最新月光曲教案设计(模板8篇)

月光曲教案设计篇一

童年的夏夜永远是美妙的。暑热_____去了，星星_____齐了，月亮_____起来了，柔和的月色立即_____满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的……”

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：

“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”

“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来――老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你……”

民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子―是什么呀?”

我问：“朝哪里猜?”

母亲说：“朝吃的猜”。

我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”

母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

1.“民谣”的“谣”用音序查字法应查_____，用部首查字法应查_____部。(1分)。

2.将下列词语填入第一自然段的空格内。(2分)。

a.升b.出c.散d.洒。

3.文中描述了在月夜里母亲给我__________、__________、__________、__________，为我启蒙的情景。(4分)。

4.母亲不识字，为什么却是我的启蒙老师?在文中用“_____”线画出有关句子回答。(2分)。

5.文中画“__________”的句子表明“我”的身份是__________。(2分)。

a.农民b.教师c.诗人d.农业科技人员。

6.联系上下文理解带点词“高深莫测”的意思，并用此词语写一句话。(2分)。

月光曲教案设计篇二

(生自由谈)。

小结:贝多芬是德国著名的大音乐家。他的传世作品有许多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》(板书课题)，传说中，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。今天，就让我们一起走进这个故事，看看这首曲子是怎样创作出来的。

1、交流收获:。

(1)同学们已经读了这个故事，那么谁能简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事?

2、质疑问难:在读书的过程中，你有没有遇到不明白的问题或是想进一步探究的内容?(根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流)。

3、梳理问题:确定重点要解决的问题并相机板书。

4、交流并明确学习方法:在平时的学习中，遇到问题你都用什么方法解决呢?(教师根据学生交流情况总结归纳出这节课将要运用的学习方法)。

(目标:引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅读实践过程中，理解曲子创作过程，体会贝多芬的情感变化，并从中受到感染)。

(目标:了解曲子创作过程，体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动，培养学生对语言文字的感悟能力，并从中受到情感熏陶。)。

1、抓住重点问题，引导学生读书体会，经历情感体验的过程。

我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子，现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段，一边读一边想:他为什么要弹第一首曲子?又为什么弹完一曲又弹一曲呢?然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读，试试你从中体会到什么?。

2、生自由读书，边读边体会。

4、全班交流。

6、全班交流(教师根据学生的交流灵活引导，可用交流引导体会，也可引导朗读盲姑娘的话体会等，使学生体会到贝多芬遇到知音时的激动)。

7、谁还有不同的感受?

8、感情朗读盲姑娘和贝多芬的对话。

小结:通过刚才读书交流我们体会到，刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的，可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐，他感到非常高兴、激动，于是产生了激情，要再弹奏一首。

1、师:当穷兄妹俩听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面呢?请同学一边读课文一边画出有关的句子。

(学生边读边画出描写兄妹俩听着曲子产生的联想和想象的句子)。

2、他们看到了什么?谁来读一读课文中的句子。

3、同学都来读一读这些句子，展开自己丰富的想象，试一试你能看到怎样的画面。(生再读书想象)(目的是凭借语言文字所描绘的画面，了解乐曲内容，为体会贝多芬感情变化奠定基础)。

4、交流，读了这些句子，你看到怎样的画面?

7、同学们都来读一读这些句子，试一试通过乐曲和穷兄妹俩的联想，你能体会到贝多芬怎样的感情?(继续播放音乐，学生读书)(目的:着重凭借语言文字，其次是音乐的烘托，体会到贝多芬感情的变化)。

8、学生交流读后的体会。

9、让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律，读出穷兄妹俩的惊喜，读出贝多芬。

感情的变化，(齐读第九自然段)。(目的:使学生在感情朗读中情感达到高潮)。

10、师引导齐读最后一段:穷兄妹俩被这美妙的音乐陶醉了，而贝多芬更是万分激动，飞奔回客店，连夜把这首曲子记了下来，由此成就了这首世界名曲——《月光曲》。让我们齐读最后一段。

这是贝多芬即兴创作的一首曲子，里面不仅表现了贝多芬丰富的想象力，更体现了他的这种对盲兄妹对贫苦人民的高尚而真挚的情感。让我们再一起走进这个故事，有感情地读一读全文，再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程。同时，看一看还有没有新的问题。

(生自由谈自己的感受)。

总结:通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解，同时，对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。

课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听，边听边像刚才这样展开自己的想象，然后把你想到的景象写下来，大家共同交流。也可以继续查找有关贝多芬的资料，将这位音乐家的故事记下来，再次感受世界著名音乐家的.高尚品格和音乐才能。

月光曲教案设计篇三

1、知识与能力：了解贝多芬弹奏《月光曲》的环境、内容，感受《月光曲》的美好意境，提高学生的鉴赏能力。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，初步学习在写实的过程中展开联想的表达方法。

3、情感态度与价值观：感受音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的美好情感。

一、情境导入，激发情趣

二、检查预习：1、作者2、字词

三、展示目标

四、讲授新课：

（一）、整体感知（看朗读视频）

1、概括内容

2、谈感触最深的地方。

（二）默读思考

1、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹？

2、为什么谈完一曲又弹一曲？

（三）合作探究

1、《月光曲》的内容是如何体现出来的，一共几幅画面？（联想）

2、体会朗读节奏，练习朗读。

（四）欣赏名曲

（五）评说人物

五、作业：课外阅读《贝多芬传》

月光曲教案设计篇四

《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。

二、教学目标。

1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象;体会课文所表达的情感。

3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。

4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读;会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。

5.集体创作班歌。

三、教学过程。

(一)创设情境，激发学生读书欲望。

1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。(同桌或小组交流，个别介绍)。

2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。

[点评：充分利用课程资源,激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。]。

(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意。

1.学生提问。学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的?《月光曲》表现的是怎样的景象?贝多芬为什么创作月光曲?……(老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书)。

2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。

3.同桌，小组交流筛选后的问题(不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。)。

4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。

5.同桌交流。

6.个别提问。

(三)细读课文，探究创作原因。

1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。

(1)读：带着问题反复读有关段落;。

(2)说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的;。

(3)思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》?

(4)悟：《月光曲》的创作说明了什么?

2.小组讨论。总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。

3.鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。

4.全班交流。在学生交流的过程中启发想像(在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想?)。

(四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情。

1.默读第5～10自然段，感情朗读第9自然段(与同桌互读)。

播放《月光曲》录音。

2.配乐范读，学生边听边想像画面。

3.引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。(可以有感情地朗读，作画，描述……)。

(五)配乐朗读，感受感情变化。

1.自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的变化。

2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自己的情感。

(1)同桌互读、交流。

(2)教师范读、指导。

(3)配乐轻声读课文(自由读)。

(4)指名配乐朗读，全体感悟。

(六)自主学习生字。

学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。

月光曲教案设计篇五

教科版第十册第三单元第六课。

课文记叙贝多芬被一对穷苦兄妹的境遇感动而有感触发灵感，即兴创作了《月光曲》因为这个传说体现了贝多芬同情贫苦人民的善良品格，所以流传甚广，人们都愿意相信。

理解人物的心境和乐曲的意境的统一。

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、理清课文线索抓住贝多芬的感情变化。

3、培养学生审美教育。

月光曲教案设计篇六

月光曲是世界著名音乐大师贝多芬创作的名曲。关于它有怎样的传说?贝多芬到底是怎样的人?这些问题是学生先睹文章为快的动力所在。

对音乐知之甚少或缺乏兴趣的学生会感到文章的联想部分理解起来有一定难度。

本课景美情深，通过描写贝多芬谱写《月光曲》的经过，表现了音乐家博大的同情心和高尚的情怀。教学时，可运用多种方法加强朗读训练，以读代讲，以读助学，让学生在读中理解课文的内容，在读中悟出文章所表达的深情。

1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

2，引导学生在读中想象，在读中理解、感悟，培养想象能力。

以读代讲，以读助学。

《月光曲》录音磁带；贝多芬生平介绍及其他相关音像资料。

1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

2．在理解课文内容的过程中培养想象能力。

3．学会本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

2课时。

教学目的。

1．理解课文内容，学会本课生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

师：同学们，当你看到题目后，你最想知道什么?

(调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，清除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。)。

1，你们最想知道的问题的答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢?下面就请同学们先来寻找《月光曲》的曲调。请认真读课文，画出暗示《月光曲》曲调的句子。

2。请大家自由读句子，根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能会是怎样的。师出示几种曲调供大家选择，并说明理由。

a．舒缓明快激昂。

b．明快激昂舒缓。

c．舒缓激昂明快。

3．下面就请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。

(让学生集中全力解决自己最想知道的问题，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。)。

4．这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来?

(1)学生练读。

(2)老师范读。

(3)指导学生读出句子的高低快慢、抑扬顿挫。

(4)学生背诵。

(不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。)。

1．进一步理解课文内容。

2．进行想象能力和写作能力的训练。

生自由发言。

(联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。)。

1．出示屏幕。

皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。

引导学生把这段话与原文对比。

(通过比较，让学生在读懂了课文之后学习作者的表达方法，这对高年级学生尤为重要。)。

小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。

投影出示，要求学生加以补充润色，使文章更美荷花多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开，的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。

2．生读，互评，帅计，修改。

(本环节意在调动学生知识的积累和语言的积累，活跃学生的思维，使学生确有所得。)。

三、交流介绍贝多芬生平，进一步了解贝多芬的伟大人格。练习用一两句话表达对贝多芬的敬仰之情。

四、师生共同闭目聆听贝多芬的《命运》交响曲，进行想象练习。

(在扩展想象的同时，也扩展了对课文内容的理解，丰富了学生认识事物的手段与方式。)。

五、课堂练习。

从课文中找出一些像幽静的小路断断续续的钢琴声这样的词语，并抄写下来。

你还知道其他类似的词语吗?

六、实践活动。

选择一首自己喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。

月光曲教案设计篇七

1、了解《月光曲》的传说，并能简要地复述。

2、在教师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语的意思。

3、有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵。

4、能运用“幽静、陶醉”写一段内容具体的话。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，语文课应设计适合学生的语文实践活动板块，让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养。

在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。

1、通过查字典的方法自学生字。

2、练习朗读课文，读后练习说说《月光曲》的传说。

3、查阅有关课外书，了解贝多芬及其《月光曲》，并做好资料卡。

题目______________类别______________。

作者___________。

1、教师与学生一起听《月光曲》，而后让学生介绍自己对贝多芬及《月光曲》的了解。

2、教师出示课文中的生字词，让学生自己认读。

莱茵河、皮鞋匠、入场券、陌生、盲姑娘、恬静。

3、引导学生简要复述《月光曲》的传说，可以用上下列词语：

幽静、茅屋、断断续续、对话、激动、清幽、陶醉、记录。

每个学生复述后，教师都要组织学生进行评价：是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。

1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。

（1）“断断续续”：假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？

（2）“随便说说”：假如你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随便说说”吗？

2、结合学生的'自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。

3、练习有感情地朗读课文第8自然段。

联系上下文，体会“清幽”的意思，并引导学生通过朗读表达出来。

引导学生将“清幽”与“幽静”作比较，体会两个词语的异同。

1、认真读课文，找出暗示《月光曲》曲调的句子。

2、教师出示课文第9自然段。让学生自由朗读，并根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调变化。

3、教师出示“轻柔舒缓、高昂激荡、刚健明快”三个词语，让学生根据自己的体会排序，并结合课文的描述说说理由。

4、教师组织学生欣赏《月光曲》，引导学生印证自己的理解。

5、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。

6、有感情地背诵第9自然段，鼓励学生配上乐曲背诵。

1、作者是通过什么方法将《月光曲》的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的？

2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请学生听《百鸟朝凤》的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。

3、组织学生交流评点，学生可以自己修改练习。

1、有感情地朗读全文，背诵第9自然段。

2、联系上下体会“恬静”的意思。

3、积累词语。

4、选做题：围绕音乐、音乐家，作一个专题研究，题目自拟，将收集到的资料汇编成书。

贝多芬。

断断续续听到琴声一分触动。

随便说说看到兄妹十分感动。

您就是贝多芬先生吧？遇到知音万分激动。

即兴弹奏。

记录成曲。

有感于知音寄情于月光。

月亮升起——————微波粼粼轻柔舒缓。

月亮升高——————微云缕缕刚健明快。

月亮照耀——————波涛汹涌高昂激荡。

课文中描述的皮鞋匠和他妹妹所产生的联想——月光下的大海，是作者的一种独特的体验。是否所有的学生也会产生同样的感受和联想呢？教学中如果忽视了学生个体的体验，就会在无意中束缚了学生的想象和个性化的体验，语文学习就会走向统一、陷入僵化。有教师提议：是否可以先让学生听《月光曲》，根据自己对曲子的理解、想象，将自己所联想到的景象描述下来；而后在读课文中的描述，以此印证自己想象的合理性，加深对课文语言的理解和感悟。我以为，这样的设计可以一试，鼓励学生拥有自己独特的理解。诚然，听音乐写作文的能力，需要长时间的锻炼。否则，学生一时难以解读乐曲，也就难以产生美妙的、合理的联想，自然也就写不好。

尽管课前学生的自学时间比较充分，课文也读得比较熟练。然而，课文预习中要求简要复述传说一项练习，绝大部分学生都没有认真地准备。课堂上，一连有三个学生复述，但都语句不连贯，注意了细节，而不会概括。看来，概括能力的训练显得十分紧迫。如果要让学生复述得语句连贯、有条理，可以提供一组词语，暗示课文的叙述顺序，如：散步、走近茅屋、走进茅屋、弹一首曲子、再弹一首曲子、记录。如果学生过于注重细节，可以在学生复述的过程中，引导学生运用词语进行概括。如：贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的对话，许多学生停留于复述盲姑娘的话，教师可以及时提示学生，用“对话”一词就可以概括。如果要让学生在复述的过程中，积极地运用课文的词语，以提高学生的语言表现力，也可以出示一组词语，要求学生尽量运用，并引导学生进行评价。总之，概括那里的培养需要一个扎扎实实的训练过程。

课堂上，我安排了三分钟左右的时间让学生有选择地抄写词语，在学生抄写的过程中，我进行巡视，发现学生抄写时出现的问题，并及时加以指导，效果明显。同时，学生作业的速度明显快了、更加专注了。这表明，必要的书面练习要尽可能地安排在课堂上，而且要给学生比较充分的时间。如果课堂作业还是让学生在课外完成，既增加学生的学习负担，又难以达到预期的学习效果，实在得不偿失。

月光曲教案设计篇八

【知识与能力】。

掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。

【过程与方法】。

学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。

【情感态度与价值观】。

体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。

【重点】。

品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。

【难点】。

体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。

多媒体教学法。

任务导向法。

小组合作探究法。

音乐名曲《月光曲》、ppt课件。

(一)创设情境，导入新课。

在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。

(二)初读课文，整体感知。

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)。

2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?

明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。

3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。

明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。

(三)以句带篇，深入研读。

1.赏析重点句子。

(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的.，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

（这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。）。

(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”

（体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。）。

（曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。）。

(四)拓展延伸，理解难点。

(五)小结作业。

1.读完本课对你有什么启发?（我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。）。

2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。

兄妹俩：听琴声月亮升起微波粼粼。

（写作手法:虚实结合、融入想象）。

月亮升高风卷浪涌。

贝多芬：弹一曲。

创作《月光曲》月光照耀波涛汹涌。