最新小学六年级语文教学设计(精选13篇)
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学六年级语文教学设计篇一
教学计划是高校人才培养的重要载体,如何科学合理地进行教学计划运行管理将成为影响人才培养质量的关键。本文是小编为大家整理的小学六年级的语文教学计划，仅供参考。
六年级语文教学工作即将开始，为使教学工作能顺利开展，也为了及时、有效完成教学任务，同时为今后的教学工作提供参考，特拟定本教学计划。
一、基本情况及学情分析
我班本学期共有学生 人，大多数都是本地生。其中男同学 人，女同学 人。通过五年的学习，大多数同学学习态度端正，学习习惯良好。在语文学习中，多数同学上进心较强，为了取得好成绩认真听讲，仔细作业，有着扎实的基础知识。但仍有少数同学学习积极性不高，没有自觉学习的习惯，不认真学习，作业拖拉，成绩不理想。希望通过本学期的努力，从抓后进，保优生入手，争取让我班的语文成绩有所提高。
二、教材分析
本册教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然、祖国在我心中、心灵之歌、珍爱我们的家园、初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、人与动物、艺术的魅力。综合性学习安排在第二组"祖国在我心中"和第六组"轻叩诗歌的大门"。除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。
三、教学目标
(一)总目标
1.有较强的独立识字能力。本册要求会写120个字。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
4.积累语言，鼓励运用。
5.把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
6.抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。
7.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
10.学写读书笔记和常见应用文。
(二)具体目标
第一组：一是培养学生热爱自然的美好情操;二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受;三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
第二组：一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
第三组：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
第四组：一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用"联系实际，深入思考"的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
第五组：一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二是感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。三是感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。四是懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
第六组：一是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。二是能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。三是通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。四是能写简单的活动总结。
第七组：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情;二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
第八组：一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操;二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法;三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情;四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
四、教学重难点 (一)教学重点
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
2.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达。 3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出判断。
4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 5.学会理解和运用"展开联想和想象进行表达的方法""读课文时能联系实际，深入思考""理解含义深刻的句子"等读写方法。
6.能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材;能根据习作内容表达的需要，分段表述;修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。
7.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
8.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
(二)教学难点
1.加强阅读基本功训练，指导学生发现语言规律，学习表达方法。2.加强平时练笔的指导;让学生学写活动总结。
3.把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
五、教学措施
1.认真落实各项教学常规工作。钻研《新课标》、教材，精心备课、上课，认真、及时批改，及时反馈，单元过关。
2.实行分层教学，作业分层布置。好的学生侧重能力型作业，如阅读(课内阅读，课外阅读)、课后习题、习作;学习有困难的学生侧重基础性作业，如听写，基础，也适当布置少量的能力型作业。
3.以"双主题阅读"为重点，继续开展自主阅读(讲读课文重点片段、略读课文写作技巧片段)。
4.让优秀小组长为我分忧解难。
5.加强对后进生的轮流辅导工作。课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识;认真、及时地批改学生的作业。
6.注重向别的老师学习，积极参加各种教研活动，丰富个人的教学经验。
一、学生基本情况分析：
本班现有学生45人，其中男22人，女23人。经过5年的努力学习，大部分学生已养成认真学习，认真上课，按时完成作业的良好习惯。学生对于学校班级的各项纪律、规定有一定的认识，集体主义观念在逐步加强。六年级了，大部分学生意识到自己面临升初中的压力，所以班级中涌现了一批积极分子，在行为习惯上都成为同学的好榜样，另外一些学生学习兴趣也逐渐浓厚，学习积极性慢慢提高，有了一定的竞争意识。在教育教学过程中，我要因材施教，尽量从毕业班的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。
二、教材分析
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组"祖国在我心中"和第六组"轻叩诗歌的大门"。其中，"轻叩诗歌的大门"这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括"活动建议"和"阅读材料"两大部分。
本册共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由"导语""课例""口语交际·习作""回顾拓展"四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了"资料袋"或"阅读链接"。全册安排"资料袋"三次，安排"阅读链接"两次。"口语交际·习作"依然作为一个独立的栏目。"回顾·拓展由三个栏目组成，"交流平台""日积月累"是固定栏目，另有"展示台""成语故事""课外书屋""趣味语文"穿插安排，其中，"趣味语文""成语故事""课外书屋"各安排了两次，"展示台"安排了一次。
三、教学目标：
(一)识字与写字：
1、有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写120个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
2、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
3、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
4、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
5、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。
(三)习作：
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
2、内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
3、学写读书笔记和常见应用文。
4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
(四)口语交际：
1、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
2、交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
(五)综合性学习:
1、策划简单的活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
2、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
四、教学重点：
1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
6、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材;能根据习作内容表达的需要，分段表述;修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。
7、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
8、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
五、教学难点：
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
4、加强平时练笔的指导。
5、让学生学写活动总结。
六、教学改革的设想、实施计划的具体措施：
1、准确把握教学目标
教学中既注意总目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
2、识字、写字教学
本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
3、阅读教学
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
4、口语交际教学
注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。
5、习作教学
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
6、综合性学习的教学
把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
七、本学期的奋斗目标：
1、本学期在师生的共同努力下，每次测验、考试争取无一人不及格。平时作业的布置分层次进行，根据每个同学的不同水平，布置合适的作业，做到因人而异，力争在原有基础上有所突破。
2、作文方面也因人而异，要求有所不同。每周一篇周记。采用一周自写，一周抄写优秀作文，而且自己选择题材。一学期完成大作8篇，使学生从心里喜欢作文。为各类竞赛作准备。
3、认真做好"学有困难学生"的辅导工作，建立档案，充分利用课内外的时间加以辅导，并与学生家长经常联系，争取成绩有所提高。
4、读好书，注重语文课内的阅读指导，培养阅读的兴趣，扩大阅读面，指导学生有选择性地读好几本书;练好字。争取全面丰收。
5、形成一个好的班级集体是这学期最主要的奋斗目标 新学期中，定当更进一步，力求圆满完成教学任务，取得更大成绩。
一、学生情况分析
我班现有49名学生。全班学生还是比较喜欢学习语文。学生的基础知识相对一般，但阅读和习作比较差。一部分学生的语言表达能力较差，这跟他们的课堂学习不够积极，不爱阅读积累有关。善于发言的学生较少，还有好几个学生思维不够活跃，不够灵活，接受能力差，学习基础较差。
二、教材内容分析
教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组"古诗词背诵"，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了"综合复习"，提供了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组教材由"导语""课例""口语交际·习作""回顾·拓展"四部分组成。课例包括4—课文。部分课文后面安排了"资料袋"或"阅读链接"。全册安排"资料袋"三次，"阅读链接"五次。"回顾·拓展"由三个栏目组成，"交流平台""日积月累"是固定栏目，另有"成语故事""趣味语文""课外书屋"穿插安排。
本册要求会写80个字。教材后附生字表。还在每组课文之后安排了"词语盘点"栏目。其中，"读读写写"中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写;"读读记记"中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。
第六组"综合性学习"采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括"活动建议"和"阅读材料"两大部分。
三、教学目标
(一)识字与写字
1、会写80个字，随课堂教学完成。
2、指导学生写字注意笔顺，安排好各个部件及间架结构，把字写端正，养成良好的写字习惯。
3、培养学生的书法兴趣和书法爱好。
(二)阅读
1、重视精读训练，在读中学习、思考体悟感情，增强语感。培养快速默读，并思考的习惯。
2、阅读中理解课文内容、体会思想感情。
3、抓住重点句段，引导学生加深理解。
(三)口语交际
结合本地区、学校、学生生活实际选择交流的话题，使学生的交际与生活经验结合有话可讲。创设情境让学生对口语交际感兴趣。
(四)习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。详略得当。
4、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
5、能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
6、40分钟能完成不少于400字的习作。
(五)综合性学习
1、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析。
2、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
(六)综合性复习
1、重点：学会把握文章主要内容，体会思想感情，领会表达方法;抓住重点句段，加深理解;主动积累语言，运用语言;习作感情真实，详略得当。
2、难点：学会把握课文主要内容;领会文章的表达方法，并尝试在习作中加以运用;学习详写和略写。
五、改进教学的措施
1、准确把握教学目标。首先要从整体上把握总目标和阶段目标;其次，要明确每一专题的学习目标;再次，要注意阶段目标之间的衔接与过渡。
2、重视引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的学习能力。
3、重视学生习作的指导。在写作方面，突出的尖子生寥寥无几，最为欠缺的是写作素材单一，不能表达自己的独特感受，写法单一。要多引导学生善于搜集素材，拓展作文思路，提高习作水平。
4、引导利用图书柜里的书籍、学生自己的课外书、与同学交换阅读等方式，增强阅读量，扩大阅读面，提高阅读能力。
5、抓好后进生的转化工作，多花时间进行个别辅导，学生之间互相帮助。在学习过程中适当降低标准，鼓励为主。对于明显进步的学生给予物质上的奖励。
小学六年级语文教学设计篇二
1、 板书课题，今天我们继续学习24课，齐读课题
2、 通过上节课的学习，你了解了王冕的哪些事情？
（相机板书：孝敬母亲、勤奋读书、刻苦学画）
（一）自学课文，要求：
（二）全班交流
1、你找到哪些句子描写了王冕孝敬母亲，教师相机指导朗读、感悟
（1）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（出示）
a、你读的听起来很轻松，读好哪几个词就能读出这份轻松（闷得慌、快活些）
c、交流要点：安慰母亲，体谅母亲，不想让母亲为难、伤心、难过
师：是呀，这份孝顺正是出于对母亲的爱呀！
交流要点：万般无奈，不忍心，有心却无能为力
从哪些词语读懂的？（不是、只靠、实在、只好）抓住这些词通过朗读表现母亲的心情
请2位同学分角色读一读，读出人物不同的心情
师：看，刻画人物语言描写是最直白的表达方式
（2）王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。（出示）
a、 他是怎么答应母亲的，可以联系上文用自己的话说说
b、（理理衣服、含着眼泪）从这两个词中你读出了母亲的什么心情？
要点：对孩子的关怀和疼爱，伤心、难过、不忍心、无可奈何
这种伤心和不忍正是出于对孩子的爱呀！
把母亲的这种心情通过朗读表现出来
师：是呀，刻画人物还可以通过人物的动作和神态描写，展现人物的内心世界
（3）从此，王冕白天……陪伴母亲。
即使再累也要陪母亲，多孝顺呀！
（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母亲。
是呀，好吃的都留给母亲，多懂事呀！把“总舍不得”读的慢点、
重点就能读好（读）
（5）王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
心中总是挂念着母亲，真是体贴呀！
（6）春光明媚的时候……母亲心里十分欢喜。
对，为母亲解闷散心，真是孝顺呀！
过渡：王冕用自己的实际行动表达了对母亲的爱，的确是孝敬母亲呀！
2、同时，他读书也很勤奋，交流你找到的句子
（1）每天给的点心钱……买几本旧书。
从哪里体会到他勤奋的？（也舍不得）
是呀，宁愿饿肚子也要买书读，多爱学习呀！
大家请注意“旧书“，一个旧字你读懂了什么？
要点：旧书便宜，可以省下一些钱贴补家用——多懂事，多孝顺！
旧书便宜，可以多买几本读——多读书，好学呀！
抓住这两个词读出王冕的勤奋和孝顺！（读）
（2）白天牛吃饱了……柳树阴下看书。
一有空就看书，真是勤学呀！
（3）他每天画些画，读读古人的诗文。
长大后还是每天读，多勤奋呀！有句话说的好：活到老，学到老呀！
（4）不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。
对，书是最好的老师，从中能学到很多道理！几年中他读的书可真多呀！（读）
3、过渡：王冕不仅孝敬母亲，他还勤奋读书，多么好学呀！他学画更
是刻苦，交流你找到的句子
（1）自此以后……学着画荷花。
一个“攒“你读懂了什么？（不容易，懂事）
是呀，再难也要学，多好学呀！（读）
（2）起初画的不好……没有一处不象真的。
（起初、三个月、大有长进）读读这几个词语，你读懂了什么？
（时间短，进步大）
有怎样的进步？用哪些词语形容他画的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活灵活现）
同学们，从不会画到大有长进，他靠的是什么？（坚强的毅力，坚忍不拔的意志，坚持不懈，勤学苦练，勇往直前，毫不气馁、锲而不舍的精神，只要功夫深，铁杵磨成针）
对呀，这些是通向成功的铺路石，看图，他还靠的是什么？
（细致的观察，耐心的练习，对荷花的喜爱）
抓住这些词，读出他学画的刻苦！
是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形态、颜色画的如此传神！他的刻苦勤奋终于使他成为一位画荷高手，他的作品也受到人们的青睐。
（3）过渡：同学们，他怎么会从放牛娃成为一个画家呢？其实这是出于一次偶然的机会
b、 交流：雨后景色，很美
d、 比赛读，边体会（指导朗读的方法）
（欣赏荷花图）
（瞧，花苞上雨水点点，在阳光的照耀下，伸展着婀娜的身姿，抖开了美丽的霓装，如含笑的少女，如顽皮的孩童，如穿着粉装的仙子，冰清玉洁，妩媚娇艳，真是“花中君子来哪方，亭亭玉立展娇容”
再看，那碧绿的大圆盘上，颗颗水珠晶莹透亮，水晶似的闪动着灵气，如颗颗珍珠，光彩夺目，真是“暖日和风香不尽，伸展枝叶碧无穷”呀）
小学六年级语文教学设计篇三
1.继续学习文言文断句的方法，感受文言文的特点。
2.理解课文内容，了解王安石炼字的经历，理解课文的意思。
3.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。
读通并能借助注释读懂课文，能用自己的话复述。
品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。
课时安排：
2课时
幻灯片
第一课时
一、复习导入，设下悬念
背诵诗歌《泊船瓜州》
王安石选用绿”字，还有一段故事呢，读课文，了解故事内容。
二、练习朗读课文
1.组间巡视，随机指导。
2.组织学生进行朗读汇报(指名读、同桌间合作读、齐读)
3.指导断句。
三、指导学生理解古文的大概意思
1.组织学生通过查字典和联系上下文来了解古文的意思。
2.指导学生用自己的话复述故事。
四、学习生字
认读生字。口头组词。指导书写“荆”字。
五、布置作业
熟读课文，用自己的话复述故事。抄写注释。
第二课时
一、复习导入
复述课文。
二、抓住课文主要内容，深入理解课文
1.读课文。通过比较，赏析“绿”字
点拨学生体会“绿”字的妙用：a.春风给江南带来了绿色;b.“绿”字还给人以鲜明的色彩感和剩机感;c.“绿”字和“还”字还有内在的联系，明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。
指导吟诵，教师小结。
一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情;一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句;一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。所以，我们在写作时也要注意遣词用句。整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情。
2.读课文。
3.交流感受。
重点词语：圈去注复圈去旋如是始
引导学生理解课文内容，学习古人严谨认真的态度。
三、布置作业
1.背诵并默写《泊船瓜州》。
2.把课文改写成小故事。
小学六年级语文教学设计篇四
1.学会本课生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴含的思想感情。
4.了解文章的表达方式，引导学生感受北京西山、昆明湖、八达岭长城的美丽，深入体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。
引导学生从字里行间感受作者笔下故乡的美
了解文章的表达方法，深入体会作者的感情
课前布置学生阅读一些作家关于故乡的作品，了解作者阎妮高中毕业后就远离故土赴法国留学的离乡经历，为学生感受作者对故乡的一草一木无比眷恋之情做好铺垫。
2课时
第一课时
一、谈话导入
1.师板书课题一部分：我的故乡
（生自由地用一句话描述故乡。）
3.是啊，故乡的山山水水、一草一木都牵连着我们的心，今天，我们就来学习一篇关于故乡的抒情散文，跟随作者阎妮走近她的故乡——北京（板书课题后半部分），去感受作者心灵深处的情感。
二、初读课文，整体感知
1.师：“一切景语皆情语”！还记得林海音最不能忘却的，她的第二故乡是？（生答——北京。）因为那里有她最纯真的童年时代，即使走遍了世界，家永远是心灵的故乡。这种思乡的情感成了文学家最爱表现的主题之一。今天这篇散文，既写景，又抒情，现在，就让我们拿起书本，走近作者的情感世界吧。
从美妙的文字里，你读懂了些什么？
（训练学生用简练的语言概括文章的主要内容）
3.部分学生读文，其他学生边听边思考。
4.正音，交流文章的主要内容。
这篇课文主要描写了作者记忆中的故乡的西山、昆明湖、长城的美景，用看似平常却充满温情的笔触，表达了作者虽远离故土，却始终不忘自己的故乡，对故乡无比的热爱与赞美之情。
三、细读文本，感受画面
（指名读相关段落）
2.从这些字里行间，你感受到了怎样的画面？体会到了怎样的情感呢？
（预设引入：感受到故乡西山、昆明湖、长城的美丽画面，更体会到作者对故乡的思恋与热爱。）
3.课文中有一句话集中表达了这种感受，你找到了吗？
出示：西山的歌有碧绿的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，长城的歌有带花的翅膀。
4.细细读这些画面，你仿佛看到了什么？（生自由谈）
是啊，我们的眼前仿佛出现了三副色彩绚丽，各具特色的画面，接下来，就让我们走近这三幅画面之中，细细阅读，细细体会。请同学们默读课文，用心感受画面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾画下来，在旁边作批注。
第二课时
一、配乐读文，情感导入
播放音乐，学生正确、流利、有感情的朗读全文。
二、精读文本，体会写法，感悟情感
师：上节课同学们用心感悟了文字，勾画了自己感受最深的段落，现在我们来交流交流。
（根据学生的课堂生成预设而相机把握引入重点段落的学习）
1.师：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒发了作者对故乡的思恋之情，3-9自然段分别描述了三幅画面，这三幅美丽的画面是对故乡描述最精彩的部分，刚才很多同学都谈到了这里，那么，就让我们首先跟随作者的记忆一起去领略西山的美景。
2.为什么作者会说：西山的歌有碧绿的翅膀？你们能从那些文字中读出这满目的绿呢？
（生互相交流找出表示颜色的词语：青、灰蒙蒙、浓绿、青色的透明的、没有边的绿连着绿、金檀色，让学生学习作者准确的用表示颜色的词语来突出描写景物的表现手法）
生齐读这些词语，师：这儿的确是满目苍翠，难怪作者会说——西山的歌有碧绿的翅膀！再读本段，感受作者的情感。
（相机理解凄婉等词语）
5.学生自学“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“长城的歌有带花的翅膀”相关段落。
6.汇报、交流自学成果，师作结。
（体会作者抓住昆明湖水“清澈”的特点进一步描写的写法，以及通过绿色泽的变化和漫山遍野野花的相“融”来凸显长城之美的表现手法）
三、学习课文最后一部分，深入体会思乡情结
（体会学习文章前后照应，结构严谨的写法）
2.这一部分，作者又是怎样表达自己强烈的思乡情结的呢？
（复习，巩固排比修辞方法的表达效果）
3.升华情感，深情朗读文章最后一部分。
四、小结
总结全文，有感情地熟读全文。
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小学六年级语文教学设计篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
多媒体课件
一、谈话导入
1、同学们，知道一年有多少个节气吗？会背二十四节气歌吗？
今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，哪个节气？（冬至）请同学们齐读课题。
2、通过预习课文，你对冬至这个节气有哪些了解吗？
这节课就让我们一次走进课文，去细细品味，去感受冬至的梦的美好。
二、品读感悟
1、请同学们打开书第29课，快速默读课文，冬至的梦是怎样的梦？勾划出你感受最深的地方，在书中的空白处写上你的体会。
2、全班交流
预设一：第二自然段
（2）都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦？
同学们想象一下，还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦？一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么呢?是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。（感受到作者对生命力的讴歌。）
（3）在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找春天的足迹，你觉得容易吗？那要怎样找啊？作者是怎样找的？（动作：拨开、扒开，仔细）
他们已经等不及了，谁等不及了？他们会说话吗？到底是谁等不及了？你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢？（板书：向往春天、热爱生活）
冬至过后，人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说，冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望，下面就让我们在读中品味这份温暖，在读中感悟这份希望。（配乐读）
（读得真好，老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱）
这样优美的文字，让我们能把它记在心里，经常重温这份温暖与感动，谁能试着背诵几句。
还有哪些段落或句子你感受特别深，我们接着交流。
预设二：第三自然段
（1）为什么要经过难熬的八十一天？从冬至开始数九，看大屏幕，《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。
（2）你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼？
我们在读的时候就要突出这些词，谁想带着你的感受读一读这个自然段，让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。
第五自然段
（2）齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人？
文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联，体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。
第四自然段
“哦，……！”你体会到了作者怎样的情感？
在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往，下面就让我们沉浸在这个梦里，去感受它的温暖、漫长，而又充满希望。（配乐朗读）
冬至的梦是多么美好，你能不能模仿文中的写法，用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。
那是的梦，是的梦，是……
三、课外拓展
课下请同学们搜集有关冬至的诗歌、谚语，摘抄在采蜜集上，并背诵文中的第二自然段。
小学六年级语文教学设计篇六
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。下面是的小学语文六年级教案《匆匆》教学设计，大家一起来看看吧。
教材简析
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点--从课文内容想开去的首篇课文。
教学理念
根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。
教学目标
3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
教学流程
一、通读全文，整体感知 1、谈话激情，导入课文 2、通读课文，整体感知
首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。
1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。
2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。(这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。)教师从以下几方面引导：
(1)、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着;去来的时间又是怎样的匆匆呢?”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
(2)、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候;”，写出了时间的流逝;拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。
(3)、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗?从哪里看出来的?(4)引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。
(5)注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。
(1)、指名有感情地朗读;(2)、背一背你喜欢的句子。4、配乐轻声齐读
教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。
这一环节可安排在课堂内外两部分。
课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。
课外：(1)引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。
(2)阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。(3)召开读书报告会。
(教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。)
小学六年级语文教学设计篇七
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的6个生字。理解由生字组成的词语。
3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。
二、教学重难点：
通过学习语言文字，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。
三、教学设计：
（一）、导入
师：同学们看老师写一个词，（板书：学问）
师：你怎样来理解学问这个词？
师：知识、文化、科学等等这些都是学问，那再看老师加上一个字，（板书：与）再来读。
生：学与问。
师：学与问又是什么意思呢？
生：
师：这就是我们今天要学习的课文，（板书：23）齐读课题。
生：齐读。
师：学问学问，不懂就要问，读了课题你有要问的吗？
（二）、检查预习
师：同学们预习了课文，看看这几个词语能难倒你吗？
（出示词语）
师：谁来读？
师：仔细观察观察红色的字，这是新字，有没有需要提醒的地方？
（生说说。）
生：读课文
师：通过刚才大家的听，从课文中你知道了什么？
生：
（三）、精度课文。
师：那么学与问到底是什么关系呢？下面请同学们默读课文，动动笔把给你启发的句子或段落用直线画出来，写写自己的体会。
师：我们一起来交流交流。
（说说这自己的体会，读出自己的体会。）
师：从大家的读中我知道你们得确是受到了启发，还有那里也让你受到启发？
哥白尼的故事让你有什么启发？
你再读读第二段，结合课文和哥白尼有这样的伟大成就。你又从中领悟到什么？
遇事多问几个为什么？你能说说你遇到过哪些问题吗？那么你遇到了问题怎样解决？
能者为师啊，怎样理解？
还有哪里给你了启示？
读了沈括小时候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么启发？
看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，并且要学会去观察去思考，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。
正如书中所说：学问学问……
现在谁能说说学与问到底是个怎样的关系？
学与问是密不可分，是相互补充的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。学和问就像我们的两只翅膀，你们有了吗？想要吗？你来读读吧！
有了翅膀就该飞了，课文学到这儿你还有问题吗？
（四）、总结
师：同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙就是学和问。现在老师再送你们一把金钥匙，（出示：问到底(陶行知)
天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。
你若不问你怕它，它一被问它怕你。
你若愿意问问看，一问直须问到底。
师：来拍拍手，放松放松，咱们一起读。
师：这就告诉了我们，我们要有打破沙锅问到底的精神。
师：好，下课。
小学六年级语文教学设计篇八
教材分析：
这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情，为了表达喜爱的情感，作者具体生动地描写了景、物、人。按照参观大兴安岭的顺序，可将课文分为三段。在这三段结束处都讲到“亲切、舒服”反映了作者随着对大兴安岭的深入了解，这种“亲切、舒服”的体会也逐步加深。
教学目标：
了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决，培养学生合作学习的精神。找出自己喜欢的语句，积累在自己的摘抄本上。
教学重点：
了解大兴安岭的景物特点，背诵自己喜欢的段落。体会作者表达真情实感的方法。
教学难点：
学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。体会作者表达的真情实感。
教学构想：
先让学生初读课文，弄清课文围绕大兴安岭的“亲切、舒服”联系具体内容体会作者思想感情的逐步深化，学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。最后指导朗读，在朗读的基础上指导背诵。
教学准备：
投影仪、录音带
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
初读课文，理解文章的条理，学习课文内容，进一步体会作者思想感情的逐步深化。
学生学习过程：
一、激趣导入：
1、同学们喜欢旅游吗？今天咱们就让著名作家老舍先生作向导，把他的文章当作导游词，一起去领略大自然的美丽景色。
2、齐读课题。
3、“林海”指什么地方？“林海”说明了什么？（大兴安岭，森林茂密，树木很多。）
二、通过预习，你了解了哪些内容？你还想知道什么？
1、学生按自己喜欢的方式朗读课文。
2、出示生字卡片检查预习情况。
3、让学生充分提出自己感兴趣的或者不懂的问题。
4、同学们想知道的问题还真不少，相信学习了课文，这些问题一定能得到解决。
三、初读课文，整体感知。
1、指名读课文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？读后回答，评价。
2、快速浏览课文，看看课文中有几次直接写到这种感受？
3、然后讨论、交流。
课文三次讲到“亲切、舒服”。第一次是在刚进原始森林的时候，作者走进原始森林，看到的和想到的不一样，脚踩厚厚的松针，手摸古木，感到亲切、舒服。第二次是在看了兴安岭的“岭”“林”“花”之后产生的联想时，作者看到那么多的岭，那么温柔；那么多的数，呈现那么多种的绿色；那么多的野花开在多处，特别是由此联想到兴安岭不仅美丽，而且为祖国建设不断作贡献，因此感到亲切、舒服。第三次是在参观林场有所感的时候。作者参观林场，看到人们愉快地劳动，幸福地生活，看到兴安岭与人们的关系日益密切，更加感到亲切、舒服。这种感觉触景而生，且越来越强烈。）
四、深入理解课文内容：
1、自由读第一自然段。想想从这一段中你读懂了什么？你认为这一段应该怎样读？
2、指名读第二自然段。思考：大兴安岭的岭美在哪儿？（抓住岭多、温柔的特点进行理解）
分小组讨论学习
（1）温柔：岭的山势平缓，线条柔和。指读有关语句.理解“孤峰突起，盛气凌人”
（2）哪些语句说明了岭多？（“这里的岭的确很多…既看不完，也看不厌”）
（3）引导学生提问：“看不完”，“看不厌”分别指什么？（“看不完”是因为沿途都是岭，连绵不断，仿佛没有尽头；“看不厌”是因为这么多的岭并不单调，它有各种各样的形态）
（4）指名说说自己喜欢的语句，并说明原因
（5）比较秦岭与这里的不同，可画画
（6）指名练习朗读，其他学生边听边想象画面。
3、自学3——5自然段。
（1）提出学习要求：请同学们用自己喜欢的方法自学3——5自然段。
（2）可以把你认为写得优美的句子画下来。
（3）学生自学，教师巡视指导。
（4）交流自学成果。
（5）指名说说林的特点，并说出自己最喜欢的.语句。
a、“林”有什么特点？（多、绿）
b、读有关词句体会。
c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、银裙）
d、出示句子.看，海边上不还泛着白色的浪花吗？（这句话中的“海”和“白色的浪花”分别指什么？）（“海”就是上一名中所说的落叶松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所说的俏丽的白桦。）
小结：作者叙述大兴安岭的“林”，把群岭比作海边的浪花，我们读了对大兴安岭都会留下深刻的印象，也会由衷佩服作者想象的丰富，请带着感情朗读。
（6）指名说说花的特点，读一读自己喜欢的句子。（多，为大兴安岭增添了色彩）
a、出示句子：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。这个句子描绘了怎样的一幅图画呢？这样写有什么好处？（这样描写非常准确、形象，把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘，充分表达了作者的喜爱、赞美之情。）
b、有感情地朗读
（7）找出比喻句，加以想象。
4、默读第6自然段。想想你读懂了什么？抓住重点句子理解。指导朗读。
（1）思考：为什么说“兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。”
（2）学生谈体会（因为大兴安岭林木资源十分丰富，这种“美”是国家建设所需的良材的主要来源，是建设无数“广厦”的基地，所以说“它的美丽与建设结为一休”两者密不可分）
（3）想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，因此会再一次感到“亲切、舒服”。
5、指名读第7自然段。说说读懂了什么？练读。
思考：为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？（因为在林场看到“人与自然的关系日益密切”。表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。）
如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？（兴安岭的“兴”，由“兴盛、兴旺”之意，“安”有“安定”的意识。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛与安定有兴安岭的一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。）
五、质疑问难：请大家再读读课文，看看有什么不懂的地方。
六、配乐朗读自己喜欢的段落。
七、谁能说说你对大兴安岭有哪些了解？同学们谈得很好，相信大家经过努力，将来都能像大兴安岭的落叶松一样，成为建设祖国的栋梁之才。
作业设计：
1、有感情地朗读课文。
2、向家人介绍大兴安岭的美景。
板书设计：
2、林海
岭：多、温柔
亲切、舒服林：绿、多
花：多、绚丽
伐木、栽树
兴国安邦进行科学研究
小学六年级语文教学设计篇九
【知识与能力】学会本课的'渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。
【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。
【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。
【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。
（一）导入新课
视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。
（二）整体感知
通读全文，提问引导：
1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢？梳理文章大意，标出不认识的生字词。
明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。
2、朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。
3、赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。
（三）深入研读
明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”
2、这一句中说的“白色的大花”指的是什么？
明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。
3、结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。
明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。
4、设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢？请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。
明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。
5、客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢？
明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。
6、全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
明确：体会作者分别时的心情，总结全文。
（四）拓展延伸
搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。
（五）小结作业
画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。
小学六年级语文教学设计篇十
1．知识教学点：学会本课出现的生字、结合上下文理解新词，理解重点句。
2．能力训练点
（1）培养学生理解重点语句的能力。
（2）培养学生合理想象的能力。
（3）能正确、流利有感情地朗读课文。
3．德育渗透点：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
4．美育渗透点：体会穷人夫妇的`心灵之美。
【教学重点】
分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。
【教学难点】
展开想象，续编《穷人》这个故事。
【教学时数】
3课时
【教学过程】
1．板书课题：穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心
里有什么问题想问吗？
（课文中的穷人指的是谁？课文为什么用“穷人”做题目？……）
2．出示图片：列夫·托尔斯泰
问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？
3．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）
1．同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。
2．在小组内交流自己的观点。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。
学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：
（1）从“屋内装饰”看出“穷”。
a．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
小学六年级语文教学设计篇十一
教学目标：
1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝结、细腻、呈现；理解词语“玲珑多姿”。
2、知道课文写了五彩池的几方面。
3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。
4、能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。感受五彩池的奇异。
重点难点：
1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。
2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
（一）欣赏图片，感受五彩池景色的奇异。
1、欣赏图片，初步感受五彩池的神奇。
（媒体音乐，出示：欣赏图片）
（二）揭示课题。
二、反馈预习，梳理文章的脉络。
（一）反馈预习，了解1、4节的总起、总结作用。
1、反馈预习，交流写出五彩池特点的词语。
（出示预习要求）读了文章后，五彩池留给你什么印象呢？
2、引导学生关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学习1、4节。
交流：（板书：奇异）对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。作者在开头总起介绍了五彩池的特点，最后又再次总结了它的特点。就让我们拿起书来读读1、4节。
（二）了解作者从哪些方面介绍五彩池。
1、交流课文从哪些方面介绍五彩池。
中间两个小节，作者又为我们介绍了五彩池的哪两个方面？
2、交流并板书。（板书：池子、池水）
3、小结并明确本课的学习目的。
文章就是抓住（点课题“池”）池子及其中（点课题“五彩”）五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章一定要先了解作者是从哪几方面来介绍这个景物的。现在就让我们来深入学习，看看作者是怎样把五彩池奇异的特点写具体的。
三、学习第2小节，了解五彩池大小、形状上的奇异，积累有关语段。
（一）了解本节是围绕那句话写的。
1、指名读第2节，正音。
我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。（媒体：“玲珑、恰似、一亩、盛开”的拼音）正音。
2、默读第2节，思考本节是围绕哪句话来写的。
那这一节是围绕哪句话来写的？用直线划出句子。
3、引导学生通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。
交流：（板书：大大小小、玲珑多姿）
（二）引导抓住句中关键词，联系上下文理解句子的意思，体会作者的情。
1、自读第2节，初步感受作者是怎样描写五彩池的。
（出示：满山池子的图片）如果你是游客，此时你会做什么呀？如果不能用相机，要让你用文字来描写美景，该怎么写呢？让我们来看看作者是如何用文字来吸引我们的。（出示：“这些五彩池大大小小莲花”）自己再读读这段话，体会一下。
2、出示句子，引导感受作者的描写中流露出的惊讶之情。
（2）交流。
点评：“一亩”相当于我们14个教室那么大！可能我们感觉很大。但同样是池子，新疆的天池有7亩多大。而五彩池，大的——并不大呀。一个“不足、不到”把作者的感受表达出来了。
（3）小的呢——男女生分读两句话，你们发现了什么？（池子大小差异很大）
3、小结：作者就是用了强烈的对比来让我们感受到池子的奇异的。（板书：对比）
（三）感受池子形状各异，有感情朗读有关语句
1、知道作者用比喻的方法来介绍池子的形状。
作者又是用什么方法来介绍池子的形状的呢？（板书：比喻）引读有关的语句。
2、联系课文内容，理解“玲珑多姿”。
读了句子，你理解什么是“玲珑多姿”了吗？（小巧精致，形状各异）
3、刚才我们读了句子，理解了词语的意思，也感受到了五彩池的美。让我们再把第2节读好。
四、学习第3节，了解五彩池池水的奇异，简要概括“池水颜色奇异”。
（一）了解第三节的结构特点，概括每层要点。
1、默读第3节，分层。
我们跟随作者去领略了池子的奇异，让我们再去看看那鲜艳多彩的池水吧！（板书：鲜艳多彩）默读第3节，想想作者从哪两个方面来介绍池水的.？做好分层记号。
2、巡视，（媒体出示答案）
3、理解这样分层的原因。交流：（板书：现象、成因）
（二）了解五彩池池水的奇异之处，根据板书提示简要概括。
1、读懂并简要介绍池水奇异在哪里。
（1）这节课，我们先跟随作者来了解池水奇异的现象，并把关键的内容提炼出来简要地说给别人听。引读：站在山上，向下望去——自己往下读，把这段话读正确。（媒体出示原第二层）
（2）指名读。
（3）（媒体：隐去后半部分）这池水实在太使人惊奇了——（男生读）
（4）在交流中引导学生用抓关键词的方法来概括池水的奇异。
（5）请学生从这句话中圈一个能反映池水奇异的词语词。（板书：各不相同）
还需要有个什么条件？（板书：同一溪流）现在你能连起来说一说吗？（交流时引导学生用上“虽然？？但是？？”这个关联词来把池水的奇异讲清楚。）
（6）作者又是如何进一步向我们描述池水的水色各不相同的呢？引读：有的
——有的——有的——有的——
（7）了解作者说的“各不相同”有几种情况。
（8）交流：
？第一种情况：池子不同，池水不同。（板书：池子不同，池水不同）？第二种情况：同一个池子，颜色不同。（板书：同一个）
（9）现在你能否连起来介绍一下池水如何各不相同的？
2、有感情朗读有关内容。
此时，你忍不住想赞叹五彩池的池水——
五、总结课文，布置作业。
1、总结，并引出下节课学习的内容。
2、作业：
用上“虽然...但是...”介绍池水的奇异之处。
从这两句句子中任选一句，用钢笔抄写在本子上。
联系下文思考：课文为什么一开始要写“晴朗的日子”？
小学六年级语文教学设计篇十二
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
过程与方法：
1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
2、学习作者静态和动态的描写。
情感、态度与价值观：
1、体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。
2、激发学生热爱草原，热爱草原人们的感情。
通过阅读想象，展示语言文字蕴涵的丰富形象，进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
通过对课文语言的品味，抓住关键词，理解景物特点；通过品读好语段，说出自己的见解，并带着自己的感受有感情地朗读课文，从而掌握作者的写作手法。
1、课前要学生通过资料的搜集，了解草原的基本特点和作家老舍的有关情况。
2、搜集有关描绘草原景色的图片和赞美草原的曲子。
一、歌曲导入，激发学习兴趣。
（一）播放歌曲，引导想象。（出示视频）
（二）教师用赞美的语气描绘草原美景的歌词，并让学生说体会。
（三）今天我们要学习的是老舍先生的散文《草原》。
（四）板书课题。齐读课题。
导入：四十多年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起走进草原。（课件出示）
（设计意图：在优美动听的歌曲声中欣赏那一望无际的辽阔大草原，学生会立刻被眼前的景象所打动。教师饱含深情的朗诵会进一步激起学生对草原的向往之情。）
二、初读课文，整体感知内容。
（一）自读要求：把课文读正确，读流利。
（二）自己轻声朗读课文。
（三）同桌互读。
（四）检查朗读。
三、再读课文，理清文章条理。
（一）学生再读课文，边读边思考：作者写了哪些内容？分别告诉我们什么？
（二）引导交流，理清条理。课文主要写草原的景和草原的事，写草原的景，突出草原景色的美；写草原的事，突出了蒙汉情谊的深。
（设计意图：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这篇略读文章，所以用大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟，激发学生阅读的热情。）
四、精读细品，感受草原之美。
（一）自读想象，还原形象。
（设计意图：想象课文描述的情景，体会作者表达的情感，并进入情境去感受，进而借助朗读表达自己的情感。）
（二）朗读想象，再现情景。
再次自由朗读，想象课文描述的情景，借助朗读来表达自己的情感。
（三）细读品味，加深感悟。
1、用自己喜欢的方式读第一自然段。你认为哪句话最美？在相关的句子旁写出自己的感受。
2、读后交流，相机点拨。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（课件出示）
“茫茫”什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫。”
（设计意图：联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。）
“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（课件出示）
这句话作者采用什么手法？把什么比作什么？想象羊群在草原上的情景。
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”（课件出示）
翠色流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是矛盾吗？
轻轻读这句话，看看这“翠欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？
（四）配乐朗读，熟读成诵。（课件出示音乐）
（设计意图：借助课件展示草原图，并配以轻音乐，让学生边看、边听、边读，最后熟读成诵，促进积累。）
四、细细品味，感受草原人民之情。
导入：
（二）交流眼前出现的画面：“迎客——会见——款待——联欢”，并谈感受。
（设计意图：让学生说画面，谈感受，并借助朗读，再现情境；抓住重点，拓展情境；准确理解，深入感悟。）
（三）自读第二、三自然段，画出最能表现蒙古族人民热情好客的句子，朗读、感悟，加深体会。
（四）学习第四自然段，抓住静态和动态描写，体会“蒙汉情深”。
1、课件出示蒙古族同胞款待汉族同胞的画面。
2、设置情境，激发读书兴趣。蒙古包里摆上了热乎乎的奶茶、香喷喷的手抓羊肉……你们想去做客吗？熟读课文，了解当地的风土人情。
3、分角色表演本段内容。
（五）学习第五自然段。感受蒙汉两族人民狂欢的欢乐气氛。
1、看画面“联欢”。（课件出示）
2、出示诗句，再次体会含义，加深理解。
3、多媒体出示“碧草斜阳”图，想象“话别”的场面，两人一组进行对话练习。
五、拓展延伸，升华内心感受。
假如你是个导游，在前往草原的车上，你怎样向游客介绍草原的美好景色和风土人情，让游客对草原产生向往之情。请结合课文和自己了解到的有关情况，写一份解说词。
成功之处：
一、借助媒体，进入美的意境
利用多媒体富有表现力的特殊功能，一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于本班学生绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲——《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。
二、品读课文，抒发美的情怀
上课的过程中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助音乐，以及与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠欲流”等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。
三、启发想象，联想美的画面
在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。
存在的不足：
1、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾勒”的理解，时间用得过多。
2、由于制作水平有限，不能根据学生回答相机调出图片，只能按照固定顺序出示图片，教学显得不够灵活。
3、反馈时提问的面不够广，优等生，中等生提问次数多，没有照顾到后进生。
小学六年级语文教学设计篇十三
《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的基础，也是习作成功的保障。第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。
《练习7》这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。
1.激发学生习作兴趣和自信心。
2.能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。
3.能够做到叙述清楚，语句通顺。
4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。
教学重、难点：
1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。
2.指导学生把故事写得有趣。
2课时
一、激情导入
2、让我们打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？
二、交流感悟
1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。
2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？
（选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。）
3、小组内进行讨论，理清写作思路。
三、完成初稿，交流完善。
1、在练说的基础上，自拟文题写作。
2、指导学生修改写作。
（1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。
（2）、认真修改习作，正确使用修改符号，及时修改。
3、誊抄习作。
习作7语文书中的故事
藏在成语中、课文中的故事
读守故事的所思所想所悟
内容概括：这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计，希望对你有帮助！
