总结是对过去经验的沉淀和总结，是进一步前行的起点。在总结时，我们要注重分析问题的根本原因。以下是一些优秀的总结范文，我们可以从中学习和思考，提升自己的写作水平。

游戏环境创设心得篇一

户外环境游戏创设对于幼儿园教师来说，是一项重要的课程活动。它可以激发幼儿的好奇心和探索欲，让幼儿通过游戏了解自然环境，建立与自然的联系。在我从事幼儿园教育多年的经验中，我认为创设户外环境游戏需要教师具备的能力与素质，以及如何满足幼儿的需求。

第二段：认识幼儿的需求

幼儿的需求是一项需要认真了解和满足的任务。在户外环境创设过程中，我们需要认识到幼儿的需求包括对新事物充满好奇、喜欢探索、需要刺激、亲近大自然等等。教师需要针对这些需求，制定创设方案，让游戏中能充满探索性和可变性，以激发幼儿的探索欲望。

第三段：环境创设的技巧

良好的创设方案需要教师拥有环境创设的技巧。例如，对于游戏区域的选择，需要考虑到不同游戏的适宜区域，让幼儿有足够的活动空间和适当的安全措施。在游戏元素的选择上，应包括丰富的材料、颜色、形状以及安全的器具等，以激发幼儿的多元感官体验和探索能力。

第四段：游戏主题设置

户外环境游戏也需要有主题的设置，以增强游戏的可玩性和吸引力。例如，在绿色主题的游戏中，可以加入许多与自然有关的元素，如树木、花草等，让幼儿体验生态、自然等的环保概念，推广环保意识。在探险主题的游戏中，可以设置某个目标，指导幼儿寻找和探索新的事物，以激发他们的好奇心和求知欲。

第五段：总结

户外环境游戏的创设需要教师从多个方面进行考虑，包括认识幼儿的需求、运用环境创设的技巧以及设置游戏主题等等。只有这样，才能让游戏的质量更加优秀，让幼儿真正体验到与自然和谐共处的快乐。在这个过程中，教师应当不断地反思自己的工作，不断地学习和提升自己的能力和素质，才能更好地接触幼儿的需求，创设更加灵活、生动的学习环境。

游戏环境创设心得篇二

户外环境游戏的创设和组织是一项独特而丰富的活动，全面提高儿童的综合素质，增强团队合作精神，培养情感交流能力，同时能够锻炼孩子们的体能、想象力和创造力。在过去的两年中，我作为一名丰富户外活动经验的教师，一直在探索如何在户外环境下更好地创设游戏，本篇文章将与读者分享我的心得体会。

二、认识户外环境游戏

户外环境游戏不同于常规的室内游戏，它需要游戏者在户外大自然中寻找创意并创建一个独特的场景。创设一个儿童友好型的户外游戏场景，需要教师在设计前了解孩子的心理和兴趣，根据他们的特点来设计出一些有趣的游戏活动，并且在游戏过程中，需要关注孩子的实时反馈以及游戏的流程和过程。

三、户外游戏创设中的关键因素

（1）游戏主题

一个成功的户外游戏需要合适的游戏主题来陶冶孩子的情操。可以以儿童熟知的童话故事或者著名的卡通人物作为背景，营造出一个有趣的故事情调，比如探险，冒险或寻宝等。

（2）制定游戏规则

游戏规则是非常重要的，在规则制定的过程中，要考虑孩子们的年龄特点，循序渐进地设计规则。经常性的讨论和评估活动规则，让孩子们赢得成功的机会比较高，同时对于失败的惩罚也不过度严厉。

（3）设立游戏关口

适当的难度或者挑战可以激发孩子们的进取心和学习兴趣。在设计游戏时，可以设置一些具有挑战性的关卡或者难度系数，调整游戏难度，增加游戏的趣味性。

（4）设置游戏目标

设立游戏目标是让孩子们知道他们需要达到什么样的成就水平，并在受到成功鼓舞时，感到无比的自豪和喜悦。目标性的设置可以让参与游戏的孩子们养成明确的目标意识，增强自我意志力，鼓励他们不畏险阻，勇往直前。

四、如何发挥优势以创设户外游戏

户外环境的优势在于开放式的环境、创意设计和解放教育。这里提供几种可以发挥优势的切入点：

（1）自然和美景

在自然的环境中，可以设置一些能够引导孩子感受大自然美景的活动游戏，比如山水画、寻找稀有花卉、观察鸟类以及拾捡海边的贝壳等，让孩子们在享受这个过程中，培养对世界环境的热爱和保护。

（2）文明礼仪

利用户外游戏来培养孩子们的社交和礼仪素养，游戏规则中可以设置礼仪要素，或者开展不同的团队活动，让孩子们在互动中学习如何谦让、尊重别人并令自己显得更加成熟和有智慧。

（3）创意与探究

户外环境可以激发孩子们的创造潜力，为儿童提供专门针对他们年龄层的探究游戏，比如科学实验、制造模型、小型机器人等等，让孩子们看到自己的想象力和能力的价值，进一步激发创造的动力，并自信的去完成自己的创意。

五、结论

综合而言，创设户外环境游戏的过程并不容易，但是它是一个非常有意义和丰富多彩的过程，通过游戏，孩子们可以获得非凡的体验。教师能够通过多年的探索经验，去不断的学习和寻找更好的方法来创设游戏。同时，也能够更好的发挥自己的优势来营造出一个更加富有创意的环境，把孩子们带到有趣游戏的世界中，让创造和挑战成为他们人生无限的魔力源泉。

游戏环境创设心得篇三

户外环境游戏是一种富有创意，富有想象力的游戏。在户外环境中，我们可以创设出各种各样的游戏，为孩子们提供丰富的成长体验。我近期参加了一个户外环境游戏创设的课程，在此分享一些自己的心得体会。

第一段：选择合适的场地

选择合适的场地是户外环境游戏创设的第一步。作为游戏的策划者，我们需要考虑出游戏的类型和主题，根据游戏的性质选择场地。可以是公园、校园、郊外等等。场地需要满足安全、周围环境的美感和游戏性等因素，这样才可以保证孩子们的游戏体验。

第二段：游戏设计

游戏设计是户外环境游戏的核心，也是最有挑战性的部分。游戏需要满足孩子们的年龄、能力、兴趣等方面的需求。我们可以从孩子们的生活、游戏等方面寻找灵感，并结合场地的特点创设出独特的游戏。同时，我们也需要考虑团队的互动、挑战性、趣味性等因素，让孩子们在游戏中体验到团队协作、创新思维等方面的成长。

第三段：游戏设备与道具

游戏设备与道具是户外环境游戏不可缺少的一部分。游戏的设备和道具需要与游戏的主题、性质和孩子们的需求相适应。可以是简单的球、绳子、篮子等，也可以是复杂的机关、障碍等。制作游戏设备和道具需要考虑到安全、美观和实用性等方面。

第四段：游戏过程管理

游戏过程的管理在户外环境游戏中非常重要。管理者需要对游戏过程进行管理和监控，保证各种因素的稳定和协调。比如，需要对游戏的时间、规则、道具等方面进行把控。同时，在游戏过程中，管理者还需要关注孩子们的安全和游戏体验，有需要时，进行引导和帮助。

第五段：游戏反馈及改进

游戏反馈及改进是户外环境游戏创设过程中非常重要的环节。在游戏结束后，我们需要听取孩子们对游戏的反馈，发现游戏存在的问题以及游戏成功的地方。对于需要改进的地方，我们还需要制定相应的计划，进行改进和实践。只有不断地反思和改进，户外环境游戏才会更加有吸引力并成为孩子们乐于接受的游戏。

总之，户外环境游戏创设需要综合考虑各个方面的因素。只有深入了解孩子们的需求，结合场地和游戏设计，制作出合适的游戏设备和道具，进行游戏过程管理，并不断反思和改进，才能创设出富有挑战性和趣味性的户外环境游戏。希望我所分享的心得体会能够对大家有所启示，为孩子们的成长提供更多有趣的体验。

游戏环境创设心得篇四

摘要：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识与经验，从而使自身的认知结构得到发展与变化的。学习不再是单纯的被动吸收、灌输与接纳的过程，而是个体与环境发生相互作用的过程。环境在儿童成长中起着重要的影响因素。但是当前幼儿园环境创设中存在着诸多问题。

本文在对存在这些问题进行分析的基础上,提出了在幼儿园环境创设中协调好物质环境创设和精神环境创设的关系、应创设有利于幼儿多种感官参与互动的幼儿园环境、在幼儿园环境创设中注重培养幼儿的主体性以及加强幼儿园教师环保培训,提高其专业化水平等策略,以期能够对幼儿园创设高质量的环境提供有益借鉴。

关键词：幼儿园环境；环境创设；幼儿身心发展

一、幼儿园环境创设概述

（一）幼儿园环境的概念

相对一般环境而言，幼儿园环境是一种特殊的环境，即教育环境。它有广义和狭义之分。

广义的幼儿园环境是指“幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它既包括幼儿园内部小环境，也包括与幼儿园教育有关的家庭、社会、自然、文化等大环境”；狭义的幼儿园环境是指“在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的一切物质与精神要素的总和。它是涵盖幼儿园的全体工作人员、幼儿、幼儿园房舍、设备设施、空间布局以及各种信息要素，并通过一定的教育制度与观念以及文化传统所组织、综合的一种动态的、有形与无形相结合的教育空间范围”。

（二）幼儿园环境创设的原则

1、安全性原则

安全是幼儿园一切工作开展的前提条件，安全性也是幼儿园环境创设的首要原则，包括幼儿园园所建筑、设施设备、玩教具等幼儿园的方方面面，同时还要注意创设的环境能够让儿童心理上感觉到安全并逐步培养幼儿的自我保护能力。

2、科学性原则

幼儿园环境的创设要遵循一定的规律，要有一定的科学依据，并不是杂乱无章、毫无章法的。不仅要考虑孩子的年龄特征，对于创设什么样的环境、投放什么样的材料、投放的材料如何摆置等方方面面都要考虑周到，以最大限度的挖掘环境创设的潜在功效促进幼儿的发展。

3、自主性原则

幼儿是环境的主人，也是幼儿园一切环境设计的出发点和服务对象。因此，在幼儿园环境的创设和使用过程中都要充分尊重幼儿的主体地位，充分发挥其自主性和主动性，参与到环境创设中来，使幼儿成为真正的主人。

二、班级环境创存在的问题及原因分析

通过观察、访谈和分析，笔者发现目前班级环境创设存在的主要问题如下：

（一）班级环境内容单一

在日常教学过程中，教师会针对每个主题的开展有目的更换主题墙面环境。但也存在一定的问题，如针对这个主题，教师可能会把主题中一节活动的作品呈现粘贴于主题墙，而对这一主题所涉猎的其他方面只是跟幼儿讲一讲、说一说而已，一带而过，主题墙面中没有过多的呈现。

出现此现象的原因很多，一是主题墙面不够大，班级幼儿多，想把每个幼儿的京剧脸谱作品都粘贴上，就没有足够的空间呈现其他内容。二是绘画性的作品更容易呈现，便于幼儿之间的欣赏与交流等。

(二)班级环境内容不系统

理想的班级环境应是让外人走进班级就能知道此班级正在进行什么主题活动，能明晰的了解到幼儿在此阶段进行了哪方面的锻炼与发展等。而现实中，走入班级活动室，我们会发现班级环境内容多而杂。每个墙面上不会有空余的`位置，玲琅满目的感觉。

但如果细细察看，却不知道现在正开展什么主题，主题线索不明确。即班级环境的内容是不系统的，没有一条主线将环境内容进行贯穿。

（三）为追求新异效果而过度频繁地变换环境

幼儿的好奇心强，许多老师为了吸引孩子的注意力，总喜欢频繁地更换环境，其实这种做法也是欠妥当的。首先容易造成资源的浪费，减低所创设环境的实用价值；其次，幼儿期正是孩子秩序感养成的关键时期，过于频繁地变换环境很容易引起孩子的不安全感，使孩子养成不稳定的心性，不利于孩子坚持性和耐性的培养。

三、解决幼儿园环境创设问题的对策

（一）坚持参与性原则

教育环境是“潜移默化的教育与教育品位的体现，在塑造教育环境时，不能只追求一种高效应的显色，更要体现内在品质的秀色”。可见，幼儿园环境创设最能体现一所幼儿园的内在品质，要使创设的环境取得实效，就必须坚持幼儿参与的原则。

(二）环境创设要充分体现幼儿的主体性，做到“以幼儿为本”

环境创设做到“以幼儿为本”，就要让幼儿以主人翁的身份参与到班级环境创设的整体规划中来，教师和幼儿一起商量规划布置怎样的班级环境，当然也要考虑环境内容与所学的教学内容和期望达到的教育目标相一致。让幼儿参与进来，通过对自己提供材料进行装饰、创意，激发他们的创造性，把这些创意作品布置于班级内，无形中会有一种成就感，也会促使幼儿更加珍惜爱护班级内的环境。

（三）创设系统的环境的方法

班级的环境创设体现班级教师的教育理念与思想，更展现了一个班级的独特特点。有效、科学的环境创设不是零散的、由不同内容拼凑在一起的，而是有主题在贯穿。所以教师和幼儿在进行环境有效创设时，一定把握总的主题思想，创设更加系统的班级环境。利用格式塔理论的思想，在创设环境时要考虑整体性与变调性的特点，让班级环境既丰富又是一个完整的整体。

四、结语

不同的环境会塑造不一样的人生，环境对幼儿成长具有极大的影响。本研究通过对幼儿园班级环境的相关理论进行概述，找出影响班级环境创设的相关因素，并提出切实可行的创设有效班级环境的策略，以期为更好的创设班级环境的有效性提供借鉴与参考。

参考文献：

[1]董晶.幼儿园学习环境创设中幼儿参与的研究[d].西南大学2015

[2]赵怡蓉.幼儿园主题墙饰审美性的研究[d].云南师范大学2015

[3]赵青.幼儿园主题活动中生成活动的个案研究[d].东北师范大学2011

[4]刘婷婷.幼儿园居室环境设计与研究[d].吉林大学2012

[5]陈桂萍.幼儿园室内环境的教育价值及其创设[j].现代企业教育.2012(09)

[6]师丽辉.幼儿园墙面布置存在的问题及思考[j].课程教材教学研究(幼教研究).2010(01)

[7]何玲.发挥主题活动中墙饰的教育功能[j].基础教育研究.2009(22)

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游戏环境创设心得篇五

近年来，随着游戏行业的不断发展壮大，越来越多的人开始关注游戏的设计和创新。从初学者到游戏开发团队，每个人在设计游戏的过程中都会有自己的经验和体会，下面我将分享我在游戏创设过程中的心得和体验。

一、设计游戏前要思考玩家需求和市场需求

在游戏创设阶段，我们需要先确定自己要设计的游戏的类型及其面向的玩家群体。从玩家的需求出发，考虑设计游戏的核心玩法，游戏场景和故事剧情的设置等。同时，我们还需要考虑市场需求和潜在的竞争对手，了解当前市场上的热门游戏类型和流行元素，以及自己的游戏能为何而争夺市场份额。这样才能更好地将原创的想法融入到游戏中，同时顺应玩家需求和市场潮流，设计出更加适合受众的游戏。

二、创新与实用并重，切忌一味求新求异

游戏是一项创新的行业，不断的尝试新的玩法和互动方式可以更好地吸引玩家。但在追求创新的过程中，我们也要保持理智，尽可能地追求可能性和实用性的平衡。同时，我们要明确的了解自己要设计的游戏所处的市场和玩家环境，做到心中有数并且切忌一味追求新奇和炫酷的功能，忘记了游戏的核心玩法和玩家需要的真正乐趣。

三、注重通用性和易上手，降低学习成本

游戏创设的另一个重要因素是游戏的易上手性和通用性。一个好的游戏创新和互动方式必须能够让玩家快速上手，并且不让玩家感到枯燥和无聊。在游戏设计的过程中，我们应该注重降低游戏的学习成本和提高游戏的易上手性，让玩家更容易驾驭游戏的规则和操作方式。这样不仅可以提高玩家的满意度和体验效果，也可以帮助游戏在市场上更加顺畅和快速地流行起来。

四、掌握市场和玩家反馈，不断改进和升级

在游戏创设过程中，我们还要时刻关注市场和玩家反馈，及时总结和改进游戏存在的问题。在游戏的开发周期中，我们应该准确把握玩家的需求和反馈，做到及时调整和升级游戏内容和功能。当游戏经过一个周期的运营之后，我们还可以通过数据统计和用户调查，了解游戏在市场上的表现和效果，为下一轮的开发做出更好的准备和规划。

五、不断学习和追求专业技术

游戏行业的技术和设计都是不断的在更新和发展的，对于创造好的游戏团队来说，不断学习和追求专业技术是必不可少的。我们需要学习掌握新的技术和理念，紧跟游戏行业的发展趋势，保持对游戏技术和设计的热情和共鸣。这样才能做到更好的游戏创设和更快的应对行业的更新和变化。

总之，在游戏创设的过程中，我们需要充分考虑市场需求和玩家需求，注重创新和实用，设计易上手的游戏规则和操作，并且时刻关注市场和玩家反馈，不断升级改进游戏内容和功能，保持对技术和设计的追求和学习。这样才能做出更好的游戏，也能让玩家在游戏中得到更好的体验和乐趣。

游戏环境创设心得篇六

近年来，游戏行业的发展可谓是一日千里。越来越多的游戏厂商涌现出来，各种不同类型、不同风格的游戏也不断呈现在大众面前。作为游戏创作者，创设出一款好的游戏需要付出大量的心血和汗水。在此，我想分享一下我的游戏创设心得和体会，希望对之后的游戏开发有所帮助。

一、创意上的跨界融合

一个好的游戏创意，不一定要完全依靠游戏行业的内部素材。我们可以去拓展其他领域的知识和素材，进行跨界融合。举个例子，如果你正在创作一款RPG游戏，你可以去借鉴文学作品、电影、地理知识、历史事件等等资源。在这些资源工具的帮助下，你可以获得独一无二、风格独特的创意灵感。

二、人物角色塑造

在游戏中，角色的塑造是非常重要的，因为这是玩家与游戏之间情感交流的重要平台。角色的形象、性格、历史都是需要制作人员全方位考虑的问题。要让角色具备厚重的历史底蕴，通过各种事件的设计和剧情的铺设，让角色产生出自己独有的特征和风格。

三、剧情铺设

游戏剧情的铺设需要颇为细致的计划和设计。在制作剧情的时候，我们需要清楚剧情的目的、情感、进程和节点等方面，搭建起一个完整的剧情框架。在剧情铺设过程中，需要注意节奏把握和玩家情感考量。这样才能让剧情得以顺畅展开并产生真实感。

四、美术效果制作

美术效果的制作，可以提升游戏的整体品质和玩家的沉浸感。对于美术效果的制作，首先要有一个统一的视觉风格和美术路线。其次，在美术效果制作方面，需要全面考虑到游戏的剧情、游戏人物、游戏场景和游戏氛围等方面。在整个美术效果制作完成后，需要进行反复的测试和调整，确保效果的可靠性和完整性。

五、互动体验设计

游戏的互动体验设计是整个游戏创制过程中最为重要的部分。在设计互动体验时，需要考虑到玩家的心理预期、游戏情绪和游戏体验等各个方面。在设计互动体验的时候，不断进行游戏体验测试，这样可以不断地调整游戏难度和情感，保证鼓舞玩家的探求欲望和成就感。

总的来说，游戏创设过程是一项比较艰苦的工作，需要设计者不断地推敲和修改。但是，只有真正的得出一款游戏，才是最大的收获。游戏的出现不仅仅能够给玩家带来新的乐趣，还创造了不少就业机会。游戏创作的过程中，需要把握每一个环节，才能真正为玩家带来丰富多彩的游戏体验。

游戏环境创设心得篇七

随着游戏行业的不断发展壮大，越来越多的人开始将自己的创意付诸实践，创造出了许多令人惊叹的游戏作品。作为一名游戏爱好者，我也曾经有过创设游戏的经历。在这个过程中，我学到了许多有关游戏创设的心得和体会，今天我就想与大家分享一下我的经验。

第二段：切入正题

首先，对于游戏的创设，最重要的是对游戏的基本理念有一个清晰的了解。这不仅包括游戏的类型、玩家需求等基础方面，还需要深入考虑游戏的核心目标，即要通过什么方式来吸引和留住玩家，让他们在完成游戏的过程中得到足够的满足感和愉悦感。只有深入了解这些理念，才能真正创造出吸引人的游戏作品。

第三段：继续论述

其次，游戏的创设过程必须注重团队协作，出色的团队合作将成为游戏开发过程中的重要保障。一个良好的团队不仅需要拥有专业的技能和知识，还需要注重合作与沟通，让每个人都能在游戏的创设过程中发挥自己的优势和特长，同时也要注意避免个人英雄主义和极端主张，保证整个游戏项目的质量和效率。

第四段：阐述自己的思考

此外，对于游戏的创设还需要考虑到游戏的画面风格和美术设计，并且还需要注重游戏的音效与声音设计。在我的游戏创设过程中，我们的团队就花了很多时间在精细的美术设计和场景建模上，并投入了大量精力来打造逼真的声效，让游戏玩家在玩游戏时能够更好的沉浸在游戏世界中，享受到更加真实的游戏体验。

第五段：总结

总之，游戏创设是一个个性化而且非常具有挑战性的工作，需要创造力、毅力和非凡的想象力。但是将所有游戏元素都很好地结合在一起，创造出一款让玩家们愉悦的游戏，则是开发者所追求的目标。在此，我希望我的思考能够对其他游戏开发者有所帮助，并推动游戏产业的持续发展。

游戏环境创设心得篇八

幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切精神条件和物质条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。

所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。

幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于3―6岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。

游戏环境创设心得篇九

我最喜欢孩子们用稚嫩的声音呼唤我，因为这个称呼里饱含着孩子们对老师莫大的信任、期待和依恋啊。儿时起这个称呼就让我魂牵梦绕，浮想联翩。如果说教师是太阳底下最光辉的职业，而我觉得幼儿教师就是能照亮每一个角落的太阳。

“醉后方知酒味浓，为师方知为师难。”踏入这片土地我才知道，开垦土地是需要付出心血：“要用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润”啊。我曾经为组织一个半日活动忙得口干舌燥，为上好一节课担心的辗转难眠，为了寻找美术特色课的教材用自己的节假日奔走于各地的书店……然而我仍然会一如既往的一路走下去。因为孩子们总能给我难以名状的感动：他们总会在我口渴时悄悄的端着杯子挤到我面前;总会趁我系鞋带的时候轻轻地捶捶我有些酸的背……孩子们给我的爱我何以回报，答案只有一个：为他们付出更多，为他们不断努力!

多少次，与孩子们游戏时笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣洁和童真;多少次，跳起小熊舞来神气活现，使我回到了永生难忘的童年;多少次，和孩子们围在鱼缸旁观察金鱼是那么专注、投入，使我走进了天真无邪的世界;又有多少次，和孩子们在一起，忘却了烦恼，没有了忧愁，体验到了工作就是幸福。而这无数次的“多少次”充实了我的教师生涯，也装点了我的人生。虽然我没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，但是，我仍以拥有这份平凡和富有创意的事业而骄傲、而自豪。

我感谢上帝让我从事我爱的职业，更感谢孩子们给我太多地感动，有着一群天使般的孩子们围在我的身边，我倍感生命的绚丽和多彩，一个人的时候常想：即使有朝一日“皮肉之躯完全衰老”时，冲腾的青春之火也仍将使我对儿童充满爱恋之心;对“天空中闪烁的星辰”永怀奇异的幻想;对一切闪光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。

我庆幸，为了我从事的这一份神圣的事业，为了我所拥有的那一份爱心;我快乐，因为终身与儿童为友;我幸福，我们拥有天下最搏大的爱;我们播种，所以我们青春常驻!

大班教师环境教育随笔

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游戏环境创设心得篇十

我们都知道，环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一;良好的教育环境往往会有效地影响幼儿行为和情感，提高他们的活动兴趣，发展和加深他们的认识，甚至会起长期的影响。

在今天下午的教学研讨活动中，河南开封的老师像我们介绍了他们幼儿园的环境创设的经验，通过这次的研讨活动让我知道，良好的教育环境创设应紧紧围绕教育目标，是物质环境和精神环境的有机统一。良好的教育环境从内容上来说，应该是符合幼儿发展需要的.与教育任务和教育要求相适应的，它是教育计划的一个组成部分。这也就是说.应有目的、有计划地将体、智、德、美全面发展教育寓于环境布置之中。

陈鹤琴先生说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。并且“教育的环境，在教育的过程中，起着一定的作用。创设优良环境必须树立开拓意识，更新教育观念，特别注重环境创设的过程教育”，这能更好的发挥育人的教育作用，使幼儿的身心全面、和谐的发展。所以，为了让我们可爱的孩子们能在优美的环境下快乐地成长和学习，让我们一起手牵手，动起来吧!

游戏环境创设心得篇十一

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”。《纲要》还明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织和实施之一。而在幼儿园游戏中，角色游戏是主要的游戏类型，我们创设的环境也应该是幼儿最喜欢的、最感兴趣的，这样才能充分调动幼儿的兴趣，发挥幼儿的主动性。

1区域的设置及内容的选择

1.1区域由少渐多

贴近幼儿的生活、拟人化、生活化的才是幼儿熟悉的、喜爱的内容。只有来源于幼儿生活中的内容才是幼儿真正需要的，特别对于小班幼儿来说：“生活就是教育。”对于刚入园的幼儿来说，可以开设“娃娃家”“娱乐城”这样的游戏区域，他们不知道自己角色身份，也不清楚自己应该做些什么，他们就喜欢摆弄娃娃家的锅碗瓢盆，摆弄娱乐城的大小积木，推着推车满场飞，他们还喜欢一窝蜂的挤在一个区域……对于这个阶段的幼儿来说，教师可以创设2～3个大一点的角色游戏区域，如满足幼儿平行游戏的需要，避免幼儿对于玩具的争抢，也便于教师对游戏的指导，较少的游戏区域也便于幼儿了解不同区域游戏的不同玩法。

游戏区域也不能是一成不变的，应随着幼儿认知经验及游戏水平的提高，游戏区域也应逐渐丰富，可以开设“理发店”、“小吃店”、“水果店”这些贴近幼儿生活的游戏区域，幼儿有了相关的生活经验，才能对游戏有兴趣，能更好地投入到游戏交往中。在小班上学期末，我们开设了“宝宝家”、“贝贝家”、“理发店”、“娱乐城”、“奶茶店”、“小舞台”、“新年礼品店”一共7个游戏区域。

1.2随主题调整游戏内容

在小班上学期我们一共开设了7个主题，有《快乐的幼儿园》、《娃娃家》、《苹果和橘子》、《学本领》、《好听的声音》、《小司机》、《不怕冷》，在这些主题开展过程中，我们的游戏区域也是随着游戏主题的开展而进行增减。如在《苹果和橘子》主题中，我们开设了“水果店”，让幼儿在买卖水果的过程中感知常见水果的特征。在《学本领》主题中，我们改为“爱心玩具店”。在《好听的.声音》主题中，我们在“爱心玩具店”中增加了一些发声玩具。在《小司机》主题中，所以我们把“爱心玩具店”调整为“汽车玩具店”，在《不怕冷》主题中，我们调整为“新年礼品店”，这些角色区域的设置，来源于幼儿主题经验的需要，符合幼儿意愿，他们游戏起来会更投入，更有主动性和创造性。

2环境的设置

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。在角色游戏中，同样不能忽视环境的重要作用。

2.1温馨的环境，错落有致

刚入园时，我们观察到幼儿刚从家庭走向幼儿园集体生活，幼儿有许多不适应，部分幼儿还存在一定的入园焦虑，有哭闹现象，对于这样的一种普遍存在的现状，就需要我们通过“隐形”的心理安慰，创设温馨富有童趣的家庭式的环境，来安抚幼儿的焦虑情绪。

在环境创设时，可以通过娃娃家布置出“小床”、“娃娃”、“沙发”、“茶几”、“电视机”等，再现幼儿在自己家中的各种场景，让幼儿把对父母的思念转移到照顾娃娃上。同时可以在活动室墙面上贴一些宝宝的全家福，这样浓浓、温馨的家庭氛围就油然而生了。

同时环境的创设还要考虑到整体的错落有致，小班幼儿身材较矮，墙饰的位置也要相对较低。要使幼儿看得见、摸得着、或是动手操作，才能更好地发挥环境的作用。幼儿需要操作的柜子、物品等需要放在较低的地方，便于幼儿操作；一些大的装饰物则需要布置在高处，如在“娃娃家”游戏区域中，我们为娃娃的小床创设了蓝色飘逸的帘子，帘子就需要布置在高处，从上方飘荡而下，营造温馨的卧室。又如在“水果店”游戏区域中，我们从高处挂网格，一格格的网格上系上丝带，丝带高低有致飘荡下来，每个丝带上挂上各种水果，吸引幼儿来买卖水果的兴趣。

2.2规则隐含于环境中

角色游戏缺少不了规则，对于小班的幼儿来说，每天跟他们说怎么玩，不能这样不能那样，他们可能不会理会教师的说教，这就需要环境发挥作用，起一个隐形的规则作用。如我们在宝宝家餐桌前固定放好三把椅子，就是隐形地提醒幼儿只能请三位客人。又如我们在娱乐城门口贴上3个脚印，也是隐形地规定了娱乐城的客人人数。又如在每个区域投放角色牌子或帽子，也是隐形地告诉幼儿带着牌子的幼儿才是里面的主人或老板，其他人是客人。在活动室的地板上贴上箭头，隐形地提醒车子进出的方向。这些规则隐含在环境中，形成约定俗成的游戏规则，便于幼儿理解和掌握。

3材料的提供

3.1材料逼真色彩鲜艳

小班幼儿的年龄特点决定了他们喜欢色彩鲜艳仿真型的材料，所以我们在角色游戏的材料提供上，尽量选择逼真鲜艳的物体。如在“娃娃家”厨房游戏区域中，我们为幼儿提供了各种蔬菜水果的仿真食物、便于操作的灶头厨具等。在“娃娃家”卧室游戏区域为幼儿准备男女两个娃娃，同时也为幼儿多备一些男女娃娃的衣裤、浴盆、饰物等，在吸引幼儿游戏的同时，帮助幼儿积累照顾娃娃的经验。

3.2材料数量多，种类由少渐多

小班幼儿的游戏就是从模仿开始，模仿成人及同伴的语言和行为。他们喜欢模仿和摆弄玩具，并且大多数是平行游戏，在游戏开展初期，区域中需要投放相同的材料多一点，这样可以有效地避免幼儿游戏中发生争抢的行为，也便于幼儿的模仿行为。如在“娃娃家”中我们为提供多个灶头和厨具，当“爸爸”“妈妈”在里面游戏时，既可以分工，也可以进行平行游戏。

同时在材料的提供上还要考虑幼儿的实际生活经验，游戏开展初期材料种类要少，便于幼儿认知和操作，而随着幼儿对游戏的熟悉和认知经验的丰富，可以逐渐丰富游戏材料的种类。

总之，在小班角色游戏的环境创设上，必须把“幼儿”放在首位，尊重小班幼儿的年龄特点，考虑幼儿的兴趣、实际经验水平、游戏愿望等，把环境真正作用于游戏，发挥环境在角色游戏中的应有价值。

参考文献

[1]周云.适宜指导，在游戏中发挥小班幼儿的主体性[j].学前教育研究，2002.4.

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[3]沈阳.做游戏的主人――谈幼儿角色游戏的展开[j].小学时代（教师），2012.12.

[4]刘雪.角色游戏中幼儿使用物质材料状况的研究[d].南京师范大学，2007.4.

[5]梁向红.幼儿园科学活动中支持性环境创设的策略研究[j].福建论坛（社科教育版），2011.3.

[6]杨晋.小班角色区游戏初探[j].成功（教育），2011.4.

游戏环境创设心得篇十二

摘要：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件是幼儿园教育工作的重要环节。

良好的教育环境是幼儿学习知识、增广见闻的重要途径。

环境能促进或抑制一个人的发展，因而我们更应该注重环境，利用环境对幼儿进行教育，使他们得到更好的发展。

关键词：教育环境创设动手操作共同参与

幼儿园环境创设是指幼教工作者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的特点规律，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转变为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。

幼儿园的环境创设包括墙面装饰和区域角布置，环境创设是幼儿园重要的教育资源，环境创设追求的不仅是美观，更重要的是作为寓教育和师幼互动相结合的场所和空间，是实施教育的手段之一。

教育环境是在与幼儿的互动过程中创设与形成。

环境创设与教育活动相互呼应、相互生成，是在幼儿们充分参与的基础上产生的，反映幼儿的学习过程与结果，具有发展和延伸的空间。

一、幼儿园教育环境创设存在的问题

目前，幼儿园教育环境大多由教师设计布置，很大程度上只是追求美观，为的是美化环境，缺乏对环境教育作用的考虑，幼儿动手操作的机会很少，教师提供给幼儿可操作的材料也较少，找不到师幼互动的内容、幼儿学习过程的痕迹，大多时候是将幼儿的作品拿来作为环境的点缀，这样会使幼儿缺乏学习应有的兴趣和探索的兴趣，失去环境对幼儿的吸引力，因此幼儿对教育环境的兴趣和关注度不高，这样一定会阻碍幼儿的进步。

由于这种教育环境创设是从教师的角度和愿望出发的，很少考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平、参与性，环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。

幼儿园工作者应该准备和运用一定的材料，按照科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境的教育作用，促进幼儿动手动脑等多方面的发展，是创设幼儿园环境必须考虑的问题。

二、教育环境创设要遵循的原则

(一)教育环境的创设应该符合幼儿的年龄特点与心理特点

小班幼儿年龄小生活经验少，观察目的性较差，直观性比较强，不会有意识地识记某些事物，只有色彩鲜明、形象生动的人物事物才能引起他们的共鸣，让他们记住。

环境创设中应多用色彩鲜艳、生活中常见到的事物形象，这样容易使幼儿产生亲切感，简单又不失吸引力。

在对小班幼儿进行常规教育时，环境创设中可以用幼儿熟悉的这些卡通人物吸引幼儿，从而达到培养他们良好常规的目的。

中班幼儿随着能力的发展，好奇心会不断增强，他们见到了新奇的东西总会不停地看一看、摸一摸，积极去探索、去了解新鲜事物。

环境创设应多从幼儿易于理解，并便于操作的角度考虑。

运用多种操作材料，让幼儿参与到动手的过程中。

随着抽象逻辑思维的发展，大班幼儿能根据事物的属性进行简单的概括分类，语言表达能力明显提高，表现欲强烈，愿意与同伴合作游戏，他们会用多种方式表达自己的想法，教师就应为幼儿创设主题情境，使幼儿能在设定的情境中发现问题、解决问题，提高解决问题的能力、动手能力。

教育环境与幼儿的年龄、心理特点是有着密切的关系，教育环境的设置也应根据幼儿的年龄而具体设置，教师应考虑环境对幼儿的情感、能力、知识的提高是否有推动的作用，如果教育环境超于幼儿的年龄特点，幼儿会迷惑不解，无所适从。

反之，幼儿将丝毫不能得到提高。

(二)教育环境的创设要让幼儿获得对美好事物的体验

教育环境不仅是幼儿开阔视野、增长见闻、学习知识的桥梁，也是融合了绘画、雕塑、平面构成、抽象艺术等等表现形式的一种综合性艺术。

其中色彩和造型是其重要的语言和表现手段，幼儿园教育环境创设要采用丰富、协调的色彩和活泼、亲切的造型，教师可多让幼儿通过欣赏、讨论交流的方法提高幼儿的审美能力。

对于能力比较强的大班幼儿来说，教师可以组织幼儿讨论教育环境创设方案，根据讨论结果教师提供相应材料，引导幼儿根据自己的想法，大胆设计具有个性及美感的作品来参与教育环境的创设。

教师通过让幼儿参与教育环境创设，引导幼儿开动脑筋、增长见闻，在动手的过程中感受美，使幼儿获得审美体验，扩大幼儿的审美范围，促进幼儿对环境的审美直觉能力。

(三)结合教育教学主题活动内容进行活动区环境创设

教育环境应结合教育教学主题活动的内容进行创设，要结合主题活动下设的分题活动内容进行布置。

当主题活动中涉及认识货币的内容时，教师可以创设“超市”、“蛋糕店”等活动区域配合主题活动的进行，提供玩具货币，幼儿们可以在模拟的情境中认识并学会使用货币，扮演超市工作人员的幼儿也可以一同协商为商品定价。

教育环境的创设要随着主题活动内容的进行需要随时更换环境的内容，或者根据主题相关的内容的生成内容，进行不断的补充和调整，教育环境要与幼儿进行互动，我们与幼儿一起创设的墙面环境最好能与孩子的视线持平，这样会更加便于幼儿之间的.讨论、交流，离幼儿视线过高过低都不利于互动。

在主题教育教学活动之后，幼儿可以在各个活动区内操作相应材料来进一步巩固相应的知识，培养交往能力、动脑动手能力、合作游戏等。

(四)教育环境创设是教师与幼儿共同参与的过程

教育环境创设的过程是幼儿与教师共同参与、合作的过程，幼儿园的教育环境是静态的，但通过它对幼儿的教育却是一个动态过程。

在幼儿园教育环境创设中，教师与幼儿的关系既是师生也是合作伙伴，教师设定活动内容，幼儿参与教师所设定的内容。

教师的主导作用体现在将幼儿的意识朝着符合教育意图的方向引导，当幼儿参与其中时，教师就由知识传授者变成了活动的观察者、引导者、合作者，这时幼儿是活动的主体，是教育环境的主人，制定目标，讨论如何分工合作、遇到问题如何解决，培养他们的主人翁精神和参与意识。

同时教师还可根据活动内容、幼儿的动手能力增加一些延伸的活动内容，启发幼儿充分想象自由表现，这样他们才能真正融入环境之中，按照自己喜欢的方式参与活动，寻找乐趣，获得发展。

幼儿与教育环境互动的过程也是教师了解幼儿的途径，教师在活动中观察他们对哪些事物感兴趣，提出了什么问题，又是如何解决这些问题的，这些成了教师设计主题教育环境的依据。

因此，主题生成于教师、幼儿、环境的互动之中，在活动中教师与幼儿共同探索，并把握时机适当引导，让幼儿在环境中游戏，在环境中学习，让每个幼儿都在原有经验的基础上不断向更高的目标发展。

三、教育环境对幼儿成长和发展的重要意义

陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”良好的教育环境就好像一位无声的教师，在幼儿教育中发挥着重要的教育作用，我们应该充分发挥环境创设在幼儿教育中的作用，以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教育内容，充分利用环境中的一切有效资源进行幼儿教育，通过环境这一载体让幼儿真正成为活动的主人，调动幼儿学习参与的积极性，共同创设幼儿所喜欢的教育环境。

参考文献

[1]3-6岁儿童学习与发展指南.

[2]高月梅，张泓.幼儿心理学[m].杭州：浙江教育出版社，.

[3]石筠涛.学前教育课程论[m].北京：北京师范大学出版社，.

[4]张金梅.谈谈环境的教育价值――从瑞吉欧环境创设获得的启示[j].学前教育研究，(1).

[5]华爱华.试论幼儿园环境创设中的教育取向[m].上海：华东师范大学出版社，.

游戏环境创设心得篇十三

“创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的计划和条件”。环境的创设应随主题活动的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等孩子身边熟悉的事物相结合。比如，在四季主题活动中，为使幼儿能够很好的理解四季特征，我们可以在墙壁上画几棵树干、人物，然后引导幼儿观察春夏秋冬，植物与人们的穿着变化。春季时，树枝发出嫩芽、百花齐放，人们脱掉厚厚的棉衣，穿上毛衣······在参与的过程中，幼儿深深体验了劳动的艰辛，他们会更珍惜自己的劳动成果，自发自觉的保护环境;同时他们的良好习惯和动手操作能力也能得到很好的培养。

一、 注重智能的启发性

环境建设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。如我园各班结合教育目标和根据幼儿年龄特征和认知发展水平创设于墙面的主题栏，内容丰富:有庆祝各种节日的主题，有爱祖国、爱家乡的主题，反映四季特征的主题，也有孩子们所喜爱的故事主题······。丰富的内容深深吸引着幼儿，他们不断潜移默化地受得了教育，而且通过他们的参与布置和看看讲讲，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究，从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。

二、 注重情感的感染性

首先，环境的美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。对于每一个主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。在活动室内外，由师生共同制作完成的组合贴画作品，让孩子们体验到了表现美、创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。

春天来了，我和孩子们张开双臂把她迎接到我们教室里，教室里立刻流淌着五彩斑斓的春光。

1、 五彩斑斓的墙饰

我班的墙饰设计的是“春天来了”，一走进我们教室就感受到生机盎然的春意:

a、春天来了，柳树发芽了，燕子从南方飞回来了，粉红粉红的桃花开了。

b、一朵朵“美丽的花儿”在孩子们灵巧的小手中绽放，漂亮的蝴蝶在花丛中飞来飞去。体现了儿歌“春天里，春天来，花儿朵朵开。红花开，百花开，蝴蝶蜜蜂都飞来。”的诗情画意。c小蝌蚪的生长过程让孩子们了解了青蛙的由来。

2、 手工区

春天是丰富多彩的，我把蔬菜、小花、树叶等有次序的摆放在手工区里，让孩子们去看、去摸、去想象，有时孩子们的想象丰富得让人眼花缭乱，让你不得不用另一种眼光去看待他们，其实孩子们比我们有创意多了。然后，在想象的基础上让孩子们自己动手去用树叶、小花、种子等制作。由于孩子的年龄特点，他们往往制作不出成品，但在动手的过程中已让他们动了脑，享受了制作的乐趣，从而喜欢上了凡是自己动手试一试的感受。

3、 自然区

春天是充满希望的，春天是播种的季节。我们种子准备好，利用废旧的塑料瓶种了各种豆;有黄豆、黑豆、白豆、红豆等。让孩子们隔一段时间去观察种子有什么变化······“长出小芽了，长出小芽了。”孩子们欢呼雀跃着，为自己的劳动成果快乐着。而且还饲养了小蝌蚪、螃蟹，让孩子们观察它们的变化和感受饲养的乐趣。

当然，在布置教室过程中，我尽力做到:

1、我所提供的材料全是安全的，绝不会危害幼儿的身心健康，因为对孩子们而言，安全和健康是第一位。

2、充分挖掘材料的教育价值，每种材料只要善于运用，它就有无穷的教育价值。如“美丽的小花”，在科学活动中我让孩子们讲述花的颜色、形状、大小;在数学活动中，我请孩子们将花按颜色、大小等进行分类，点数花有几朵;在手工区里，我让孩子们自己粘贴“美丽的小花”。所以，在更换墙饰《春天来了》的过程中，我让孩子们自主发挥、自由想象、自己动手，当整幅作品出来后，孩子们发现了问题，好像缺少了什么，当有孩子说出没有草时，我及时支持了他们的想法，提供了他们所需的制作材料，在添上草后，整个画面鲜艳明快了许多，充满了盎然的春意。

幼儿园环境创设心得篇5

游戏环境创设心得篇十四

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”。《纲要》还明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织和实施之一。而在幼儿园游戏中，角色游戏是主要的游戏类型，我们创设的环境也应该是幼儿最喜欢的、最感兴趣的，这样才能充分调动幼儿的兴趣，发挥幼儿的主动性。

1区域的设置及内容的选择

1.1区域由少渐多

贴近幼儿的生活、拟人化、生活化的才是幼儿熟悉的、喜爱的内容。只有来源于幼儿生活中的内容才是幼儿真正需要的，特别对于小班幼儿来说：“生活就是教育。”对于刚入园的幼儿来说，可以开设“娃娃家”“娱乐城”这样的游戏区域，他们不知道自己角色身份，也不清楚自己应该做些什么，他们就喜欢摆弄娃娃家的锅碗瓢盆，摆弄娱乐城的大小积木，推着推车满场飞，他们还喜欢一窝蜂的挤在一个区域……对于这个阶段的幼儿来说，教师可以创设2～3个大一点的角色游戏区域，如满足幼儿平行游戏的需要，避免幼儿对于玩具的争抢，也便于教师对游戏的指导，较少的游戏区域也便于幼儿了解不同区域游戏的不同玩法。

游戏区域也不能是一成不变的，应随着幼儿认知经验及游戏水平的提高，游戏区域也应逐渐丰富，可以开设“理发店”、“小吃店”、“水果店”这些贴近幼儿生活的游戏区域，幼儿有了相关的生活经验，才能对游戏有兴趣，能更好地投入到游戏交往中。在小班上学期末，我们开设了“宝宝家”、“贝贝家”、“理发店”、“娱乐城”、“奶茶店”、“小舞台”、“新年礼品店”一共7个游戏区域。

1.2随主题调整游戏内容

在小班上学期我们一共开设了7个主题，有《快乐的幼儿园》、《娃娃家》、《苹果和橘子》、《学本领》、《好听的声音》、《小司机》、《不怕冷》，在这些主题开展过程中，我们的游戏区域也是随着游戏主题的开展而进行增减。如在《苹果和橘子》主题中，我们开设了“水果店”，让幼儿在买卖水果的过程中感知常见水果的特征。在《学本领》主题中，我们改为“爱心玩具店”。在《好听的.声音》主题中，我们在“爱心玩具店”中增加了一些发声玩具。在《小司机》主题中，所以我们把“爱心玩具店”调整为“汽车玩具店”，在《不怕冷》主题中，我们调整为“新年礼品店”，这些角色区域的设置，来源于幼儿主题经验的需要，符合幼儿意愿，他们游戏起来会更投入，更有主动性和创造性。

2环境的设置

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。在角色游戏中，同样不能忽视环境的重要作用。

2.1温馨的环境，错落有致

刚入园时，我们观察到幼儿刚从家庭走向幼儿园集体生活，幼儿有许多不适应，部分幼儿还存在一定的入园焦虑，有哭闹现象，对于这样的一种普遍存在的现状，就需要我们通过“隐形”的心理安慰，创设温馨富有童趣的家庭式的环境，来安抚幼儿的焦虑情绪。

在环境创设时，可以通过娃娃家布置出“小床”、“娃娃”、“沙发”、“茶几”、“电视机”等，再现幼儿在自己家中的各种场景，让幼儿把对父母的思念转移到照顾娃娃上。同时可以在活动室墙面上贴一些宝宝的全家福，这样浓浓、温馨的家庭氛围就油然而生了。

同时环境的创设还要考虑到整体的错落有致，小班幼儿身材较矮，墙饰的位置也要相对较低。要使幼儿看得见、摸得着、或是动手操作，才能更好地发挥环境的作用。幼儿需要操作的柜子、物品等需要放在较低的地方，便于幼儿操作；一些大的装饰物则需要布置在高处，如在“娃娃家”游戏区域中，我们为娃娃的小床创设了蓝色飘逸的帘子，帘子就需要布置在高处，从上方飘荡而下，营造温馨的卧室。又如在“水果店”游戏区域中，我们从高处挂网格，一格格的网格上系上丝带，丝带高低有致飘荡下来，每个丝带上挂上各种水果，吸引幼儿来买卖水果的兴趣。

2.2规则隐含于环境中

角色游戏缺少不了规则，对于小班的幼儿来说，每天跟他们说怎么玩，不能这样不能那样，他们可能不会理会教师的说教，这就需要环境发挥作用，起一个隐形的规则作用。如我们在宝宝家餐桌前固定放好三把椅子，就是隐形地提醒幼儿只能请三位客人。又如我们在娱乐城门口贴上3个脚印，也是隐形地规定了娱乐城的客人人数。又如在每个区域投放角色牌子或帽子，也是隐形地告诉幼儿带着牌子的幼儿才是里面的主人或老板，其他人是客人。在活动室的地板上贴上箭头，隐形地提醒车子进出的方向。这些规则隐含在环境中，形成约定俗成的游戏规则，便于幼儿理解和掌握。

3材料的提供

3.1材料逼真色彩鲜艳

小班幼儿的年龄特点决定了他们喜欢色彩鲜艳仿真型的材料，所以我们在角色游戏的材料提供上，尽量选择逼真鲜艳的物体。如在“娃娃家”厨房游戏区域中，我们为幼儿提供了各种蔬菜水果的仿真食物、便于操作的灶头厨具等。在“娃娃家”卧室游戏区域为幼儿准备男女两个娃娃，同时也为幼儿多备一些男女娃娃的衣裤、浴盆、饰物等，在吸引幼儿游戏的同时，帮助幼儿积累照顾娃娃的经验。

3.2材料数量多，种类由少渐多

小班幼儿的游戏就是从模仿开始，模仿成人及同伴的语言和行为。他们喜欢模仿和摆弄玩具，并且大多数是平行游戏，在游戏开展初期，区域中需要投放相同的材料多一点，这样可以有效地避免幼儿游戏中发生争抢的行为，也便于幼儿的模仿行为。如在“娃娃家”中我们为提供多个灶头和厨具，当“爸爸”“妈妈”在里面游戏时，既可以分工，也可以进行平行游戏。

同时在材料的提供上还要考虑幼儿的实际生活经验，游戏开展初期材料种类要少，便于幼儿认知和操作，而随着幼儿对游戏的熟悉和认知经验的丰富，可以逐渐丰富游戏材料的种类。

总之，在小班角色游戏的环境创设上，必须把“幼儿”放在首位，尊重小班幼儿的年龄特点，考虑幼儿的兴趣、实际经验水平、游戏愿望等，把环境真正作用于游戏，发挥环境在角色游戏中的应有价值。

参考文献

[1]周云.适宜指导，在游戏中发挥小班幼儿的主体性[j].学前教育研究，.4.

[2]陈丽霞.为幼儿创造良好的角色游戏环境[j].小学科学（教师版），.11.

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[4]刘雪.角色游戏中幼儿使用物质材料状况的研究[d].南京师范大学，.4.

[5]梁向红.幼儿园科学活动中支持性环境创设的策略研究[j].福建论坛（社科教育版），.3.

[6]杨晋.小班角色区游戏初探[j].成功（教育），2011.4.

游戏环境创设心得篇十五

在班级环境的创设上，我们事先认真分析了班级的实际空间和孩子们的发展情况，然后才认真布置了每个区角，我们三位老师共同努力，力图为孩子创设更好的发展环境！

一．动静相隔让我们更专心

我们班级今年很幸运地分到两间教室，在空间上有很大的宽松性，教育随笔：四心级的环境创设。于是我们“动静相隔”，这样避免了幼儿活动时相互之间的影响。我们把外间教室安排为“静”，设置了图书角、计算区、益智区和棋艺角。孩子们在各个区角都能较为安静的游戏，情绪稳定，心情愉快，也便于孩子独立思考。

“静”室里相对安静的桌面游戏

而里面一间，便相对的“动”了。娃娃家、小医院、建筑区、美工区还有休闲娱乐的套圈、滚球等。在这个相对宽松的环境中，孩子们可以相互交流，说说、做做、玩玩，非常开心，在与同伴的交流中幼儿的社会性发展有更大的帮助。

“动”室里孩子们的相互交流，对社会性发展有极大的帮助

在整个教室的布局上我们做到了“动静相隔”。为孩子创设了较好的活动空间。我们游戏起来更专心了。

二．时尚名称让我们更信心

孩子们会自豪的说：我在“小蜜蜂工作室”工作呢！也会甜甜的告诉你：今天早上我在“宝宝书吧”用复读机听了一个很好听的故事。“我们会表演舞台剧”。他们还会每天晚上听天气预报，第二天抢着做小小气象员呢！每个孩子都很自信！

我们与时尚同行，我们就是要做和时代同成长的新新人类！

三．自我参与让我们更开心

班级里的各个区角都处处体现了孩子们的自主参与。“我是班级小主人”的意识更浓了。“风车林”上有我们开心的照片，我们就像一棵棵小树苗，都是中三班的一份子，少了谁也不成。大家团结友爱，合在一起才能构成了一道亮丽的风景线。

“小蜜蜂工作室”我们自己来装饰相框，你来剪，我来贴，我们一起合作来完成一幅大画。“小鱼跳跳”里本来只有一艘船和一条大鱼，我们动手来做小鱼。涂色、折叠、画画、剪贴，看着大海里的朋友越来越多，我们的墙面越来越丰满，孩子们的成功感得到充分展现。

“宝宝书吧”里有我们自己从家里带来的书，我们会和好朋友一起看看、说说，这个叫做“资源共享”！

噢！还有我们的财物我们也会自己保管。因为在教室的一角，我们有了自己的“财物箱”，自己的蜡笔、笔袋都由自己保管啦！因为我们已经长大了，我们就是班级的小主人！

四．区域游戏牌让我们更耐心

一进教室，我们就看到了门右侧的一块“区域牌”，有我们每个人的名字和照片。知道怎样使用吗？我们早上进入教室后就拿好自己的区域牌，插到想去参加的区域的“笑脸娃娃”上。每个区角中都有不一样的“笑脸娃娃”，这是在欢迎我们来到区域游戏呢！也在对我们说“希望你在这个区域里玩得开心噢！”如果笑脸娃娃没有了，也在提醒我们“对不起，人太多了，请你下次再来玩吧！”这样孩子们不用老师提醒就能较为专心的在一个区域里玩很长时间。乱走乱串的现象少多了！

区域游戏牌的使用也更方便于老师的观察与指导。谁这几天一直都在娃娃家，谁和谁今天学会了下飞行棋，谁一个星期里都没有在计算角动脑筋。我们很清楚的了解侯，也会即时地做以调整。

当然我们在区角材料的投放上还有很多的不足，我们会在接下来的工作中再做调整和补充，争创“五星级”！

游戏环境创设心得篇十六

尊敬的各位的家长，老师，领导：

你们好。我是本园的环境创设组长，同时也是中班的老师。

人们都说不同的环境可以给人带来不一样的心情，甚至可以调整一个人的状态，那么，我希望我可以通过自己的努力做到这一点。当然，个人的努力和想法还是有限的，欢迎各位家长和老师提出宝贵的建议。

幼儿园里的主角就是孩子们，而孩子最可贵的东西就是他们那份天真和可爱。所以园内创设的主题都是围绕着“可爱、天真”进行改造的，加上孩子们天天在幼儿园里嬉戏、打闹，那就更是一道再好不过的风景线了！

为了能使孩子们和老师感觉到幼儿园是他们第二个家园，所以二楼和三楼的走廊上可以看见小朋友的美术作品。在各个班的教室里更是体现这一点。小朋友的美术、手工、作业等涨势然后加上老师们的精心布置就显得格外的融洽和谐。幼儿园的里所有的墙面美术装饰都是各位老师辛苦加班才得以展现现在的效果。

每次遇到不同的节日，园内环境也会有变化。比如：今年的“世博会”，在大门口就有体现。主要围绕“城市美好”为主题，还有吉祥物“海宝”，硕大的海宝让小朋友也可以认识和了解。“六一儿童节”也有绘画展示，体现出小朋友心中的“六一”情景。总之，在这里有孩子的点滴，也有老师的辛苦，这些都恰到好处的融为了一体。

下半学期又是新的开始，当然一切都会从新开始。我相信，在小朋友和老师的共同努力下，我们的第二家园一定会变成一个漂亮的“小王国”。主题将会充分体现一种健康、温馨、舒适、可爱的感觉。当然随着各个方面的需要会有所调动。期待下下学期的完美变化吧！也期待下学期小朋友的光临和大家宝贵的建议。祝福我们的第二家园东星乐园变得更家美丽、温馨。也祝愿我们的小宝贝们身体棒棒、学习帮帮哦！

谢谢大家，我的讲话完毕！

游戏环境创设心得篇十七

1、利用环境，培养幼儿的学习兴趣。

每个人的一生都是在各种各样的环境中渡过的。一棵树、一次郊游活动、一个小小的游戏因为是我们司空见惯的，所以常常被我们忽略。但是细细挖掘，一棵树里包含着许多有趣的知识，一次郊游活动蕴含着许多传统文化，一个小小的游戏有着无数的新玩法，只要我们善于利用环境，不放过任何一个细小的教育环节，就能让孩子对环境、对学习产生兴趣，从而积极主动的参与到与环境的互动中来。

2、利用环境，萌发孩子的审美能力。

罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”的确，如果幼儿没有一双发现美的眼睛，再好的幼儿园环境对于他来说都没有任何价值，既看不到美，也无法得到美的体验和感受。因此，我们要利用环境开展美育活动，引导幼儿观察周围的环境，提高幼儿的视觉灵敏度和捕捉美的能力;帮助幼儿积累丰富的表象经验，并鼓励他们在此基础上大胆进行美的创造;鼓励幼儿发展自己独特的审美个性，并大胆发表自己对环境的看法，从而有效的发展他们的审美能力。

3、利用环境，培养幼儿良好品德，塑造健康人格。

让幼儿拥有活泼开朗，自信勇敢等健康人格是幼儿园教育的重要任务之一。我们要充分利用环境，让孩子们积极参与各种活动，培养他们良好的品德。例如和孩子们一起利用废旧物品装饰活动室，让他们在活动中分工合作，互相帮助，大胆对废旧物品进行再造，遇到困难时积极想办法解决，并学会向他人求助……这一系列的活动可以培养孩子的与人交往能力和面对困难、解决困难的能力，让孩子从小养成节约，分享等良好品德，为塑造健康人格奠定下坚实的基础。

‘北京教育丛书’——《幼儿园环境创设与美育》给了我很大的启示。它教会我如何创设适宜孩子发展的环境，指引我利用环境对幼儿进行教育。我愿在它的指引下为幼儿创设良好的环境，让幼儿园成为孩子心中的“乐园”。