心得体会是对自己在学习、工作、生活等方面的感悟和领悟的总结，它可以帮助我们反思，进一步提高自己的能力和素质。心得体会是对个人经历的整理和总结，能够帮助我们发现自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进和提升。写心得体会可以让我们更好地总结经验，反思自己的行为和思考方式，进而提高我们的学习效果和工作效率。通过对自己过去种种经历的回顾和总结，我们能够更好地认识自己，发现自己的不足之处，并且在今后的学习和工作中避免类似的错误或者不良行为。要写一篇较为完美的心得体会，首先需要明确总结的目的和范围，以及重点关注的内容。以下是小编为大家整理的心得体会范文，供大家参考和学习。

实用读发展心理学心得体会篇一

人世间发展心理学是一门研究个体在不同阶段的心理与行为变化的学科。通过深入研究，我对人世间发展心理学有了更深入的认识和体会。首先，了解个体的发展过程有助于提高教育和培训的效果。其次，研究心理发展帮助个体更好地适应变化和压力。最后，个人对心理发展的认识有助于更好地理解自己和他人。

首先，了解个体的发展过程有助于提高教育和培训的效果。根据人世间发展心理学的研究，人的心理和行为在不同阶段会发生重大变化。例如，婴儿期的个体主要依赖他人的帮助，因此在教育和培训中，应该提供更多的引导和支持。而青少年期则是个体进行自我认同和角色建构的关键时期，因此在教育和培训中，需要注重激发他们的主动性和创造力。了解这些心理发展的规律，教育工作者和培训师可以根据不同阶段的特点来制定相应的教学和培训方案，从而提高学习者的学习效果和发展潜能。

其次，研究心理发展帮助个体更好地适应变化和压力。人的一生中，面临各种各样的变化和压力，如换工作、失恋、争论等。对于这些变化和压力，我们可以通过心理发展的理论来更好地理解和应对。例如，应对失恋的个体可能会经历各种情绪，包括悲伤、愤怒和自责等。通过了解人世间发展心理学，我们可以认识到这是个体在自我愈合和调整的过程中出现的正常反应，从而更好地应对和处理这些情绪，促进自己的内心平衡和健康发展。

最后，个人对心理发展的认识有助于更好地理解自己和他人。每个人都是独一无二的，通过研究心理发展的规律，我们可以更好地理解自己和他人的行为和表现。例如，当我们了解到青少年期个体追求自我认同和独立性的需要时，我们就会理解他们对父母和他人的不同反应。通过理解他人的行为，我们可以更好地与他人交往，建立良好的人际关系。同时，也可以更好地认识自己的需求和潜能，为自己的成长和发展做出更好的规划和选择。

总结而言，人世间发展心理学的研究可以帮助我们更好地了解个体的发展过程，提高教育和培训的效果，帮助个体适应变化和压力，以及更好地理解自己和他人。只有通过了解个体的心理发展，才能更好地关注个体的需求和潜能，促进个体的全面发展。对于我们个人来说，了解人世间发展心理学也是一个提高自我认知、发现自身潜能的过程，为自己的成长和发展提供重要的思考和指导。而对于教育工作者和培训师来说，了解人世间发展心理学更是提高教育和培训效果的关键，帮助学习者更好地发展和实现自身目标。

实用读发展心理学心得体会篇二

丁敬耘是中国著名的发展心理学专家，他对婴幼儿、儿童和青少年的心理发展及其影响因素进行了深入研究并提出了许多重要理论。在学习丁敬耘的发展心理学理论过程中，我深受启发与感悟，下面就分享一下我的体会和心得。

一、发展是一个动态的过程。

丁敬耘提出了“连续性”与“不连续性”的发展理论，即认为人类发展是一个动态的过程，并不是单纯的线性增长。他认为人类的发展是一个连续不断的过程，不同的阶段相互联系，互相依存。这让我明白了，发展是一个多维度的过程，每个阶段都是彼此联系的，没有一个阶段是单独存在的。只有当我们了解人类发展的整体过程，我们才能够更好地把握人的发展规律和特点。

二、观察是认知发展的基本途径。

在丁敬耘的理论中，观察是认知发展的基本途径。他认为，婴幼儿期的行动与儿童晚期的认知能力是紧密联系的，观察是认知的基础和手段。这个观点让我意识到，观察是人类认知的基础，只有通过观察，我们才能够更好地理解世界和自我。因此，我们学习发展心理学需要加强练习观察力。

三、父母是儿童心理发展的重要影响因素。

丁敬耘的发展心理学理论中，强调了父母对儿童发展的重要性。父母是儿童指导和支持的主要来源，他强调了父母如何在情感管理、言语交流、行为规范等方面对儿童的心理发展产生深远的影响。这个观点让我深深地认识到，父母的言传身教对孩子的成长和发展有着巨大的影响，我们需要更加注重家庭教育，培养良好的家庭氛围。

四、孩子自身特点决定了发展的具体路径。

丁敬耘强调人类发展是一个动态的过程，其中每个人在自己发展的过程中都有其独特的特点和需求。每个人因自身个性、社会环境和生理因素等原因，对育人方式和学习方法的接受各有不同，因此需要根据个性来确定发展的具体路径。这使我更加认清，我们的教学要注重不同学生之间的个性差异，为学生针对性地提供发展路线和学习方案。

五、心理情感发展是社会意义重要性项目。

丁敬耘在他的发展心理学理论中，也特别强调了人的情感发展对个人和社会的重要性。他认为，人类的情感发展是一个长期的、动态的与连贯的过程，可以影响社会行为和思考方式。因此，我们的教育和家庭教育中要注重培养学生情感发展，培养学生的健康心理，促进社会的和谐发展和进步。

总之，学习丁敬耘的发展心理学理论，让我有了更深的理解和认识。我相信，在未来的工作和生活中，我会越来越注重发展的多维度性、观察的重要性、父母对孩子心理发展的影响、个性差异的尊重、心理情感发展的重要性等方面，从而更好的应对生活和工作中的挑战。

实用读发展心理学心得体会篇三

随着教育事业的不断发展，越来越多的人关注到学生的成长过程中的心理发展问题。于是，心理学成为一门被广泛接受、并逐渐得到应用的学科。新网师发展心理学则是在这样的背景下被提出的一门新学科，旨在研究人在教育环境中的心理发展规律，为教育教学提供有益的指导。在本次文章中，我将分享我在学习新网师发展心理学时所了解到的心得和体会，分享如何将学习到的知识应用于老师和学生的教育工作中。

第二段：心理发展的基本理论和内容（约400字）。

学习新网师发展心理学，首先需要了解的是心理发展的基本理论和内容。其中，心理发展理论是核心，它主要研究个体的认知、情感和性格发展的规律。除此之外，还有行为发展、社会化、自我意识、学习动力、课程设置等方面的研究。这些都是个体在教育环境中的心理特点和心理状态的表现。

第三段：体会和感悟（约400字）。

在学习新网师发展心理学的过程中，我发现这门学科不仅可以更深刻地理解学生的心理行为和表现，而且可以为教育工作提供有价值的指导和帮助。在实际教育工作中，我们要求每个学生都能做到在自己的发展中不断前进，而新网师发展心理学正是为我们提供了如何达成这个目标的方法和帮助。如何使学生更好地适应教育环境，如何营造良好的教育氛围，如何根据学生的个性特点奖惩分明，等等，都是需要我们根据心理学知识谨慎把握的。

第四段：在教育工作中的应用（约400字）。

学习完新网师发展心理学的相关知识，我尝试将其应用到实际的教育工作中。比如，学生的学习动机是影响其学习热情的重要因素。因此，我在教育工作中不仅注重解答学生的问题，而且更加重视给学生提供实现他们学习目标的工具，鼓励和奖励他们，营造一个积极向上的学习环境。此外，针对不同学生的不同性格特点，我还想办法运用他们的天赋和特点来改进他们的学习方法，从而更好地发挥他们的学习潜力。

第五段：总结回顾，展望未来（约200字）。

学习新网师发展心理学，帮助我更好地理解学生在教育环境中的心理状态和行为表现。同时，它也让我掌握了教育工作中更精准、专业的应对方法，并更好地进入学生心理，帮助他们实现自我潜力。虽然相比大部分学科而言，新网师发展心理学还非常年轻，但是我相信它将在未来得到更广泛的应用和推广。我将继续努力学习，希望将更多的心理学知识和方法应用到我的教育工作中，成为一位更专业、更富有爱心的优秀教育者。

实用读发展心理学心得体会篇四

心理学是关于人类心理活动的科学，而人世间发展心理学则更加专注于研究人从出生到老去的心理变化。在学习这门课程期间，我深入了解了人的心理发展和心理特点。通过学习人的心理变化过程，我发现了很多可以运用于生活中的实用方法和心得体会。

首先，我了解到人类的心理发展是一个逐渐渐进的过程。从婴儿期到童年、青少年期再到成年期以及老年期，每个阶段的心理发展都有固定的特点。我们可以通过了解这些发展特点来更好地理解自己和他人。例如，在婴儿期，孩子的心理主要是被满足自身的生理需求所驱使。在与人的相处中，我们应该学会耐心地和他们进行沟通，满足他们的需求。另外，在青少年期，年轻人往往会充满自我意识，并且很容易受到他人的影响。因此，我们应该更多地给予他们关怀和理解，引导他们形成积极的自我意识。

其次，我发现在心理发展的过程中，个体的社交关系起着重要作用。无论是家庭、教育还是朋友圈，都会对个体的心理发展产生深远的影响。一个温暖、宽容的家庭环境有助于孩子形成良好的人际关系和自尊心。而良好的教育环境则能为儿童提供学习和成长的机会，帮助他们发展自己的能力。同时，积极的社交关系有助于人们形成健康的心理模式，提高自我意识和自我调节能力。

另外，我意识到自尊心对于个体心理发展的重要性。自尊心指的是一个人对自己的价值和能力的评价。在发展心理学中，自尊心被认为是一个人健康发展的关键因素。一个有自尊心的人往往能够积极面对困难，充满自信地应对各种挑战。相反，缺乏自尊心的人则可能表现出自卑、失落甚至心理健康问题。因此，我们在生活中应该注重培养和维护自己和他人的自尊心，鼓励他们发展自己独特的能力和价值。

最后，我深刻认识到心理发展是一个终身的过程，并且在不同的阶段会面临不同的挑战和问题。对于每个人来说，理解自己的心理发展阶段，并根据自身的情况进行适当的调整和发展非常重要。我们应该时刻保持对自己的观察和思考，不断学习和成长。同时，我们也应该学会理解和关心他人的心理发展，并在需要时给予他们适当的帮助和支持。

总之，通过对人世间发展心理学的学习，我得出了一些关于心理发展的重要体会。心理发展是一个逐渐渐进的过程，个体的社交关系、自尊心和理解自身心理发展阶段都对一个人的心理发展起着重要作用。而学习心理学的知识不仅能够帮助我们更好地理解自己和他人，还能指导我们在生活中做出更为合理和有意义的选择。

实用读发展心理学心得体会篇五

个性心理学是一门专门研究人们个性差异的心理学分支，它的产生源于人们对于个性这一概念的思考和关注。个性心理学的发展历程从深入探索人的内在特质，在不断对自身认识和分析的过程中，逐渐形成了一套独特的理论体系。本文围绕个性心理学发展史展开探讨，旨在从不同阶段的理论中探究蕴含的思想和启示。

第一段：初期发展。

1900年前后，德国心理学家Ebbinghaus、Titchener等人开始探讨人们的内在差异，开展了大规模的心理测试，着重探究了记忆、感知和思考等方面的差异。他们认为个体之间的差异不仅仅表现于行为上，大都源于个体的内部过程。

心得体会：个性心理学初期发展突出了个体差异对人类行为的重要影响，引起了人们对于个人差异的更为热切关注。同时，初期的测试方法和研究框架仍较为单一，尚未形成完整的理论体系。

第二段：特质心理学。

20世纪30年代，美国心理学家Allport提出了特质心理学的理论，在探讨个性差异时候开拓了全新思路。特质被定义为“相对稳定的、人格方面的个体反应模式”，Allport认为特质是个性最重要的方面。这一理论迅速被许多心理学家所接受，并被广泛应用于测评、临床、教育等领域。

心得体会：特质心理学理论推进了人们对于个性特质的认知和分析，对于逐步建立个性心理学的理论基础有着重要贡献。但特质理论本身仅仅刻画了个性中的一小部分，在描述上仍有所局限。

第三段：心理学派系的建立。

20世纪60年代，心理学的主流理论转向了行为主义、认知心理学等领域，个性心理学却转入了一个相对独立的领域。心理学家Eysenck、Cattell、Grey等人提出了不同的理论观点，在个性心理学领域建立了各自的派别。Eysenck提出了“三因素模型”，强调个性特质是由基因和环境共同作用的结果；Cattell提出了“16因素模型”，与Eysenck不同，他认为人格特质是由多种因素所共同造成的。而Grey则是提出了“异质同形模型”，是将以往不同学派的理论整合在一起。

心得体会：心理学派系的建立既是个性心理学理论范围在拓宽，也是理论思路的繁荣发展。不同的学派对于个性心理学领域的理解和分析有着独立的见解，从不同角度对于个性的本质进行探讨，较好地完成了学科领域内基础的概念建设工作。

第四段：人类性格学。

20世纪70年代，研究者开始将个性心理学与人类学相结合，探索不同文化背景下性格形成的差异。心理学家Mead认为性格是对于文化的反应，不同的文化中存在不同的性格形态。这一理论使得人们从新的角度出发，探讨人类性格形成背后的动因，理论思路更加开阔。

心得体会：人类性格学的理论体系使得个性心理学的视野得到了进一步拓展。文化是人们成长背后的重要因素之一，探究文化对于个性形成过程的影响，进一步丰富了个性心理学的理论深度。

21世纪以来，个性心理学继续向更深、更广的方向发展。基于心理学、计算机和神经科学的交叉研究，人们逐渐深入了解人类的认知特征、情绪调节、尤其是心理障碍等问题。其中，心理障碍的产生和发展牵动着广大心理工作者的心。因此，如何预防和干预心理障碍，成为了个性心理学的一个重要研究方向。此外，随着互联网技术的发展，心理学的信息化和远程化是未来发展的方向之一。

心得体会：个性心理学未来的发展拓展了学科领域的深度和广度，将更多元的因素纳入体系，推动个性心理学由单一的文化心理学转化为以人为本的综合性学科。同时，面向大众，基于互联网的信息化和远程化服务，能够让人们更轻松地就个性差异进行咨询和交流，更好地促进心理健康的发展。

实用读发展心理学心得体会篇六

丁敬耘是中国心理学奠基人之一，他将发展心理学引进中国，并且在此领域中做出了重要的贡献。在阅读丁敬耘的相关著作后，我深受其影响。下面，我将分享我对他的发展心理学的心得体会。

第二段：理论思想。

丁敬耘提出了“意识结构”理论和“层级理论”。前者指的是人类思维过程中相互关联和互相依赖的诸多观念之间的结构关系，后者阐述了人类意识活动是由多个层级组成的，且每个层级受到下一层级和上一层级的影响。这些理论思想深刻揭示了人类思考、学习、认知和发展的机制，丰富了心理学的理论体系。

第三段：实验方法。

在研究中，丁敬耘创造性地开发了许多量化实验方法，例如“异象测试”、“空间辨别度测试”、“应变测试”和“发育测试”等。这些方法实现了对认知和发展过程的准确测量，并且在心理学中产生了深远的影响。

第四段：实践应用。

除了学术研究，丁敬耘还在教育、医学等领域开展了实践应用。他提出了“以人为本”的教育理念，认为教育应该注重学生的个性化需求和全面发展。此外，他还曾帮助癫痫病人实现康复和自立，开展了儿童智力评估和教育咨询等工作。这些实践应用表明，丁敬耘的发展心理学理论具有广泛的实际应用价值。

第五段：对我启示。

丁敬耘的发展心理学理论和实践经验为我提供了许多启示。在我看来，追求个性化、以人为本的发展观念是现代社会发展的必要方向。此外，我还应尝试将理论研究与实践应用相结合，进一步完善心理学理论体系，为解决实际问题提供更有力的支持。

总之，丁敬耘的发展心理学开创了新的研究领域，为心理学的发展和实用性做出了杰出的贡献。在我今后的学术道路中，我会不断探索和借鉴他的思想和经验，为推进心理学科学研究尽一份力量。

实用读发展心理学心得体会篇七

实现自我发展的第一个阶段，首先要明确自我，即明白“我是谁”，这是经典的哲学问题，但也是非常实际的现实问题。这个问题也贯穿我们一生，只有当我们离开世界的那一刻，人生故事画上句号时，才是对这个问题最完整的答案。

但建立身份认同最艰难最撕裂的一个时期就是在青春期，这是一个从无到有的过程，而不是一个转变和发展的过程，所以青春期的主旋律就是：建立身份认同。

这个阶段，我们并没有能力去思考如此高深的哲学问题，只能从实际的生活中去建立何谓自我，这就要依赖于别人的评价与看法。我们从别人对我们的评价中获得“我是谁”这个问题的答案。

这就难免会让一个心智并不成熟且无法独立思考的青少年陷入到“别人的评价中”，一方面，我们希望尽可能在别人那里获得好的评价，另一方面我们也要克服着自己的缺点和违背着自己的本能，这时候就出现“青春期撕裂”。这也是为什么青春期的小孩子情绪不稳定、容易叛逆和受到伤害的原因。

青春期撕裂会造成两个后果：

1、非常在意别人的评价，将别人或者社会的评价当作自己的行为标准，内心渴望自由与自我，但表面却是一个非常顺从的人。

2、非常渴望有独立的自我，所以在意的是“我不同”，而不是“我是谁”了，这时候的青春期表现就是刻意的要与众不同。

这两种意识形态都很难发展出健康的自我，很难建立身份认同。就像两个极端一样，这样的青春期撕裂，属于自我认同的极端情况，更多的我们可能会在这中间不断摇摆。

那什么样的身份认同是健康的呢?两个标准：

1、能够认识到这个客观世界存在的种.种矛盾与我们无能为力的事

2、能够在这种矛盾中关注自己的成长，而不被客观实际的评价所左右

很高的两个标准，其实这并不是青春期要完成的事，可能也是贯穿我们整个一生需要努力的事。

所以，青春期的时候，多经历一些这样的矛盾或者挫折，然后寻找一个可以给予高质量指导或者榜样的人或事，对于青春期的身份认同会有很大的作用。

实用读发展心理学心得体会篇八

第一章导论概念：

横向研究、纵向研究、聚合交叉设计。

问题：

发展心理学主要理论流派的名称、代表人物和主要观点、

血缘关系研究（家谱分析、双生子研究）的含义及其探讨的问题。

主要内容。

1（毕生发展：年龄有关的变化过程）毕生发展：个体从受精卵开始到出生、到成熟、衰老，直至死亡的生命全程中，与年龄有关的那些变化过程。

2（阶段划分：年龄段划分标准和特点）心理发展年龄特征的划分标准、各年龄段的心理发展特征3（基本原理：遗传-环境阶段-连续一致-多样）心理发展的基本原理：遗传和环境的作用、内因与外因的关系、发展的阶段性和连续性、发展的普遍性和多样性（领域或背景特殊性）。

2.科学儿童心理学的诞生（时间、人物、事件）1882年，德国生理学家和实验心理学家普莱尔（w.preyer，1842-1897）的著作《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学产生。普莱尔被视为儿童心理学的创始人。

关于人类发展的主要理论流派。

维果斯基的社会文化-历史发展理论：社会文化背景对个体的影响（sociocultural）。

布朗芬布伦纳（bronfenbrenner）的人类发展生态系统观：重视儿童与环境的交互作用（ecologicalsystem）。

研究的基本原则。

（基本原则）科学研究的基本原则――实事求是。

个人尊严不受到伤害、私人生活不受干扰。

特别是以儿童、青少年为对象的研究，要考虑实验条件对被试的潜在影响（教育性）。

研究设计。

横断研究（横向,cross-sectionaldesign）：在同一时间里，对不同年龄的被试进行观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特点。

纵向研究（追踪，longitudinaldesign）：对同一个被试个体或群体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特点。聚合交叉设计（序列，sequentialdesigns）：横断与纵向研究结合。在不同年龄组被试之间及同组被试在不同年龄进行比较。

血缘关系研究。

第二章生物学基础概念。

基本问题。

胎儿发育关键阶段及影响因素主要的先天无条件反射。

主要内容。

遗传病。

（遗传物质的结构功能变异）由于生殖细胞或受精卵里的遗传物质（染色体或基因）在结构或功能上发生了变异所导致的疾病。包括由基因突变和染色体异常造成的疾病。

先天素质。

（出生时的先天特征）出生时的身心特征，即先天素质，是遗传基因和胎儿发育过程的环境因素之间复杂的相互作用的结果。

胚胎发育的三个阶段。

ps：怀孕头三个月很关键，3/4流产发生于此；胚胎期和胎儿期初期，环境中致畸因子（teratogen)的作用最大。

幼儿发育的影响因素。

（孕妇的外环境、内环境-主观-客观）母亲的自然特征：身材、血型、年龄孕期营养。

孕妇的疾病：病毒感染、妊娠高血压等药物、吸烟、饮酒。

孕妇情绪及对怀孕和生育的态度环境因素：辐射、噪声、有毒物质等。

主要的先天无条件反射。

新生儿：（生存需要-吃-防御-反应非生存-躯体-四肢）（满足基本生存需要）。

觅食反射、吸吮反射、吞咽反射防御性的反射：眼睛闭合、打喷嚏等定向反射。

（与生存需要不直接相关，但是进化过程中有意义、可反映神经系统发育、可用于动作训练的）。

惊跳、抓握、行走、足趾、游泳、强直性颈反射。

极度早产。

28周；体重1500克。多疾病缠身，易发生注意和动作障碍、学习困难。

青春发育期。

生长发育与动作发展的基本规律。

头（首）尾原则（cephalocaudaltrend）。

身体各部分的发展从头部延伸到身体的下半部：头部―颈部―躯干―下肢动作发展沿着抬头―翻身―坐―爬―站―行走的方向成熟近远原则（proximodistaltrend）。

身体的发展从身体中部开始，然后延伸到边缘部分。头部和躯干比四肢先发育，手臂和腿比手指和脚趾先发育。动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位动作发展越早，远离身体的部位动作发展较迟。

动作发展还相应地表现出从粗到细（或从大到小）的发展顺序。ps：

动作发展的普遍模式说明遗传对它的影响作用。动作发展还表现出明显的文化差异和个体差异，这在一定程度表明了后天环境的制约作用。

（奠基与影响）。

身体发育和生理成熟影响心理调适生理成熟使心理发展处于一种准备状态关键期与敏感期。

关键期。

敏感期。

个体比其他时候更容易获得新行为模式的发展阶段。在该时期比其他时期更容易受到环境影响。

第三章感知觉发展。

概念。

习惯化、去习惯化、视觉偏爱、视崖、配对、指认、命名、视觉恒常性。

问题。

测定儿童感知觉的主要方法。

（视觉、语言、反应、自然动作）（用注视时间判定分辨与偏好）。

通过婴儿注视两样不同的刺激所花费的时间是否相同判断婴儿早期是否辨别形状、颜色等。视觉偏爱（注视时）也可以反映婴儿更喜欢哪些类型的刺激模式。婴儿对刺激的自然反应（反射活动、心率、动作等生理反应）习惯化（habituation）：（重复导致的定向反应消失）。

由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激而引起个体对该刺激反应减少，甚至消失的现象。去习惯化（dishabituation）：（新刺激使反应回到习惯化水平）。

在形成习惯化之后，一种新刺激的出现使个体的反应恢复到习惯化之前的水平。条件反射。

配对：根据语言提示对具有相同特征或属性的物体进行匹配，如“颜色相同”或“形状相同”等。

指认：按照指令中的颜色、形状或类别名称找出相应物体。命名：说出物体的颜色、形状或类别名称。

视崖。

一块大的玻璃平台，中间放一块略高于玻璃的中央板。板的一侧玻璃下紧贴格子图案布，看起来像“浅滩”；另一侧离玻璃几尺深处铺有同样的格子图案布，看起来像悬崖下的“深滩”。

知觉恒常性。

（视网膜大小不引起知觉变化）。

客体的映像在视网膜上的大小变化并不导致对客体本身知觉的变化。

儿童感知觉的发展趋势。

第4章皮亚杰认知发展阶段理论。

概念。

问题现象。

基本观点。

临床法。

临床法（认知测试+谈话）。

不仅描述，更试图去解释内在的认知发展。

图式：

（定义）图式指主体所具有的认知结构或心理机能系统。

（源起）图式是动作的结构或组织；最初的图式来自先天具有的动作和无条件反射。（媒介）外界刺激与主体反应之间的关系是以主体已有的图式为中介的间接反应。（变化）随着成熟及经验的增加，图式不断变化，儿童的反应能力也不断增强。

适应。

反映主体与外部环境的相互作用同化。

的过程。

（结果）同化引起图式的量变。顺应。

（定义）内部图式的改变以适应现实。（过程）在主体已有图式不能同化客体时，通过调整原有图式或建立新图式来适应环境。（结果）顺应引起图式的质变。运算（内化了的可逆操作）。

能以内隐的方式完成智慧动作并预见其结果。

智慧动作具有可逆性，即逆反性（a加-a等于零）和互反性（aa）。

皮亚杰认知发展各主要阶段的年龄、名称和主要特点。

基本观点：

（阶段性）不同阶段认知结构有质的差别。

（阶段顺序一致，差异与一致统一）发展阶段顺序相对固定，具有一定普遍性。

第5章信息加工研究。

概念。

婴儿期健忘、记忆恢复、元认知。

婴儿期健忘。

（缺乏回忆）人们缺乏回忆婴儿期事物的能力的现象。

记忆恢复。

（认知的认知）对认知的认知，即对自己的认知方法策略的认识，有元认知知识、元认知监控、元认知体验，（通俗来说，就是是否知道该如何学习、有什么策略、如何执行）。

问题。

信息加工心理学如何解释认知过程的发展。

（速度-方法硬件能力效率、质量）。

知识（库）扩展：专业知识的增多与结构化。

执行认知策略的有效性提高：有选择地运用多种策略元认知的发展：自我监控的灵活性增强。

儿童的主要识记策略。

使用外部线索记忆：注视、标记等复述：即时复述、累积复述。

复述图片名称：5岁10%；7岁50%；10岁85%识记材料的组织化-组块。

9-10岁前，回忆易于组块的词汇表成绩不比回忆无关词汇表的成绩好精细化（间接的意义识记，elaborating）。

第6章智力和思维发展。

问题。

智力发展曲线与智力发展一般趋势。

智力发展曲线。

幼儿和小学低中年段智力发展最迅速。

运用不同量表测得的智力发展曲线有一定差异，分歧主要在智力增长速率变化出现的年龄。

早期智力测验的预测性。

第7章语言发展。

概念。

问题。

自我中心语言：

特点：语法结构与成人类似（相似性）、以单一事项为主（单一性）、不以提供信息、提出问题、交往为目的（无交际目的）、忽略他人反映（忽视他人）。

分为重复、独白、集体独白（一个孩子的自我中心言语引发另一个的自我中心言语）。

社会化语言。

（有交际目的）传递信息；批评与嘲笑；命令、请求、威胁；提问与回答。

语言准备期（前言语期）。

包括语言产生与理解的准备两个方面：?语言理解的准备。

呀呀语：与语音相似的声音（无实际意义、以发音做游戏获得快感）?语言产生的准备。

语言发展期。

事件可能性策略（词义策略）：

根据词的意义和事件的可能性确定词的语法功能和相互关系，不顾句法结构。例“羊打鞭子”词序策略：

5、6岁儿童。例：被动句。

非语言策略：根据经验或预期理解。

幼儿和低年级小学生较难理解语句中的讽刺意图，难以辨别讽刺话、玩笑话。

婴幼儿词义理解和运用的特点。

词汇量发展：

词类扩展：

各类词绝对数量随幼儿年龄增长而增多3岁-4岁实词增长迅速4岁-5岁虚词增长迅速。

词义理解（2-6岁儿童词义理解和运用的特殊现象）词的使用范围扩张（例如把各种圆的东西都称为月亮）。

词汇量少。

语义特征假设:儿童最初学习词时，把词义和事物的某些具体特征等同起来。词的使用范围缩小（例如桌子仅指自家的桌子）。

儿童对某类事物的基本属性未达到适当的抽象概括水平。自我中心。

方位词。

指示代词：7岁前很难掌握“这”、“那”成对指示代词的相对指称意义。

人称代词：在需要进行参照点转换的情景中，婴儿对“你”和“他”的理解出现困难。

构词规则。

3岁左右：从简单模仿发展为运用规则。

语言获得理论的主要代表人物及其基本观点。

第8章情绪情感。

概念。

怯生、（亲子）依恋、陌生情境实验、安全依恋、回避型依恋、反抗型依恋。

问题。

怯生：对不熟悉的人感到害怕。

儿童的主要情绪诱因情绪发展的一般趋势。

1.情绪的丰富和深刻化（变多变深）情绪不断分化（分化）情绪指向的事物逐渐增多。

3.情绪的自我调节化（自我调节化）表达方式：外露到内隐、冲动到自制。

通过语言表达情绪、自我激励、控制他人。

青春期情绪发展特殊表现。

在公众面前的行为。

依恋形成和发展的四个阶段。

亲子依恋：（情感联结、保持亲密）儿童与抚养者（通常是母亲）之间形成的一种情感联结，表现为儿童寻求并企图保持与该成人亲密的身体联系的一种倾向。

无差别的社会反应：0-3个月（对陌生人与熟悉者的反应一致）有选择的社会反应：3-6个月（对熟悉的反应较陌生更多）特殊的情感联结形成：6个月-3岁（产生依恋，对熟悉着的离去感到害怕，回归后感到高兴）目标协调的伙伴关系：3岁以后，儿童不再单纯“索取”，他们开始考虑依恋对象的想法和感受，试图使行为与父母要求和计划协调一致（开始能够从父母角度思考，例如要求走之前讲个故事）。

依恋类型形成原因。

陌生情境实验：依恋分四种类型（安全型、反抗型、回避型、无指向型）。

依恋类型。

行为。

安全型约65%。

安全基地效应：照管者在场陌生人焦虑：照管者在场。

积极探索。

反抗型约10%不探索，依附。

回避型约10%。

探索但不很积极。

紊乱/无指向型约15%不。

表现自如恐惧。

像对照管者一样冷漠。

混杂反应。

成因：

1、照看的稳定性2、照看的质量。

建议：

母子间有一定量的身体接触和适度的分离经验；（稳定）母亲对孩子发出的信号敏感地作出反应；（质量）母亲与孩子交往时情绪愉快、态度温和。（质量）。

早期剥夺的干预：

第9章人格和自我。

概念。

问题。

儿童气质类型。

基本观点：

本我、自我、超我。

各阶段有各自对应的本能活动需要。

决定因素：父母对儿童本能活动的控制与容许是否平衡。

艾里克森。

基本观点：

健康人格：有活力（vital）、主动支配环境、正确感知自己与世界的关系（整体性、独特性、连续性）。

八个阶段：

（8）自我整合与绝望（50岁以后）―睿智（wisdom）。

不同。

人格的发展不局限在儿童早期，而贯穿人的一生（八个阶段）。

理解儿童发展必须与儿童生活的具体文化背景（看重和需要什么能力）联系。

自我认识与评价发展趋势。

1、自我意识的形成。

几个月：意识到“主我。

有意重复动作引起物体移动预测（引起）他人反应?第二年逐渐构建“客体我”（me-self）。

点红实验：在儿童鼻尖涂红点并观察儿童对自己镜中形像的反应。

“游戏伙伴”阶段（6-12个月）（意识不到镜像）有意识重复自己的动作（12个月左右开始）（意识到镜像但不发展心理学复习资料愿交往）用手摸自己的鼻子（15-24个月）。

同一性。

第10章社会认知和社会行为。

概念。

前道德、他律道德、自律道德、延迟满足、抗拒诱惑、替代强化。

问题。

皮亚杰道德发展阶段。

皮亚杰和柯尔伯格研究儿童道德判断发展的主要方法。

皮亚杰――临床法（谈话）科尔伯格――道德两难选择。

自我控制研究。

延迟满足：为得到更大的利益而等待，放弃眼前的报酬。幼儿多选择即时报酬。抗拒诱惑：无论是否有人在场，都拒绝具有诱惑力但被禁止的愿望和行动。言语对幼儿的延迟满足和抗拒诱惑能力有一定的调节作用。

替代强化。

第11章心理发展的主要因素及年龄特征。

概念。

问题。

大众传媒对儿童发展的影响。

寻求满足的途径。

需要融会贯通的问题。

实用读发展心理学心得体会篇九

引言：

心理学作为一门研究人类思维、情感与行为的学科，在大学课程中扮演着重要角色。通过对发展与心理学的学习，我深刻理解到人类在不同阶段的成长与发展具有各自的特征和规律。同时，心理学的知识还拓展了我的思维视野，让我从更深层次去理解自己和他人。在这篇文章中，我将分享我在学习发展与心理学过程中的心得体会。

第一段：孕婴期的心理发展。

我们的一生从母亲的怀抱中开始。在学习发展与心理学的过程中，我了解到孕婴期是个人心理发展的重要阶段。在这个阶段，个体的基本需求和安全感成为主要关注点。这个阶段的心理发展受到母亲产前和产后的重要影响。了解到这个事实后，我更加珍惜自己的母亲，并尝试从她的角度去理解她在我成长过程中的付出和关心。对于今后将成为父母的我来说，我也更加注重孩子在孕期和早期的健康心理发展，并希望能够以正确的方式和态度对待和照顾孩子的成长。

第二段：儿童期的心理发展。

儿童期是个体心理发展的关键阶段。在儿童期，个体的认知能力、情感和社交技能得到显著发展。通过学习发展与心理学，我了解到儿童在这个阶段具有积极的好奇心、创造力和学习能力。这个行为特征使我对教育与儿童心理发展之间的关系产生了浓厚的兴趣。我认识到儿童在这个阶段需要积极的引导和激发，以帮助他们充分发展他们的潜能。这让我将来当教育工作者时更加重视学生的个体差异，并灵活地设计教学方法和策略来促进他们的发展。

第三段：青春期的心理发展。

青春期是一个人生理和心理发展的重要转折点。在这个阶段，个体经历身体和心理变化，同时也面临着个体认同和自我价值的形成。通过学习发展与心理学，我了解到青春期是一个情感波动和自我探索的阶段，个体需要应对来自内部和外部的挑战。这个阶段的学习让我更加理解和体谅青少年的困惑和焦虑，并激发了我对青少年心理健康的兴趣。我希望将来能够投身于青少年心理咨询和辅导领域，为他们提供支持和帮助。

第四段：成年期的心理发展。

成年期标志着个体的社会角色和责任的增加。在学习发展与心理学的过程中，我了解到成年期的心理发展涉及到个体的情感成熟、身份确认和职业发展。通过了解成年期的心理发展，我更加理解为什么成年人面临着职业选择焦虑、亲子关系转变和婚姻挑战。我相信了解和应对成年期的心理发展对我个人和家庭以及社会都有着重要意义。我将来希望能够利用心理学知识，为成年人提供心理咨询和婚姻家庭辅导服务。

结论：

通过学习发展与心理学，我深刻体会到个体在不同阶段的成长和发展具有独特的心理特征和需求。这些理解让我更加关注他人，理解他们的行为和情感，并且以更加宽容的态度去面对和理解他人。与此同时，我对于个体差异和社会多样性的理解也变得更加深刻。我相信这些知识和体会将对我个人和将来的职业生涯产生积极的影响。

实用读发展心理学心得体会篇十

新网络时代下，网络师作为一种全新的职业，有着重要的教育职能和社会责任，同时也创造了新的发展机会。作为教育工作者，网络师需要了解儿童、青年和成年人在不同年龄段的心理发展规律，这就要用到发展心理学的知识。

第二段：心理发展的不同阶段的特点。

发展心理学是一门研究人类的心理发展规律的学科，该学科主要研究人在不同年龄段内各个方面的心理发展规律。根据学者的研究成果，心理发展可以分为童年、青年、成年三个发展阶段。在心理学的研究中，每个阶段的人都存在着对应的心理特征和发展规律。

第三段：新网络时代中的教学需要。

在新网络时代中，人们生活的重心逐步向网络转移，网络教育已成为各类广大群众文化学习的重要渠道。然而，教育者在网络师这一岗位上，不仅需要掌握传统的教学理论和技能，还需要更深入的了解互联网上的信息数据，网络教育的特点。了解学生的个体差异，借鉴各类网上教授平台，寻找更佳的教学方法将是新网教教学中的核心问题。

第四段：教育者应具备的现代教育技能。

更深刻地了解和运用现代教育技能和先进的教学理念，是新网师必须具备的能力。作为一名优秀的网络教育者，他们需要具备以上述知识为基础来促进学生的全面发展，帮助每位学生克服心理方面的弱点，帮助他们建立健康的自我形象，并帮助他们更好地融入社会。

第五段：总结。

新网师应该注重心理发展和个人成长。需要在正确的教育指导下提升能力，把精力更多地放在自我向上的发展上。通过多方面的尝试，从个人素质、教学方法、学科技能、网络技术等几方面全面提升自己，以便更好地为学生提供优质的教学服务。

实用读发展心理学心得体会篇十一

发展心理学研究的是个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象。我所学到的包括婴儿期，幼儿期，童年期，青春期，青年期，中年期，老年期的认知发展和社会发展以及各个时期心理卫生方面的知识。结合自己的成长经历，我也对自己的气质，性格，情绪特征等方面有了更深一步了解和认识。同时，我也结合已有的经验，加深了对发展心理学的理解。学习中，记忆尤为深刻的主要有:。

1:人心理发展的第一加速期是从出生到幼儿期，第二加速期是青春期。

由此可见，我们不应该忽视婴幼儿的教育和培养。同时，人到了青春期，是心理发展最快的时期，不能错过了学习和自身发展的最佳时机。

平时，我们都发现3，4岁的孩子很难管，青春期的孩子很叛逆，其实是因为这两个时期都是人心理发展的反抗期，是人成长的必经过程。作为家长和教师，这一时期将是教育和培养的重要时期，一定要注意方式方法。

2:婴儿在1到3岁这一阶段是词汇发展的快速期，家长应注意扩充词汇。

3:每个婴儿都需要建立对母亲的依恋。

国外有项实验，在一个用铁丝做成的猴子上套一个奶瓶，然后再拿一个毛茸茸的猴子玩具放在一个刚出生的猴子旁边，实验证明，这个猴子除了饿了会爬到铁丝做成的猴子身上喝奶，平时一直依偎在玩具猴子的身边，因为玩具猴子更具有母猴子的身体特征。由此可见，母亲亲自养育孩子是很有必要的。现在很多孩子都是保姆或者奶奶辈带大的，因而为孩子的性格缺陷埋下了很大的隐患。

4:直面孩子青春期的躁动。

很多孩子进入青春期之后，情绪波动大，有的出现了“早恋”，家长和老师都会觉得头疼。这也是人心理发展的正常表现。面对情绪波动大，反叛的孩子，家长和老师都不能“硬碰硬”，要多理解，多体谅，要和孩子建立朋友式的和谐关系，帮助他们度过难关。“早恋”其实和孩子的性发育有关。我们要和孩子直面性发育的问题，要注意引导孩子，把旺盛的精力转移到学习和体育运动上来。如果学习不好的孩子，可以把注意力引导到其他兴趣爱好上来。假设孩子真有“早恋”现象，家长最多的应该是给予理解的'态度，同时要教育孩子从一生幸福的角度看问题，必要的时候还应该告诉孩子一些避孕的方法，但是要注意“告诉”的方式。

5:儿童时期，教师具有很高的权威性。

孩子进入青年期之后，开始对教师角色有了新的看法，他们喜欢热情和蔼，关心学生，知识渊博，讲课风趣的老师，对喜欢的老师所教的学科就会努力学习，对不喜欢的老师的学科就会排斥，同时，大多数学生都不愿意辜负他所喜欢的老师对他的期望，这就是罗森塔尔效应。

文档为doc格式。

实用读发展心理学心得体会篇十二

人世间发展心理学主要研究人类从胎儿期到成年期的心理发展过程。在这一过程中，个体的认知能力、情感发展、个体与他人的关系等方面都发生了巨大的变化。心理发展理论的研究有助于我们深入了解这些变化的本质和原因，并为个体与社会的相互作用提供指导。

第二段：儿童认知发展的重要性。

托马斯·孔多尔夫认为，儿童的认知能力是人类认知发展的基础。研究表明，在儿童早期，他们通过试错来获得新知识，并逐渐形成了自己的认知模式和思维方式。这种认知发展对于个体长期的学习和适应社会环境具有重大影响。因此，我们应该注重儿童认知发展的培养，提供适宜的学习环境和认知刺激，帮助儿童建立健康的认知能力。

第三段：情绪与社会发展的相互影响。

在人的心理发展中，情绪与社会发展密不可分。通过与他人的互动，个体逐渐形成了对自己情绪的认知和管理能力。同时，情绪也会影响个体与他人的相处。例如，情绪稳定的个体更容易建立良好的社会关系，而情绪不稳定的个体则可能面临社交困境。因此，我们应该培养个体情绪管理的能力，倡导积极的情绪表达和沟通，以促进社会发展。

第四段：性别角色与身份认同的塑造。

人的心理发展中，性别角色和身份认同的形成也是重要的研究领域。研究发现，个体在早期就会意识到自己的性别，并模仿相关性别的行为和角色。这种塑造对个体的整个人生经历产生了深远影响。我们应该关注性别角色和身份认同的平等与多样性，为每个人提供平等的机会，鼓励个体独立思考和自由选择。

第五段：社会文化对心理发展的影响。

在人的心理发展过程中，社会文化因素起着重要的作用。研究表明，不同的文化背景会对个体的价值观、信念和行为方式产生显著影响。了解不同文化之间的差异有助于我们更好地理解个体心理发展的多样性，并促进跨文化交流与理解。因此，我们应该尊重和包容不同文化之间的差异，推动文化间的平等与融合，为个体实现全面发展提供良好的环境。

总结：

人世间发展心理学为我们揭示了人类心理发展的奥秘，并提供了一系列的理论框架和指导原则。通过对人的认知、情感和行为等方面进行深入研究，我们可以更好地理解心理发展的本质和影响因素，为个体的全面发展提供有效的教育和培养方式。同时，我们也应该认识到个体的心理发展是多元和复杂的，需要充分尊重和包容个体的差异，创造一个积极、和谐和包容的发展环境。