅读。

2、学生能够自主识字，掌握生字的写法。

3、大多数学生乐于体验实践，能做到有感情地朗读。

三、教学资源准备

1、多媒体网络课室。

2、小学四年级下册人教实验版语文教材。

3、专门为本课制作的ppt课件。

四、教学思路介绍

本课时学生通过自读课文，扫清生字词的障碍，能够正确、流利地朗读课文。在感知课文内容的基础上，通过概括小标题的方法，理清文章脉络。抓住中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”明确文章的写作方法是由分到总的写法。

五、教学过程：

（一）形象导入，揭示新课。

资源准备：图片

1、低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

2、你看到这些图片，你想到了什么？

3、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书课题）

设计意图：激发兴趣，在头脑中对乡下人家有初步印象。

（二）自主阅读，扫清字词障碍

资源准备：出示生字、生词。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2、课件出示生词，检查字词掌握情况。

3、对于“装饰、朴素、照例、和谐”等词要作了解。

设计意图：培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。

（三）了解全文内容，理清文章脉络

资源准备：留言板、ppt课件

1、齐读课文，文中哪一句话写出作者对乡下人家的整体感受？

2、出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3、理解：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

4、乡下人家到底拥有怎样独特、迷人的风景呢？课文哪里进行了描述？（课文第1——6自然段）

5、总结写法：由课文可以看出，全文采用由分到总的写法。

6、默读课文，了解课文内容：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

7、在留言板中用简练的语言概括每一自然段的场景内容。（不局限一种答案）

8、全班交流，并整理出板书。

长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜蜜，

最美乡下人家。

9、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

10、小结

《乡下人家》以细腻、流畅、自然的文笔，为我们描绘了乡下人家的美好生活，乡下到底有多美，下面我们一起来细细品味。

设计意图：用过朗读，初步理解课文，在老师带领下体会感悟乡下的美。

（四）、品读课文，学习方法。

1、齐读课文。

2、乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美，你体会到了吗？

3、回顾课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句。

4、学习第1自然段。（全班交流，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。）

（1）乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

a.写出了乡下人家的勤劳，这勤劳既创造了美丽，又创造了富足的生活。

b.展开想象，瓜藤爬满屋顶，绿荫覆盖，花开烂漫，花谢瓜结，摘瓜成菜，乡下人家的生活多么美好。

（2）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

b.“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

c.闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

d.采用了比较的手法，将乡村与城市对比，写出了乡下人家的朴素美好。

5、小结

设计意图：老师引读，带领学生突破第一个画面，起到示范指导作用

第二课时

一、教学目标分析：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。

2、学习课文，感受乡下生活的美好。

3、针对自己喜欢的景物谈体会，掌握描写景物的方法。

二、学习者特征分析：

1、喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉，具有自学能力，能自主利用网络资源学习和阅读。

三、教学思路介绍

以第1段为例，教师引导学生学习作者抓住景物特点，运用对比的方法描写乡村的独特的美。

运用同样的方法学习其他段落及《牧场之国》，通过表格学习作者的写法。

四、教学过程：

（一）根据上节课所学方法深入学习课文，填表

1、谈话引入

2、小组合作学习第2——6段，完成表格。

总写

分写景物

重点词

特色 

手法

顺序

不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景

瓜和瓜藤

别有风趣的装饰

朴素、可爱

比较

植物

花、笋

朴素中带着华丽

探出头来

朴素、独特

拟人

母鸡、雄鸡

率领、大踏步

悠闲

拟人

动物

鸭子

游水、觅食

亲近

吃晚饭（夏天）

天高地阔、田园风景画

自然、和谐

拟人

季节

入梦乡（秋天）

月明人静、甜甜蜜蜜

优美

拟人、比喻

3、师生共同填表

4、总结写法

课文先分述乡下人家的恬静生活，再总结乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

在分述部分中，作者又是按照先描写植物，再描写动物，最后描写夜晚的美好的写作顺序来描写乡村生活的美好。

5、总结课文

课文以诗一般的语言，向我们描绘了乡下人家的优美舒适，让我们尽享乡下的纯朴、安宁和快乐。

：通过讨论、填表，学生自学课文，师生讨论从结构上理清课文脉络。

资源准备：略读课文《牧场之国》

的风光吧。

2、自主阅读课文，采用同样的方法，抓住重点词、重点景物，完成表格。

资源准备：资源库、留言板

1、师生共同讨论填表

总写

分写景物

重点词

写作手法

描写对象

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

牛

专注、仪态端庄

拟人

动物

骏马

膘肥体壮

拟人

绵羊

猪

小鸡

悠然自得

不停地胡噜着

成群结队、安闲

拟人

夜晚

寂静、平静

动物和人

2、总结写法，体会作者拟人手法的巧妙援用，感悟文章语言的生动。

有它独特、自然的美。现在我们继续领略乡村的美好生活。

2、阅读资源：《乡村生活》《农村生活小记》、《清新的乡村生活》、《麦哨》等文章。

设计意图：拓展阅读，运用文章所学方法，延展到课外，达到跨越训练目的。

1、想象一下：在冬天，在其他地方乡下人家还有哪些独特的风景？动笔写下来。或：描写一处景物，写出它的的独特之美。

ppt课件出示要求：

（1）按照一定的顺序描写。

（2）抓住景物的特点来描写乡村生活。

（3）运用比喻、拟人等修辞手法。

（4）或学习《乡下人家》文章中对比手法的运用。

2、写作。

检查学生写作方法的运用。

板书：