最新信息技术教学论文题目信息技术教学论文(模板13篇)

信息技术教学论文题目篇一

1.1传统教学模式中存在诸多问题

受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。

1.2社会重视信息技术技能的应用

信息技术发展突飞猛进的，社会已经进入信息时代。在社会快速发展的大背景下，对信息技术技能越来越重视。因此，要想适应现代社会的发展，就需要掌握信息技术。小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段，应用生活化教学模式，可以让学生了解信息技术与生活实际的联系，激发学生对信息技术学习的兴趣。

1.3提高学生学以致用的能力

在以往教学中，由于教学内容与生活实际不符，一方面，学生的学习兴趣低下；另一方面，随着时间的推移，学生会淡忘所学知识。但是，应用生活化教学模式，可以将“学”与“用”联系起来，提高学生学以致用的能力。

2小学信息技术教学中生活化教学模式的应用

2.1课堂导入中引用生活案例

从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如生活中遇到不能解决的问题。因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣，同时对所学知识进行类比，理解知识的内在联系。比如在讲解《计算机病毒》这节课时，由于小学生的认知能力有限，在课堂导入中，教师就可以引入以下生活案例：教师：今天小明同学请病假了，流鼻涕、头痛、发热，同学们知道这是什么病吗？学生：感冒了。教师：非常正确，感冒主要是由流感病毒传染导致。那么，电脑会不会生病呢？是不是也像人一样感冒、发烧？通过上述生活案例的引用，可以让学生基本了解“计算机病毒”这一概念，并且进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，激发学生的兴趣。应用生活化教学模式后，可以将抽象的知识转化为与学生日常生活相关的事，帮助学生理解知识的内在联系。

2.2设置简单的任务

在小学信息技术教学中，教师可以根据所教授的内容，给学生设置比较简单的任务。比如在讲授word时，通过课堂教学，指导学生如何新建、命名、使用word文档等，并且对学生进行上机指导，同时耐心指导，学生基本了解、掌握word的知识。完成教学后，教师可以给学生布置任务：用word写一篇生活日志，描述某一天发生的事情、感悟等。这样一来，既能激发学生的学习积极性，还能在使用的过程中熟悉对word的使用，提高学生学以致用的能力。

2.3融合生活实际，让学生了解生活规律

小学生极易忽略生活点滴中的规律，但实际上，这些点滴的规律有可能会影响学生的一生。因此，在小学信息技术教学中，教师可以将知识与生活点滴联系起来，既提高学习效果，同时让学生了解生活规律。比如在讲授《我给文件找个家》中，教师可以应用生活点滴中的案例：教师：每个人家里都有衣柜，那有谁可以发现其中的规律？学生：衣柜就是用来放衣服的呀，好像没什么规律。教师：其实，衣柜是有规律的。我们的衣服分很多种类，衣柜也有很多抽屉格档，方便我们存放不同种类的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、妈妈、小孩）、穿衣服的时间（春天、夏天）等。学生：原来就这样啊。教师：是的。在《我给文件找个家》也是一样。比如上次小红同学存在学校微机房电脑中的文件不见了，而且也找不到了，主要是小红同学自己随意安放文件。因此，当我们以后建文件夹时，一定不能随意摆放，要有一定的条理和规范。通过上述案例的应用，可以让学生指导按照规范来安放文件夹的重要性，在此基础上向学生讲解建立分类文件夹的概念，学生可以了解其中的道理。与此同时，还能让学生了解生活的规律。

2.4引用生活案例营造良好的教学氛围

在小学信息技术教学中，一个轻松、活泼的课堂教学氛围，可以有效激发学生的学习动力。其中，应用生活案例，就可以达到上述目的。比如在“画图”工具的教学中，教师可以在课堂中跟同学玩一个小游戏：先让学生根据自己的兴趣爱好作画，然后将学生的画组合在一起，让学生“看图讲故事”，或是“看手势猜图”的游戏。通过这样寓教于乐的教学，可以激发学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主观能动性，还能加深学生对课堂知识的记忆，具有良好的教学效果。

2.5根据学生的生活兴趣加强引导

在小学信息技术教学中，教师应用生活化教学模式时，还需要树立以学生为中心的教学理念，根据每位学生的生活兴趣，给予相应的指导。比如对于喜欢看电影的学生，可以告知学生如何使用影音软件；对于喜欢听音乐的学生，可以指导学生如何下载歌曲，并且将其转移到手机、mp4等载体中；对于喜欢画画的学生，可以指导一些较为简单的画图软件，让学生进行摸索，当遇到不懂的问题时，教师可以加以指导，或是让学生自己上网寻找解决的办法。通过生活化教学模式的应用，让学生在自己感兴趣的领域加以拓展，同时还能增进师生之间的沟通和交流。

3结语

综上所述，信息技术是一门技术性、生活性比较强的学科。在小学信息技术教学中应用生活化教学模式显得非常必要，主要表现在三个方面：传统教学模式中存在诸多问题；社会重视信息技术技能的应用；提高学生学以致用的能力。因此，在实际应用中，教师需要从课堂导入中引用生活案例，为学生设置简单的任务，利用生活实际让学生了解生活规律，引用生活案例营造良好的教学氛围，根据学生的生活兴趣加强引导，进而有效提高信息技术教学效果。

信息技术教学论文题目篇二

摘要：信息技术的引进，给传统教学模式的创新和发展带来了新的契机，也逐渐表现出弥补传统教育方式单一所具有的明显优势。尤其是对于小学数学教学，丰富的网络资源，形象生动、图文并茂的多媒体技术对于学生数学思维的培养具有不可替代的作用。然而，在将信息技术与小学数学教学整合的过程中，也出现了许多新的问题。因此，要做到利弊取舍，合理利用，还需要广大教育工作者在实践中不断探索和完善。

关键词：信息技术；小学数学教学；优势；利弊取舍

信息技术的高度发展应用到教育领域中来，必然会引发教育领域的新一轮改革和更新，《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”对于小学数学教学而言，将信息技术与数学教学有机结合起来，有助于将数学抽象性的特点具体化，有助于学生逻辑思维的培养，有助于弥补传统教学的不足，使数学教学得到质的提升，为素质教育注入活力。

一信息技术在教学应用中的范畴及在小学数学教学中的优势

（一）课程整合中信息技术的范畴。课程整合是指突破原有教学方式单一的特点，将各种技术手段与课程相结合，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式开展学科教育的全过程。它是以各种媒介及现代技术不断更新教育理念、充实丰富教学内容、改革创新教育模式，从而提高教学质量和效率。信息技术与小学数学教学的有机整合，是指将计算机技术、网络技术、多媒体技术以及现代教育思想和教育方法融入到传统数学教学中来的动态过程。这种有效融合是数学教学在信息时代的自身要求，也是信息技术在教育领域广泛应用的必然结果，对于实施素质教育，培养创新型人才具有十分重要的战略意义。（二）信息技术在小学数学教学中的优势。1.有助于激发小学生的学习积极性和求知欲。相对于枯燥呆板的传统教育模式而言，以多媒体技术为代表的信息技术以其形式新颖、生动有趣的特点很容易激发小学生对学习的兴趣和热情。尤其是数学学科具有抽象性的特点，运用多媒体技术进行动态演示，能够更加直观的展现解题过程，可以化抽象为具体、变理性为感性。信息技术所特有的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。2.有助于培养学生的逻辑思维能力。数学教学中最核心的一点是逻辑思维的养成，而计算机技术可以创造更加丰富形象的教学情境，通过视频演示、模拟实验，让学生更直观的理解数学思维和解题方法。过去单凭教师单一的教学，学生思维很容易受阻，信息技术可以有效地突破思维障碍，通过引导、点拨，使学生思维更加开阔，解决教师难以讲清，学生难以听懂的难题，从而提高教学水平和学生对知识融会贯通的能力。3.有助于满足数学教学内容多样化的教学要求。常规的教学中，教学手段无非是老师的板书、课本、笔和尺子，工具单一，这对学生获取信息、探索问题、协作讨论进而构建整个数学知识体系造成很大的限制。通过信息技术可以发展多种获取信息及丰富学习内容的渠道，例如可以运用网络搜索引擎大大扩展学生获取知识的途径，通过微信平台搭建教师和学生沟通的桥梁，通过形式各异、种类众多的教学模式增加教学的有效性。

二要行之有效的将信息技术应用到教学的全过程中

（一）要将信息技术充分应用到前期备课和课前准。备工作中教师在备课时，首先要明确课堂上讲授的内容，明确要达到的效果，理清思路后，根据内容和需求通过互联网络查找自己所需的资料和资源，接下来可用多媒体ppt制作课件，在制作课件时，要充分利用图形、曲线、图片等音像工具提高课件的趣味性。在备课中引进信息技术，这本身也是提高教师业务水平和计算机使用技能的好时机。（二）要将信息技术充分应用到课堂教学中。要利用幻灯、投影、录音、录像等电教设备开展教学，通过课件的多媒体功能尽量把数学演算、逻辑推理、图形变化等过程形象直观的展现出来。综合运用文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟等技术，运用猜想论证、推理论证、问题的分析与解决、计算与检验，从而加深对数学概念、数学思维及方法的理解，提高学生解决问题的能力。要尽量改变“教师演、学生看”的被动局面，而是让学生多动手，多操作、多练习，让其在亲自获取丰富感性认识和直接经验的基础上逐步开展探索，激发求知欲望，把未知转化为已知。（三）要将信息技术充分应用到作业批改、课后交流、效果反馈中。大力开发多媒体教学网络的辅导答疑功能，运用诸如bbs论坛、微信、博客等现代通讯工具，及时与学生进行对话交流，帮助其解决学习的困难。运用现代技术可以及时直观的了解到学生对知识的掌握程度，及时掌握学生反馈的信息，教师可以有效地将课堂教学与个别辅导结合起来，真正的做到因材施教，让不同的学生得到适合自身的发展。

三应用信息技术服务于数学教学中容易“误入歧途”

（一）对信息技术过度依赖，主旨把握偏失。网络技术给教学提供了很多便利条件，但它不应该也不可能完全替代教师资源，不能将课程的讲授完全依赖于信息技术。当前存在的一些问题是，一些教师尤其是年轻教师十分重视发挥网络技术在课堂教学中的优势，因此把过多的精力放在如何做出精美的教学课件上，为此耗费很多的精力和时间，从而影响对教材教法的研究。在课堂上，老师也是跟着鼠标走，眼睛跟着屏幕跑，学生一起图热闹，貌似课堂气氛活跃，实则达不到教学的最终效果，这种将信息技术和教学本末倒置的现象，都是对信息技术应用的理解不正确造成的。（二）对信息技术的不恰当应用，会限制教师思维。教师过度依赖多媒体，把课堂讲授的内容全部进行课前预设，而数学这门课程的性质决定了，老师在课堂上必须要思维灵敏，并配以生动的语言、适当的肢体动作，与学生进行交流互动。而多媒体技术把这一过程简单化、程式化，无法发挥各种教学手段综合运用的作用，老师在讲的过程中也将受制于技术而变得被动、呆板没有热情，这将直接影响学生的学习效果。（三）对信息技术的不恰当应用，会忽视学生的主体地位。与老师教学相对应的是学生的接受过程，如上所言，在课堂上老师如果一味依赖课件，那学生就会感觉枯燥、乏味，即使多媒体的新颖性会激发学生一时的学习兴趣，但是面对繁复单调的ppt以及老师一成不变的教学形式，学生注意力很容易变得不集中。课后如果一味的让学生浏览网页、查找资料，而直接减少了学生思考和感悟的时间，学生则变为被动接受信息的一方，遇到问题首先想到的是求助互联网，久而久之代替了思考，这与我们的教学初衷是背道而驰的。（四）信息技术的高效性决定了课堂容量过大，违背了小学生理解和接受新事物的规律。采用多媒体教学，老师用不着花时间书写板书，加大了课堂知识容量，加快了教学进度，这在某种程度上，对学生接受和巩固知识是不利的。学生对于新知识的接受需要一个过程，尤其是数学这种注重逻辑思维的课程，思考和探索比单纯的知识接受所需的时间更长，如果只是机械的ppt翻页，课堂节奏就会加快，学生稍有疏忽，前后的内容就衔接不上。课堂容量过多只会导致学生学习混乱，看似涉猎广泛，实则只是蜻蜓点水、走马观花，实际掌握的知识更是少的可怜。

四运用信息技术进行教学整合的利弊取舍及对策分析

（一）创造性的制作课件，把握教学的主旨。一定要明确教学的目的是提高学生的学习效果，不能肤浅的追求课件的形式美，而忽略其改进传统教学模式这一任务。要在备课时融入自己对课程的设计和思考，需要什么做什么，不能为了做而做。在运用课件的同时，不能忽略传统授课模式的综合运用，黑板、板书、提问、互动依然是课堂上不可缺少的元素，有效糅合才能达到目的。（二）调动好教师和学生的积极性。老师必须要明确课堂教学中的主角依然是教师和学生，信息技术只是手段。要坚持以学生为本这一主旨，激发学生学习热情。对于不同的课程，不能简单粗暴的逢课必用多媒体，要把精力放在如何调动学生学习积极性和如何提高学习效果上来，老师们要积极探索二者的主动对接和深度融合，而不是简单应用，喧宾夺主。（三）多媒体应用要适度、适时不能让多媒体信息满堂灌，过犹不及。尽管丰富多彩的画面，有声有色的资源有助于将学生带入情景设置，但另一方面教师更应配合这些图片、动画适时讲解，点拨。严格控制课堂教学内容，不仅要重视讲授，更要注重吸收和消化，不能违背了小学生循序渐进的学习规律。

参考文献

信息技术教学论文题目篇三

拾桥中学唐东梅

初中信息技术是一门新课程，该课程日渐重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如何教学这门课，结合自己的实际教学经验，谈谈我自己在几个方面的教学思考：

一、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用过或极少使用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑盲”。在操作过程中，经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑，作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答，在辅导过程中，教师应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。

二、运用“伙伴教学”法

“伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助教学方法。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。其实，学生学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助，再有一定的时间和条件，每个学生都能够达到信息技术课所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，而且一般学校都不给予信息技术教师安排课下辅导。而“伙伴教学”形式的出现，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，让他们自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“伙伴教师”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务。而且，这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。

三、任务驱动式教学

任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。

四、自主学习

创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。

总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。

初中信息技术课程改革新课标心得体会

拾桥中学z张道雄

我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性，更新了自己的知识面，提高教学技能，下面谈谈我的心得体会：

通过培训，让我清晰理解到：要从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到新课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施教学同时要把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，并且要重视教学反思、个案研究和收集。积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的能力。

教师的目标意识要加强，要从整体考虑课堂教学的育人目标；创新意识要加强，一切从有利于学生的发展出发；合作意识要加强，教师应该走下＂讲坛＂，走到学生中间，与学生一起探讨与交流；调控能力要加强，再开放性的课堂教学中，很多情况是无法预料的，这就需要我们不断加强学习，不断研究课堂调控艺术。由于我对新课程改革学习还很不够，只能谈点粗浅的看法，有待于今后进一步努力学习，才能不断提高。学习无结束，不仅要把本次培训的内容、精神传达其他信息技术教师，且要保持学习的持续性，继续领悟、理解新课标，加强学科专业知识学习。

初中信息技术课教学反思

拾桥中学唐东梅

自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式，课堂中真正体现了以学生自学为主体，教师为主导的新的课堂教学结构，通过联系自己的课堂教学实践，针对信息技术学科的特点，进行了以下的教学反思。

信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，还要让学生在掌握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。所以要求我们信息技术教师注意以下方面：

一、自主、探究合作性学习

学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用。同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。教师要始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。

二、多鼓励学生，学会欣赏学生

一切为了学生，关注每一位学生的发展，教师要尊重学生的人格，还要学会去赞赏学生。在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。

三、精心处理教材，分层次教学

初中生易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来。

信息技术教学论文题目篇四

摘要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪。以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。并影响着教育的发展。教育部提出了在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”。那么，如何实现小学数学学科与信息技术的整合，是我们的所思。本文对信息技术与小学数学学科整合的几点思考做一些总结。

关键词：信息技术；小学数学学科；整合

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。现把信息技术与小学数学相整合的几点思考总结如下：

一、整合――教与学方式的转变

所谓“整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。整合，不是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段想叠加，不是仅仅使用几张幻灯片，用一用事物投影。而是将信息技术真正的为教学服务。实现学生的学习过程交互化；学习环境的时代化，全球化。

传统的教学模式中，教师是知识的传授者，课堂的主宰者。学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。信息技术与小学数学学科的整合，是对教与学方式的转变。在整合中实现学生的主体地位，拓展学习的空间，打开学生学习的闸门。传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变。教学中只有从学生的学习特点和学习规律出发，采用多种形式方法。让学生在体验中，在活动中学习。才能取得好的教学效果。

二、有效利用信息技术，在生活中感悟数学

常常听到许多同学说，不喜欢数学，所以学不好。为什么许多的孩子对数学缺少兴趣呢？华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活。例如教学人教版小学数学第八册《亿以内数的读法和写法》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。又如：在教学量的计量一章时，我把学习的主动权完全的交给学生，让学生自己搜集生活中的有关长度，质量和时间的数据信息，可以用例子来说明。如：一把尺子20厘米等。学生带回教室的数据有一头大象有多重，闰年有多少天，地球和月亮间的距离是多少、、、。通过搜集材料，让学生在生活中体验到数学无处不在，增强对数学学习的兴趣。并且在搜集资料的过程中，认识了各种的长度，面积，重量，时间的单位。通过小组交流合作，不仅很快的完成了教学目标，而且增强了生活知识，在生活中感受了数学的魅力。

三、多媒体为辅助手段，激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。

例如：在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示。原来有5只鸡，又来了9只鸡。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义。引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程。而且形象生动，学生能很好的理解。

信息技术和小学数学学科的整合，固然有很多的优点，但在整合过程中我们还应该遵循一定的原则。

1.科学性原则。在信息技术的使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。需与教材的科学性相结合，切忌粗造滥制，牵强附会，为电教而电教而撇开为教材内容服务的目的。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，了解传统的教学缺少什么（或者说要补充什么），设身处地从教学实际出发，表现手法和形式上也要严谨周密，紧扣教学目标，避免让学生产生错误理解。在使用现代电教媒体进行教学时，必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握。如果在次要的内容上运用信息媒体，那只能是费时费力。

3.用多媒体教学，不要丢了课堂板书。板书不是无情物，学生通过老师的板书了解老师的情感，把握教材内容。并且，板书比较的直观，且能传递板书本身以外的较多信息。还可以给学生留有思考的空间。

4.实效性原则。在课堂教学中应用信息技术，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。属于“画蛇添足’，效果不明显的就干脆不用或少用。为了实现教学目标，可灵活地选择恰当的教学方法和手段。为了一节课，讲台上摆满各种教具，收录机、投影机、电视机等都用上了，教师讲课热闹得很，就像变法戏、玩耍杂，多媒体教学流于形式，失去了提高课堂效果的作用，最后成为教改的点缀和累赘。运用信息技术教学不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成了玩耍杂，费时费力，又不利于教学效率的提高。

以上是我对小学数学与信息技术整合的几点体会。信息技术与学科的整合是教育教学改革的新视点。在以后的教学中还要不断的思考，探索。适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。

信息技术教学论文题目篇五

［］从古至今，我国都以农业大国著称，农业与其他产业相比占据主要位置。随着时代的发展，信息化的步伐逐步加快，信息技术应用能力逐渐成为了衡量一个国家及区域综合经济实力的重要因素。在此背景下，使传统农业转型为现代化信息化农业是新时期农业发展的新思路。基于此，本文对信息技术在农业生产中的应用进行分析，为我国农业转型发展提供技术支持。

在计算机信息技术蓬勃发展的今天，促进了社会经济的高度发展，并且越来越多的领域开始应用计算机信息技术][。当然农业生产方面也不例外，先进的信息技术不但使农业生产逐步实现信息化，而且给其提供了持续的技术支撑力量，在农业中起到的积极作用日益显著。所以，对计算机信息技术在农业产业现代化道路上的应用加强研究，具有一定的实践及现实意义。

1.1应用体系

计算机信息技术在农业方面的应用，就是将计算机信息技术融入传统农业，使信息技术作用于农业，逐步形成“信息农业”模式，然后通过发展演变成为新型农业。在实际的体系运行中，发挥信息技术强大的整合力及分析力，深入剖析农业生态体系中存在的优劣，然后因地制宜地改进当地农业模式，将传统农业的粗放式生产方式转变为现代化的精细式生产方式，通过计算机信息技术的分析力、决策力形成“信息农业”发展模式［1］。

1.2应用优势

农业信息化的不断发展不但有利于改善粗放式农业生产方式，减少对环境及资源的浪费、破坏，更是为节约农业生产成本提供了方法，为传统农业向现代化农业转型提供了助力。另外，在农业生产中运用计算机信息技术，可以改善发展过程中对人畜劳力的过度依赖，将现代化的技术转化为主要劳动力。与此同时，结合各种农业资源，便可极大程度地提高生产效率，从而实现农业大丰收。总的来说，就是利用计算机信息技术将农业生产模式发展成对环境无污染、对资源无浪费、对收益创新高的现代化农业生产模式［2］。

2.1开通各类针对性服务模块

2.1.1农业政策实时信息收录平台。平台中开通部门内部办公模块、公共信息发布模块、信息概统详析模块、信息披露模块、电子会议系统、使用者管理模块、信息交流模块、投票及结果出具模块、多媒体管理模块、链接方式管理模块、舆论及后台管理模块、模块管理系统以及信息检索系统模块［3］。2.1.2农业综合信息平台。开设12316呼入服务，研发12316公众实名登记服务模块，开通12316语音外沟通系统，建立全方位视频诊断平台，开通12316多方位、多层次服务平台，开通12316短彩信系统，开设12316服务型栏目和12316数据查询服务系统，开办12316会务系统，形成特色服务及品牌效应［4］。2.1.3农产品质监控大宗平台。包含公众关心的质量追溯、查询平台，经营主体关心的日常服务台帐管理平台，政府部门监管需要的质量模块，用于检测机构检查的农业大数据平台和检查业务管理模块。2.1.4农业地理大数据平台。包含自然立地条件数据中心、农业生产基地分布数据中心、农户经营主体大数据中心、农业服务大数据中心、休闲农业及农产品类别大数据中心。2.1.5农业物联网检测平台。多级用户使用web，将电脑与手机移动客户端交叉使用，用于访问系统功能及数据信息，针对不同检测点的病害和虫卵情况、农作物实时生长现状、是否有灾况、空气中的温湿度、露水的温度和土壤温湿度等系数进行智能监控，实现实时监测管理。2.1.6农民专职培训平台。建立新型农民教育服务平台，教授农民怎样对学习账号进行注册以及报名选课程、课程学习及打印准考证参加考试等一系列内容，完成对农民的教授、答疑、备考及发放证书等，逐步形成农民职业培训的新培训模式并长期推广。2.1.7农业经营主体服务操作平台。其中包括农资、农产品、特色生态农业、农村产权信息等涉及农产业方面的信息披露平台、大宗交易平台、比选竞价平台、历史交易查询平台、统计平台、交易监管平台、市场价统计分析平台、农产品追溯查询平台和经营组织信用等级查询平台［5］。

2.2优化工程具体分类

2.2.1智慧农业试点工程。倡议规模较大的种养殖家庭、农业合作社及相关性质龙头企业建立生产基地。运用现代农业的先进设备与物联网技术手段、计算机信息技术及现代通讯技术，辅助以自动控制系统和决策辅助技术，统计分析动植物的生长状态、查看病虫害、水肥充足度等相关生存环境问题，过程中通过农业生产过程模拟动态生长因子，并科学地智能调试，达到节约农业生产成本、提高农业利用率、保证农产品质量、提高农产品产量的目的［6］。运用物联网技术攻破现在制约农业发展的各项难题，逐渐优化物联网全面应用方案，在同类产品及产业中成为试点工程，逐步在农业产业智能化发展方面再创新高。2.2.2农业方向电子商务平台构建工程。大力扶持农业主体如地方农业领头企业、家庭农牧场、合作主体联社等群体开展电子商务业务，运用新型渠道淘宝、京东等电子购物平台，或者可以自行搭建平台，积极发展农产品在线上线下协同发展模式，开创“互联网+农业资源入家门”“互联网+农产品进社区”“互联网+休闲农业”等新模式，逐渐依托网络系统形成农产品销售专区，提升农业网销对消费者的服务质量，达到产销一体化的目标，进而解决农产品滞销浪费、市民高消费却购买不到放心农产品的问题［7］。2.2.3信息技术入家门工程。依托政府加服务商加运营商三位一体的运作机制，对于现有的农村便民中心、产权交易所和农资商等服务机构全面推行大宗信息服务平台，当中包含生产经营、管理服务环节，然后结合公益性的便民服务中心和网络服务中心，给农村发展现代农业提供便捷的信息渠道。

农业信息技术作为现代农业持续发展的重要推力，在现有农业生产的大部分领域已经得到应用，在应用过程中起到了很大的积极作用。随着现代化农业和信息技术的不断发展，信息技术在农业生产中的应用将越来越广泛，长此以往，必将成为农业可持续发展的主要推动力。

［1］王伟文，孙宁，阎岩。农业电商平台的未来发展之路探索——详解“互联网+农业”新贵爱种网［j］.中国种业，2017（3）：6-8.

［4］王梓懿。农业生产产前产中和产后阶段中信息技术的有效运用分析［j］.农业与技术，2015（22）：243.

［5］张雪松。运用计算机信息技术加快农业现代化进程［j］.吉林农业月刊，2017（5）：41.

［7］陈晓晖，董成双。农业信息化在促进农业现代化发展中的作用［j］.南方农业，2015（27）：245.

信息技术教学论文题目篇六

一、不断学习，提高认识，增强拒腐防变的免疫力。

通过这次“以案促改”警示教育活动，我知道了不义之财来自手中的权力，用他的权力演绎了一场场淋漓尽致的权钱交易。他无视党纪国法，目无组织纪律，不顾群众利益，弄虚作假，欺上瞒下，腐化堕落，不仅严重败坏了党风政风，而且使人民群众利益遭受了严重损失。

通过这次活动，使我清醒地认识到身上担负的历史使命，深刻领会党中央在党的廉政建设中的深谋远虑，全面增强对拒腐防变的认识，提高自身法律法规的学习能力，提高自身的防御能力、提高自身的保护能力，做到不伤害自己、不伤害别人、不被别人伤害。“打铁还需自身硬”，领导干部先炼好内功才能更好地为人民群众服务。加强思想改造，树立牢固正确的世界观、价值观、人生观，时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，做到自重、自律、自警。

二、以案促廉、警钟长鸣，筑牢拒腐防变的防线。

当今社会出现了“只讲实惠，不讲理想；只讲索取，不讲奉献；只讲钱财，不讲原则”的现象。背弃理想和党的宗旨，道德观念失衡，政治上丧失信念、经济上贪得无厌、生活上腐化堕落。通过“以案促改”警示教育活动，使自己从反面教材中汲取了教训，更加清醒地明白自己该做什么，不该做什么。深刻理解了廉政工作“明理、戒骄、敬畏、慎行”的含义。

作为一名党员，一定要坚定共产党人的理想信念，自觉地用先进的社会主义、共产主义理想信念去占领自己思想的高地，不给腐败思想和低级趣味生长的.土壤，要用社会主义核心价值观去武装头脑，始终保持清醒的头脑，拒绝收受各方的贿赂。要严于自律、公道正派、洁身自好、清廉自守，在自己心里真正筑起一道防腐防变的思想防线。要自觉地围绕党的纲领、路线、方针、政策去发现自己思想上存在的问题，去思考解决的方案，保持共产党人的先进性和纯洁性。

三、要在工作中严格按程序、按规矩办事，坚守底线。

工作上的自律，是最终的落脚点。因为自律是为了廉洁，廉洁的最终目的是促进工作，服务人民。在日常工作中自律，要真正做到权为民所用，情为民所系，利为民所谋。通过增强用权行事的透明度，把自己的工作、生活和交往都置于党组织和群众的监督之下。时刻保持工作上的主动性，提倡求实、立说立行的工作作风，哪些事能做，哪些事不能做，脑子里要有明确的界限，老老实实做人，踏踏实实做事，用高度的责任感和事业心去工作，一身正气，秉公办事，全心全意为人民谋利益，办实事。

四、要在生活上注重修养，明荣知耻，讲操守，重品行，始终做到生活正派、情趣健康。

合法合理合情地处理好八小时外的事情，时刻提醒自己艰苦奋斗，抵制奢华，知足常乐，淡泊名利，时刻警示自己依法行事，坚持公正，恪守本色，时刻牢记克己奉公，多做贡献，情趣健康，远离低俗。注意生活小节，不仅要在大是大非面前站稳立场，还要在生活小节上严格自律，警惕潜移默化的腐蚀作用，见微知著、防微杜渐，把住小节、守住底线。只有这样，才能保持高尚和纯粹的人格，进而得到群众的拥护和组织的信任，走的正，行的端，不失足，不后悔。

五、多做实事，乐于奉献。

作为一名共产党员，要坚定自己的信念，牢记为人民服务的宗旨，任何时候都要把党和人民利益放在首位。提高自我约束能力，提高自我警省能力，坚决抵制诱惑，过好权利关、金钱关、人情关，才能经受住各种考验，抵御住各种诱惑。转作风，树正风，强责任，勇担当。主动帮助群众，体验群众生活，掌握群众诉求。要强化责任，敢于担当，挑起大梁，为民解忧，为民干事。

通过这次“以案促改”警示教育活动，对我触动很大，为我自己今后的人生道路敲响了警钟，在自己的本职工作中，以身作则，要做到廉洁自律，自觉接受党和人民群众的监督。

要认真执行党的路线、方针、政策，严格遵守各项规章制度，自觉地做到一切以党的利益为重，以人民的利益为重，从而让组织放心，让领导满意。

信息技术教学论文题目篇七

当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：

情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢复吗？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域？5.回收站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。

建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。例如在讲授计算机硬件结构和工作原理时，把它与工厂生产进行类比，调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进行规划，安排生产，储存，运输；相当于控制器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，再把运算结果存回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。又如讲到文件对象的选择时，可用shift和ctrl键结合鼠标选取连续和不连续文件，也可用鼠标拖动法画出一虚框将所选文件围住进行选取，再讲到word时，我要求学生选择文字块时，也用选取文件的方法来试，学生很快发现了相似点和不同点，再对word图形进行选取时，也发现了相同点和不同点，这样学生不仅记得牢，而且在以后学习中容易进行类比，起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。再如讲文件移动和复制时，步骤是：1.选择对象(文件或文件夹);2.剪切或复制；3.打开目标文件夹；4.粘贴。将它与word进行比较：步骤是：1.选择对象(文字块);2剪切或复制；3.将光标移动插入点；4.粘贴。当然也可直接用鼠标拖动法，两者非常类似。教师也可通过打开多种应用程序窗口，对菜单进行比较，发现通常情况下，文件和编辑菜单中的项目基本相似，所用的键盘命令也相同。学生通过比较，找出了相似性，为以后知识的迁移产生了积极的作用。使用这种方法时，选择的类比对象要恰当，否则会起到相反的作用。

对象的方法与理论在计算机科学中有着非常巨大应用，它被认为是计算机科学中的最重要方法之一。其实我们对客观世界的认识也是通过对一个个对象的认识来实现的。例如动物、植物、有形物体和无形物体，他的不同性质决定着不同用途。在教学中，通过对windws中不同元素进行类似的处理，有利于学生对各种操作对象统一认识，形成一套完整的知识结构体系。例如在文件类型教学中，可以把文件比作不同种类的动物或植物，不同动物它的属科不同，秉性不同，文件也可以看成一个对象，它有文件名、文件类型、大小、最后修改的日期时间、图标、打开的应用程序、只读、存档、隐藏等属性，不同植物生物的环境不同，不同动物的窠不同，不同类型的文件也要有相对应的应用程序窗口才能打开。在教学中，多让学生仔细观察，发现不同文件类型的图标和扩展名不同，它的内容也不同，教师再通过打开各自应用程序窗口，让学生完全明白不同文件它处理的对象(文字、声音、图形、图象、影像、动画等)是不同的，使学生对不同对象有一个完整的认识，培养了学生循序渐进的分析和解决问题的能力。

基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决，在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论，解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。跟其它学科相比，软件的操作变化多端，而且这些操作之间常常没有什么必然的联系，所以如果仅仅单独的罗列这些基本操作会使学生感到无所适从。如果教师通过一些具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解，学生就容易接受和掌握，在实际操作中碰到类似的问题就能自己去分析解决。例如在word文字处理综合练习时，教师可以提出事先打印分发一篇文章，设置相关问题，如标题的排版，文字的修改，段落的连接，分段，段落调整，段落排版，调整字间距和行间距，设置打印页面等等问题，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。也可以采用这样一种方法，如拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格，让学生尽量做到与样文或样表一致，通过自主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感和喜悦感，可以激发学生进一步学习电脑的兴趣。这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥了他们的主动性和积极性。

信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却上无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要穿插工具软件教学，如看图软件acdsee、豪杰图象浏览器，图形图象处理软件画图、photoshop，动画制作软件flash，视频播放器mediaplay、超级解霸，mp3播放器，音频处理超级录音机，防毒杀毒kill、kv3000、瑞星杀毒软件等，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。

当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。

信息技术教学论文题目篇八

首先，课时不足，导致教学任务不能真正完成。我们初中阶段的信息技术课程容量上是非常大的，需要较多的课时来有效的落实教学任务，但是很多学校一周往往就安排一节微机课，这就导致实际微机教师掌握的课时仅够完成教学任务的一半，所以在实际教学过程中，教师只能增加每节课的教学容量来完成教学任务，这就造成了学生消化难的问题，学生消化不了所学的知识就导致了我们教学的无效。最后，教师教学模式相对单一，这严重影响了教学效果的实现。我们很多初中信息技术教师之前都教授过微机课程，基本上是采用的之前微机教学采用的教学模式，但是从实际来看，我们初中信息技术教学和微机教学是有一定的差异的，但是我们很多教师在教学模式上缺乏变化，基本上就是教师讲授学生操作，久而久之学生因为太习惯反而会失去兴趣，学习的积极性、主动性会大大下降，这严重影响了课堂教学效果。所谓时效性是指同一事物在不同时间上具有很大性质上的差异，教学实效性是指我们在单位时间内尽可能高地完成教学任务，在学生收获知识的同时，不断提高学生的自身能力和综合素养，最终使学生能够切实的学有所得、学有所获。我们当前信息技术教学中存在的这些问题，严重影响了我们课堂教学的时效性，这不利于我们学科教学的发展。所以，我们教师必须要采取相应的措施来解决存在的问题。具体来说，我们可以存这些方面着手。

教材是我们完成学科教学任务的主要参照，学生是我们落实教学任务的出发点。就目前来看我们确实难以解决课时紧张的问题，但是我们可以通过对已教材内容的准确分析，来有效的整合教材，精简学习任务，这样才能使学生学好、教师教好。信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。

信息技术学科本身和学生的生活是联系非常密切的，生活中学生有经历、有感受的东西是他们学习过程中最为感兴趣的，也最容易调动他们学习的积极性和主动性。所以，我们要利用好学生们的这一心理特征，把我们的课堂教学和学生的经历有机的结合起来，这样会大大提升课堂教学效果。比如教学“上网络搜索”这部分内容时，我就通过“搜搜自己的网络知名度”来提高学生的学习兴趣。这是这堂课的的第一个任务，打开百度搜索引擎，让学生输入自己的姓名，然后看一下搜索的结果。学生通过自己的姓名搜索，发现网上与自己同名的人有好多。搜出来的人，有当领导的，也有各种明星，同时也可能有犯罪分子，五花八门，这样学生一下子就关注了自己，调动了他们的学习兴趣。通过教师的引导，还很好地进行了情感态度与价值观的教学目标渗透。

由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。分组形式可以采用“异质分组和自由分组相结合”，也就是根据学生的个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和自由分组。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得了成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。建立一个完整的帮助体系，更有助于信息技术的课堂教学实效。教师可以根据教学实际设置创设自己的帮助体系。总之，新课改下的课堂教学给我们提出了新的要求和调整，如何在现有的时间内提升我们的学科教学效果是我们每一位教师都应该思考的问题，只要我们多反思、多实践，一定会把我们的工作做得更好。

信息技术教学论文题目篇九

1．当今高中信息技术教学模式存在的缺陷。

传统信息技术教学模式在一定程度上使学生认识到信息技术是什么东西，但是在运用上并没有帮助到高中生的学习，有些教学只是为了回应九年义务教育规则，没有从根本上认识到信息技术对于高中生的重要作用，现在是处于信息技术发展比较好的社会阶段，推动学生提前对信息技术进行了解运用是学校义不容辞的责任，这门课程对学生各方面能力的培养非常有帮助，提高自身素质，在高中阶段初步接触信息技术也有助于学生对技术方面的应用，而现在学校传统的概念教学不但引起了学生对信息技术产生抵触心理，另一方面还阻碍了社会信息化的发展。

2．在高中信息技术教学中运用翻转课堂理念的重要性。

翻转课堂是将传统教学模式进行转变，由一味的传输转换到学生自己学习，然后课上提出自己不懂的地方，与老师进行课后交流。这种模式有效地防止了学生的厌烦心理，使学生自主学习，自己发现问题并解决，这样做不仅使学生在知识上有一定的积累，同时使学生提升了自主学习能力的思维，这种教育模式使学生对信息技术的各方面的知识掌握的更加深刻，最后通过学生在学习过程中遇到的。问题在课上与老师交流，教师通过学生自己学到的东西，对学生提出评价，这种机制增加了学生学习的自信心，使学生在信息技术上产生浓厚的兴趣，并不断对其深入探究，更适合学生学习模式。所以实行翻转课堂理念的学习模式对学生具有非常重要的作用。

1．实施翻转课堂教学模式，在实践中学习。

教师自行录制视频，上传到网上，使学生自由学习。(1)在毫无关于信息技术知识基础的时候设置学习模式的引导阅读，对学生的学习提出问题，使学生带着需要解决的问题进行课程的学习，教师需要注意列举问题的层次性，这样激发了学生对事物进行探究的积极性；(2)教师对学生布置相关任务的作业，使学生在了解到相关知识后完成学习任务，及时运用所学到的内容解决问题，用任务的形式推动学生不得不自己通过各种方式找到解决办法，获得更多的知识；(3)录制视频将课程关键点与知识讲述给学生，使学生在了解的同时明白信息技术的实际意义，从而对其产生兴趣，并不断深入了解，充实自己的大脑。

2．组织课上讨论环节，鼓励学生互相交换知识。

教师组织学生在课上将学习到的知识通过互相交流的方式进行沟通学习，使每个学生都有机会到讲台上讲述自己所学到的知识，进行学生与学生之间的互动，知识的交换使每个学生拥有了其他人的考虑事情的方式，在此，教师应该从当中了解学生学习考虑的出发点，进一步了解学生学习方式，有利于对学生日后学习工作的相对应教学，在翻转教学理念中，学生由学习的受体变为学习的主体，教师起到了从中引导的作用，这样更有利于学生学习习惯的养成，将课堂教学中将课堂时间交给学生，减少教学中教师讲解时间，一方面使教师的工作更加轻松，另一方面更是增加了学生学习的积极性。

3．课后教师进行评价机制，补充缺陷。

学生自主进行翻转课堂学习后，这时教师就要发挥自己的作用了，教师需要对每个学生所讲所想进行总结，找到每个学生的优点进行鼓励夸奖，这样使学生增加成就感，更加喜欢学习信息技术，教师还要找到每个学生的不足之处，实时查漏补缺，使学生认识到自己学习中的不足，为以后的学习建立更好的学习模式，实时的对学生进行评价与反馈，对学生学习习惯的养成具有推动的作用，督促学生进一步对学习知识的过程进行反思与思考，提升学生学习意识，同时提高教学质量。

翻转课堂理念对高中学生来说，不失为一种行之有效的教学模式，很大程度的颠覆了传统的信息技术教学模式，使学生养成主动学习，热爱学习的好习惯，翻转课堂理念是对思维的创新，在原本的教学模式的弊端下解决了问题而出现的适合学生学习的学习模式，这种理念不但引导了学生自己去查找资料进行了解，主动学习教师上传资料及视频，养成良好的学习态度，而且使教师的教学模式发生质的变化，减轻了教师教学压力，有利于教师了解学生学习方法，同时还为高中信息技术课程提供了符合学生的教学方式，不但省去了教师上课教学实践，还使学生对于知识的掌握更加深刻，这样教课模式改善了以往教学模式弊端，对学生的成长起到重要作用。

信息技术教学论文题目篇十

在写论文的时候一定要选好题目哦，下面请参考信息技术论文题目！希望对您有需要和帮助！

1、区域内开展网络教研的研究与实践

2、浅谈信息学奥赛辅导策略

3、运用“分层教学”优化信息技术课堂教学设计

4、新课程算法教学给我的启迪

5、算法与程序设计教学方法探讨

6、用网络学习评价平台提高课堂教学效果

7、“算法与程序设计”的学习困难的讨论

8、妥善处理课堂偶发事件，构建高效信息技术课堂

9、网络环境下信息技术课引导学生有效利用网络的实践研究

10、网络化多媒体教室的预约管理模式

11、中学生信息技术课应注重信息素养的培养

12、浅谈信息技术教师的班主任工作方法

13、信息技术教学中实施和谐教育之我见

14、算法与程序设计之我见

15、感悟信息技术教学中问题情境的创设

16、高中新课程中《算法与程序设计》教学模式的探究

17、如何在新课程《算法与程序设计》中培养学生的成就感

18、任务驱动教学法在word小报制作教学中的应用

19、浅谈小学信息技术的课堂点评

20、让logo语言走进信息技术课堂

21、机器人创新教育的实践与探究

22、新课程下高中信息技术与数学整合新探

23、浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变

24、以情促兴以兴促行以行促果——谈信息技术课堂的情感教学

25、以网络教学平台为依托运，有效实施任务教学

26、基于网络环境的校本课程教学模式研究—探究学习模式big6的应用

27、“任务驱动”在信息技术教学中的应用

28、异构校园信息系统的实现研究

29、浅谈初中信息技术课教学中的分层教学

30、初探如何提高学生学习信息技术的兴趣

31、优化导入技巧让课堂“活”起来

32、新课程环境下信息技术学科对学生进行评价的一点尝试

33、浅谈信息技术教学策略的开放设计

34、浅谈建构主义理论在初中信息技术课堂教学的作用

35、信息技术教师怎样做博客

36、重视运用多媒体技术，优化数学新课程的实施

37、充分发挥课件室职能为教育教学服务

38、简约而不简单

39、新课程理念下的网络教学初探

40、新课程标准下信息技术教师的素质与能力研究

41、《基于blog环境下的教师成长之路》

42、信息技术与物理教学整合性研究与实践

43、如何真正的实现信息技术与课程的整合

44、如何调控信息技术的教学

45、信息技术与基础教育课程整合初探

46、让多媒体走进作文课堂

47、试论运用信息技术与改善学习方式

48、培养学习举趣,提高信息素养

49、试论信息技术与课程整合

50、信息技术课“差异教学”的思考

51、小议新课标环境下的高中信息技术教学

52、让现代信息技术走进数学课堂

53、自主与合作学习在小学信息技术教学中的运用

54、谈谈当前初中信息技术教学的误区与对策

55、信息技术课程中的教育价值的点滴思考

56、多媒体教学让数学课堂充满活力

57、谈“信息技术与课程整合”中教师和学生的'角色

58、优化教学，体验成功

59、浅谈cai在小学数学课堂教学中的应用

60、多媒体与数学整合

61、善用信息技术合作学习语文

62、淡谈信息技术在小学语文课堂教学中的应用

63、激趣，创新，探索，整合

64、初探信息技术与课程整合的亮点

65、信息技术与小学数学整合初探

66、信息技术与初中物理教学整合的实践与反思

67、小学信息技术基础课程教学实践浅探

68、信息技术与课程整合的思考与实践

69、培养学生主动探究的科学素养

70、信息技术漫谈

71、多媒体教学误区浅析

72、浅谈信息技术与小学语文教学的整合

73、新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合

74、信息技术课堂教学中的小组合作学习

75、让信息技术课生动起来

76、加强课程整合培养学习兴趣

77、把课堂还给学生让课堂充满生命的活力

78、以学生为本，搞好信息技术教学

79、浅谈网络环境下互动式教学模式的构建

80、浅谈小学信息技术课的教学

81、信息技术与数学教学的整合

82、浅谈多媒体信息技术与初中化学教学的整合

83、运用信息技术培养学生自主学习能力

84、计算机在数学教学中的应用

85、运用多媒体技术发展低年级学生的思维

86、培养小学生学习电脑的举趣

87、信息技术与小学数学课程整合浅谈

88、信息技术教育促进小学生综合素质的提高

89、运用多媒体教育技术优化教学课堂教学

90、从生命关怀角度看信息技术教学

91、多媒体是把双刃剑

92、学生水平差异对初中信息技术教学影响的解决方法

93、信息技术与语文课程整合的探讨

94、浅谈cai设计中应注意的若干问题

95、信息化英语教学模式初探

96、以任务为主线、学生为主体、教师为主导

97、浅谈课件设计原则的指导作用

98、改革课堂教学，培养、提高学生自主学习能力

99、分层教学在信息技术教学中的运用

100、信息技术在语文教学的运用

101、借助信息技术课堂，培养学生基本能力

102、试论素质教育中小学信息技术教育的作用

103、信息技术与数学课堂教学之我见

104、多媒体让语文教学更精彩

105、中小学信息技术多元智能教学策略浅谈

106、浅谈新课改下的信息技术教学

107、信息技术与小学数学课程整合探索

108、让信息技术走进学生心灵

109、小学信息技术课教学探微

110、让美术课更美丽的信息技术与课程整合

111、运用多媒体辅助英语教学

112、个性化教学在信息技术中的运用

113、浅谈信息技术教学

信息技术教学论文题目篇十一

（一）直观感知法。虽然在一些小学已开设信息技术课程，但对学生来说，还是一门新兴的、新颖的课程，因而对计算机更是充满着一种神秘感，很想知道计算机是怎么工作的，主机箱内到底有些什么东西，它们各有什么用途？对此，我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用。通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开，并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型，这样学生就能对教材中基础知识部分很轻松地掌握了。

（二）对比、类比讲解法。比如在讲windows基础知识时，经常用到对比教学方法。如讲授资源管理器，可通过观察“我的电脑”窗口来进行对比，比较两者窗口界面的不同，来加强学习的效果。再比如讲“复制”、“移动”文件或文件夹时，运用对比教学法，教学效果不错。

另外，在信息技术知识方面有许多“相似”的知识点，在备课过程中，我注意对教学内容进行分类，善于归纳知识要点。具体说来要注意做到将“相似”的知识点合起来讲https:///，操作方法“相同”的挑一个来讲。例如，在讲解word中“图文混排”一节时，我将图片、艺术字和文本框的插入方法和格式的设置合在一起来讲，只给同学们讲解并演示了图片的插入和格式的设置方法，而艺术字和文本框的插入与格式设置留给同学们通过自己动手操作和小组内的合作学习自己去完成学习目标。虽然一节课我只讲了7分钟左右的时间，由于同学们有了充足的操作和交流时间，却起到了很好的学习效果。

（三）自由作业法。如在讲word中“综合应用”这一节时，根据学生对前三节的内容已掌握，所以我在这节课上运用自由作业法，在课上不是纯粹的要求学生按照书本上的详细操作步骤进行，而是让学生在根据自己掌握基本技巧与理论知识前提下，自由发挥。然后教师选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示给大家看，让全班学生一起进行讲评，比一比谁做得更简捷、更方便，从而使学生能触类旁通，共同学习与提高。

（四）讲授与练习相结合。利用现代教学手段，驾驭课堂教学。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒体网络教室”系列软件大家都不陌生，它为我们的教学提供了很大的方便。教学过程中，教师一边演示，一边讲解。教师一边教，学生一边学，然后再加上教师有目的、有意义的指导和分组讨论学习，从而达到教学目的，这也是信息技术教学中常用的一种教学方法。

（五）互动式合作学习。针对初中学生的个性和本学科的特点，经过几年来的实践，我在教学中也采用“互动式合作学习”的教学方法，取得了良好的教学效果。它是一种以个人为主体，以小组为单位，以互动、合作为精髓的学习方式，其优势在于：

1、能够引导学生主动参与到学习实践过程之中。

2、能在充分挖掘学生的个人表现欲望的同时，培养集体荣誉感。

3、小组成员间能相互取长补短，培养合作学习的能力，在增进友谊的同时，也培养了同学们的竞争意识。

4、形成了有效的师生之间、生生之间、课上与课下之间的立体互动，有效地落实了课堂教学的三维目标。例如在讲“收发电子邮件”这一课时，我在课下了解到班里有三分之一的学生已有电子邮箱，并经常收、发邮件。在备课时，我把本课的知识点做成专题网站，在课上采用“互动式合作学习”，收到了很好的教学效果。

信息技术教学论文题目篇十二

教师是创造“理想”“和谐”的信息技术课堂的关键，学识和修养以及对学生的尊重、关心和理解是教师的魅力来源。调查显示，学生对于信息技术教学的理想以及和谐的定义是这样回答的：喜欢那些技术高超、语言幽默、讲课有趣、有超强的教学能力、最好是一位良师益友的等等。讨厌那些总是批评学生、埋怨学生、自身却没有很好的教学能力的教师。教师是一个需要与学生、家长打交道的职业，体贴入微、关怀备至是与教师这个职业最基本的要求。没有哪个学生不想得到老师的重视，特别是那些单亲家庭的学生，他们更想得到教师的抚慰与关心。作为一名信息技术老师，最重要的是不断地强化自身的专业知识，学习新的知识，时时刻刻关注科学信息的发展动态，不断地加强自身的素质，做一个实实在在的求知者，这样才会与时代的步伐保持一致，才能有机会打造出理想、和谐的课堂。

二、构建开放课堂，营造自主氛围

教师和学生的思维碰撞、情感交融的地方是课堂，也是教师和学生共同进步、共同发展的地方。信息技术课堂营造尊重、平等的师生关系，为学生营造一个民主、自由的学习空间。我在做问卷调查的过程中，有很多学生反映：“我们需要的是活跃的课堂气氛，师生和谐的课堂，在轻松的课堂环境中学习，可以达到事半功倍的效果，教师也可以高效率地完成教学目标。”因此，对和谐信息技术课堂的理想建构，教师必须关注生命的成长，教师与学生之间进行愉快的情感沟通和交流。

三、理论联系实际

在信息技术教学的过程中，实践是一个不可或缺的部分，然而，在有关的理论知识上，教师往往忽视了实践的重要性，使学生难以理解、不知所措。例如，在讲述计算机系统的时候，软件和硬件和电脑机箱这些内容之间的关系，教师可以打开电脑，告诉学生主机是什么、外围是什么、硬件是什么。然后将这些零件组装，打开电源，然后学生发现计算机有了硬件还不工作，教师可以趁热打铁，告诉学生，软件和硬件之间是什么关系，又对电脑有着什么样的作用，这样的教学形象直观又易懂，学生学习的效果就会有很大的提升。

四、总结

在注重素质教育的社会，想让学生能够在有限的时间里学到更多的信息知识，把握更多的操作技巧，这就要求教师要加强自身的专业知识，提高教学能力，努力创造理想、和谐的教学课堂，并创造出轻松愉快的课堂气氛，使学生之间相互交流、合作学习、共同进步。教师要注重理论结合实际的关系，以便提高教学质量，同时让教学过程变得通俗易懂。

信息技术教学论文题目篇十三

摘要：以信息技术教材为依据，以培养创新精神为着眼点，以开发学生的潜力为核心，采用多样化的教学方法调动一切积极因素提高课堂教学质量。

关键词：教材教学目标比较典型例题

信息时代飞速发展，知识经济已见端倪，在全球范围内已形成一个信息化氛围，多媒体技术、网络技术的应用越来越广泛。信息化社会对人才需求，人才的培养途径，人才的鉴别方法等正在发生巨大的变化。这也对学校的信息技术教育提出了更高的要求。诚然，良好的教学环境，切合实际的教学内容和方法，合理的课堂教学模式，是实施素质教育的主要途径。而教材是依据，教材的改革与调整，确立了改革课堂教学的前提。

而今，培养具有社会责任感、创新意识、创新精神、创新能力和综合素质的人才已摆到突出位置。作为从事信息技术教学的工作者务必去研究，去探索，去创新经验，构建新模式，创造新的教学方法与途径，提高教学质量和效益。使学生具有创造性思维，树立新的理念，有获取信息，分析信息，处理信息的能力。有继续学习，终身学习的能力，以适应迅猛发展的知识经济时代。

反复钻研教材，对整本教材有通透的深层次的理解，理清脉络，把握重点、难点。教师务必深入钻研，教给学生知识真而实，联系知识面宽而广。教师本身更应具有丰富的知识，创新意识和理念，在全球资源共享的今天，能将有利的知识有机地组织起来，与时代同步，运用于教学之中。善于发现和认识有意义的新知识，新思想，新事物，新方法，掌握其蕴含的基本规律。同时具备娴熟的技能技巧，教育教学中才能得心应手，轻车熟路。如在讲授现代信息技术正向着人工智能化发展时，教师先提出设问：“计算机比人聪明吗？”得到的回答一定有两种意见。随后点明计算机分析判断问题的重要准则：是或不是。指出计算机亦有不尽人意之处，如判断“人的秃顶”问题：假设单用是或不是，显然会出现5000根头发的人说4999根的是秃子，而也会出现梳一下头发掉了一根，变成了秃头的笑话。当引入了模糊理念之后，计算机能完成人类不能完成的事情，如计算机可以使两根缝衣针针尖对针尖竖立起来。引入了这些实例既丰富了知识点的内涵，又使学生耳目一新。

课堂教学应形成磁场，深深吸引每个学生。众所周知，衡量课堂教学质量高低的标准，关键是教学目标实现程度。根据不同层面的，不同年龄层次的学生摄取和保持知识的特点，调动能影响学生理解、记忆、创新的因素，是实现教学目标的重要手段。根据各班学生实际，设置悬念，引起强烈求知欲，调动学生积极情绪乃是十分重要的，枯燥乏味的理论会让学生失望，若能恰当地运用计算机辅助教学（cai），能生动，形象，直观的把课堂知识展示给学生，有助于学生对知识的理解、记忆和创新。理论与应用兼容兼蓄，有效的提高课堂教学的质量。

俗话说：“有比较才有鉴别；有鉴别才能识真伪。”教学中通常可采用比较的方法，让学生活跃思维，辨别分析，掌握其中的规律、法则，印象深刻，得到准确无误的知识。如文件的复制与移动的区别：当使用左键拖曳法时，在相同的驱动器中按下键盘上的ctrl键表示复制；而在不同的驱动器中按下键盘上的shift键表示移动。又如excel中条件格式与自动筛选的区别：筛选的目的在于，将相关的记录排列到一起，便于进一步的操作；而条件格式则是将满足条件内容的格式进行相应的调整。一比较，一对照，更易掌握。重视学生实践能力的提高，注重课内外结合，扩大知识面的辐射和延伸。让学生用自己创作的图画，根据自己的爱好，选择外观、效果，构建一个个性化的桌面；利用excel的强大功能，分析学科学习的近况；网络基础知识教学后，让学生通过qq的实践，进一步了解认识网络，学会拔号上网、浏览网页、下载文件、收发邮件，使自己成为一个真正的冲浪高手。

强化教师的主导作用，学生的主体作用，发挥师生间、学生间的互动作用。挖掘潜质以利于提高学习及应用能力。对典型例题，反复钻研，层层剖析，把握例题的要领，循循善诱，挖掘例题所涵盖的知识点，逐步引导师生共同一一剖析，教师点拨、释疑，或让学生质疑，或改变其他条件，又能如何理解及推理。注意知识的牵引，解法的类比。使学生不仅掌握典型例题的解法，而且理解思考的路径和技巧及解题的规律。如basic编程中的杨辉三角问题，同样使用外层循环控制输出阵列的行数，内层循环控制每行的个数，能方便有效的解决同类问题。（如直角三角形、平行四边形、梯形等等）能举一反三，触类旁通。

综上所述，改革课堂教学模式，提高课堂教学质量，提高学生综合素质已迫在眉睫，也是各学科教学的任务，信息技术课程教学改革务必先行、由表及里、由此及彼创造新事物。在教学改革逐步深入的今天，还必须强调一点，所面对的教育的对象是思维敏捷反应快，接受新鲜事物强，悟性高的青年学生群体，教师必须有较深厚的底蕴和接受新科学技术的能力，课堂教学中，善于创造性的解决时有发生的问题，又有较强的应变能力，才能驾驭自如，井然有序，提高课堂质量才有保证。

[1]摘自教育部基础教育司1999年11月26日下发的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》。

[2]皮亚杰。儿童的心理发展（傅统先译）。山东教育出版社，1982年版。

[3]皮亚杰。教育科学与儿童心理学（傅统先译）。文化教育出版社，1981年版。

[4]叶奕乾。心理学。中央广播电视大学出版社。

[5]张建伟、陈琦。从认知主义到建构主义。北京师大学报（社会科学版），1996(4)。