无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

幼儿园中班观察笔记与分析措施篇一

仔仔是一个很有心思的孩子，而且很有自己的想法，他有很多的“小招数”。今天，早饭是青椒鸡蛋和奶香馒头，仔仔不愿意吃馒头，只吃鸡蛋，要了一份又一份。中午的饭是米饭、过油肉、一份青菜，仔仔爱吃米饭，所以很是合孩子的胃口。吃过一份饭以后，仔仔把青菜都剩下了，此时他对阿姨说：“阿姨，我还要吃肉”！阿姨正准备帮仔仔盛饭，却发现仔仔把青菜都留下了，阿姨说：“仔仔要把青菜都吃掉，才可以给你肉吃，不能只吃肉，不吃青菜，这样就没营养了”！仔仔还是不行，继续说着“我要吃肉，我要吃肉”。最后仔仔向我求救了：“vicky老师，我要吃肉，我不吃肉，我就咽不下去，你看，没肉吃，我就会吐”。说着说着，他就把一勺白米喂到嘴巴里，马上做呕吐状，全部吐了出来！无论我怎么劝说，仔仔就是不吃饭，没有肉就是不吃。后来，我专门搜集了不吃青菜造成的后果的小故事，播放给了仔仔看，仔仔看过后，说：“老师我以后一定要吃菜，这样有营养，才会长高”！事后，仔仔在吃菜方面的确有了一定的进步。

上了中班的幼儿开始有了自己的主见，这个阶段的幼儿对于自己的想法很坚持，有时候，老师给予的建议很难让孩子接受，换一个方式，让幼儿自己去接受，真正从内心上改变，这样更有助于孩子的成长与发展。

幼儿园中班观察笔记与分析措施篇二

观察时间：20__

观察目的：提高幼儿的语言潜力

观察地点：教室

分析：

颖颖是今年的新生，是我们班很文静的女孩子。有许多她这个年龄不该有的特点。她性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现她总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：

首先是心理承受潜力弱。因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意。

另外，被家长过度娇惯、保护着她，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。

采取措施：

透过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫她回答问题，老师要多和她交流，让她认为老师也能够做自我的朋友；同时，老师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。

幼儿园中班观察笔记与分析措施篇三

观察对象：全体幼儿

观察目的：让幼儿学会收拾整理玩具物品，不乱扔废弃物，不随地吐痰，不乱写乱画，能保持环境整洁。

观察记录：

收活动区材料了，结束的音乐响了起来，孩子们有的迅速行动了起来；有的还在继续做；有的做一下收一点，整个场面非常乱糟糟。有的孩子收放材料也放的乱糟糟，科学区的材料跑到了益智区；绘画区的白纸筐里塞满了孩子们画完的画，看到这种情况，我想我不能再大声指责了，因为效果并不理想。于是，我带领值日生封他们为检查员，让大家去寻找问题。在反馈的意见中，有的是桌面脏乱，有的是收放不干净不整齐，有的是材料放错位置的。发现的问题引起了孩子们的共鸣，你一言我一语的讨论了起来。我提议到：“请大家一起想个解决的办法吧。”

最后有四种意见得到了大家的认可：

一、区域标记做的大一点，方便看到什么物品放什么位置；

二、离开区域时，回头看一下，发现不整齐要及时去整理；

三、结束音乐放大一点，长一点，因为他们担心自己收拾得慢而音乐结束；

四、绘画区绘画时铺上桌布，保持整洁。听了他们的想法，我为孩子们具有责任感和规则意识而高兴。

中班后期的幼儿已有了规则意识，并且已逐渐形成了自控能力，但是持久性不强，自主能力较差，只有提高他们对事物的积极性，培养他们的责任心，调动幼儿参与的积极性，才能让被动变为主动。

教育措施：

1、为幼儿提供自我评价收放材料，提高幼儿自主性；

2、幼儿参与制定规则，提高幼儿参与性；

3、增添“卫生检查员”，提高幼儿的责任心；

4、调整材料摆放位置，便于幼儿活动；

5、调整标记，便于幼儿收放。

幼儿园中班观察笔记与分析措施篇四

观察对象：杨x

观察者：邱x

一、幼儿基本情况：

杨x是我们班比较典型的孩子，他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要，他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。

二、行为表现：

在晨间活动时，积木、洞洞板等玩具数量有限，要求幼儿能相互协商轮流玩，但杨x总是一个人霸占全部。

行为表现：

有一次分享阅读时，我让幼儿两个人合看一本书，可是书则永远是摆在他的一边，还不允许另外一个人碰，而且对于活动中一些需要合作的游戏，他则是从来不愿意主动去参加。

行为表现：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而杨x小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。

三、原因分析：

针对杨x这一情况，我进行了分析，原因大概有以下两点：

(1)家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要。

(2)缺少玩伴，由于家长怕他受到其他孩子的欺侮，总是阻止他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。

四、教育措施

鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：

首先，由于杨妈妈工作非常忙，我便和杨x的妈妈进行了一次电访，向她反应了杨x在园的这些情况，并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，支持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐，当孩子有了点进步时能给予鼓励。在和我的谈话中，洋洋妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问“那怎么办，那怎么办？”我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题可以经常和老师交流，相信杨x会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。

其次，在我们日常生活、游戏过程中，我注意教给杨x合作的方法，指导他怎样进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难时、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助他逐渐习得合作的方法策略，在合作中学会合作。

第三，为杨x创造合作的机会，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉链等都成为训练他合作能力的机会。原来班上的一些事情，如请两个小朋友合作分玩具，请小朋友收拾玩具，并合作抬到相应的地方等都是由能力强的孩子来完成。当我请杨x完成时，他的积极性很高。吃点心时，我让他和一个孩子一起分汤匙，让他端着餐具箱，另一个人分，他特别兴高采烈，他也想抢着分，然后我告诉他，今天你的任务是端，你只要端好了，你的任务就完成了，下一次再请你分，他听了高高兴兴地完成了任务。

第四，鼓励、引导。当洋洋做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，我都及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”。

四、矫正结果：

经过近一个月的教育、矫正，杨x小朋友基本上改变了霸道的性格。现在这个孩子合作意识和能力增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家长反映，现在我的孩子听话、懂事多了。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，他的合作意识与合作能力逐步而有效地得到培养。

幼儿园中班观察笔记与分析措施篇五

幼儿园中班观察笔记与分析措施篇六

观察时间：第三周

观察地点：活动室

观察对象：永琦、宇博等。

观察目的：永琦为什么不跟宇博玩了？

背景资料：

开学没多久我们就学习了《白雪公主》这一课，小家伙们非常喜欢故事里的白雪公主，常常在区域活动时间玩扮演游戏，对能扮演公主和王子更是着迷。这不一大早，邵永琦就带领着一群小朋友玩开了。可是却因为由谁来份演王子和公主争执不下，大家都想当公主，于是吵到我这里。我只好建议轮流当公主和王子。

游戏结束后，永琦带着小朋友走到我旁边问我：童老师，公主是不是独一无二的？一个故事里只能有一个公主对不对？我不疑有他，就回答说：当然啦！那你说我们班谁是公主？永琦接着问我。她这一问，所有小朋友的眼光都看向我，那一双双眼睛里都是企盼，我读懂了那眼神，却也犯了难？回答哪一个都会伤害到其他的小朋友。我只好使出才老师们的必杀技，笑着对他们说：“嘿嘿，这可是个秘密，我不告诉你们。哈哈……”所有小朋友在一声“唉----”的叹息中失望的回到了坐位。显然他们对这个回答一点也不满意。

活动结束后我抽空找来所有女孩子，逐一对着他们的耳朵说：在老师眼里，你就是公主。但这是我们的秘密哦，不能告诉别人哦。看着孩子们欢喜的眼神，我对自己这个小聪明能保护孩子们的情感感到窃喜不已。

观察实录：

最近我发现小朋友们在玩《白雪公主》的时候，宇博总是可怜兮兮的站在一边看着别的小朋友们玩。这是怎么了？他平时可是很活跃的啊？小朋友们可都很喜欢他当王子的，难道是对这个游戏不感兴趣了？可他明明就很想玩的样子啊？带着这个问题我就特别留意他。几天下来，我就发现不是宇博不想玩，而是小朋友们不跟他玩。每次他走过去提出想玩时，永琦就说，我不跟你玩。永琦一这么说，其他小朋友也都随声附合，宇博就这样被排除在外了。

分析与措施：

永琦之前和宇博可是很要好的朋友，他们常常一起玩，可是现在她为什么不跟程宇博玩了呢？宇博平时有点调皮我是知道的。于是我先找来宇博了解情况：：“宇博，告诉童老师，你跟永琦怎么了？你们吵架了吗？她为什么不跟你玩呢，你们不是好朋友吗？”“我也不知道啊！”小家伙委曲的说。“嗯，那你想想，你有没有做什么让她生气的事，而忘了道歉呢？”小家伙低头想了想，摇摇头。“嗯，那好吧，你先去玩一会，我去问问永琦，看看是什么原因。”我找来永琦：“琦琦，你跟宇博吵架了吗？”“没有啊。”“那你为什么不跟他玩了？”琦琦听我这么问，低下头，犹豫了半天才说：“我说我是公主，可宇博非说我不是公主，佩君才是。所以我再也不跟他玩了。”我一听她这话，才猛然惊觉，我之前的那个小聪明其实一点也不高明。小家伙们并不懂得保守秘密。

我在一个个的请了所有的小朋友来说出自己心目中的公主和王子后问道：“宝贝们，你们发现了没有，每个小朋友心目中的公主或王子是一样的，还是不一样的？”

“是不一样的。”小朋友们齐声说。

“啊，每个人心目中的王子和公主啊，都是不一样的啊！看来，每个人心目中都有自己的王子和公主。原来，每个人都是王子和公主啊！”我做恍然大悟状。小朋友们一看我这个样子，一下子也就明白了，兴奋的对身边的小朋友说：“原来是这样啊！哈哈，那我也是公主（王子），你也是公主（王子），哈哈……。

我笑看着琦琦：“琦琦，那你现在还要不要和宇博做朋友，要不要和他一起玩呢？”

“嗯，我还是要和他做朋友，和他一起玩。”琦琦笑着说。

“嗯，这就对了，要记住哦，每个人都是王子和公主哦！”

“嗯，我知道啦！宇博，我们一起去玩吧。”说着，小伙伴们高兴的玩去了。

看着他们开心的样子，我才放下心来。

幼儿到了中班年龄阶段，心里发展逐渐成熟。有独立的思考能力、判断能力和一定的人际交往能力和虚荣心。在这个过程中，由于现在社会都是独身子女，往往养成幼儿以自我为中心的心理现象，他们会根据自己的喜好选择朋友，当然也会根据自己的好恶来排斥别人。但同时，他们的心灵又很脆弱，老师不经意的一句否定的话语----假如当琦琦问我谁是公主时，我若随口回答一个，无疑就会伤到其他小朋友-----说不定会留给孩子终身难已抹去的阴影。所以，在日常生日中，作为老师，需三思而行，慎言慎行，在不伤害孩子心灵的同时，正确引导幼儿发展良好的人际交往能力和各种良好的行为习惯。

幼儿园中班观察笔记与分析措施篇七

观察对象：全体幼儿

观察目的：让幼儿学会收拾整理玩具物品，不乱扔废弃物，不随地吐痰，不乱写乱画，能保持环境整洁。

观察记录：

收活动区材料了，结束的音乐响了起来，孩子们有的迅速行动了起来；有的还在继续做；有的做一下收一点，整个场面非常乱糟糟。有的孩子收放材料也放的乱糟糟，科学区的材料跑到了益智区；绘画区的白纸筐里塞满了孩子们画完的画，看到这种情况，我想我不能再大声指责了，因为效果并不理想。于是，我带领值日生封他们为检查员，让大家去寻找问题。在反馈的意见中，有的是桌面脏乱，有的是收放不干净不整齐，有的是材料放错位置的。发现的问题引起了孩子们的共鸣，你一言我一语的讨论了起来。我提议到：“请大家一起想个解决的办法吧。”

最后有四种意见得到了大家的认可：

一、区域标记做的大一点，方便看到什么物品放什么位置；

二、离开区域时，回头看一下，发现不整齐要及时去整理；

三、结束音乐放大一点，长一点，因为他们担心自己收拾得慢而音乐结束；

四、绘画区绘画时铺上桌布，保持整洁。听了他们的想法，我为孩子们具有责任感和规则意识而高兴。

中班后期的幼儿已有了规则意识，并且已逐渐形成了自控能力，但是持久性不强，自主能力较差，只有提高他们对事物的积极性，培养他们的责任心，调动幼儿参与的积极性，才能让被动变为主动。

教育措施：

1.为幼儿提供自我评价收放材料，提高幼儿自主性；

2.幼儿参与制定规则，提高幼儿参与性；

3.增添“卫生检查员”，提高幼儿的责任心；

4.调整材料摆放位置，便于幼儿活动；

5.调整标记，便于幼儿收放。

幼儿园中班观察笔记与分析措施篇八

一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个"愉快"、"主动"、"大胆"、"自信"、"乐于交往"、"不怕困难"的幼儿。《纲要》再三强调让幼儿主动活动，健康教育的第一条件就是尊重主体、积极、创造性地活动。幼儿健康教育既然将促进幼儿的健康作为最直接的目的，其教育过程就不应使幼儿感到压抑或受到伤害，然而日常生活中与之背道而驰的现象却司空见惯，值得我们反思。因此我们十分注意在幼儿的整日生活中充分发挥幼儿自身的主动性和积极性，努力将幼儿的兴趣与必要的规则相结合。幼儿在宽松的环境中尽早建立起各种良好的健康行为。

幼儿园健康教育应与日常生活中的健康教育相结合，集体教育、小组活动与个别交谈相结合。目前，幼儿健康教育实践中存在着一些误区，有人认为幼儿健康教育就仅仅是日常生活中的卫生习惯培养，对于这些片面的认识我们应该加以注意和防范。我们尽量多与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持、和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。同时我们还重视幼儿园课程的潜在影响，环境是重要的教育资源，因此我们通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在幼儿健康教育实施中，我们不仅重视幼儿园物质环境的创设，而且应重视幼儿园心理环境的创设，本着幼儿身理和心理的需求，我园于本学期购置了大量的幼儿可选择的活动器材，以此来引导、鼓励幼儿大胆、积极地参与活动，同时还培养了幼儿大方友善的交往能力。

给幼儿自由选择、讨论、合作的空间，让幼儿在愉快的游戏活动中锻炼身体，锻炼意志。

爱心教育需要家园合作、共同完成，家长要在家庭生活中引导幼儿尊重、关爱长辈，教师通过丰富多彩的教育活动和社会实践活动，引发幼儿关爱他人的情感。

1、喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、 自信。

2、愿意与人交往，礼貌、大方，对人友好。

3、知道对错，能按基本的社会行为规则行动。

4、乐于接受任务，努力做好力所能及的事。

5、爱父母、 爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

(1)鼓励幼儿多了解中国传统节日文化，感受节日活动的乐趣。

(2)在日常活动中，引导幼儿体验感受他人的爱，初步尝试用自己的方式回报亲人和他人给予的关爱。

(3)采用先试后导的方法，尊重和肯定每个幼儿的想法和创造，接受他们的表现方式，再引导幼儿相互交流相互欣赏，引导他们在活动中感受到自我表达、人际交流的乐趣，获得情感需要的满足。积极鼓励幼儿以愉快的心情参加各种活动，引导幼儿学会关心理解同伴的心情，并愿意给予帮助。

(4)在日常活动和游戏中，引导幼儿学习帮助他人，愿意为班集体做事，感受集体生活的愉快。

(5)引导幼儿了解纸与人类的密切关系，知道节约用纸的意义，在利用废旧纸张制作物品的过程中感受创造的乐趣。

(6)尊重、关爱每个幼儿，了解每个幼儿的心理需要和情绪、情感的变化，及时采取措施帮助幼儿，同时了解幼儿的兴趣和爱好，以此为突破口，与内向孤僻的幼儿进行交流，从而引导那些幼儿改变原有的性格，变得活泼开朗起来。

(7)引导幼儿爱护班级和幼儿园的各种物品，关注社区环境，爱护社区公共设施。

(8)引导幼儿了解我国几个少数民族典型的民俗风情，教育幼儿热爱并尊重少数民族。

(9)通过多种活动，了解家乡的名胜古迹，关注家乡的变化，知道家乡的人文景观和特产，激发幼儿热爱家乡爱祖国的情感。培养幼儿的主人翁意识。

(10)在集体和自由交往活动中，引导幼儿学习和同伴分享食品、玩具、图书及高兴的事，帮助幼儿获得初步的人际交往技能。

(11)在日常生活中引导幼儿学习用商量的办法解决问题，知道相互谦让会给大家带来好心情。