道歉信是一种用于表达歉意和向他人道歉的书信。最重要的是，要保持积极的心态和态度，相信自己能够写出一篇优秀的总结。以下是一些优秀的总结范文，供大家参考和学习，希望能给大家带来一些启示。

那片绿绿的爬山虎篇一

《那片绿绿的爬山虎》是人教课标版四年级上册第七单元的第二篇精读课文，是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文章。文章紧紧围绕记叙了叶老为“我”“修改作文”、“邀我作客”两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。

经过了三年的学习，学生已经积累了一定的识字经验，初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法已经基本掌握，如朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语。

但体会关键词句的表情达意的作用和把握文章的主要内容，体会表达的思想感情则是四年级的学习重点和难点。

基于以上的理解和认识，我制定了以下教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标：

1、读准生字，理解“春风拂面”“密密麻麻”等词，会写删；能初步把握文章的主要内容。

2、知道写好作文字要准确、句要规范、文要具体；从叶老对《一幅画像》的原文修改中，学习修改的方法，初步培养认真修改作文的习惯。

3、通过对重点词句的品读，感受叶老先生真诚、质朴，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度。

为了达成我的教学目标，我安排以下五大板块来展开教学：板块一：揭示课题，读题导入；板块二：自主读书，整体感知；板块三：感受人物形象，学习修改方法；板块四、谈感受，回归整体；板块五：拓展练习，修改文章。

下面我具体讲讲我的预设，具体的教法和学法也体现在教学流程中。

板块一：揭示课题，读题导入。

第一种：开门见山，让孩子直接读课题，这样可以节省时间，让学生有充分的时间语文实践。

板块二：自主读书，整体感知。

这一板块，我首先给予学生充分的读书的时间，通过作业单的形式解决难读字、难写字，扫除阅读障碍。

接着让学生说说课文的课文主要写了什么，促进学生的整体感知，如果孩子们一下子说不上来就先让他们说说主要写了谁，然后说说写了他们之间的什么事情。

板块三：感受人物形象，学习修改方法。

在这一板块中，我力求体现“实”和“活”，让学生在充分自主中学习，更好的落实教学重点突破难点。具体采用个环节来展开教学。

第一环节：出示叶老的修改稿，让孩子先说说看了修改稿自己的感受，然后再读课文，看看作者是怎样表达自己的感受的。

第二环节：在充分自读的基础上，小组各成员间交流读书心得。

第三环节：抓重点，点拨引导，学习修改方法。

为了避免面面俱到，反馈时，灵活运用方法重点引导体会人物形象，掌握修改方法。

教学“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”这句话时，重点抓密密麻麻一词感受叶老的认真，再通过再次看叶老的修改稿，给孩子以视觉的冲击，让孩子谈体会，孩子可能会说，没想到叶老会这么认真地修改我的文章，没想到叶老作为一个大忙人还那么细致地修改我的文章等，以此感悟到叶老的平和以及带给我的温暖。

教学“题目一张画像改成一幅画像”这句话时，通过理解张和幅的不同体会到叶老为我修改文章连一个字也不放过，体会到修改文章要注意用字准确。

教学“怎么你把包几何课本的书皮改成怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”这句话时要让还写学会话删除和删改两个修改符号，知道这两个修改符号的作用。知道修改文章要注意句子要修改规范。

教学“类似这样的长句很多，长句断成短句的地方也不少”这句话时，通过例子让孩子知道长句断成短句，句子读起来能更轻松。

教学完以上几句，让孩子再去读课后的资料袋，让孩子们说说叶老还在哪些地方做了修改，在这个过程中结合孩子的发言相机教学增补和调动两个修改符号，进一步掌握修改的方法。

第四环节：学习评语，知道写文章要写具体事实。

小结以上修改方法，叶老就是通过这些密密麻麻的修改符号告诉肖复兴，告诉我们，修改文章要注意字要修改准确，句要修改规范，其实还有一个重要的秘诀藏在叶老的评语里呢？自己去读读，你找到了吗？引导学生发现文章要写具体事实。

而后再次引导孩子，这则评语写的都是肖复兴的优点，前面叶老改出了那么多不恰当的地方，为什么还都写的是优点呢？引导孩子体会叶老是为了树立我写作的信心，是为了鼓励我，体会叶老的温暖，从而带着自己的敬佩、感动读好“我虽然未见叶老的面，却从他的批改中感受到了他的认真、平和以及温暖、如春风拂面”这句话。

板块四、谈感受，回归整体。

教学完课文，让孩子再来说说学了这篇课文，在写作文和修改作文方面又有了什么新的体会，既是对课文的回归，又是对孩子修改作文能力习得的考查，可谓一举多得。

板块五：拓展练习，修改文章。

我准备这样做：

我出示自己班级孩子写的一段话，让孩子运用以上的修改符号进行修改，在语言实践中提高孩子的习作修改能力。

我为什么这样教呢？

1、遵循语文能力形成的规律，让学生充分地语文实践：我们知道语文能力是在大量的语文实践中形成的，本文教学我注重让学生充分地语文实践。比如，让孩子默读，找出叶老认真修改我作文的句子；比如读后面的资料袋，看看叶老还在哪些地方进行了修改，这样修改有什么好处；再比如修改老师提供的片段，让孩子在语文实践中学会修改。

2、体现了得意不忘言的教学理念。

3、体现了“让学”的教学理念。比如在交流叶圣陶修改我文章的句子时，先让孩子划句子，同桌交流，然后让孩子反馈交流的时候根据孩子的回答随机进行教学。

那片绿绿的爬山虎篇二

1谈话导入，板书课题。

师：同学们还记得本学期第六课学的是什么?

师：今天我们再来学习一篇与爬山虎有关的文章，名字叫做――《那片绿绿的爬山虎》。

板书课题，稍强调“绿”的写法。

齐读课题。

2初读课文，读准字音，读通句子。

同学们打开课本126页，听本课的录音，大家可以跟读，要求字音读准确，语句读通顺，一会老师要检查哦!

播放录音。

出示生字词“我会读”：

推荐删掉动词融洽黄昏余晖楷模。

指生读，开火车读。指导识记“删”字(古时候，在纸发明之前，人们在兽骨、龟甲上写字，后来，在竹片上写，写完用绳穿起来，就成了一册书。那写错了怎么办呢?用小刀刮下来，这种办法就是“删”。)。

3再读课文，概括大意。

请同学们快速浏览课文，用简练的语言概括一下本文讲了一件什么事呢?

提示：用老师教过的“谁，在什么时候，做了一件什么事。”

生：叶圣陶帮肖复兴修改作文和请他做客两件事。

师：本文的主人公是――叶圣陶和肖复兴。叶圣陶大家熟悉吗?我们学过他的哪些文章?

生：《荷花》、《爬山虎的脚》，童话作家。

师：那谁来介绍一下肖复兴。

生读课前收集的资料。

师：本文写了两件事，那下面同学们用分隔符把文章分成两部分，应该如何划分呢?

生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。

二、品读重点，读中悟写。

1学习“修改作文”

我们先来学习第一件事。请同学们默读课文，思考两个问题：

拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么?

看了叶老为我批改的作文，作者是如何表达自己感受的?

用笔画出来，同桌之间进行交流。

(1)出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。

师：叶老修改的怎么样?

生：很认真。

师：从哪儿感受到的?

生：红色的修改符号，增添的小字，密密麻麻，红色的圈、钩或直线、曲线。

师：密密麻麻，想象是什么样?

生：写的很满，没有空格。

引导同学们看课后的“资料袋”，体会“密密麻麻”。

师：同学们快速浏览第四段，看从修改的文稿中能学到哪些修改作文的方法?

生：用字注意准确;。

生：长句断成短句;。

生：删掉多余词语。

师：我们今天学习了修改作文的方法，以后写完作文后也用这种方法，好吗?

(2)出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

生：如春风拂面。

师：那是一种什么样的感觉呢?

生：很温暖、很舒服。

生：认真、平和以及温暖。

(3)叶老不仅认真批改作文，还在文后打了简短的批语。

指名读，齐读。

体会写作文不仅要写具体事实，还要有真情实感。

从第一件事中，我们不仅学到了修改作文的方法，还一起感受了叶老先生的平和与认真。

2学习“邀请做客”

学生自读课文，同桌交流。

(1)出示第一处：刚进里院，一墙绿绿的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

师：同学们发现了什么?

生：“阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着”这是一句比喻句。(把阳光比喻成小精灵)。

师：从“小精灵”中你体会到什么?

生：很美，生机勃勃，蓬勃的生命力。

师：这是一种借景抒情的写作方法，作者借生机勃勃的爬山虎，表现出我受到叶老鼓励后兴奋、激动的心情，充满了从事文学事业的信心。

(2)出示第二处：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

师：这一句你发现了什么?

生：“院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水”也是比喻句。(把一墙的爬山虎比喻成一片湖水)。

师：这次写爬山虎和之前有什么不同?用一个词来说?

生：绿的沉郁。

师：为什么会有不同?

生：心情不一样了。

生自由发挥。

师：这次做客，让作者对叶老有了怎么样的了解?

生：叶老先生是一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

(3)出示第三处：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

体会这句话的深刻含义。

(表面上忘不了那一片绿绿的爬山虎，实际上忘不了人品和作品都堪称楷模的叶老先生。)。

三读写迁移，以写促读。

1正是因为叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，后来他发奋学习，勤奋写作，终于成为当代又名的作家。对此，你有什么想法呢?写一些。

2肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎，那一份情浓缩成一声深情的感激，和一份永远抹不去的回忆。让我们再一次有感情地朗读课文。

四课外拓展，形成能力。

用本课学到的修改作文的方法修改自己的小作文。

那片绿绿的爬山虎篇三

如少女的秀发一样垂下，如瀑布一般流泻，如唯恐走失的孩子紧攥妈妈的手一样攀牢一面墙！一副绿绿的画，——它们便是我在叶圣陶的文字中认识的爬山虎。

爬山虎的绿，绿的那么深沉。那铺天盖地的绿，让人惊讶得目瞪口呆。远远望去，就像绿色的绒毯挂在墙上。人们禁不住这绿的诱惑，纷纷拍照留念。

爬山虎的叶子有轻柔的、有硬邦的，大小不一。微风拂过，那片贴在墙上的绿海便自由翻腾，漾起了一层层波纹，近看每一条藤，又像舞蹈演员在摆弄着自己纤美的身姿，惹得我久久驻足。

下雨的日子，雨水冲刷着叶子，风儿撕扯着叶子，每一片叶却挺直腰板精神抖擞，一副无所畏惧的样子。无奈的雨珠只得顺着叶子、茎蔓流到了坑坑洼洼的泥土里。

春天，是它们最激情的季节。它们爬过窗台、越过栅栏，从这面墙翻到那一面墙，从这栋楼牵到那栋楼，不管行走多远，它的脚紧紧地抓在墙上。似乎什么力量都不能将它和墙分离。

夏天，老人们经常端着茶怀拿着棋盘来这片绿海下乘凉、闲聊、欣赏风景，好不惬意！

即便是萧瑟的秋天，它依然顽强地攀在墙上，而且越长越茂，越爬越高，越爬越远。它柔软而强劲的身体里，显露出的坚毅和生机给予了我面对挫折的力量，让我望之油然而生敬意。

绿绿的爬上虎啊，谢谢你给予我生命的启示。

文档为doc格式。

那片绿绿的爬山虎篇四

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”本文篇幅较长，11个自然段，约两千字，在学习上有难度。考虑到在此之前，学生已有“速读”的知识准备，所以教学时，本着“用足用好教材”的理念，从激发学习兴趣入手，速读理解课文，让学生更多地直接接触语文材料，抓点带面、以简驭繁，让学生在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。

【教学目标】。

1、在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

【教学重难点】联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

【教学准备】多媒体课件。

一、情景导入。

1、板课题，读课题。

师：上节课已经初读了课文，老师想检验一下同学们，请拿出纸和笔。（听写）。

师：再回忆一下，课文主要写了哪些事情？（生说）板书：修改作文 做客交谈.

二、学习课文。

师:叶老是怎样给“我”修改作文的？你从课文中哪些句子发现的？现在请同学们用你喜欢的方式读课文，划出相对的语句。

学生交流。

师：叶老给我修改的这么仔细、认真，可以看出叶老对工作怎样？（一丝不苟）。

师：同学们，修改这篇文章的时候，叶老已经70多岁了，但叶老还是认真的修改，并还下了评语，评语的内容是：生读。这个短短的评语对肖复兴有什么影响？生说。

师：同学们，作者肖复兴虽然未见叶老的面，但从批改中，作者对叶老有什么感受呢？

出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

生读——谈——全班读。

生谈。

师：刚才从这两件事中已经感受到叶老先生一丝不苟、平易近人的品质，故事难忘，人品感人，作者“以事写人”，即然这是写人的文章，为什么多次提到“那片绿绿的爬山虎”呢？书中哪些地方写到爬山虎的语句？请找出来划上记号并读读。

分别请学生读。

师：你对这三处哪一处最感兴趣，是午后的、是黄昏的、还是眼前的，请选一处好好读读，想想：作者笔下的爬山虎给人怎样的感觉？肖复兴写这爬山虎实际要表达自己怎样的思想感情？分组交流。

生交流。师出示句子。

•刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

第一句：生读——谈感受——再读——全班读。

•出示句子。我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

生读——谈——小组读——全班读——师范读——全班读。

师：不知道此时此刻，叶老望着爬山虎，会想些什么呢？

生1：叶老要我们象爬山虎那样一步一个脚印、

生2：自己要将自己怎样写作和怎样做人传给下一代、

师：是啊，叶老对下一代是如此的关爱，我也非常的庆幸，自己第一次见到作家竟是这样一位————我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

（师生对话最后一段）。

对，这就是作者根据自己的感受发表的感叹，所以说，在我的眼前，———那片绿绿的爬山虎总是那样绿的（生说）。

同学们，我们知道爬山虎的绿表现出它的勃勃生机，包含着作者愉快的心情。此时，你认为这个“绿”还有什么意思？（结合板书完成）（叶老的谆谆教诲使我懂得了许多，特别是对作文和做人方面有了具体的认识和标准，那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。）。

师：作者写事是为了赞扬叶老的人品，那么写景又是表达作者什么思想感情呢？

师：是呀，肖复兴在叶老的教导下、影响下最终成了一名大作家。

板书：

批改作业   一丝不苟。

做客交谈   平易近人。

以事写人。

以景舒情  以事写人。

那片绿绿的爬山虎篇五

伯父家那片绿绿的爬山虎早已枯黄叶落，但那片郁郁葱葱的形象却时常浮现在我面前。绿绿的爬山虎啊，你触动了我的心灵，使我又想起我的伯父，眼前又浮现出了伯父对我的疼爱。

那片绿绿的爬山虎，我拥抱你！你是伯父的骄傲！我犹记得那年，伯父亲手栽下了爬山虎。当时，幼稚的我看到伯父不给它浇水，便惊奇地问：“伯父，不给爬山虎浇水，它能活吗？”伯父意味深长地对我说：“孩子，爬山虎是不用浇水也能活的，唉！你还小，爬山虎代表什么，你长大就明白了。”“爬山虎代表着什么？”这个对于我来说很深奥的问题在我幼小的心里扎了根。带着这个问题，我慢慢地长大了，而伯父您却在我还不明白事理的那一年去逝了。您的去逝，在我心里落下不可磨灭的记忆，刻下了重重的伤痕。我悔恨，为什么让伯父失望，因为直到现在我才明白，那片绿绿的爬山虎，靠的不是别人的帮助，而是靠自己顽强的力量和坚定的信念才得以努力成活！

啊！绿绿的爬山虎！你代表什么？你代表着一个人无论在怎样的境域中都要坚强！我终于明白了伯父那句话的含义，您是在告诫我要努力坚强，迈好人生的每一步！

秋天唤回了我的思绪，伯父的院子里已没有爬山虎，我也看不到那随风浮动的枝叶。但是爬山虎却永远是激励我前进的动力，伯父没有直说的警言我也会铭记于心。

在您的坟前，我要告诉您：“伯父，我明白了！我一定会好好学习，坚持不懈，决不辜负您的期望！”

虽然今年春季已过，但在明年，我一定会为您栽上爬山虎，让那片绿绿的爬山虎永远爬满您的屋顶！

文档为doc格式。

那片绿绿的爬山虎篇六

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使我受益匪浅的生长经历，表示了叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

1.认识7个生字。会写13个生字，正确读写“推荐”等词语。

2.正确·流利·有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

3.能联系上下文体会课文中含义深刻的句子。

4.学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

叶老给“我”批改作文。

教学难点：

文中描写爬山虎的句子。

3课时。

教学流程：

一.读题·释题。

介绍叶圣陶。

二.自读课文：

1.读通课文。读准字音。读通句子。

2.认读词语。

3.分节读课文。

三.再读课文。

了解课文大意。课文写了哪几件事？（修改作文。做客）。

四.默读课文。

1.找出课文中“修改作文”和“做客”的段落。

2.同座互读这两个内容。

五.放声朗读“修改作文”和“做客”的内容。

六.作业：

1.誊写生字·词语。

2.熟读课文。

一.复习词语。

二.细读课文，突出重点，引导理解“修改作文”的内容。

1.自读课文3----5自然段，同学质疑。

2.指读3---5自然段，考虑：

（1）叶老是怎样修改我的作文的？

（2）“我”有什么感受？

3.指读3自然段。

（1）找出叶老为我修改作文的语句，读一读。

（2）从这些语句中你体会到什么？（叶老修改多·修改细。态度认真）。

（3）“愣住”何意？体会作者的内心世界。（生想象表达作者的内心世界）。

4.指读4自然段。

（1）这段话中哪些是写叶老为我修改作文的.？

(2)哪些是写作者的感受的？（生读相关句子）。

（3）从“仔细”一词你体会到什么？

（4）指读写叶老修改作文的句子，逐句体会修改作文的方法。

（5）从叶老的修改中你学到哪些方法（逐句阅读体会，要求结合自身的作文实际来体会）。

（6）齐读叶老修改作文的句子，感悟修改方法，结合实际谈自身的习作体会。

（7）看到叶老为”我”修改的作文，他又是怎样的体会呢？（指读相关句子）。

（8）齐读4自然段的最后一句话，引导体会。

（9）你能用自身的话说说作者此刻的心情吗？（生表述作者的内心世界）。

5.指读5自然段。

（1）叶先生对我作文的评语是怎样的？（生找出读）。

（2）齐读叶先生的评语。叶先生的评语中交给了我作文方法，你知道吗？（作文事实具体。亲切）结合自身作文实际谈谈。

（3）作者看了评语之后，是怎样的感受呢？（读最后一句）。

（4）此刻，作者的内心世界是怎样的？（想象表述作者的内心世界）。

三.自读3—5自然段，复述修改作文的方法。

四.感情朗读“修改作文”的内容。深化同学认识。你想说点什么？

一.谈话引入：这节课学习作者去叶老家里“做客”的内容。

二.自读6---10自然段。

（1）课文在写做客的内容中几次写到了爬山虎？请把它们找出来。

（2）指读相关的句子。

三.细读课文，突破难点，引导理解感悟作者去叶老家里“做客”的内容。

四.回归整体，升华认识。

1.自由读文，此刻你想说点什么？

2.讨论课文的命题。课文是写事的，请你重新给它拟题。

3.教师小结：一个人一生中能够遇到良师益友，那是三生有幸！叶老的激励和教诲令肖复兴刻骨铭心。一天又一天，那片爬山虎总是那么绿着；一年又一年，爬山虎总是那么绿着。

4.师引读，凸显课题，升华认识。春天，在我的眼前，总有-------；夏天，在我的眼前，总有-------；秋天，在我的眼前，总有-------；冬天，在我的眼前，总有-------。

5.教师小结：那片绿绿的爬山虎，总是那么绿着。从春绿到秋，从下绿到冬，那种刻骨铭心的激励和教诲令肖复兴也成了一名人品与作品都堪称一流的大作家。

五.相关链接：介绍肖复兴和叶至善。

六.作业：

1.积累：背诵自身喜欢的语段。

2.摘抄课文中含义深刻的句子。

板书设计：

堪称楷模。

做客亲切（人品）。

那片绿绿的爬山虎篇七

风儿，轻轻地掠过，亭外的爬山虎，在风中摇曳着，那片清新的绿色，在云雾中缓缓流动，流入眼睛、心底。

每天下楼晨练时，我都会第一时间跑到那种爬山虎的空地。以前那里是杂草丛生，臭气冲天的土地。一次偶然的机会，一位老者抱着侥幸的心理，试着种植爬山虎——听说这种植物的生命里非常顽强，但谁都没有抱多大的希望。可谁知：第二年，一开春，那里便钻出了嫩绿嫩绿的小芽。可还是没有人在意它，更不用说是给它浇水施肥了。就在人们快淡忘它的时候，它猛地窜出了一米多高，这时，大家开始注意了。于是，大家便拿来竹竿让它往上爬，再把周围的垃圾全部清理干净。爬山虎受到了很好的待遇，而我也几乎每天都会下楼去照看那个小家伙。虽说每天看的都是一样的植物，但每天都会收获不同的快乐。

手里拿着照相机，寻找着唤醒快乐的景物。呀！那正长的茂盛的爬山虎！嗯！就是它了！我走到它跟前拿起照相机慢慢把镜头推进：哇！外面的叶片，被阳光晒成了深绿色，从远处看就像那硬硬的外壳保护它里面稚嫩的新芽，给人一种层次感，每一层给人的感觉都不一样。我急忙按下快门，“咔嚓！‘’这美丽的爬山虎留在了相机上，更留在了我脑海的最深处。

没人照顾它，它竟然长的这样茂盛，那嫩嫩的小芽，冲破坚硬的石块和土砾才长成这茂密的景象。看着眼前的爬山虎，我，顿时陷入了深深的沉思中。

文档为doc格式。

那片绿绿的爬山虎篇八

1、联系上下文理解含义深刻的句子，感受叶圣陶老先生堪称楷模的人品与作品。

2、学习阅读课文的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

设定此教学目标是为了体现“语文教学的实效性”。一节语文课要教给学生什么?怎样才能体现出“实效性”?课前我一直在思考。也想在这节课上有所体现。语文教学，就是要对学生进行语言文字训练，就是要让学生在听说读写的实践中，全面提高语文素养。“语文课程标准的出发点和立足点是在学习目标和学生的发展上面，学生的进步与发展是课堂设计的出发点和归宿。”鉴于此，最终呈现给大家的是这样一堂课。我个人认为这堂课的40分钟是有效的，教学目标总体来说得到了落实：学生能够抓住含义深刻的句子，品词析句，畅谈感受;抓住重点词、联系上下文、角色置换等阅读方法学生也得到了运用;并能带着自己的感受朗读课文，背诵喜欢的段落。

当然，这节课也存在一些不足。

《语文课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这里的“对话”，已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式，它是课堂教学民主化的具体体现。

那片绿绿的爬山虎篇九

伯父家那片绿绿的爬山虎早已枯黄叶落，但那片郁郁葱葱的形象却时常浮现在我面前。绿绿的爬山虎啊，你触动了我的心灵，使我又想起我的伯父，眼前又浮现出了伯父对我的疼爱。

那片绿绿的爬山虎，我拥抱你！你是伯父的骄傲！我犹记得那年，伯父亲手栽下了爬山虎。当时，幼稚的我看到伯父不给它浇水，便惊奇地问：“伯父，不给爬山虎浇水，它能活吗？”伯父意味深长地对我说：“孩子，爬山虎是不用浇水也能活的，唉！你还小，爬山虎代表什么，你长大就明白了。”“爬山虎代表着什么？”这个对于我来说很深奥的问题在我幼小的心里扎了根。带着这个问题，我慢慢地长大了，而伯父您却在我还不明白事理的那一年去逝了。您的去逝，在我心里落下不可磨灭的记忆，刻下了重重的伤痕。我悔恨，为什么让伯父失望，因为直到现在我才明白，那片绿绿的爬山虎，靠的不是别人的帮助，而是靠自己顽强的力量和坚定的信念才得以努力成活！

啊！绿绿的爬山虎！你代表什么？你代表着一个人无论在怎样的境域中都要坚强！我终于明白了伯父那句话的含义，您是在告诫我要努力坚强，迈好人生的每一步！

秋天唤回了我的思绪，伯父的院子里已没有爬山虎，我也看不到那随风浮动的枝叶。但是爬山虎却永远是激励我前进的动力，伯父没有直说的警言我也会铭记于心。

在您的坟前，我要告诉您：“伯父，我明白了！我一定会好好学习，坚持不懈，决不辜负您的期望！”

虽然今年春季已过，但在明年，我一定会为您栽上爬山虎，让那片绿绿的爬山虎永远爬满您的屋顶！