心得体会是个人在经历某种事物、活动或事件后，通过思考、总结和反思，从中获得的经验和感悟。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

数学点心得体会篇一

第一段：引言（150字）

数学球是学习数学的一种有趣的方法，在这个游戏中，参与者需要通过解决数学问题来得到分数。这个游戏不仅可以提高我们的数学能力，还能增强我们的逻辑思维和团队合作能力。近期，我也参加了数学球比赛，并从中受益匪浅。在这篇文章中，我将分享我从数学球比赛中所获得的体会。

第二段：团队合作（250字）

数学球是一个团队活动，团队合作是取得成功的关键所在。在比赛中，每个人都发挥着不同的作用，各自拥有自己的强项。有的人擅长解决数学题目，有的人能够快速计算，有的人则擅长策略规划。通过分工合作，我们的团队能够高效地解决问题。在比赛中，我们时刻保持着紧密的沟通和密切的合作，这使得我们能够更好地利用各自的优势，取得了出色的成绩。通过这个过程，我深刻认识到团队合作的重要性，也更加明白了一个成功的团队需要每个成员的努力和奉献。

第三段：逻辑思维（250字）

数学球的问题需要我们运用逻辑思维来解决。在比赛中，我们会遇到许多复杂的问题，但是通过分析问题、找出关键信息，再用逻辑推理的方法得出结论，我们就能够有效地解决问题。逻辑思维不仅帮助我们在比赛中取得好成绩，也对我们的日常学习和生活产生了积极的影响。通过数学球，我发现逻辑思维可以帮助我们更好地分析和解决问题，使我们的思维变得更加清晰和有效。

第四段：压力管理（250字）

数学球比赛的时间紧凑，任务繁重，给参赛者带来了一定的压力。在比赛中，我们不仅需要在限定的时间内解决问题，还需要和其他团队竞争。这给我提出了一个挑战，如何在压力下保持冷静。通过参加数学球比赛，我学会了有效地管理压力。首先，我学会了合理规划时间，合理安排任务。其次，我也学会了通过深呼吸和放松自己来缓解压力。最后，我发现持久的努力和决心是克服压力的关键。数学球比赛提供了一个很好的机会来锻炼自己的压力管理能力，并为将来面对其他挑战做好准备。

第五段：总结（300字）

通过参与数学球比赛，我不仅提高了自己的数学能力，还学到了很多与数学相关的技巧。团队合作、逻辑思维和压力管理都是取得成功的重要因素。我相信，这些技巧和经验对我今后的学习和生活都将产生积极的影响。我将继续努力学习数学，参加更多的数学球比赛，相信这将使我取得更大的进步。数学球不仅是一种提高数学能力的方法，更是培养自己各方面能力的一种途径。我将积极参与其中，不断探索和发展自己的潜力。

数学点心得体会篇二

数学点心得体会篇三

古语云：穷则变，变则通，通则久。

在仔细聆听堂邑镇中心小学杨老师的讲解之后，领悟了一些新课改专家的意见与建议，自己受益匪浅。

我觉得一个教师的真正的本领不是在于给学生传授多少知识，而是在于如何去激发他们的学习动机，去唤醒他们学习的求知欲，以此激发他们的学习的兴趣，由“要我学”向着“我要学”的方向转变。经过自己的思维活动过程和自我的动手操作，由大胆的猜想到谨慎的辩证，实现自我的探索过程。在我看来，其实学习数学就是这样的一个辩证过程，就学生个体而言，当他们学会这个“辩证”，便可以享受到老师在教学活动过程中的喜悦，从而喜欢学数学。最近几年，在课改的改革过程中，确实使得我们的学生受益很大。

纵观新教材，新课改的重心发生转移。逐渐将重点转向学生，注重“以学生为本”，把学生放到第一位，教材在选取方面时刻关注学生，选择适合阶段年龄的事物。使学生开拓了思维，丰富了他们的学习生活。同时也对我们教师素质水平的提高有着很深厚的指导意义。

新课程的教材内容呈现形式多样具有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维多层次，多角度，在最大程度上激发学生的思维，让学生通过观察，激发学生去寻找适合自己我的学习方式。同时在教学过程中寻找最适合同学易于接受的方法。

让学生感受到在教室学习书面的知识，其实来源于生活。感受到生活中处处有数学。在教材的一二单元中有很多密切联系实际的教学素材，在“数与代数”、“智慧广场”等均能体现。结合学生的生活经验，让学生来叙说自己对于他们的理解，加深他们的印象，达到传达教学信息的目的。

新课改的过程中，课改标准以学生为主体，教学活动的开展以学生为出发点。通过问题的设置，来激发学生的思维。调和课上老师讲的时间与学生听的时间，调出大部分时间的让学生去思考，活动大脑思维，激发他们寻找适合自己的学习方法，让学生切实感受到是一种师生通力合作关系。

以上是我对于课改的一些体会，课改的浪潮在全国广泛展开，我将继续努力，积极投入到课改中，实现自我。

数学点心得体会篇四

数学是一门看似枯燥乏味，但又非常神奇的学科。在我读书的这个阶段，我有机会与数学打交道，通过不断地学习和思考，我对数学的看法也在不断地改变。

第二段：数学的本质

在学习数学的过程中，我发现数学是一门非常抽象，但又富有内涵的学科。对于数学的学习，需要我们从形式化和抽象的角度去思考问题。只有通过不断地深入沉思，才能够从抽象的公式中发掘出它们内部的本质。

第三段：好的数学思维

为了在数学学习中不断领悟和探索，良好的数学思维是必不可少的。良好的数学思维需要我们在探究问题时要善于通过发散性思维和逆向思维解决难题。另外，在解决问题时，也有时需要我们将问题分解成几个更简单和基本的问题，而这就需要我们具备细致入微的思考能力。

第四段：数学的应用

数学不仅作为一门学科存在，它在实践中有着广泛的应用。数学在自然科学、工程学、医学、金融和计算机科学等领域中都发挥了重要作用。在实践中，数学的核心思想和方法成为了人们思考和解决问题的重要工具。

第五段：结论

总的来说，数学的学习需要我们有良好的思维习惯和方法，更重要的是需要真正地掌握数学的本质。通过深度思考和不断练习，每个人都可以掌握好的数学思维，发掘数学的内涵，从而在将来的生活中运用所学的数学思想，更好地解决生活中遇到的各种问题。

数学点心得体会篇五

数学社作为一个注重数学学习与交流的平台，给予了我们更多的数学知识与思维的机会。这一学期，我参加了学校的数学社，并且深深地感受到了学习数学的乐趣与挑战。通过数学社的活动，我不仅提高了自己的数学水平，而且也锻炼了自己的交流和合作能力。在这篇文章中，我将分享我在数学社的心得体会。

第二段：探索与学习的乐趣

数学社提供了一个创造性的学习环境，让我们能够自主地探索数学的奥秘。每次活动，我们都会面临各种各样的数学问题，需要自己动手思考解决。这种学习方式不仅让我对数学产生了更深的兴趣，而且也让我体会到了解决问题的快乐。通过和其他同学的合作与竞争，我不断地激发潜力，努力提高自己的思维能力。

第三段：数学知识的拓展

在数学社的活动中，我们接触到了许多新颖的数学知识。有时，我们会一起学习一些高年级的数学知识，这对于我们来说是一种挑战，但也是一种锻炼和提升。通过刨根问底、探索，我们不仅掌握了更多的数学公式和定理，而且也对数学的应用有了更深入的理解。数学知识的拓展不仅是为了应对学业考试，更是为了拓宽自己的思维视野和解决问题的能力。

第四段：交流与合作的重要性

数学社在一定程度上培养了我们的交流和合作能力。在每次活动中，我们都需要与队友进行讨论和合作，共同解决问题。这个过程中，我们交流观点，尊重他人的思考方式，通过互相启发和协作，最终找到问题的答案。在这个过程中，我不仅学到了如何与他人合作，更学到了如何倾听和尊重他人的意见。这些交流与合作的技能对于我们未来的学习和工作中都是非常重要的。

第五段：收获与展望

通过参加数学社活动，我受益良多。首先，我深刻体会到了学习数学的乐趣与挑战。其次，我扩展了自己的数学知识，提高了解决问题的能力。最后，我也提高了自己的交流和合作能力。展望未来，我希望能够继续参加数学社的活动，学习更多的数学知识，拓宽自己的数学思维，并且将这些知识应用到生活和学习中。

结尾：

总之，数学社是一个很好的学习和交流平台，通过参加数学社的活动，我们既提高了数学水平，又培养了交流和合作能力。希望未来有更多的学生能够参加数学社，体会到数学的乐趣并且不断丰富自己的数学知识。数学社给我带来了很多快乐和收获，我将继续努力学习，在以后的数学学习中不断进步。

数学点心得体会篇六

数学复习大概分六个阶段。

第二阶段：在第一轮数学复习过后(复习全书看过一遍后)，此时你已经掌握了许多解题的方法，但这时，你喜欢的仍是高数题目，害怕线代和概率，因为你看是看懂了，却没有思路自己做，或许多的定理知道，但做题时想不起来，最坏的情况是看到线代和概率头范涨，很想不看了去打游戏。这时后，你就不可以在做题目了，因为线代概率是很有规律的，可以说是比较死的几类题型。你当前的任务是把线代和概率的课本上的定理熟记，然后还要知道原理的推导。把线代和概率的书看透了(书上的例题和定理和定理的证明)，那么你第二阶段也快过去了，恭喜你，你数学复习到了第三阶段。

第三阶段：感觉高数的题目有的是没思路的，而线代和概率已经不是原来那样的难了，也相对的容易起来，这时拿到题目的感觉是会了，但做不出来，就是要把课本放在旁边，看到定理解答，此时你拿到题目知道了怎么下手，就是还有的定理不是很熟悉，最郁闷的是，你刚把线代和概率的课本看完了，感觉你什么都懂了，什么都会了，拿到题目，你却又忘记了书上的很多定理，这种情况就好好复习，好好背诵并推理定理，熟能生巧嘛。第三阶段最大的特点是：高数，线代，概率绝大多数的题目都会了，还有一小点不是很熟悉，总体感觉良好，此时你做真题大概可以考到100——110，恭喜你，第三阶段就过去了，第四阶段来了。

第四阶段：随着复习的继续，你对线代和概率的手感越来越好(就是多练习)，最后已经感觉到线代和概率的题目很死了，没有什么技术含量，看到题目马上就有了大概的解题思路，而高数有证明题，不等式的证明，应用题却有时不好把握，现在对概率和线代十分的喜欢，对高数却有点害怕，害怕有你不会的题型，这个阶段是在第二轮复习结束的情况下会有的，此时你对考研数学有底了，不是十分的害怕，此时你要去考试能考110——130之间，此时你也要努力进入第五阶段。

第五阶段：这个阶段，你已经把数学的薄弱点强化了，对所有的题目都知道了大概的思路和方法，可以稍微想想考的是什么，有什么样的陷阱，方法怎么做最快，最方便。此时你拿到试卷的感觉是，所有的题目我都会了(大概的思路是对的)，接下来就是考计算量的。此阶段你除了继续强化你的弱点外，还要做大量的练习训练自己的计算量。此阶段你心里很舒服了，看到数学可以笑这面对了，数学可以说是比较容易的了，在考研里，数学的地位你已经掌握了，接下来的重点不在是数学了，因为第3轮数学复习结束，时间也到了11月12月了，此时的重点已经是专业课和政治了，但注意好了，每天数学都要做，手感也很重要的，建议此阶段数学要保证每天4小时，因为数学要生手了，你会没有信心的，此时也是考研李的瓶颈阶段，要平静的渡过去。此时你要参加考试可以考：120——140之间了，不要放下数学呢。

终极阶段：对于做了大量练习，和数学模拟试题的同学，此时对数学的感觉是，拿到一张卷子，不用思考了，拿到题目就知道证明做，也就是很多达人说的“做数学不是脑力劳动，而是体力劳动”这样的人是可以考140+的，数学达人多的是。你要达到这个境界时，你就是数学达人了。

天道酬勤，虽然很多辅导老师都会指出拒绝题海战术，对于数学，我们不得不承认，只用通过大量做题、反复总结才能找对做题的“感觉”。希望同学们在强化阶段戒骄戒躁，不要急于求成，只要坚持不懈，会有成功的那天!

数学点心得体会篇七

数学一直以来都是学生们所惧怕的科目之一，但是随着时间的推移，我逐渐意识到了数学对于我们生活的重要性，同时也发现了数学给我带来的一些美好的体验。在我看来，数学和美的结合使得这门科目充满了乐趣和魅力。

第二段：数学之美

人们常说“数学是美的”，这个说法也绝非空穴来风。在数学中，我们可以看到许多规律和对称性，例如小学时学的对称图形，圆形、正方形等等，这些图形都有自己的对称性，让我们觉得这些图形很美。除此之外，数学中还有一些简洁、优美的定理和公式，例如欧拉公式、费马大定理等等，这些定理和公式通过简洁、优美的表达方式展现出了数学之美。

第三段：数学的实用价值

除了数学之美之外，数学还有着极其重要的实用价值。数学不仅可以解决日常生活中的计算问题，还可以帮助我们在许多大科学领域中取得巨大的成就，例如天文学、物理学等等。在现代社会，数学已经成为了所有领域中的基础，没有数学支持的科学是不完整的。

第四段：学习数学的方法

对于想要学习好数学的学生，掌握正确的学习方法是非常重要的。首先，我们应该打牢基础，掌握好最基本的知识点，这可以帮助我们轻松掌握更高级的知识。其次，我们应该多多动手，在运用的过程中学习、总结、掌握，这样不仅可以提高数学水平，还可以激发对数学的兴趣。最后，积极参加数学竞赛或者与有着较高数学水平的同学共同讨论数学题目，这样可以从更深层次了解数学。

第五段：结语

数学与美的结合使得这门科目充满了魅力和乐趣，同时也具有无限的实用价值，成为现代社会发展所必须的。我们应该认真学习、积极探索，从中体会数学之美。希望每一个学生都能够找到自己喜欢的数学领域，在探索中收获快乐和成长。

数学点心得体会篇八

我把个人的一些心得体会总结如下：

1、多媒体的大量运用

数学课堂上运用课件目的一方面是为了节省时间，二是直观形象展示给学生。这次的课件制作水平都很高，而且使用效果好，克服以前课件华而不实的现象。看的出都是老师们精心准备的。课件只是教学的辅助手段，是在手动不能实现的条件下化抽象为直观形象，为突破难点服务，所以适度地发挥多媒体的作用是很好的。

3、体现主动性学习，重视学生的动手操作。

智慧之花开在孩子们的手上。我们老师重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合，俗话说：心灵手巧。要学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。孩子们在老师的指导下，动手操作，自主探究，合作交流的学习知识名家的课。

我有一些自己的看法，在这提出来请大家指点:

1、在课堂上教师要适时等待，延缓思考速度，学生有时会将思考结果暂时遗忘。此时老师如能适时等待，在等待之后学生还处于“口欲言而不能，心求通而未达’的状态，教师在对其难点相机点拨、指导而不适用七凑八凑来评价学生的思考成果，想必学生的感受会好一些。

2、改变问题拓展思维广度。学生的数学学习受生活经验或原先只是基础影响较大，当新问题和旧经验产生冲突时往往会迷失方向做不出正确判断，此时教师不可操之过急，用改变提问角度的方式来理答，可将学生的思维引向更广阔的空间。

从事农村教育的我，感触多多在今后教学中，我要继续学习业务知识，让农村的孩子走出农村，争取与城市孩子无差异，但我知道，这需要我付出很多，但是我愿意，我愿意为农村教育付出我的一切。真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。

数学点心得体会篇九

数学，作为一门科学，常常被人们视为冷酷无情、枯燥乏味的学科。但是，当我开始将画与数学联系起来时，我发现数学也可以是生动有趣的。对我而言，画数学是一个独特而有趣的过程，不仅提升了我的数学能力，还开启了我对数学的喜爱之门。

首先，画数学让我感受到数学的美妙之处。以前，我总是觉得数学只存在于草稿本和计算器中，是一种枯燥且抽象的学科。然而，通过画画，我发现数学与形状、空间和结构有着密不可分的联系。绘画需要准确的比例和精准的测量，这让我渐渐意识到数学的重要性。例如，在绘制静物时，我要通过观察和测量物体的比例，然后将其转化为绘画纸上的像素。这个过程需要运用到各种数学概念，例如比例、长宽高等等，而这些概念正是数学所研究的内容。

其次，画数学让我思维更加清晰。绘画的过程往往需要进行复杂的构思和分析，这进一步培养了我的逻辑思维能力。例如，在绘制人物画时，我需要先从整体上构思躯干、头颅和四肢的比例关系，然后再绘制出各个部分的细节。这个过程需要对形状和结构进行准确的观察和分析，将大块的区域逐渐细化为小块，从而形成精细的轮廓。这一思维过程类似于数学中的证明和推理，深化了我对逻辑思维的理解。

此外，画数学也给我带来了创造力的提升。在绘画时，我常常需要面对各种各样的形状、线条和色彩挑战。这时，我会运用数学的概念和方法，去解决这些问题，找到最合适的创作方式。例如，在绘制城市风景时，我需要将不同大小的建筑物、道路和天空融合在一起，形成一个和谐的画面。这需要借助数学的透视原理，将不同远近的景物绘制在不同的位置上。而透视正是数学中的一个分支，通过运用数学的方法，我成功地将景物画得栩栩如生，展现了我的创造力。

最重要的是，画数学打破了我对数学的刻板印象，让我重新认识和喜爱这门学科。以前，我总是将数学视为一种功利的工具，只用来解决生活中的问题。然而，通过画画，我发现数学不仅是实用的，还可以是一种艺术和创造力的体现。这个发现改变了我对数学的认识，让我重新审视数学的内涵和魅力。数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和一种探索世界的方法。

综上所述，画数学不仅让我感受到数学的美妙之处，还培养了我的逻辑思维能力和创造力。通过画画，我重新认识和喜爱数学，打破了我对数学的刻板印象。数学不再只是一门枯燥的科目，而是一种充满魅力的艺术和思维方式。画数学不仅让我提高了数学能力，还让我享受了数学的乐趣，成为我生活中不可或缺的一部分。

数学点心得体会篇十

数学作为一门基础学科，在我们的生活中扮演着不可替代的重要角色。很多人都认为数学是课本上干巴巴的数学公式、数字和计算，其实这只是数学这一门学科的表象。只有当我们真正了解数学的核心思想和精神内涵，我们才能体会到数学的美妙并深深地爱上它。

第二段：数学是一门极具活力的学科

数学的精髓不单纯只是数字和计算，它还有更深层次的理念和思维方式。数学是一门极具活力的学科，它不断地创新和发展，涉及到许多自然和社会科学的领域。数学可以帮助我们解决实际问题，同时也可以提高我们思考问题和解决问题的能力。

第三段：数学培养了我的逻辑思维能力

我个人最深的感受就是，通过学习数学我逐渐培养了自己的逻辑思维能力。数学的课程设计注重逻辑性和推理性，这需要我们有清晰的思维路径、精准的语言表达和准确的计算方法。通过数学的学习，我变得更加精准和严谨，这是在日常生活和学习上都极为有用的。

第四段：数学是一门让人挑战自我、激发智慧的学科

我对数学的热爱并不只是因为它有用。数学更像一种挑战和探索的乐趣。有时候遇到难题，我会连续思考许多天，甚至是几周甚至几个月，去思考问题、尝试证明定理和搜索答案。当终于找到答案的那一刻，真是一种“恍然大悟”、“豁然开朗”的感觉。

第五段：结语

学习数学并不仅仅是因为将来在职场和工作中需要它，更是因为数学可以让我们牢记一种爱好和追求。数学，可以让我们挑战自我，强化我们的智力、思维和决策能力。同时，我们也会发现，数学可以用来解决许多实际问题和研究更多的领域。在学习数学的过程中，我们会真正体会到它的魅力和美妙，并感受到数学给予我们的无限的乐趣和快感。

数学点心得体会篇十一

新的数学课程标准的确定，立足学生核心素养发展，新课标中新增了“三会”核心素养内涵：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。在图形与几何（第一学段）的课程内容部分，集中体现的核心素养内涵在“培养学生的抽象能力（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念与创新意识”、“通过数学的语言，可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式”，通过培养学生的核心素养，有助于学生在空间观念的基础上进一步建立几何直观，提升抽象能力和推理能力。

课标新增在第一学段要求图形的测量教学要引导学生经历统一度量单位的过程，创设测量课桌长度等生活情境，借助拃的长度、铅笔的长度等不同的方式测量，经历测量的过程，比较测量的结果，感受统一长度单位的意义；引导学生经历用统一的长度单位（米、厘米）测量物体长度的过程，如重新测量课桌长度，加深对长度单位的理解。这种要求对面积、体积的单位也同样适用。度量单位是度量的核心，度量单位的统一是使度量从个别的、特殊的测量活动成为一般化的、可以在更大范围内应用和交流的前提。因此，在课程的实施过程中，应该为学生提供必要的机会，鼓励学生选择不同的方法进行测量，并在相互交流的过程中发现发现不同的方法，不同单位的选择对测量结果的影响，进而体会建立统一度量单位的重要性。

在教学长度单位的认识时，经常有老师问为什么要讲统一单位，原来的教学中学生就是直接认识长度单位，学习度量单位有什么价值，下面以人教版教材为例谈一谈《厘米的认识》一课，学生在活动中充分体会了统一度量单位的重要性。首先创设情境，鼓励学生采用不同的办法去测量相同的长度，有的学生用手量，有的用自己的铅笔量，还有可能用自己桌上的橡皮去量，由于采用了不同的测量工具，所得的结论，当然是不同的了。比如说，有的同学测量的是三扎长，有的同学可能测量的是五根铅笔这么长，还有的同学测量的是15块橡皮那么长。学生通过交流发现，当同学们你说你的结果，我说我的结果，彼此间就无法交流。通过这个活动让学生深刻地体会到度量单位需要统一，否则它会给生活带来不便。这时，学生有一个共同的心理需求，即要使测量结果让大家都接受，就必须要有一个公认的标准单位。学生产生了这种需求，然后再来学习长度单位。

建立标准度量单位，有助于学生从知识本身的逻辑体系出发，对建立标准单位的意义有客观地认识。教师在教学实践中，应该坚持把让学生体会了统一度量单位的重要性这个环节设计好，让学生经历完整“度量单位”的从形成到产生的过程。由此看来，关于让学生体会建立统一的度量单位的重要性，不仅要在长度的测量中给予关注，在面积和体积的测量中，仍要让学生去感受。

新课标在第一学段要求“感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度，能进行单位之间的换算”。进行单位之间的换算，不能靠机械地记忆换算公式和反复操练，而是要能够体会单位之间的实际关系，这就涉及到了对单位的理解。单位不仅仅是一个抽象的概念，对它的体会和认识应当通过实践活动，体验它的实际意义。

例如，生活中哪些物体的长度大约为1米，1厘米的长度可以用什么熟悉的物体来估计。对单位的实际意义的理解，还体现在对测量结果、对量的大小或关系的感悟。关于对度量单位的认识，要结合实际例子体会度量单位的大小，比如，一个成人的身高为175（），应当选择cm而不是mm作为单位，这是对认识长度单位地深化理解。再如北京到南京的铁路长约1000（），引导学生学会选择合适的度量单位；要用实物感知度量单位的大小，如1米约相当于几根铅笔长，强化学生对度量单位地感知。在明确实际测量的对象后，选择恰当的度量单位、测量工具及方法关系到测量能否方便、可操作地进行、影响着测量结果的准确程度。比如，用直尺测量黑板的长度是不错的选择，但用它测量一栋大楼的长度就比较困难了。

总之，在具体的问题情境中恰当地选择度量单位、工具和方法进行测量测量是从人类的生产、生活实际需要中产生的，学习测量的目的是为了实际的应用。学生只有在亲身实践中才能积累选择度量单位、测量工具和具体方法的经验。

估测长度是新课标突出强调的内容。估测既是一种意识的体现，也是一种能力的表现；不仅具有现实的意义，而且也有助于学生感受度量单位的大小。估测与精确测量之间有着密切的关系。生活中精确测量的结果有时需要用估计的办法来感受，对事物进行估计时则需要对度量单位很好的认识与把握。估测的意识和能力是在实践中发展起来的。新课标中要求“能估测一些物体的长度，并进行测量”，“能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工具测量生活中物体的长度，初步形成量感”。

例如1支铅笔大约长（）厘米；1米约相当于（）支铅笔长；无障碍坡道的宽度应不小于90（）；学校操场上的旗杆高15（）。学生有一定的日常生活经验积累，学生根据生活经验，在实际情境中理解长度单位的意义，选择合适的长度单位，进行物体长度的比较。在教学中，教师要引导学生找到一个生活中熟悉的物体长度作参照，比如平时经常使用的铅笔，通过测量，对铅笔长度有准确的认识和把握，然后再用已知的数据对其他物体作出估测，以便作出更精准的判断。

学生估测意识和方法的培养，关键在于选择合适的估测“单位”位标准，以该标准作为“新标准”，估测其他物体的长度，初步形成量感。教学过程中教师要注重帮助学生养成善于观察的习惯，启发学生运用不同的物体估计长度。在此基础上教师可以鼓励引导学生用自己的方法进行估计，通过记录、计算、比较的探究过程，体会估测的意义和方法。