最新庐山的云雾教学设计第一课时庐山云雾教学设计(优质8篇)

庐山的云雾教学设计第一课时篇一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。

3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点、难点：

让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学用具：多媒体

教学过程：

一、谈话导入

二、欣赏影像资料

1、欣赏影像资料，感受云雾之美。

2、提问：伴随着美妙的音乐，我们一起去庐山游览了一番，欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？（3—4位同学）

3、过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗？就让我们随着课文去看一看吧！（板书课题10、庐山的云雾）

4、读课题：谁想来读读课题？（1—2位同学）我们一起来！

5、课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。

6、交流（3—4位同学），根据学生的回答进入相关段落的学习。

三、品读课文

（一）、品读第二自然段

1、观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！

2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）

3、快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？

4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段）

5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴交流你的想法。

6、谁想和我们大家一起来分享一下的？高举你的小手！像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？（总分的构段方式）

8、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！）

9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象）

10、大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习）

12、谁想来表现一下的？（个别读，请学生适当评价。2-3个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！

13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象）

15、真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？

（二）、品读第三自然段

1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？

2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。

3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！

4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！

5、好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：（备用）学生交流，评价，鼓励。

7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”（出示最后一自然段）

四、拓展练习

（1）读。读是我们语文最基础、最应该掌握的，相信你一定会读得很有味道。

（2）背。把那么美的课文印到脑海里，这对你一定很有帮助。

（3）画一画。根据自己对课文的理解，加深对课文的领悟，相信你一定会画得很棒！

（4）去庐山看一看。只有亲身看过，才能真正领略到庐山的那份奇幻美丽。

（5）找一些古诗，是啊，神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示：李白《望庐山瀑布》，苏轼《题西林壁》。

（6）根据课文总分的写作方法，写一写。

（7）上网看看庐山的其他风景。

2、相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成！

板书设计：

庐山的云雾

千姿百态瞬息万变

庐山的云雾教学设计第一课时篇二

研究要点：以读为本，以读促写，读写结合。

设计理念：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。

设计特色：

1、在赏读中悟境。课堂上，用课件演示课文情境，丰富学生的感受；让学生与课文零距离接触，对课文的魅力之处反复体味、玩赏，逐步把握形象、理解形象，最终对课文的语言文字作出正确的判断，深刻领悟课文的意境。

2、在写境中抒臆。在学生体验、感受云雾的形态美时，发挥学生的想象，让学生用自己的语言对庐山的云雾作进一步的诠释。最后仿照二、三自然段的写法描写一处景物，体现读写结合的理念。

教学目标：

1、正确流利，有感情地朗读课文。

2、初步认识总分结构，学习第二、三段的写法。

3、感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。

教学难点：仿照第二、第三自然段的写法，写一处景物。

教学准备：课件

一、谈话导入。

同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。

设计意图：通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。

二、继续精读课文。

1、学习第二自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿态）

（1）、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。（学生自由说）

学生1：庐山的云雾千姿百态。

学生2：山顶的云雾像绒帽。

学生3：山腰的云雾像玉带。

学生4：山谷的云雾像大海。

学生5：山峰上的云雾像天幕。

学生6：我觉得庐山的云雾像仙女的面纱！

（2）、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。

（庐山的云雾千姿百态）

（3）、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。

汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？

学生1：庐山的云雾千姿百态。

师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？

用“千姿百态”来说一句话。

学生2：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。

学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。

师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？

学生4：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。

师：你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海”中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？

学生5：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？

（4）、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。

看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？

同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也欣赏欣赏呢？学生自由画。

（5）、小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面具体地描绘了云雾所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。这是庐山的一种静态美。

（6）、你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？

学生自由背诵；指名背诵，学生评议；看着课件画面，集体背诵。

（7）、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——画简笔画加深理解——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

设计意图：课件展示，为学生提供可感的画面，让学生从视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。最后让学生画简笔画，加深对庐山云雾的特点的感悟，培养学生的想象能力和绘画能力。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则，也体现了语文与美术学科的整合，更体现了新课标的三个维度。

2、运用以上的学法，自学第三自然段。（课件播放庐山云雾的变化）

3、检查自学情况。

（1）、这段话围绕哪句话来写？

（2）、理解“瞬息万变”。

（3）、哪一句让你感到最富于“瞬息万变？”你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。

（4）、指名背诵，学生评议。

（5）、看着大屏幕，集体背诵。

（6）、谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告诉大家。

同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊。

（7）、这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。

设计意图：培养学生的迁移能力，激活学生的思维，内化文本语言，丰富语言积累。

4、学习最后一段。

（1）、小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么？

（2）、作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？

（3）、问：“庐山的云雾虽然很美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？”

（4）、“流连忘返”是什么意思？齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山。

（5）、想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连往返”说说你的心情吗？

设计意图：诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。最后通过说话训练，让学生把规范的语言内化成自己的语言。

三、拓展练习：

1、课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都

围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。

2、现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说。

（广场的灯光，天空中的云朵、晚霞，校园的操场上，小河，田野，树林）

3、学生习作。

（1）、学生练写，

（2）、教师巡视指导。

（3）、汇报自己的习作。

设计意图：拓展学生的思维，激发学生的写作欲望，让学生把文本的语言内化为自己的语言，情真意切地写出自己喜爱的一处景物。做到读写结合。

四、板书设计：

3、庐山的云雾

千姿百态瞬息万变

设计意图：板书言简意赅，突出课文重点，学生能更好地理解、掌握庐山云雾的特点。

庐山的云雾教学设计第一课时篇三

共2课时

教学目标1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

2、理解词语的意思，能用“刚刚……，转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分句的句子。

教学重点

教学难点凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

教学准备

教

学

过

程

一、诗颂，激趣：

情归庐山

庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。

庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜，

多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。

你给了我梦一样的温馨。

请你来读读这首诗。说说你读懂了什么?

二、初读课文。

1、请打开课文用你喜欢的方式读读文章，说说在作者

心中，在你眼里哪一处的庐山云雾最壮观最吸引人?

2、检查预习：

增添（zengtian）姿态（zitai）遮挡（zhedang）

3、

指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

变幻无常飘飘欲仙腾云驾雾瞬息万变

一泻千里四蹄生风

修改意见

教

学

过

程三、同桌互读，把课文读流利。

1、默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

2、课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

四、深入学习课文第二段。

2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

（1）说说你读懂了什么？

（2）你最想学哪些句子，为什么？

3、小组合作探究，教师点拨。

4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受庐山云雾的美丽神奇。

三、细读第一段，入境悟情。

1、引入：庐山云雾古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。

2、出示苏轼的诗，理解意思。

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

3、体会清代学者的言行，感悟庐山云雾的令人心醉。

4、指导朗读，感受庐山云雾的美丽神奇。

四、扩展活动：赞庐山云雾。

假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。

反思

作者邮箱：zhuyh@

[庐山云雾(网友来稿)教案教学设计]

庐山的云雾教学设计第一课时篇四

一、揭题导入，展示目标：（2分钟）

学会生字词语，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、出示自学要求，（请在5分钟内完成）：

a、认读生字，读准字音，练习组词。

b、查词典或者联系上下文重点理解文中的10个词语。

c、自读课文，将课文读正确。看课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

2、学生自学。

三、检查自学情况（10分钟）：

a、指名读生字卡片、词语，及时正音。

b、说说你懂得了哪个词语的意思？

四、朗读课文，讨论课文大意。（8分钟）

1、指名分节朗读课文，随机纠正字音，并说说这段主要讲了什么。

2、同桌互读，把课文读流利。

五、课堂作业（15分钟）

1、抄写生字。

2、练习感情朗读课文，将自己喜欢的部分多读几遍。

3、摘抄文中的好词好句。

第二课时

一、复习导入，揭示目标：（2分钟）

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文。

出示教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽。

二、指导自学

（一）、精读课文第一节：（4分钟）

1、指名读课文第一小节，（出示自学指导一）

思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？你读懂了什么？

3、你能读出这种感觉到吗？试着读一读。

（二）指导学习第二小节：（出示自学指导二）（6分钟）

1、自由读第二小节，想一想：这一小节是围绕哪句话写的，用“——”画出来。

2、哪些语句写出了云雾的千姿百态？画出相关的句子。

3、找出比喻句,说一说作者把什么比作什么?

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

（三）、精读课文第三小节：（出示自学指导三）（5分钟）

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

想一想：这小节主要写了什么？是围绕哪句话写的，用“——”画出来。

2、瞬息万变是什么意思？（变化又快又多）

3、自读，找出描写云雾变化快变化多的句子。？

4、想像一下，庐山的云雾还可以变成什么？

5、指导有感情地朗读。

（五）、知识拓展（2分钟）

出示关于庐山的相关图片。

三、拓展运用，我是小导游。（6分钟）

1、同桌互相练习向游客介绍庐山的云雾。

2、谁来当小导游，向我们介绍你眼中的庐山云雾？

四、课堂作业。（15分钟）

1、朗读、练习背诵课文。

2、仿照第2、3小节的写法,围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。

3、让我们来当小画家，把庐山云雾画下来。

五、说板书设计：本文的板书主要抓住庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。

（附：板书）

千姿百态

14、庐山的云雾流连忘返

瞬息万变

庐山的云雾教学设计第一课时篇五

1 学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法

2 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情

教学过程：

一、导入

师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》（齐读课题）庐山的云雾秀丽多姿，神奇多变，给你留下了什么印象。

指名回答

板书：千姿百态瞬息万变

你们喜欢云雾的哪个特点，下面请小朋友分组去选择你喜欢的一个特点来读。

二、学习

学生自由朗读

指名回答

1）学习第二自然段

指名朗读

师：为什么云雾“有时像绒帽，有时又像玉带，有时又像大海，有时像天幕”学生再读

指名回答：云雾的位置不同，所以形态也不同

师：你们还能怎么来形容云雾？

生：可以说像穿上了迷你裙

生：像撑了一把大伞

师：你们形容得真好，你们谁能把这一自然段读好。

指名读是身失声、师生评价

听了你们的朗读，老师仿佛也看到了这些云雾，老师也想读一读

教师范读。

师：请同学们闭上眼睛想象一下，说说你看到了什么样的云雾（像白色绒帽，像玉带，像茫茫的大海，像巨大的天幕）谁来画画这些云雾？谁来画山头的云雾？缠绕在半山的云雾？弥漫在山谷的云雾？遮挡在山峰的云雾？指名学生上黑板画画，其余学生分组画画，师巡视。展评学生的画。

师：画的真美，你们能根据这些画把这一自然段背出来吗？学生试背指名背诵

2)师：云雾还有什么特点？

生：庐山的云雾瞬息万变

师：谁来读这一自然段？

指名读

师：你觉得云雾怎么样？

生：云雾变化速度非常快

师：你怎么知道？从哪些词语中知道它变化快？

生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚

师：谁能把再读这一自然段

指名读

师：读得真好，为什么这些地方读得较慢？谁再来试试？

师：有谁能向他挑战，读得更好？

师：你能想象一下，云雾还会变成什么样？

庐山给云雾笼罩着，千姿百态，瞬息万变给庐山增添了神秘色彩你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人（学生说出）“流连忘返”

谁能读好最后一句话

齐读课文

学生试练

庐山的云雾教学设计第一课时篇六

《庐山的云雾》评课

《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写,展现了庐山景色的秀丽.抒发了热爱大自然,热爱祖国山河的思想情怀.教师在课堂中利用课件,展示庐山风景的图片,让学生初步感受到庐山风景的秀丽,激发学生学习的兴趣.通过多媒体出示了庐山云雾的图片,学生都情不自禁地说:哇!很美啊!

.每一次读都有不同的目的,通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色,培养学生的审美能力,激发学生热爱祖国山河的思想感情.

教师引导学生在通读全文的基础上,结合多媒体的图片,使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像.然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的理解.第一自然段,抓住变幻无常神秘腾云驾雾飘飘悠悠等词语.其中游览山上漫步山道的感觉,要引导学生意会.第二,三自然段,抓住段首的重点句子引领对下文的学习,并抓住比喻句,让学生借助想象,把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像.通过这样的图文结合,并展开想象,把离学生生活实际的遥远空间拉近,理解起来就容易多了.

庐山的云雾教学设计第一课时篇七

教学目标：

1、学习3至5自然段，感受庐山云雾神奇、美丽。

2、背诵第三自然段。

教学过程：

一、复习回顾。

1、上节课，我们学了课文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人痴迷……）

二、学习新课。

（一）学习第三自然段。

1、那就请同学们细细地读一读第三自然段，把你认为最美的句子用笔划出来，反复朗读，品味其中的美。

2、反馈（要求说出理由）。

（1）雾来时，风起浪涌；舞去时，飘飘悠悠。

（生：从风起浪涌，我感觉到庐山云雾像大海上的波涛很壮观，很美丽；从飘飘悠悠，我感到……轻柔、飘逸——指名读，生评价，指名读，师评价我感觉到了雾来时磅礴的气势，舞去时是那样的轻柔——男女生对读）

（2）雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

（生：帷幕是很厚的，轻纱是透明的；遮与披的感觉也完全不同。——你说得真好，能有感情地读一读吗？生评价，再读——齐读）

3、两个句子连起来读一读，看看有什么新发现。

（来—去、浓—稀是两对反义词，来和浓、去和稀又是对应起来写的）——你读书时真细心，文中这样写主要是为了告诉我们庐山云雾是瞬息万变的。

4、其实这一自然段的1、2两句也写到了庐山云雾的变化。

（1）齐读

（2）你为什么把“的确”读得比较肯定？（对前问的肯定，承接上文）

6、过渡：听了同学们精彩的背诵，我有一种身临其境的感觉，其实，庐山云雾不仅多变而且多情。

（二）学习第四段。

1、默读第四自然段，从哪些词语或句子你体会到庐山云雾的多情，请读一读，感受一下。

2、反馈

3、这山镇牯岭之所以终日不见庐山真面目，是因为庐山雾……——齐读。

4、过渡：同学们把多情的庐山云雾读得多么忘情啊，犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的，因为最壮观的要算大天池等处的云海。

（三）学习第五自然段。

1、轻声读第一自然段。并闭上眼睛想象一下最美云海。

2、你想象到什么？——交流

3、想看看现实中的云海吗？——看录像。

4、多美的云海啊，其实作者笔下庐山云海也很美——读一读，体会一下美在哪里——这么美的景象你能有感情的读出来吗？（自由读——全班合作读）

5、你能把书上的语言配到画面上去吗？

三、作业。

作者在（登山路上）、（牯岭）、（大天池）三处所见的云雾各有特色是（瞬息万变、趣味无穷）、（朝夕相处、变化多端）、（壮观、绚丽、动人）我观庐山云雾后不禁发出感叹（的确，庐山云雾令人心醉）。

庐山的云雾教学设计第一课时篇八

教学目标：

1、能正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文

2、感悟庐山云雾的奇幻魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情

3、仿照二，三自然段的写法，写一处景物

教学课时：一课时

教学工具：多媒体

教学方法：讨论法提问法

教学过程：

一联系导入同学们，大家都听说过“桂林山水甲天下”吧！桂林秀丽的山水吸引了众多游客前来游览，那你是否听过“匡庐奇秀甲天下”呢？这里的匡庐就是我们的庐山。庐山四季如画，景色奇异。那里的云雾更是无可比拟。今天就让我们一同踏上旅程，去欣赏一下庐山云雾的奇吧！

请集体读课题：（板书《庐山的云雾》）

二感悟题意，激情诵文

1请同学们自己读课文，想想这篇课文主要写了庐山的云雾怎么样？

（庐山的云雾千姿百态，瞬息万变）（板书：千姿百态，瞬息万变）

2你从哪几个自然段知道的？我们请两位同学分别来读一下（指名读课文）

3读的非常棒！而且大家意见一致！那现在，我们就去看看庐山的云雾是如何的千姿百态。请大家集体读出写千姿百态的段落。（大屏幕现实第二自然段）

4那请同学们看大屏幕，思考下面的问题：（大屏幕出示）“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽”

a这句话写的是哪的云雾？把什么比作什么？

b“白色绒帽”写出了山头云雾的什么？

c你想用什么样的语气读出来？

（运用多种方式让学生读）

5同学们真会动脑筋！我们继续看：（大屏幕出示）

“哪些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带”

a、这句话写的是哪的云雾？把什么比作什么？

b、“一条条玉带”写出了山头云雾的什么？

c、你想用什么样的语气读出来？

（运用多种方式让学生读）

6同学们理解的太好了！可是还有两句老师在备课时给忘

掉了，谁来帮老师分析分析？（学生自己小组讨论）

7大家表现太棒了！都能当老师的老师了！那我们了解了

怎么多，你能将它读好吗？

8庐山的云雾千姿百态，他还有一个特点就是瞬息万变。

我们请一个小组来读读（大屏幕出示第三自然段）

9老师现在想知道什么是“瞬息”？

10那从哪个地方可以看出瞬息？（刚刚还是转眼间明明是还没等你完全看清楚）

11老师想把这些词语换成“一会儿----一会儿---一会儿”，你来试着读读，看看怎样？（师生分析差异）

12那我们不换了！瞬息解释清楚了，还有“万变”呢？哪写出来了？

13咦？只写了四钟就叫做“万变”吗？

14呕！原来还有一个省略号呢，同学们观察的真仔细！怪不得他说“万变”！

15那谁来读读这个自然段？（大屏幕显示）

16听着大家的朗读，老师也身临其境，仿佛看到了庐山的云雾。那我们来看看第一自然段写的是什么，老师读，你来想。（变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩）（板书：变幻无常神秘）

17也正式因为这样，庐山的云雾常常给人一种（腾云驾雾飘飘欲仙）的感觉！

三总结全文

是啊，庐山的云雾太美了！怪不得来到这里的人都舍不得离去，这里的美景真的令人流连忘返啊！（板书：流连忘返）

四作业布置

1背诵课文

2仿照2，3自然段的写法，写一处景物

五板书

千姿百态

变幻无常{}流连忘返

神秘瞬息万变