在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

白桦林歌词篇一

在这白桦林中漫步有一种既凄凉又温暖的感觉，我一路欣赏美景一路悠闲迈步，不知不觉来到前面山坡上的小屋，走过去时发现一位老人衔着一支烟斗，深情地望着他前面那棵高大挺拔的白桦树。

我带着好奇的心走去问这位老者，询问后得知原来这里曾是战场，老者的战友们前去吸引敌人的主力，把他们引进这片白桦林，引进主力部队的包围圈，虽然任务完成了，敌人歼灭了，可那一小队战士们都牺牲了，他们的血流进这片土地里，尸体就埋葬在这些白桦下。我听了后不禁泪潸潸了。“这是多美的白桦林啊。”

这是白桦为了保卫家园而挡下的子弹留下的伤口吗？那一层层掉下的却又连这一点丝的`皮又是怎么回事呢？是敌人的火药撕扯下的吧！那为什么还没完全掉下去呢！也许是白桦的不屈吧，决不让皮落下似乎是不让祖国分裂而坚持着的。这些白桦为了保卫祖国牺牲自己，在这守护着的战士们宁可自己丢弃性命也要保卫家园。

无数烈士的身躯和鲜血都与这些白桦融入一体，多美的白桦林啊！

白桦林歌词篇二

教材简析：

本文是北师大版六年级上册第一单元的一篇抒情散文。单元主题是“高尚”，作家刘心武以抒情的笔调刻画了大兴安岭的看林人——一位普通劳动者在平凡的岗位上尽职尽责、默默奉献，深情守望白桦林的高尚情怀。将平凡之中见崇高这一主题凸现了出来。文章以《白桦林的低语》为题，采用情景交融的写法，用饱蘸情感的笔墨将景物与人物生动构成画面，情感激荡，诗意盎然。

教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.通过重点段落的品读，感受看林人尽职尽责、默默奉献、爱岗敬业

的高尚品质，读懂看林人的深情以及对作者的影响。

3.建立人物、景物的形象联系，感受散文之美。

教学重点、难点：

通过关键词句的吟诵，重点段落的品读，感受看林人身上作为奉献者的高尚品质，读懂看林人的深情，从中获得精神的震撼与鼓舞。

课前准备：

师生共同查阅关于白桦林的资料与文章。

教学过程：

一、导读课题，激思学文

1.出示白桦林组图，学生交流课前搜集的关于白桦林的资料。

2.谈话导入:白桦常见而普通,越是天寒地冻,越发顽强坚韧、挺直秀美！今天就让我们走进大兴安岭的白桦林，倾听白桦林的低语。（板书课题）

二、初读课文，整体感知课文内容

1.分组交流朗读课文。

要求：读准字音，及时正音。

2.出示难读字词，开火车认读。

冈峦         摇曳        涤荡

倚窗外望 一撮烟草 低吟浅唱 倾诉衷肠

3.整体感知课文。

课文是主要写白桦林么？

三、精读课文，感受人物品质，树立人物形象

过渡：作者在开篇，就提笔这样写道——

1.指名读第一自然段。       

生边读边思考，自主提问。（作者为什么这样思念一位普通的看林人？）

3.以“我眼中的看林人”为话题，进行师生、生生对话交流。

品读第五段中的三句话，分别体会看林人的严于律己，尽职尽责，默默奉献。

第一步：学生自主交流阅读理解。

第二步：引导学生从第二句、第三句中“你不带书报，带半导体收音机”“收听天气预报，不收听歌曲”理解看林人全身心投入工作。体会读出不一样的表现，同样的对工作的忠诚！

第三步：引读第五段二、三句话。结合“随时注意，随时捕捉”这两组词语，调动学生读中想象画面，展现看林工人尽职尽责的工作场景和艺术形象。

品读第六段，感受看林人的乐观、淳朴、志向、胸怀和一片深情。

第一步：学生自主交流。

第二步：重点品读“森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯，一直铺到北京城的边上！”

鼓励学生个性化阅读的表达，多角度理解看林人。

小结：这就是平凡岗位上的看林人，他用最朴实的话道出了“现在为祖国守好这片林，将来为祖国增添更多的绿”的志向、胸怀和眼光，表达出他对这片土地，这片森林和祖国真挚的爱啊！

4.返顾课文第三段，再现白桦林图景，读文看图，想像白桦林的低语，抒发对看林人的赞美。

四、体会看林人对作者的深远影响

1.过渡：在白桦林的低语中，你们听到了作者的声音了么？

2.品读好三个句子，感怀看林人对作者精神的感召。

句子1：林业工人那颗纯洁的心，却永远涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄。

句子2：在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光……

句子3：愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！

（引导学生以读感悟，感怀看林人的品格对作者心灵的涤荡、激励、和深远的影响。

3.激qing朗读。

4.小结，揭示文章主旨——抒写奉献者的赞歌。

五、布置作业。

也以《白桦林的低语》为题，写写读后感受。

板书设计：

白桦林歌词篇三

塞北明珠诱不禁，客思佳景感人心。

凝眸未见黄颜色，留步徒探白桦林。

边远初秋踪影过，岁寒晚叶雪霜侵。

斜坡密树阴浓处，坐享清风爽我襟。

寂寂山村草木深，篱墙月影旧时痕。

征人一去潇潇雨，钗誓三秋杳杳尘。

乱絮风吹枝上泪，杜鹃声断水边魂。

疏鬟残雪梦归处？叶落沙沙白桦林。

北疆何景醉倾心？清风摇曳白桦林。

婀娜清纯列长阵，窈窕缟素抚柔琴。

婷婷玉立且少语，姁姁抒怀而多吟。

我欲因之梦寥廓，赋歌情曲报知音。

十载戍边在远乡，蹉跎误了好风光。

斑斓秋色山河秀，料峭春寒鞑子香。

雪落青松针显翠，霜经白桦叶添黄。

平生不悔服田苦，漫忆当年再举觞。

银装素裹小蛮腰，野岭荒原媚态娇。

冷眼观瞧如落雪，细心品味似浮雕。

霞欺叶片穿金缕，风摆枝条奏玉箫。

白发苍苍身不老，山人为我唱童谣。

众桦躬身泄晓光，一苗昂首举新妆。

常含夏意幽幽绿，久蓄春心隐隐香。

叶展青天承雨露，根扎沃土耐寒霜。

都说情寡成草木，但见佳木护儿郎。

白桦寒吟万类觞，千秋一色月凄凉。

风悲草木天涯远，雪压江山地脉长。

大野萧萧星守界，关河漫漫梦无疆。

人间若是无争战，舞醉欢歌颂玉皇。

偶请云私语，常邀山上居。

雨来衣色焕，风过掌声急。

秋短容颜妙，冬长雪景奇。

时光煴寿酒，故土更难离。

细雨朦胧醉，林间鸟语频。

冰魂涵绿意，玉骨傲红尘。

历尽风霜苦，欣观日月新。

扎根心梦远，綽尔蕴精神。

白桦林歌词篇四

——读白桦林的低语有感

如果森林会说话，

它会说;

感谢你啊!林业工人，

发芽、生根、长叶、开花，

你伴着我，

度过几个春秋冬夏。

我知道，你为了我，

放下被摸得滑滑的烟斗，

拿起了沉重的铁锹;

放下了心中的浮躁，

拿起了寂寞的煎熬。

不!你并不是孤独的一人，

看!我张开手臂，为你跳舞

听!小鸟聚集，为你合唱

野牡丹和野百合吐露芬芳

它一定说的是这样

白桦林的低语读后感(五)

白桦林歌词篇五

暑假，我们来到了内蒙古，真是令我难忘。

上午，我们趁山雾还没有散，抱着满心的迫切与激动，驱车来让我记忆深厚之中就有一个令人向往的地方——白桦林。到了大兴安岭中的白桦林。

初入树林，人仿佛沉浸在仙境中一般。山雾是一种半透明的乳白色，把一条原木板拼接而成的木板路笼罩在一起，最终消失在密林深处；可爱的.菌类植物一丛丛、一簇簇，生长在枯木上；青翠欲流的小草，像一条无边又柔软的地毯，伴着树林。

随着一声声木板的吱嘎声，早晨的花香、木香和着清风，把我们“推”进了深林。一棵又一棵，一眼望不到边的白桦树，如同一位又一位的少女，婀娜地立在大兴安岭中，那洁白干净的树干，又有一个个似眼睛的东西，又挺拔，又清秀，如仙子一般，又似守卫国门的士兵。

此时正是盛夏，那如水滴形的嫩叶，是绿的，那一片片树林连接在一起，真是一碧千里呀！我想，当秋的姑娘如风一般来了，那漫山遍野的金黄，一定是上天的调色盘那么美！

这是，太阳已经晒透了薄雾，金色的光束像奇幻般一样，透过一片片树叶，星星点点般点缀在黑土上，空气中又多了一种芳香的阳光来，让我不禁时常留意。

带着依依不舍之情，满心的喜悦、满鼻的花木香，我们驱车渐渐离开大兴安岭中的白桦林，前往下一站——思和。

白桦林歌词篇六

《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文，本课运用拟人化的手法，以第二人称的口吻叙述，是一篇充满诗情画意的抒情散文。文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。

学情分析：   

六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。

教学目标：

1、 理解课文内容，学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。

2、 品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。

3、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

教学重点：通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。

教学难点：理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

教学时间：两课时

教学过程：第二课时

一、问题导入，激发兴趣。

二、学习课文第四——六自然段。

2、自读课文第四——六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。

3、汇报交流学习收获：

（1）理解“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”

通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？（说明了守林人为了保护森林，强忍烟瘾。）

文章中还有类似的语句吗？读一读，并说出自己的体会。

（2）理解“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。”

指导学生体会词语“绝不违章”，让学生说从这一句话体会到什么？

（说明了守林人为了森林，严控酒量，苛求自己。）

（3）理解“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！”

体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”，这些词语说明什么？

（说明了守林人为了森林，瞪圆双眼，心系大地。）

（4）“你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！”

体会“但……甚至”等词在文章中的含义。

（说明了守林人为了森林，拒绝歌曲，耐住寂寞。）

5、体会感情，思考：读到这里，你想到了什么？（感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景；为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心；领悟默默无闻中的平凡中的伟大。）

6、鼓励学生有创意的表达：此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？指名说。

7、指导有感情地朗读第四——六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。

三、老师小结：正是有这些默默无闻的看林人，我们才能看到如此美丽的景色，教师引读“窗外是茫茫林海……”

四、学习课文第七、八自然段，体会感情，产生共鸣。

（作者要学习看林人那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大理想。）

2、细细体味词语“絮絮低语”和“倾诉衷肠”所饱含的深情。

3、情感升华，理解句子：“在白桦林的低语中，愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！”

（什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语即是回答。这是怎样的品质呀！表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。）

4、指导朗读7、8自然段，读出自己对看林人的敬佩和赞美之情，读出文章饱含深情的语言。再次品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

五、布置作业：

1、把你想对看林人说的话写下来。。

2、查找诗人郭小川的一首赞美森林工人的诗歌，与本课进行比较阅读。

六、板书设计：

坚守岗位       默默奉献

看林人                                （  敬佩、赞美）

热爱工作       以苦为乐

白桦林歌词篇七

阿勒泰的冬天特别寒冷，寒风携着雪花席地而来，大地被白雪掩埋了容颜，锦绣山川变成了银色的童话世界。

我与父母来到了桦林公园，越往深处走，白桦树在雪中愈发亭亭玉立，如少女般靓丽起来。雪花，在林间铺成了一道洁白，美丽的小路。白桦树静静的站着，用它大大的眼睛注视着我们，仿佛在探究“这些陌生的来客，来自何方？”。

妈妈对我说，白桦树是一种神奇的树种，它浑身上下长满了“眼睛”。那些眼睛：或大、或小、或兴奋、或喜悦、或忧郁、或清澄。让人浮想联翩，思绪飘渺。我伸出手，轻轻抚摸着这些“眼睛”，心想：这些眼睛，到底见证了几代人的历史啊！

眼前的这些白桦树，个个眼眸纯净，饱含深情，像是要对你述说绵绵情意，又有一种不畏严寒的坚定。它们如列兵一般，手拉手，站成一个硕大的方阵，默默地与寒冬对抗着。又像一群美丽的天使，在雪中优雅地跳着舞，清纯传神的眼睛，顾盼生辉，在桦林公园舞出一场盛大的，热闹的----冬之恋舞。

雪，在白桦林中静静飘落，安静的白桦树，静静地注视着我，在这静谧的.大自然中，我放松了自己，对着静谧的林子，大声地喊了出来：“啊——”。这喊声放松了我的灵魂，放松了我自己。让我融入在了大自然的美丽与纯净中。

喊声在林间回荡，溅起的回声久久地在白桦林的上空回响……,而在河畔那边，竟有人给予了我回应。

蓝天、白雪、冬阳、白桦林，将阿勒泰的冬天演绎得美轮美奂。蓝天的蓝，不是我生活的城市昌吉的那般灰蓝，而是那种纯净的蓝，如梦幻般的蓝。雪，白得如同圣洁的天使，让人不忍心去踏过。冬阳，又是那么灿烂，加上白桦树的眼睛，让人怎能不沉迷于这梦幻般的白桦世界？！

我走在回来的路上，告别了那一双双“眼睛”，告别了美丽的桦林公园！

白桦林歌词篇八

“秋雨沙沙落，落在我心上，昨夜你在做什么？月色影迷茫。”

虽然是在夏，天上下的雨总是会让我联想到秋天的雨，虽然秋天的雨不及夏天的雨暖。舒服，但比夏天的雨美丽的多。我和小c是在一片白桦林中相遇的。那天下着小雨，有点点叶子飘落，鹅黄色的伞，漫步，心情很舒畅，她也是打着伞漫步。硕大的林子，惟独我们俩。似乎听到了对方的脚步声，同时抬头，呵！原来是和自己一样的人。

也许是谁的安排，总之，后来发现我和小c是同校，便就成为了朋友，无话不谈。

“迷茫处迷离，迷离处神伤，你笑着摆手去远方，梦我在枕旁。”

小c和我分别是在一个秋天，依然是白桦林，依然是小雨。小c抱了我一下，对我说，她要转学了。她说要我给她写信、打电话。她低着头，我看不清她的脸，长长的刘海遮住了她的双眸，曾经我快乐让我充满信心的双眸，从她不断颤动双肩我知道她哭了。别过脸，不想让她知道我也哭了。

“电话不在响，倾吐含唇上，你笑着拜手去远方，远方的远方。”

一个星期后，她的朋友来为她送别。在火车站，她笑着拥抱了每一个为她送别的人，我只是躲在远处，不敢去道别，怕她难过，也怕自己更舍不得。她上火车了，我的手机同时也响了：“幽子，我知道你来了，怕见到我哭，我是知道你的呀！我不在你身边时，要记得坚强，不要顽皮了啊！要乖乖的啊！——小c”最终强忍的泪还是涌了出来。……但，她终还是一去便杳无音讯。

“梦中又见你，侧影明又亮，昨夜你在做什么？让我好繁忙。”

小c，我们再去白桦林吧！

白桦林歌词篇九

1、能用自然优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》，并准确表达歌曲的情绪；

能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》；

歌曲最后一句的节奏；歌曲的表演及创编。

（多媒体播放少数民族图片音乐，学生猜一猜是哪个民族。）

2∕2xxxxx︳xxxxx︱xxxxx︱

1、师：在每年春暖花开的三四月，加拿大都会大肆庆祝一大盛节——枫糖节，这一天，加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖，大家聚在一起品尝，而除了酿制枫糖之外，他们还会载歌载舞，上演精彩的歌舞表演，今天人们就要排练《白桦林好地方》这个节目在枫糖节上表演，看到了我们动人的演绎，想让我们一起来出谋划策，当一回小导演，让他们的节目更加精彩！大家一起来想一想要怎么样创编《白桦林好地方》，才能更丰富多彩！看看比比谁是最佳导演！

（学生自由说一说：唱，跳……）

加入课堂乐器并表演：

响板：x0x0|x0x0||

手铃：0xx0|0xx0||

铃鼓：x000|x000||

2、创编歌词（填空）：

师：今天我们领略了美丽的加拿大风光，感受体验了那儿的音乐，并用自己优美的歌声赞扬了白桦林，更为加拿大枫糖节献上了精彩的节目，同时老师也发现了同学们的聪明才智和创造才能，棒极了。就让我们把这种创造和美带入同学们的学习和生活中吧！

（学生随着歌曲旋律走出教室）

白桦林歌词篇十

1、能用自然优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》，并准确表达歌曲的情绪；

2、通过听、唱、动等综合性音乐活动，在自由探索的活动中，对歌曲有初步的体会；

3、在聆听、学唱歌曲中，表达对美丽景色的赞美和热爱之情。

能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》；

歌曲最后一句的节奏；歌曲的表演及创编。

多媒体电子琴

（一）创设情境，组织教学：

（二）激趣铺垫，感受情绪：

1、要想去欣赏加拿大的美景，我们先来完成2个小练习。

2、节奏练习：

2∕2 x x x x x︳x x x x x︱xx x x x ‖

蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，

x — — —︳x — x —︱x — — —︳x — — —‖蓬蓬蓬。

3、发音练习：

1=f 2∕2

6 — 6 —︱3 — 3 —︱6 — 6 —︱3 — 3 —︱

6 — 5 —︱5 — 1 —︱2 — 1 —︱3 — — —︱

3、欣赏图片

面对如此优美的风景，如此美丽的白桦林，你想用什么词来赞美一下？

4、加拿大简介

师：加拿大位于北美洲北部，是世界上领土面积第二大的国家，他有世界上最长的海岸线，森林覆盖面积占全国总面积的44%，居世界第三，所以环境很优美。加拿大的国兽是海狸。

（三）学唱歌曲，体验情绪：

师：今天我们来学习一首加拿大民歌《白桦林好地方》，请大家仔细听，歌曲里都有哪些迷人的景色？（聆听录音范唱《白桦林好地方》，感知内容）

1、聆听歌曲

师：歌曲里有海狸，大麋鹿，湖水，平原，草房，组合在一起就是一幅美丽的图画，让我们用la的音来唱一唱——。

2、用“啦”的音唱歌曲

3、按节奏朗读歌词。

4、填词演唱：

你觉得哪里唱不好，我们一起来唱一唱。

5、歌曲处理：（注意重音记号）

1=f 2∕2 66 6 61︱6 6 6 6 1︱6 6 66 1︱

蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬

6 — — —︱6 — 1—︱6 — — —︱6 — — —‖

蓬蓬蓬

师：你觉得这会是什么声音？小麋鹿伴着歌声越飘越远，我们应该怎么唱？（渐弱）

6、再次跟琴演唱歌曲，注意整首歌曲情绪的变化。

7、完整表演唱

（四）拓展延伸

1、师：在每年春暖花开的三四月，加拿大都会庆祝一个盛大的节日——枫糖节，这一天，加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖，大家聚在一起品尝，还会表演精彩的歌舞。今天我们也来表演《白桦林好地方》，老师带来了小乐器，我们看看可以用什么节奏来表演这首歌曲。

响板：x0x0 | x0 x0 ||

铃鼓：x000 | x0 00 ||

2、创编歌词（填空）：

师：今天，我们学了一首赞美加拿大美景的歌曲，你们能不能也来编一首赞美自己家乡歌曲呢？（）好地方，我们的家乡，那里有（），（），蓝色湖水岩石岸，我将要再回还。

3、小结

师：今天我们领略了美丽的加拿大风光，感受体验了那儿的音乐，并用自己优美的歌声赞扬了白桦林，同时老师也发现了同学们的聪明才智和创造才能，就让我们把这种创造和美带入同学们的学习和生活中吧！

《白桦林好地方》是一首简短流畅的加拿大名歌，全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。整堂课的教学中我注重音乐情感的体验。在本课的导入环节，我以加拿大的风光导入，一边欣赏一边播放背景音乐，引导学生进入情境。然后通过欣赏四季的白桦林风景，并在随后的歌曲欣赏时用美妙的语言和抒情的音乐想象联系，使学生热爱大自然。为学生营造了一个快乐、和谐的音乐课堂氛围。

在整节课的基础练习部分，我充分考虑到了孩子的实际学情，希望能通过基础的练习来逐步提高孩子的音乐素养。因此开始部分设计的环节过度较为自然，而且以学生为主体，学生学得比较扎实。但由于基础练习的时间占了一半，后来唱歌曲的时间相对比较短，就没有再留给学生进行歌词创编的时间，把环节往下拉了。在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的引导语言加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。通过本次教学活动，我深刻的认识到，课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更多的是音乐情绪的引导。

白桦林歌词篇十一

教学目标：

1、从学唱加拿大歌曲《白桦林好地方》中感受外国儿童的童年生活与风土人情。以扩大学生的视野，丰富学生的知识，并能从音乐作品中初步感受外国儿童的童年生活。

2、能用稳定的节奏，活泼的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》。尝试为歌曲伴奏和编创歌词，指导学生编创赞美自己家乡的歌词唱一唱，体验创作的乐趣。

节奏稳定并有感情地演唱歌曲，熟悉节奏，用打击乐器为歌曲伴奏。教学难点：

掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地用感情演唱歌曲，并能用打击乐器教学准备：

打击乐、电子琴、录音机

师生问好！

同学们，你曾经去过哪些美丽的地方？留下过哪些美好的回忆？手机版谁来说给大家听听？

在加拿大有一片美丽的白桦林，那里留下了许多人美好的童年回忆，今天就让我们在歌声中一起走进这片白桦林，追寻那些曾经的美好回忆。

谁能说说歌曲的情绪和速度是怎样的？

情绪非常欢快，速度是快的。听了这首歌，你觉得白桦林美吗？这么美的白桦林，让我忍不住也想唱一唱了，大家欢迎吗？现在请大家小声跟着老师来打打拍子，一同来感受一下这首好听的歌儿。伴奏节奏：× × | × × | × ×| × × |？？师：大家的表现真不错！可大家到现在还不能把这首这么好听的歌唱出来，未免有点遗憾。现在给大家一个学习的机会，跟着录音机听两遍，在听的过程中你只能唱出自己听到而别人听不到的声音。两遍结束后，我们来试着唱一唱，好吗？听录音两遍。

跟琴轻唱歌曲，师及时纠正歌曲演唱错误齐唱歌曲

现在跟着老师再学一种节奏，看看老师是怎么打的，我看谁最先跟上老师的节奏

同学们唱得非常好。我想问问，你们的家乡在哪里？你的家乡有些什么值得骄傲的地方？向我们介绍一下好吗？心得体会范文自由回答。

你能试着把这首歌改编成歌唱你自己家乡的歌吗？生创编歌词

分小组展示创编成果表演唱，请学生对展示成果进行评价。同学们，通过今天的学习，我们对加拿大民歌有了初步的感受与了解。通过创编歌词，我想大家对于自己家乡的美认识的可能更加深刻了，希望同学们在今后的学习生活中用自己的言行让家乡变得更美！

在课堂教学中，教师充分尊重了学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更贴近学生的生活实际。老师在教学中充分利用现有教材中引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学习水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，有效地激发了学生的审美情感与审美愉趣，真正使学生想学、爱学、乐学。老师紧紧抓住了音乐的要素来进行教学，乐理知识的渗透非常自然，在歌曲的演唱中体验速度、情绪、强弱，并让学生比较演唱；尝试用多种教学手段调动学生的积极性，尤其值得一提的是，小组合作学习的形式在本课中得到了充分的体现，学生合作创作的歌词非常精彩。在本课的导入环节，老师采取了谈话式导入：“你的家长在哪里？那里有什么特产？”问题贴近生活，能很自然的引入歌曲教学。教案设计合理，教学过程完整清晰，较有层次感，教师语言亲切生动，范唱动听。学生开开心心的学会了一首歌曲。

白桦林歌词篇十二

白桦林歌词篇十三

盛夏，塞罕坝的白桦林，我匆匆走过。

似乎是不喜欢秋季的寂寞冷落，在这个夏天，我来到了这片白桦林。站在这片中国最大的野生白桦林面前，蔚蓝的天空，浅绿色的树叶，白垩色的树干，褐黄的土地，都在我面前留下了最浓墨重彩的一笔。也许是被城市的钢筋水泥困住太久，也许是眼前人景色太让我感到震撼，在这一刻，我站在那里，渺小的像一粒沙，像一片叶，他带给我的这种美好开阔的感觉，这种想大声歌唱却又唱不出的感觉，让我感到美妙，感到宁静，感到不知所措。

在当我想要伸出双手拥抱他，抚摸他的肌理时，却发现他已被一张巨大的铁丝网所围困，像囚犯、像珍宝，我就这样透过凌乱的铁丝看着他，就这样一步一步离开他。

在返程的火车上，我看着窗外一闪而过的农民、果园、田野、房屋、树林、荒地…..我的心却仍然停留在那片白桦林，那片美丽忧伤的白桦林。他树皮上眼睛似的斑点带着哀伤，他看着我，看着我。

很久以前，他是不是还没有被圈住被困住，他只是一片普通的树林，融合在森林中间的树林，鸟儿可以在树丫上跳来跳去，唱着送给白桦林的歌，小孩子结伴而来，他们找到一棵最高大最挺拔的白桦树，在树下深埋自己的承诺与梦想，那斑斓的树皮，正为他们记了暗号。那时白桦林是自由的，他在这里钻出一枝嫩芽，在那里落下一片叶子，他与松树、云杉混在一起，他们的枝叶交错在一起，编织成了一张绿色的帛锦，他们共同呼吸，共同安眠，共同享受阳光彩虹，共同承担风雨雷电。

几年前的一个清晨，一群跋山涉水的旅人来到这里，发现了白桦林，他友好的探出枝丫为旅人送上阴凉，像对待所有生灵，安静、热情。旅人也为白桦林所倾倒，他们漫步在树林中流恋难舍，到了离开的时候，他们剥下一块树皮，折取几片叶子，安慰自己这只是纪念，于是不再看白桦林裸露的树干，快步离开。渐渐地，白桦林的美誉吸引了更多的游客，被更多城市人所熟知，在人们追逐着白桦林的故事时，他们总不忘带走那么几份纪念，而给白桦林留下的是难以消除的伤害。白桦林的美是无罪的，但这种美带给他的除了连连称赞就只剩下无法言说的伤痛。

那现在呢。

现在，我闭上眼睛，不忍去看，不忍去想。

末了，我睁开眼睛，白桦林已离我远去，他是否在追求那样的“花满春枝，天心月圆”，是否同样厌恶这世界的虚伪浮躁；他是否怀念过去的安稳恬适，是否仍对未来充满希望。他什么也没说，却留给我无尽的思念与叹息。

白桦林，白桦林，就这样吧，把我当作是你，替你走向远方。