作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

四年级数学数的产生教案篇一

学习重点：

认识亿级的数和计数单位。

学习难点：

能够根据已学过的万级数的数位顺序表迁移类推亿级数的数位顺序表。

ppt课件

一、导入新课

老师：同学们，我们已经学习了三年的数学，每天都要和数打交道，那么你们知道这些数是怎样产生的吗？今天这节课我们就来学习：数的产生和十进制计数法。（板书课题：数的产生和十进制计数法）

1、数的产生。

提问：很久很久以前，人们在生产劳动中就有了技术的需要，例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器，回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等。但是那时候的人们开始只知道“同样多”、“多”、“少”还不会用一、二、三这些数来数物体的个数，那么同学们你们知道古时人们是怎样记数的吗？课前大家查找了一些资料，谁愿意为大家介绍一下数是怎么产生的？（学生介绍）

老师边出示课件边讲述数的产生过程。

你们觉得这些计数方法怎么样？（这样太不不方便了）

师：计数法现在看来很麻烦，但在当时数还没有产生的情况下，能创造这样的计数方法，已经很了不起了，表现出了古代人们的智慧。

2、各国的记数符号：

师：数的产生来源于生产、生活的需要。（课件演示）随着文字的发展，后来人们逐渐发明了一些记数符号，这就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的，请看这分别是巴比伦数字、中国数字、罗马数字，还有印度数字和阿拉伯数字。

你知道阿拉伯数字是哪国人发明的吗？

小资料：3世纪时，印度人发明了一种特殊的数字，后来这种印度数字传到了阿拉伯。12世纪时，阿拉伯商人又把印度数字带到了欧洲，欧洲人称它们为“阿拉伯数字”。这样人们误认为这些数字是阿拉伯人发明的，所以才叫阿拉伯数字。

3、自然数：

随着社会的发展，人们交流的增多，经过很长时间，才产生了现在这种通用的阿拉伯数字。（课件演示阿拉伯数字）（板书：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……）这些数用来表示物体的个数，它们叫自然数。

人类开始只数看得见的东西，对于看不见的东西是不数的，因此没有“0”这个数。随着数字计算的发展，才出现了“0”，同桌讨论一下：0是不是自然数呢？（“0”表示一个物体也没有。“0”也是自然数。学生回答后板书：0）

师：学生独立看黑板观察、思考、交流一下。思考题：

1、这些自然数是怎样排列的？（从小到大）

2、每相邻两个自然数相差几？

3、最小的自然数是几？

4、有没有最大的自然数？为什么？

5、自然数有多少个？

三、探究十进制计数法：

1、后来人们对数的认识逐渐增加，认的数越来越大，每一个数都用符号来表示，很不方便，于是就产生了进位制。一般进率是几，就叫做几进制。（出示：十进制计数法、二进制计数法，八进制计数法、十二进制计数法、六十进制计数法……，）因为十进制计数法比较方便，所以一直沿用至今。今天，我们就一起来认识十进制计数法。

2、要了解什么是十进制计数法，先从计数单位开始，我们已经学习了哪些计数单位呢？（个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿）

每相邻两个计数单位之间有什么关系？

前后桌四名同学自然组成一个学习小组自主学习：

（1）、比亿大的计数单位有哪些？

（2）、它们之间有什么关系？

4、小组汇报交流：比亿大的计数单位有哪些？

（1）、比亿大的计数单位有哪些？（十亿、百亿、千亿）

（2）、它们之间有什么关系？（10个亿是十亿、10个十亿是一百亿、10个一百亿是一千亿）你们是怎么知道的？学生在计数器上拨数进行验证。

提问：“到现在我们一共学了哪些计数单位？”

教师把板书出的计数单位加上横线和竖线，并告诉学生还有比千亿大的计数单位，由于不常用，暂时不学，因此在千亿的左面用省略号“……”表示还有其他计数单位。

提问：每相邻两个计数单位之间的关系是什么？（每相邻两个单位之间的进率是10，即十进制关系。）

说明像这种“每相邻两个单位之间的进率都是10”的计数方法叫做“十进制计数法”。

3。认识数位和数位顺序表。

这些计数单位它们所占的位置叫做数位。请同学们依次说出这些计数单位所对应的数位。然后引导学生把亿以内的数位顺序表扩展到“千亿”位，并告诉学生还有比千亿大的数，由于不常用，暂时不学，因此在数位顺序表后面用省略号“……”表示还有其他数位。

再说明数位的作用：有了数位以后，由于一个数字在不同的数位上表示的数的大小不同，所以用十个阿拉伯数字就可以表示出任意大的数。

（4）使学生明确右起第五位是万位，第九位是亿位。

在已写出的数位顺序表上接着板书：个级、万级、亿级，制成表，并把它和计数单位表连接起来。

5、学生独立完成数位顺序表。

四、基本练习

判断：

1、个位、十位、百位、这些都是计数单位。（）

2、没有最大的自然数。（）

3、0是最小的自然数。（）

4、自然数的个数可以数出来。（）

填空：

1、一百亿里有（）个十亿。（）个百亿是一千亿。

2、（）计数单位之间的进率都是（），这种计数方法叫做十进制计数法。

3、和亿位相邻的两个数位是（）和（）。

4、“4”亿位表示（）个（）

巩固练习：

说出下面每个数各是几位数，最高位是什么位，每个“3”所在的数位和表示的意义。

1432003000 353087030431

拓展训练：

五、课堂小结：

回忆这节课你有什么收获？

通过今天这节课的学习，我们知道了数的产生经历了一个漫长的过程，这其中充分体现了古代人民的聪明才智。其实我们生活中的所有发明创造都是人们为了不断适应生活的需要，希望同学们在今后的生活中能发挥自己的聪明才智，发明创造出更多的东西来解决人们在生活中遇到的难题。

四年级数学数的产生教案篇二

1、知道声音是由物体的振动产生的。

2、能够解释各种常见乐器的发声方法。

3、能够对声音的产生原因做出假设，并能够想办法利用实验来验证假设。

4、体会到科学探究中要尊重事实，体会实验探究的乐趣。

教学重点：知道声音是由物体的振动产生的。

教学难点：能够对声音的产生原因做出假设，并能够想办法利用实验来验证假设。

教学准备：

录音带（各种声音）。

教学过程：

（一）创设情境，导入新课

请大家安静，注意听，你听到了什么？（音乐声音响起）

在我们的生活中你还能听到哪些声音呢？（学生说生活中的声音），老师今天也带来一些声音，我们一起来听听。（录音带：各种自然界的声音）可见，我们生活在一个充满声音的世界里，声音无所不在。

大家听了这么多的声音，现在你最想研究什么问题呢？（学生说自己最想研究的问题）

今天这节课我们就来研究声音是怎样产生的？（板书课题）

声音是怎样产生

（二）制造声音，提出假设

1、制造声音。各小组利用身边的材料制造声音：用什么材料、什么方法、制造出什么样的声音？鼓励大家用各种不同的材料、采用不同的方法、制造出不同的声音。

提示学生边实验边记录。（意图：让学生发出声音太简单了！学生会不以为然地乱敲乱打，所以这里教师提出：老师不是看哪个学生制造的声音响，而是谁想到的办法多。这样既可以管理课堂，又可以让学生的活动融入了思考。）

2、展示交流。小组交流，边汇报、边演示给全班同学看。要求每个小组汇报时说清楚用什么材料，什么方法制造的声音。

3、引导思考，提出假设。大家制造出这么多不同的声音，你们发现了什么秘密？声音是怎样产生的呢？引导学生建立明确物体发声时，物体都在动，在来回地动。科学上，把这种来回不断的动称为“振动”。建立“声音是物体振动产生的”这一假设。

在科学研究中，有了假设，就要通过实验搜集证据来验证假设。我们也要通过多个实验来证实我们的关于声音的假设。

（三）设计实验，探究声音的产生

1、实验一：橡筋琴、直尺、塑料瓶子声实验

以小组为单位，用橡皮筋、直尺、塑料瓶子发出声音，观察发声时的现象。（发声时振动，可以看见橡筋、直尺、铝箔的振动）

并做好实验记录。

实验物品

发声的方法

实验中的现象

橡皮筋

直尺

塑料瓶子

2、实验二：音叉发声实验：

敲击音叉发出声音，请同学们仔细观察，能看到振动吗？看不到振动，用系线的乒乓球靠近音叉，演示音叉发声时的振动，让学生体会到间接证明的方法。乒乓球在跳动验证音叉在振动。

问题“你有办法让音叉的声音停下来吗？”学生回答后，让学生来试一试，发声的音叉，用手一抓，不振动了，声音就没有了。（反证，没有振动就没有声音）

3、实验三：声带发声实验。

人说话的声音也是振动吗？用手摸声带发声时感受声带的振动，不发声时声带是否振动。说明了什么？（嗓子与声带、保护声带）

4、实验四：扬声器发出声实验：

演示：用音箱播放音乐，在音箱上放上豆子，豆子随着音乐跳动。

上面的几组实验，我们都证实了声音是由物体振动产生的。

我们还可以用许多实验来验证我们的假设，大家在课后还可以继续。

5、师生共同总结归纳：所有的声音都是由物体的振动产生的。振动的物体科学上叫做声源。

以续写小诗的方法加深对声音产生的理解：

风儿呼呼，是空气在振动；

流水哗哗，是水在振动；

小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振动：

青蛙呱呱……

请同学续写。

（四）拓展活动

声音是物体的振动产生的。

四年级数学数的产生教案篇三

1、知识要求：认识和理解当今世界环境问题产生的主要原因。

2、能力要求：引导学生阅读典型案例，调查当地的环境问题，分析环境问题产生的原因，培养学生独立学习的能力。

3、德育要求：深刻剖析环境问题产生的原因，揭示环境问题产生的根源，帮助学生正确认识人口、资源、发展和环境间的辩证关系，树立科学的、正确的人口观、资源观、环境观、价值观，养成良好的环境保护意识。

环境问题产生的主要原因。

一节课

投影仪、录像机

阅读、分析、讨论、归纳

（播放录像片）：《寻找失去的世界》

（提问）：片中陆地动物和海洋动物分别下海和上岸去寻找失去的世界，这说明了什么问题？（提示：说明环境污染和生态破坏日益严峻，环境问题的分布日益广泛）

（导入）：保护环境，人人有责，治理环境，刻不容缓！地球上处处都回荡着莎士比亚的那句名言：生存或者死亡，这还是个问题。

保护环境、治理环境不仅要了解环境问题的表现与分布，更要彻底弄清环境问题产生的原因，这样才能对症下药，标本兼治，进而实现可持续发展。

（板书）：环境问题产生的主要原因

纵观历史，环境问题自古有之，但历史时期主要以自然原因造成的环境问题为主，而今天的环境问题日益严峻，则主要是人为原因造成的，尤其是人口压力造成的。

（板书）：

一、人口压力

1、读“图8.5，世界人口增长”，叙述世界人口增长的过程及总趋势，并简析其原因。（学生回答、省略）

2、图8.6，世界各地区人口增长”，比较发达国家与发展中国家人口增长有什么不同，并分析其原因。（学生回答、省略）

3、人口增长带来的压力有哪些呢？请读案例一，完成知识联系表，并据此分析墨西哥城环境恶化的原因。

［投影案例一］：墨西哥城的环境变化

1325年，当人们在一片湖泊和中央的一个岛屿上建起了这个城市的时候，他还根本不起眼。经历过战火之后，1924年墨西哥联邦议会决定，定都于墨西哥城。此后这儿的大部分湖泊经填充和排干，城市开始向各个方向发展。到1995年，市区人口达到1650万，也就是说全国三分之一的人口都生活在这个城市中，墨西哥城成为今日世界上最大的超级大都市，为世人所瞩目。然而，问题与奇迹相伴而来。这座曾经以“空气清新，能见度高”而著称的城市，近年来因人口过多，工业迅速发展，向大气和环境中排放的烟尘、有毒气体等废弃物增多，已经被淹没在蒙蒙的烟海之中。今天的它，已经被联合国列为世界上污染最严重的城市之一。还有便是它拥挤的交通与频繁的事故，在路上不定什么时候就会祸从天降。

当人们提到这个城市的时候，不禁会皱起眉头。

1、把下列所给内容的代号填入方框内

a．人口增长过快

b．环境问题

c．向环境中排放的废弃物增多

d．资源短缺

e．生态恶化

f．超出环境的供给能力

g．对物质资料需求增加

h．超出环境自净能力

（小结）通过案例的分析和练习，我们知道：庞大的人口基数和较高的人口增长率，对全球特别是一些发展中国家会形成较大的人口压力。人口的持续增长，一方面对物质资料的需求不断增加，超出环境的供给的能力，导致资源短缺；另一方面会向环境排放越来越多的废弃物质，有可能超出环境的自净能力，进而出现种种资源和环境问题。

（承转）不仅人口数量过多，增长过快，压力过大，会产生环境问题；而且由于人口素质低下，生态意识淡薄，对自然资源的盲目、不合理开发利用同样会产生环境问题。

（板书）

二、资源的不合理利用

（提问）阅读材料“玛雅文明的衰落”，结合“玛雅社会的农业生产模式图”，讨论玛雅文明衰落的根源。

（小结）玛雅文明的消失是农业生产力下降，食品供给不足直接导致的；农业生产力下降是由于严重的土地侵蚀，以及对土地只用不养、土壤中的有机肥料补充不足导致的；而水土流失的更主要原因是森林被破坏、毁林开荒、生态恶化的结果。然而玛雅文明的衰落并没有引起当今世界人民的足够重视，不但没有以史为鉴，相反这种靠大面积的垦荒扩大耕地的方式仍然在继续，并有愈演愈烈的趋势。

［投影案例二］：内蒙古草原的退化

内蒙古高原地处干旱、半干旱地区，当地居民多以畜牧业为生。由于人口的增长，对消费的需求大增，有些地区便开垦草原，种植农作物，使牧区的范围大为缩小了。被开垦的地区，冬春季节地表没有植被，此时风力又很大，地表遭受风蚀，表层土壤被吹走，逐渐变为沙漠。牧区缩小之后，有些草地超载严重，植被同样受到破坏，也会导致土地沙化，这些都会破坏生态平衡，致使生态环境恶化。去冬今春肆虐的沙尘暴，就与内蒙古草地开垦、沙化有关。

（提问）

2、阅读漫画“毁灭”，作者取名为“毁灭”的含义是什么？

3、讨论：类似这样的的不合理利用资源的方式还有哪些？会产生什么环境问题？

（承转）由于人口素质的低下，不仅对自然资源的不合理利用产生各种环境问题，危及人类自身的生存，而且有时为追求最大的经济效益，采取以牺牲环境为代价换取经济增长的发展模式，同样会造成严重的环境问题。

（板书）

三、片面追求经济的增长

［投影案例三］：日本的“痛痛病”成因示意图

从1955年起，居住在日本富士山神通川下游地区的一些农民得了一种奇怪的病，得病初期，患者只感到腰、背和手脚等处关节疼痛，后来发展为神经痛。患者走起路来像鸭子一样摇摇摆摆，晚上睡在床上经常痛得直喊“痛、痛……”，因此这种病被称为“痛痛病”，又称为“骨痛病”。得了这种病，人的'身高缩短，骨骼变形、易折，轻微活动，甚至咳嗽，都可能导致骨折，一些人痛不欲生，自杀身亡。经过调查，造成这种骨痛病的原因是神通川上游的炼锌厂长年累月排放含镉的废水，当地的农民长期饮用受到镉污染的河水，并且食用此水灌溉生长的稻米，于是镉通过食物链进入人体，并在人体内逐渐积聚引起镉中毒，造成“骨痛病”的。

（提问）

2、怎样的标准才是高质量的生活？请大家课后调查当地化工厂工人和附近的居民的经济收入、饮用水和空气等环境要素的质量、身体健康状况，据此说明影响你生活质量的环境问题有哪些？产生原因是什么？并请提出你的防治设想。

（总结）通过这节课学习，我们认识了环境问题的产生主要是人类在发展过程中产生的，特别是人口压力过大、对资源的不合理利用、片面追求经济的增长造成的。那么人类应该如何发展才能既满足自身的需求，又不致于影响和破坏环境呢？同学们课后可以去研讨。

四年级数学数的产生教案篇四

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。

本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。

本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

以上这些，可以概括为：创设情景导入目标自主探索实验论证表达交流总结归纳。

【课时安排】：1课时

【实验器材】：

1、教师演示实验器材：真空铃实验装置。

2、学生探究实验器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、cuso4溶液、白纸、气球、树叶、四季润喉片瓶子等。

学生分组实验器材：

第一组：共振音叉。

第二组：发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、cuso4溶液。

第三组：长钢管。

3、多媒体课件

四年级数学数的产生教案篇五

通过实验，认识声的产生和传播条件。

1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。

2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。

1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。

2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。

3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。

1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。

2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。

3．通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

声音产生的条件、声音的传播需要介质是这一节的重点。

声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。

1．多媒体课件。

2．演示实验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。

3．分组实验器材：音叉、鼓、锣等。

教学环节

教 师 活 动

学 生 活 动

教 学 意 图

在教室内播放悠扬的音乐。

欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。

创设情境。

1．用多媒体展示多种声音。

观察画面与聆听相关的声音。

让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。

2．引导学生提出问题：声音是怎样产生的？它是怎么被我们听到的？

深入思考，进行猜想。

让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生思考、讨论一些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题：声音的产生与传播。

1．给学生提供“制造”声音的器材：音叉、鼓、锣等，引导学生进行探究。

进行实验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观察声音产生伴随的现象。

在老师的鼓励、引导下，学生合作探究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。

学生进行探究，得出结论：发声体振动停止，声音消失。

进一步认识声音的产生，培养归纳能力。

3．引导学生得出结论：声音是由物体振动产生的。

通过观察、分析，总结出结论。

通过观察、体验与对比、概括，建立声音和振动的关系。

4．介绍弦乐器和管乐器：弹奏吉他、展示自制管乐器，并播放使用自制管乐器演奏视频。

让学生在发出声音的同时，用手捂住自己的声带处，再次感受声音是由振动产生的。

巩固和验证：声音是由物体振动产生的。指导学生用所学知识分析自然现象。

1．提出问题：我在这说话，我的声带在这振动，声音怎么传到你的耳朵里了？

学生思考：我们之间有什么，是什么把声音传过来的？

诱导学生自己得出：声音在空气中能够传播。

2．设想一下，如果没有空气，你还能听到我讲话的声音吗？

深入思考和联想。

让学生提出猜想，引导他们提出证明猜测正确性的方法。

3．演示：真空不能传声的实验。

观察实验现象。

通过探究，让学生初步认识声不能在真空中传播。

4．引导学生得出结论：声音可以在气体中传播，不能在真空中传播。

通过根据已有的知识对传声的原因，进行猜测和讨论。

广口瓶内发生器声音的变化说明声音的传播需要介质，不能在真空传播。

5．演示实验并得出结论：声音可以液体中传播。欣赏《小儿垂钓》和“水上芭蕾”。

观察实验现象，总结实验结果，观察与思考。

提高观察、分析和总结能力。

6．学生实验并得出结论：声音可以在固体中传播。

学生轻敲桌子一端，耳朵贴近桌面另一端听声音。

探究固体传声，初步感悟科学探究。

7．试用“土电话”，强化固体可以传声。

让一学生“接听土电话”并进行课堂讨论和小组发言。

初步培养学生发现日常生活中的物理实质的能力和实验设计能力。

8．归纳结论：声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

综合、归纳，举手发言。

系统总结规律。

9．听觉的形成：播放视频：人耳的结构和动画（听觉的形成）。

观察与思考。

了解人耳的结构和为什么能听到声音。

提出问题，让学生带着问题看书。

学生阅读课文（第38页），了解声音在不同介质中传播速度不同，并总结规律。

启发学生从阅读中找出规律。

提出问题：通过这节课的学习，你有哪些收获？

思考、交流，谈收获、体会等。

通过合作、交流，及时小结，让知识系统化。

出示练习题

阅读、思考，举手答题。

应用所学知识解答问题。

延伸兴趣

课后第2、3题

当堂完成

巩固所学知识

（气体、液体、固体）中传播。

声音是由物体振动产生的。真空不能传声。

声音以声波的形式在介质空气中：340m/s（1标准大气压、15℃）

四年级数学数的产生教案篇六

1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件

2、知道声音是由物体振动发生的

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同

教学重点：声音产生的原因及传播

教学难点：探究真空不能传声，利用回声计算

橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子

一，导入新课

播放录像：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放鞭炮、电锯切割木板、小孩啼哭等画面

今天我们来共同探讨与声音有关的问题

观看录像

由直观的画面创设声音产生的情景，激发学生求知欲望，从而顺利的导入新课。

二，合作探究

1)探究声音的产生

师巡视并指导，帮助学生处理可能出现的问题。

利用不同物体进行发声实验，在探究中发现并提出问题，学生有的拉长橡皮筋，有的拨动尺子，有的吹口哨，有的摇小铃铛等等自己设计的实验，兴趣盎然。

[引语]现在已有不少组同学发现问题了，下面我们共同交流一下

其它小组的同学是否和他们有同样的发现？还做了哪些实验？学生交流。

刚才同学们回答的都很好，善于动脑，把不同器材结合使用很好，下面让我们再一次感受声音的产生。用手按住喉头部分，大声说“振动”

生活中声音产生的现象很多，同学们联系生活实际，分析生活中的物体是如何发声的？

通过小组间的交流加深他们的合作意识同时也为后面发现声音的产生的原因作好铺垫学生在交流时给学生足够的时间，通过他们的交流尽可能多的做实验，通过实验也就不难得出声音产生的原因，让他们真正体验探究的快乐。

让学生再一次感受声音的产生是由物体的振动产生的。

2)

刚才同学们回答的都非常好，有谁知道蝉是怎样发声的？

有时我们需要将声音记录下来，怎么办呢？学生阅读课本31页

（2）声音的传播

我站在讲台上说话，你们可以听见，声是靠什么传播的呢？

同学们思考固体能否传播声音？并设计实验验证你的猜想

气体、固体可以传声，那液体能否传声呢？

师：出示装有小金鱼的鱼缸，轻敲鱼缸，看金鱼的反应，说明液体也可以传声。

师：演示真空不能传声的实验，总结归纳出声音的传播需要介质，真空不能传声。

师用塑料圈在水平方向上来回推动，可以看到疏密变化从而引出声波，学生看课本33页明确声是以声波的形式在介质中传播。

下雨天，我们总是先看到闪电后听到雷声，这是为什么？

（1）一般来说固体传声最快，液体次之，气体最慢

（2）声速与介质的种类有关

（3）在空气中声速的大小与温度有关

在教室里说话比在旷野里听起来响亮，为什么？

学生回答，声传播的速度慢

学生仔细分析讨论，然后起来交流获得的信息。

通过生活中的例子，引出声速

通过学生分析表格获得信息，提高学生分析问题的能力

通过生活中的例子，让学生理解回声。

三，整体感知

学生理解声音产生的条件，声音传播的条件以及传播的形式，声速的大小。学生系统地掌握知识。

四，知识拓展

课本34页1、2、3、4、5学生完成练习

五，课堂小结

同学们你们对本节课有什么收获和不足之处？

学生纷纷发言

六，布置作业

刻印题一页

四年级数学数的产生教案篇七

1、通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。

2、通过实验、观察，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。

3、聆听不同动物的发声，认识动物不同的发生方式。

观察和发现物体发生的共同特征，分析和归纳物体发生与振动的关系。

将物体发生时的振动现象可视化

教师材料：实验记录表、教学ppt。学生材料：塑料袋、钢尺、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

一课时

一、激趣导入，感知声音可以传递信息

2、播放音频：闹钟声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。

3、提问：这是什么声音，这个声音表达了什么意思？

5、小结：看来，声音可以向我们传递信息，不停的声音传递着不同的信息。我们生活在一个充满声音的世界里，我们的生活离不开声音，今天这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。

6、板书课题：声音的产生

二、探究声音是如何产生的

（一）通过让塑料袋发出声音，初步认识声音的产生与物体运动有关

2、提问：你有什么办法？

3、（示范）学生代表说一说：准备用什么方法让塑料袋发出声音？

4、全班活动，要求：看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小。

5、教师控制：开始！—停！

7、学生汇报，教师板书“动词”。

8、交流：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音，那么声音到底是怎么产生的呢？。

（二）通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的

1、追问：现在你认为物体必须怎样才能发出声音？

2、学生交流讨论

5、教师随机指导，完善并讲解正确的实验操作方法。

7、讲解实验记录单并举例示范。举例：摸着喉咙，发出“啊—”的声音，用手感受。我们可以用简笔画的形式画出喉咙在发声时的运动轨迹。

活动二：通过探究不同物体发声的运动，归纳声音产生的原因我的验证过程

出示实验要求：看，发声物体有什么现象产生？摸，对于现象不明显的发声物体，用手摸一摸，感受一下它的运动。画，画出发声物体发声时的运动轨迹。说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。

9、实验：按要求进行下面5个发声实验，观察物体发声时的现象，并跟着它发声时的运动轨迹来画图，完成记录单。

10、小组汇报，教师适时作出引导，使学生注意观察发声物体运动轨迹的变化。

11、提问：通过这几个活动，对于“物体必须怎样才能发出声音？”你有什么想法？

12、学生思考并回答。（预设学生回答，上下左右快速运动）

13、小结：物体受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动，我们称之为振动。声音是由物体振动产生的。所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动。

15、学生示范如何使发声中的音钹、钢尺、喉咙、矿泉水瓶停止振动。

16、交流：通过刚才实验，你观察到什么现象？这说明了什么？

17、小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。

三、运用“声音是由物体振动产生”的原理，解释音叉激水和水鼓现象

1、描述：物体的振动产生声音，这些振动有时还能带来很奇妙的现象（展示音叉和水鼓）

2、演示1：依次走到部分同学耳朵边，用锤子敲击音叉的侧面。演示2：用鼓槌敲击鼓面

3、提问：你听到了什么？

4、学生回答。（声音）

6、教师演示音叉激水，敲击水鼓

8、学生汇报。

9、小结：声音是由物体振动产生的，发声的物体都在振动。

四、认识动物不同的发声方式

2、播放视频《动物的叫声》。

3、交流：通过刚才的视频，你了解到了什么？

4、学生汇报，教师ppt总结哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇类、鱼类发声的方式。

5、小结：无论人、动物、还是生活中的各类物体，声音都是由物体的振动产生的。

五、拓展应用

1、拓展练习：解释贝多芬的的故事：晚年利用振动感受音乐。

2、提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？

3、谈话：声音是怎样传到我们耳朵里的？声音的变化有什么特点呢？

六、课堂小结

四年级数学数的产生教案篇八

知识与技能

1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体振动产生的。

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气（15℃时）中的传播速度。

4、知道回声现象和回声测距离。

过程与方法

1、通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观

1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生对科学的热爱，2.使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

3、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

【教学重点】通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

【教学难点】回声测距离。

音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话

一、新课导入

二、新课教学

1、声音的产生

（1）课本图1.1—1中各是什么物体在发声？他们有什么共同特征？

（2）实验：学生观察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉——音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音马上停止。

（3）实验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

（4）实验：现在我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。

小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。

指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。

由学生列举一些奇特的发声现象：蝉、蚊子、笛子。

机械唱片的简单原理。

2、声音的传播

（1）实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声。——固体也能传声。

（2）实验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声；钓鱼时要保持周边环境的安静；渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网；把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。——液体也能传声。

（3）实验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。——气体能传声。

小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去——声音的传播需要介质。

（4）实验：1.1—4（有条件的可以做，也可观看视频。）：声音不能在真空中传播。

我们平时交谈都是靠空气传声。

思考：图1.1—5月球上的宇航员能正常交谈吗？如何解决这个问题？

分析图1.1—6：声音是靠声波这种形式传播的。

3、声音的传播速度

声音每秒传播的距离叫声速。

学生对比表中的一些声速并找出空气中15℃时的声速：340m/s。

读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。

请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题：

15℃时空气中的声速为340m/s，25℃时空气中的声速为346m/s.说明声速跟介质的温度有关。

25℃时空气中的声速为346m/s，25℃时蒸馏水中的声速为1497m/s.说明声速跟介质的种类有关。

问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？

声速与介质的种类有关，还与温度有关。

一般来说：声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。

4、回声

（1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。

解：340×0.1/2≈17米。

（2）利用回声测距离

解：340×1.5/2≈255米。

“想想做做”请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。

四年级数学数的产生教案篇九

1、体现初中物理的启蒙性，注意创设情景，激发学生学习物理的兴趣。

2、突出物理的学科特点，引导学生体会物理实验是获取物理知识和学习科学探究活动的重要手段。

3、重视学生的生活经验和亲身感受到，注意引导学生主动参与的科学探究，培养学生亲近物理和热爱物理的情感，树立能够学好物理的信心。

4、学生对声音的产生与传播过程的探究

5、利用实验去探索影响声音特性的原因。

6、噪声控制的途径

7、了解现代技术中与声有关的知识的应用。

教学重点：

1、对学生进行化物理学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养，引导学生学习科学探究的办法方法。

2、学生对声音的产生与传播过程的探究

3、利用实验去探索影响声音特性的原因。

4、噪声控制的途径

5、了解现代技术中与声有关的知识的应用。

教学难点：

1、引导学生主动参与科学研究的科学探究的过程和方法等方面的教学。

2、设计探究的实验，‘验证声音是怎样产生的，又是如何传播的。

3、利用所学知识对声现象的分析、解释。

4、噪声的危害以及提高学生的环保意识

5、设计探究的实验，验证声音的三个基本特性与什么因素有关。

本章共6节，计划用9课时

引言科学之旅1课时

第一节声音的产生与传播1课时

第三节声音的特性2课时

第四节噪声的危害和控制1课时

第五节声音的利用1课时

第一章单元复习与检测1课时

四年级数学数的产生教案篇十

2、李明在一根很长的有水的自来水管一端敲击一下，另一人在另一端可以听到几次声音？

3、通常我们能听到物体发出的声音，是因为（）

a、有发声体存在b、发声物体在空气中振动c、发声物体在真空中振动

d、人看到了发声物体的振动

4、声音是由于物体的_________产生的，北宋时期的沈括在他的著作《梦溪笔谈》中曾记载：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早的听到夜袭的敌人的马蹄声。这是因为声音在大地中的传播速度比在空气中传播________(填“快”或“慢”)的缘故。

5、上课时，老师的讲话声是通过_________传入学生耳中的。

6、流星落在地球上会产生巨大的声音，但落在月球上，即使宇航员就在附近也听不到声音，这时因为（）

a、月球表面受到撞击时不发声b、撞击声太小，人耳无法听到

c、月球表面没有空气，声音无法传播d、撞击月球产生的是超声波

7、“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”这时唐诗中的名句。船上的

客人听到寒山寺的钟声，这是因为寒山寺的大钟受到撞击产生了___。

四年级数学数的产生教案篇十一

教学目标

知识与技能

1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体振动产生的。

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气（15℃时）中的传播速度。

4、知道回声现象和回声测距离。

过程与方法

1、通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生对科学的热爱，2.使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

3、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

教学重难点

【教学重点】通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

【教学难点】回声测距离。

教学工具

音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话

教学过程

一、新课导入

二、新课教学

1、声音的产生

（1）课本图1.1—1中各是什么物体在发声？他们有什么共同特征？

（2）实验：学生观察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉——音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音马上停止。

（3）实验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

（4）实验：现在我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。

小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。

指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。

由学生列举一些奇特的发声现象：蝉、蚊子、笛子。

机械唱片的简单原理。

2、声音的传播

（1）实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声。——固体也能传声。

（2）实验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声；钓鱼时要保持周边环境的安静；渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网；把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。——液体也能传声。

（3）实验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。——气体能传声。

小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去——声音的传播需要介质。

（4）实验：1.1—4（有条件的可以做，也可观看视频。）：声音不能在真空中传播。

我们平时交谈都是靠空气传声。

思考：图1.1—5月球上的宇航员能正常交谈吗？如何解决这个问题？

分析图1.1—6：声音是靠声波这种形式传播的。

3、声音的传播速度

声音每秒传播的距离叫声速。

学生对比表中的一些声速并找出空气中15℃时的声速：340m/s。

读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。

请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题：

15℃时空气中的声速为340m/s，25℃时空气中的声速为346m/s.说明声速跟介质的温度有关。

25℃时空气中的声速为346m/s，25℃时蒸馏水中的声速为1497m/s.说明声速跟介质的种类有关。

问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？

声速与介质的种类有关，还与温度有关。

一般来说：声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。

4、回声

（1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。

解：340×0.1/2≈17米。

（2）利用回声测距离

解：340×1.5/2≈255米。

“想想做做”请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。

四年级数学数的产生教案篇十二

知识与技能

1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体振动产生的。

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气（15℃时）中的传播速度。

4、知道回声现象和回声测距离。

过程与方法

1、通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观

1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生对科学的热爱。

2、使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

3、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

教学重难点

【教学重点】通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

【教学难点】回声测距离。

教学工具

音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话

教学过程

1、声音的产生

（1）课本图1、1—1中各是什么物体在发声？他们有什么共同特征？

（2）实验：学生观察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉——音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音马上停止。

（3）实验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

（4）实验：现在我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。

小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。

指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。

由学生列举一些奇特的发声现象：蝉、蚊子、笛子。

机械唱片的简单原理。

2、声音的传播

（1）实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声。——固体也能传声。

（2）实验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声；钓鱼时要保持周边环境的安静；渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网；把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。——液体也能传声。

（3）实验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。——气体能传声。

小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去——声音的传播需要介质。

（4）实验：1、1—4（有条件的可以做，也可观看视频。）：声音不能在真空中传播。

我们平时交谈都是靠空气传声。

思考：图1、1—5月球上的宇航员能正常交谈吗？如何解决这个问题？

分析图1、1—6：声音是靠声波这种形式传播的。

3、声音的传播速度

声音每秒传播的距离叫声速。

学生对比表中的一些声速并找出空气中15℃时的声速：340m/s。

读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。

请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题：

问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？

声速与介质的种类有关，还与温度有关。

一般来说：声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。

4、回声

（1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。

解：340×0.1/2≈17米。

（2）利用回声测距离

解：340×1.5/2≈255米。

“想想做做”请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。

1、下列乐器是由于空气柱振动发声的是（）

a、架子鼓b、笛子c、小提琴d、口琴

2、关于声现象，下例说法正确的是（）

a、在钢铁中的声速小于在水中的声速b、在水中的声速小于在空气中的声速

c、声音的传播不需要介质d、人唱歌时是声带振动发声的

3、桌子上的鱼缸中有若干条金鱼，敲击桌子，鱼立即受惊，这时鱼接收到声波的主要途径是（）

a、空气—水—鱼b、桌子—空气—鱼缸—鱼

c、桌子—鱼缸—水—鱼d、桌子—空气—水—鱼

4、站在桥洞里说话时听不到回声、这是因为（）

a、桥洞两端是开口的不反射声音b、桥洞窄小回声与原声混在一起听不出来

c、桥洞反射的回声从桥洞跑了d、桥洞两侧反射的声音刚好抵消

5、下列事例中能说明液体可以传播声音的是（）

a、我们听到雨滴打在雨伞上的嘀嗒声b、我们听到树枝上小鸟的唧唧声

c、花样游泳员在水下随着音乐翩翩起舞d、人们在小溪边听到哗哗的流水声

6、一人对着一座高山呼喊，经过10s听到回声，那么人离高山（）

a、1700m b、3400m c、170m d、340m

四年级数学数的产生教案篇十三

1、通过介绍数的产生，给学生建立自然数的概念，并了解自然数的一些性质和特点。

2、通过探索、思考、总结等活动，让学生体验到数的产生过程中去。

3、使学生了解中国古代数学的伟大成就，激发学生的民族自豪感。

教学重难点

1、重点：数的产生、发展的历史。

2、难点：罗马数字的特点。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、 谈话激趣，引入情景

同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，有认识的吗?他是意大利文艺复兴时期著名的哲学家——培根。培根曾经说过一句话。今天老师把它送给你们“读史使人明智，数学使人周密”。谈谈你是怎么理解的!

二、展示交流，探索新知

1、介绍古时候人们生活生产劳动中开始对数的初步理解(多、少)

2、介绍三种计数方法：实物记数、结绳记数、刻道记数。

3、介绍记数符号(数字)

介绍巴比伦数字、中国数字、罗马数字

比较每一种数字的特点，重点介绍罗马数字，并分析罗马数字的特点。

4、出示各国的数字，说明统一数字的必要性。

5、听录音介绍阿拉伯数字的由来。

6、教学自然数的概念。

思考：

这些自然数是怎么排列的?

每相邻两个自然数相差几?

最小的自然数是几?有没有最大的自然数?

三、课堂小结：

通过本节课的学习，你有什么收获?请给同学们一起分享吧!

四、布置作业：

1、读书第16页、第17页。

2、写一篇关于“数的产生”的感想。

四年级数学数的产生教案篇十四

1、知道声音是由物体振动产生的；

2、知道声音需要介质传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；

3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。

1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。3、声速与介质种类以及介质温度有关。

声音在介质中以声波的形式传播。

音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片

（一)引入新课我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。(边放录像边说明）问:那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研究的问题。

（二）进行新课

声音的产生提出问题:声音是怎样产生的？

（1）学生活动1:请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？（声带在振动）

（2）学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。

（3）演示实验二:将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花

（4）在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。

问:上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？

（2）学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。我们把正在发声的物体叫做声源。人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。问:吉他发声靠的是什么？（琴弦的振动）鼓发声靠的是什么？（鼓面振动）笛子发声靠的是什么？（空气振动）所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。

在喇叭的纸盆上放一些轻小物体观察它们在喇叭发声时是否跳动。实验验证:用碎纸揉成纸团放在喇叭纸盆上，打开收音机音量旋钮，请几位同学到讲台上来观察共叙述观察到的现象是:小级团在喇叭纸盆上跳动，并闭音量旋钮，纸团停止跳动。发声的喇叭在振动。大家一起唱音阶“1-3-5-1，l-5-3-l”边唱边用手摸颈部喉头部分，发声时喉头是否在振动？喉头振动停止，发声是否也停止？发声时喉头振动，振动停止发声也停止。发声时喉头在振动。

四年级数学数的产生教案篇十五

知识与技能

1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体振动产生的。

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气（15℃时）中的传播速度。

4、知道回声现象和回声测距离。

过程与方法

1、通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观

1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生对科学的热爱。

2、使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

3、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

教学重难点

【教学重点】通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

【教学难点】回声测距离。

教学工具

音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话

教学过程

1、声音的产生

（1）课本图1、1—1中各是什么物体在发声？他们有什么共同特征？

（2）实验：学生观察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉——音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音马上停止。

（3）实验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

（4）实验：现在我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。

小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。

指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。

由学生列举一些奇特的发声现象：蝉、蚊子、笛子。

机械唱片的简单原理。

2、声音的传播

（1）实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声。——固体也能传声。

（2）实验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声；钓鱼时要保持周边环境的安静；渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网；把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。——液体也能传声。

（3）实验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。——气体能传声。

小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去——声音的传播需要介质。

（4）实验：1、1—4（有条件的可以做，也可观看视频。）：声音不能在真空中传播。

我们平时交谈都是靠空气传声。

思考：图1、1—5月球上的宇航员能正常交谈吗？如何解决这个问题？

分析图1、1—6：声音是靠声波这种形式传播的。

3、声音的传播速度

声音每秒传播的距离叫声速。

学生对比表中的一些声速并找出空气中15℃时的声速：340m/s。

读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。

请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题：

问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？

声速与介质的种类有关，还与温度有关。

一般来说：声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。

4、回声

（1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。

解：340×0.1/2≈17米。

（2）利用回声测距离

解：340×1.5/2≈255米。

“想想做做”请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。

1、下列乐器是由于空气柱振动发声的是（）

a、架子鼓b、笛子c、小提琴d、口琴

2、关于声现象，下例说法正确的是（）

a、在钢铁中的声速小于在水中的声速b、在水中的声速小于在空气中的声速

c、声音的传播不需要介质d、人唱歌时是声带振动发声的

3、桌子上的鱼缸中有若干条金鱼，敲击桌子，鱼立即受惊，这时鱼接收到声波的主要途径是（）

a、空气—水—鱼b、桌子—空气—鱼缸—鱼

c、桌子—鱼缸—水—鱼d、桌子—空气—水—鱼

4、站在桥洞里说话时听不到回声、这是因为（）

a、桥洞两端是开口的不反射声音b、桥洞窄小回声与原声混在一起听不出来

c、桥洞反射的回声从桥洞跑了d、桥洞两侧反射的声音刚好抵消

5、下列事例中能说明液体可以传播声音的是（）

a、我们听到雨滴打在雨伞上的嘀嗒声b、我们听到树枝上小鸟的唧唧声

c、花样游泳员在水下随着音乐翩翩起舞d、人们在小溪边听到哗哗的流水声

6、一人对着一座高山呼喊，经过10s听到回声，那么人离高山（）

a、1700mb、3400mc、170md、340m